人教版七年级下册第10课《木兰诗》教案

人教版七年级下册第10课《木兰诗》

教案设计（人教版八年级必修）教案教学

设计

人教版七年级下册第10课《木兰诗》教案设计（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇一」

wenzhoulmj温州二十中学

一、教学目标：

知识与能力目标：

1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。

2、学会诵读和背诵这首古诗。

3、培养探究能力

过程和方法目标：

诵读中讨论和探究问题，养成利用各种渠道解决问题的能力。

情感、态度和价值观目标：

1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。

教学过程:

一、导

问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？

参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人。

二、简介背景

欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否

感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的‘

内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好

的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进

行。

三、配乐朗读

达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。

四、复述故事

进一步感知课文，也为下面的探究服务。

五、主动发现问题，寻找探究点

主要指老师与学生、学生与学生之间能否围绕着学习目标或在探索活动中提出

的有思维价值的问题（包括老师提出的启发性问题）展开讨论，讨论的形式可以灵

活多样。

探究点参考备案：

1、南朝民歌的修辞运用（或特点）

2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位

4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄

5、我对木兰的看法

6、诗歌的凝练的语言分析

7、木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）

8、中国古代著名女子研究（要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、

立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名；花木兰、梁红玉是为以立功出名；李清

照、朱淑贞是以立字闻世。）

9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。

六、学生合作探究

主要指学生能否围绕着探究点，通过探索活动（可以是实践活动、小组讨论、

看教科书、看录像等多种形式），向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解

培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主

动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。

七、交流探究成果

指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达

成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或

寻找到解决问题的有效办法、途径。

八、自由诵读课文，直至背诵。

九、布置作业

建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课

（第六个教学过程），或探究结果汇报课（第七个教学过程）。

人教版七年级下册第10课《木兰诗》教案设计（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇二」

集体诵读：唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所

思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。

旁白：夜，静静的，静静的，柔和的月光洒落在木兰哀伤的脸庞，屋里传来

“唧唧、唧唧”的织布声，木兰的叹息也随之传出。木兰不能忘记白天在城墙上看

到的点兵文告，上面清清楚楚地写着爹爹的名字。

集体经典诵读：昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无

大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

旁白：第二天，木兰做了出征前的准备，女扮男装，并去集市上买了马匹、马

具，不远万里来到了战场。

集体经典诵读：东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷

娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑

山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

旁白：战场上，木兰带领军队冲锋陷阵，英勇杀敌，凯旋归来，虽然建功无

数，可对于木兰来说，家是最重要的，她放弃尚书郎的职位，回到了家乡。

集体经典诵读：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百

战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗

问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

旁白：“回来拉，回来啦！"不知是谁看到了告示，在人群中喊了起来，爹娘

相互扶持，来到城外，眼含泪水殷切期盼看到木兰的身影。弟妹则杀猪宰羊、搽脂

抹粉迎接姐姐的凯旋而归。

集体经典诵读：爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻

姊来，磨刀霍霍向猪羊。

旁白：“爹，娘！”看见父母，木兰的脸上绽放出花一样的笑容，十二载未曾

相见，那是怎样的一种思念。对着镜子，木兰理了理云鬓，贴上花黄，不一会儿，

一个美丽的女子出现大家眼前时，伙伴们都惊呆了，一起作战十二年，从未发现木

兰是女郎！

快板集体诵读：开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理

云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶忙。同行十二年，不知木兰是女郎！

快板集体诵读：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

林嘉

人教版七年级下册第10课《木兰诗》教案设计（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇三」

木兰诗

丹阳市云阳中学马明芳

学习目标：能够流畅地朗读诗歌，了解故事情节，把握木兰的形象特征。

教学过程：

一、导入

今天，我给大家带来一段动画片，我们一起来欣赏一下。（这里主要是为了激

发学生的学习兴趣）

问：这部动画片叫什么名字？是根据我国古代的民歌《木兰诗》的内容改编而

成的。下面我们就来共同学习《木兰诗》。

二、示标

这节课我们要完成哪些学习任务呢？（点击，齐读）

三、文学常识

点击，出现画面（老师读，一带而过）（通过画面的展示，在直观画面的基

础，增加学习的兴趣。）

好，下面我们一起来欣赏一下这首长篇叙事诗的配乐朗读，同学们一边听一边

在书上给容易读错的字注上拼音。

四、课文朗读

五、朗读指导

问：你认为读得好不好？好在什么地方？

朗读课文还有一个最基本的要求-读准字音，下面请二位同学把下列词语读一

读。

（老师指投影布）通过媒体的展示，将学生易读错的字词列举出来，可以加深

印象。

请同学们自由地大声朗读课文，读准字音，注意节奏，把握事情，并在自己不

大理解的句子上做上标记。

（老师下台巡视、询问、答疑）

六、难句理解

在刚才自由朗读时，同学们不大理解的句子主要集中在第4小节，我们一起来

探讨一下这6句话的含义。

点击：万里赴戎机。

朔气传金柝。

将军百战死。

对于难句的理解，多媒体展示，一方面可以节约时间，提高效率。另一方面也

使学生加深了对诗句的记忆和理解。

七、齐读课文

（分成男女两组齐读）

八、分析情节

这是一首长篇叙事诗，叙述了女英雄木兰的传奇故事，请同学们用一两句话简

要地概括故事情节。

《木兰诗》讲述了。的故事。

此处超级链接到第一张幻灯片，因为第一张幻灯片展示了木兰的骑马的形象，

可以增加学生的形象印象，抓住故事情节的主要环节。

九、分析人物

随着故事情节的‘发展，女英雄木兰的形象逐渐展现在我们面前。木兰身上具

有哪些优秀品质呢？请就具体诗句来谈谈你的认识。

（先让学生谈，再点击画面读）

通过多幅图片的展示，有助于学生加深对木兰形象的认识和了解，提高学习的

兴趣。

1、表现木兰勤劳的诗句是

深明大义决心代父从军的诗句是

在战场上勇敢坚强的。

不慕富贵，朴实高洁的。

重著女装，纯朴天真。

十年未露身份，勇敢机智的。

2、在木兰这么多的优秀品质中，你最欣赏木兰哪一方面品质呢？

深明大义-你是善解人意的好孩子

勇敢坚强-英雄惜英雄，你一定也很勇敢

朴实高洁-你也像木兰不慕富贵权贵，只想报国，不要回报

3、木兰代父从军，凯旋而归的历程中，十年征战的战斗生活，时间最长，可

写的内容最多，作者不没有花很多笔墨写“十年征战"？①能不能不写这段？②如

果详写这段你准备写哪些内容呢？③作者为什么不详写？

此处问题较多，学生不易听清，多媒体展示，学生可以对照问题展开讨论。

4、木兰形象小结

木兰既是。又是。

在两幅画面的对照中，学生很容易归纳出木兰的两个重要特点，形象直观，印

象深刻。

十、课堂小结

同学们，这节课上我们反复朗读了诗歌，了解诗歌的情节，把握木兰的形象特

征。

十一、布置作业

人教版七年级下册第10课《木兰诗》教案设计（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇四」

教学目的

1、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞方法的表现力量，

培养处理题材和运用修辞方法的能力。

2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

教学设想

1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对

偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中

的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人

物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰

这个人物形象。

2、这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集

中。

3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗诵和背诵。

这首诗安排两个课时进行教学。

第一课时

教学重点

木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。

教学过程

1、由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰诗》（板书

诗题）。

2、教师指出：《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。它叙述木兰代

父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物（板

书：木兰）。

3、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。

4、出示小黑板，引导学生读准上面加黑字的音，辨析一些字的形、义。

机杼：zhu,织布梭子。不能念zhti,左旁偏旁从“木”，不能与“抒情”的

“抒”相混。

可汗kGhdn,专用名词，不能念k^hdn。

鞍鞫：jiGn,马鞍下的垫子，不能念jidn。

辔头：pei,缰绳。

燕山：yan,山名，不能念ydn。

胡骑：ji，战马，不能念qi。

戎机：ring,军事。与“戍”的念shii,当防守讲，形音义都不相同。

朔气：shud,北方。

金柝：tui,打更用的梆子。与“析”的念xi,当劈开讲，形音义都不相同。

红妆：zhuang,装饰，打扮。

著我旧时裳：zhuo,穿。与“著作”中的“著”，念Zhi!,当写讲，形同而音

义不同。

傍地走：bang,靠近，临近，此处引申为贴着。

5、教师范读全诗。

6、引导学生划分这首诗的结构层次。

依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分各写出了什么

学生回答，教师明确：

可以分为五个部分。1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由。第3段

为第二部分，写出木兰准备出征和奔驰征途。第4段为第三部分，写出木兰经过长

期激烈战斗胜利凯旋。5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡。第7

段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。

如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都

有道理，应予肯定。

7、指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。

（1）诗篇怎样写出故事的开始这样写具有什么样的表现力量

学生回答，教师明确：

诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。

“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，

自然地引出母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了

故事的开始。

（2）木兰的答话表明了什么情况表现了她的什么特点

学生回答，教师明确:

“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”，的夜

传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰

无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由（板书：表

明缘由）。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹

息的考虑，毅然决定代父从军（板书：毅然代父从军）。

8、指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容具有什么样的表现力量

学生回答，教师明确：

“东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭"，运用排比修辞方

法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准

备出征的急切心情（板书：排比铺陈匆忙购置急切准备出征）。

（2）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容具有什么样的表现力量

学生回答，教师明确：

“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用

了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河

边”这两组对偶句之间，间隔反复，层帽递进（板书：反复），表现出木兰出征的

路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但

闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反

复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中（板书：烘托），揭示出木兰乍离家乡，思

念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰

少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔

驰遥远征途的豪迈气概（板书：奔驰遥远征途）。

人教版七年级下册第10课《木兰诗》教案设计（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇五」

《木兰诗》教案教学设计（人教版七年级下册）

教学目的

体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，培养处理题

材和运用修辞方法的能力。

理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

教学设想。

1.这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对

偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中

的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人

物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰

这个人物形象。

2.这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集

中。

3.这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗育和背诵。

这首诗安排两个课时进行教学。

第一课、时

教学重点

木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。

教学过程

1.由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰诗》（板书

诗题）。

2.教师指出：《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。它叙述木兰代

父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物（板

书：木兰）。

3.要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意

4.出示小黑板，引导学生读准上面加点字的音，辨析一些字的形、义。

机抒：Zhu,织布梭子。不能念ZhU,左旁偏旁从“木”不能与“抒情”的

“抒”相混。

可汗：k苞hdn专用名词，不能念k言hario

鞍鞫，马鞍下的垫子，不能念助n。

辔头：Pei,僵绳。

燕山：yan,山名，不能念ydn。

胡骑：ji,战马，不能念qi。

戎机：ring,军事。与“戍”的念shii,当防守讲，形音都不相同。

朔气：Shud,北方。

金柝:tui）,打更用的梆子。与“析”的念XI。当劈开讲，音义都不相同。

红妆：zhuang,装饰，打扮。

著我旧时裳：Zhu6,穿。与“著作”中的“著"，念Zhii,

当写讲，形同而音义不同。

傍地走：bang,临近，临沂，此处引申为贴着。

5教师范读全诗。

6.引导学生划分这首诗的结构层次。

依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？

学生回答，教师明确：

可以分为五个部分。1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由。第3段

为第二部分，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。5、6段为第四部分，写出木

兰功成身退，返回家乡。第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰。

如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都

有道理，应予肯定。

7.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。

（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户绢”，表明了木兰织布姑娘的.身份。

“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息,

自然地引出母亲的发问，木兰的回答（板书：母问女答），富有生活实感，写出了

故事的开始。

（2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？

学生回答，教师明确：

“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，

“军帖”的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。

“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从

军的缘由（板书：表明缘由）。“愿为市鞍马，从此替爷征'，表现出木兰基于家

庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军（板书：毅然代父从军）。

8指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力

量？

学生回答，教师明确：

“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭"，运用排比修辞方

法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准

备出征的急切心情（板书：排比铺陈匆忙购置急切准备出征）。

（2）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力

量？

学生回答，教师明确:

“旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用

了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河

边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬉递进（板书：反复），表现出木兰出征的

路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但

闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反

复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中（板书：烘托），揭示出木兰乍离家乡，思

念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书：思亲情切）；从而细腻地透露出木兰

少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔

驰遥远征途的豪迈气概（板书：奔驰遥远征途）。

布置作业

1.完成课后练习二的1,三的1、3,四的3。

2预习后文，准备下节课进行分析。

第二课时

教学重点

木兰功成身退，返回家园。详略叙述的恰当。

教学过程

1.（课前重书上节课的板书）由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引

到继续分析后文。

2指定学生朗读第三部分后，引学生分析这一部分。

（1）这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力

量？

学生回答，教师明确:

“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的

概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上

启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关

隘、飞越层峦的矫健雄姿（板书：夸张）。

（2）后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶（板书：对偶）：凛冽的北风传送着

打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜

值勤；在艰苦环境的烘托中（板书：烘托），表现出木兰在战场上的艰苦生活。

“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透（板书；互

渗）：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；

表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来（板书：长期激战凯旋）。

3、指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。

（1）这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表

现力量？

学生回答，教师明确：

“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多

次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不

用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”（板书：夸张衬托），表现出木兰功成身

退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质（板书：功成身退不

慕荣华富贵）。

（2）这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表

现力量？

学生回答，教师明确：

“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍

霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符

合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜

利归来给全家亲人带来了一片欢乐（板书：排比铺陈亲欢）。

“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖

花黄"，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆

动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看

到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹（板书：伴惊），衬托了木兰在长期从军当中的

谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束（板书：喜剧高潮结束）。

4.指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分。

这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？

体现了什么样的感情？

学生回答，教师明确：

这一部分以双兔为喻，很有风趣：“双兔傍地走，安能辨我是雄雌"，“我”

字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情（板书：双

兔为喻风趣亲切），赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警（板

书：赞美谨慎机警）。

如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔

自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。

5.引导学生分析这首诗详略叙述的恰当。

这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？

学生回答，教师明确：

这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略

写战场生活、百战情况。所以这样详

地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木

兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故

事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年

轻女郎英雄形象。这样根据人物特点、诗篇主题来

详略地处理题材，非常恰当。

6指定学生一人朗读全诗。

要求缓急得当，读出气势感情。

布置作业

背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。

板书设计

木兰

1.母问女答表明缘由毅然代父从军

排比铺陈匆忙购置急切准备出征

2.反复烘托思亲情切奔驰遥远征途

3.夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋

4.夸张衬托功成身退不慕荣华富贵

排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束

5.双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警

张静

人教版七年级下册第10课《木兰诗》教案设计（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇六」

教学目标：

1、反复诵读，感受诗歌语言特点并背诵全诗。

2、人物赏析，体会木兰代父从军，保家卫国的爱国主义精神。

3、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

教学重难点：

1、赏析木兰这一古代英雄形象，并领会课文所表达的思想感情。

2、重要文言词语积累。

3、有感情朗读课文。

课型：讲读课

课时：二课时

第一课时

一、导入：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？

(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)今天我们就来学习女扮男装的奇女子花

木-Jr-二X。

二、文体知识介绍

我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着

大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对

照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡

经历。本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。《乐府诗集》与

《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。

三、整体感知

(-)初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。

读准字音

唧唧机杼军贴可汗鞍鞫辔头鸣溅溅燕山鸣啾啾戎机朔

气金柝扶将红妆著

帖花黄傍

（二）听范读，要挺准读音，听清句子停顿。

（三）摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃

脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。

（四）小组合作四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组

以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。

讨论前补充新知识互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来

表示一个完整意思的修辞方式。例如：东市买骏马，西市买鞍鞠，南市买辔头，北

市买长鞭。意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。

（五）生生交流，师生交流。

（六）概括诗歌情节。速度课文用简练的语言概括诗歌情节。

交流后的结果：代父从军（一一3）；征战生涯（4）；辞官回家（5—-7）。

四、根据情节尝试背诵。生自由背诵。

五、作业：熟背全文并准确翻译句子。练习摇头晃脑读古文。

第二课时

一、复习导入：检查上节重点词语，重点句子；检查朗读情况。

二、走进木兰。

（一）、摇头晃脑是读出来了，但老师没听出悲伤、忧愁、喜悦的情感。要读好

一篇文章首先要领悟文章所表达的情感，接下来让我们走进木兰，了解木兰。请同

学们速读课文，从文中找一找感人的语句，读一读精彩的片段，并试着分析原因。

（二）、师示范：

感人语句：“爷娘闻女来，出郭相扶将。”我觉得此时她的父母一定年纪很大

了，走路颤巍巍的，还相互搀扶出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多

年，木兰回来了，他们的心情一定很激动，边走边流泪，这个泪是喜悦的泪。

精彩语句：“将军百战死，壮士十年归。”不仅在修辞上运用了互文，还是一

个工整的对偶句，更写出了战争的残酷性。

（三）、找出后小组内交流并相互知道补充。

（四）、小组推荐在班内交流。

教师要抓住关键句子的理解并指导朗读：

（1）、愿为市鞍马，从此替爷征。

写出了木兰替父从军的决心，可见她的坚强勇敢。

教师引导：木兰的决心是看完军贴立即下的，还是三思之后下的？（三思）哪

些语句能看出来？（不闻机杼声，惟闻女叹息。）木兰替父从军好事一桩为什么还

叹息？（木兰是女子，古代女子没地位，大门不出二门不迈，不准抛头露面，而家

中又是“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况，所以她心里矛盾，可以想象木兰的愁

苦之态。但木兰最终决定女扮男装，替父从军，这里面可是有很大的风险，一是怕

别人识破，更主要的是战场上面对的将是死亡，可见木兰的一片孝心，可见木兰的

坚强勇敢。）

怎样去读一二段呢？（慢而低沉。在读到“愿为市鞍马，从此替爷征。”是要用

坚定的语气读的沉着有力。）

（2）、万里赴戎机，关山度若飞。

“万里”表示征途漫漫，“若飞”形容速度之快，木兰能够大胆的走向战场，

并与男儿一样勇敢作战，木兰很了不起。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

教师引导：每当读到这里我的脑海里就会浮现一幅“月下戍边图”，月下何

人？（木兰）请同学们发挥想象用自己的语言描绘“月下戍边图”。

读这一段要用什么样的语气？（抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢，读出她的英雄气

概。）

（3）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

表现了木兰不幕功名富贵，甘过平凡生活的高贵品质。

教师引导：木兰的理想生活是什么？（过平凡的日子。）在豫剧《花木兰》中

有木兰回家报恩的唱词，请同学唱或者放音乐。（平了贼儿回家，一天也不停，快

马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲。）孝敬爹娘，过一个普通女子的耕织生活。这本来

是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道

路，也为了更多人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲，所以

“英雄”二字，木兰当之无愧。

朗读这几句要注意：语调要平稳，“还故乡”三字要顿开，语调保持一致，以

表现木兰的不卑不亢，不幕功名富贵的高贵品质。

（4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌?

这是一个生动的比喻句。比喻在日常生活中男女性别特征明显，而战场厮杀

时.，要分辨男女就十分困难了。这是对木兰的赞美与歌颂。

教师引导：这说明了一个什么问题？（女子如果有施展抱负的机会，她们的智

慧、胆识、才能并不比男子逊色。

（五）、小结：本文塑造了怎样的木兰形象？

勤劳善良又坚毅勇敢；淳厚质朴又机智活泼；热爱亲人又报效祖国；不幕高官

厚禄而热爱和平生活。

三、诗歌创作

这么多的优点集中在她身上，她既是现实的人物，又是劳动人民心目中理想的

化身。为了更深的走进人物的精神世界，我提议，每人创作一首小诗，讴歌劳动人

民的优秀女儿花木兰。

参考题目：

1、爹爹，让女儿替你去出征

2、妈妈，我回来了

3、谁说女子不如男

4、英雄颂歌

可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时、可写一句

两句一段两段。

学生展评作品。

四、美读课文

让我们放声朗读，把我们对木兰的感情尽情的读进去！

之后，请几名学生有感情的朗读课文。

五、总结：

木兰为理想而生，为理想而奋斗，她的品质正在我们一代代中华儿女身上延

伸。今天的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。

六、板书：

木兰诗

不二：

勤劳善良又坚毅勇敢；

淳厚质朴又机智活泼；巾帼英雄

热爱亲人又报效祖国；

不幕高官厚禄而热爱和平生活。

人教版七年级下册第10课《木兰诗》教案设计（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇七」

苏教版七年级语文下学期《木兰诗》导学案课件教学设计教案

教学目标

1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2.学习民歌的语言特色。

3.有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点

1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2.学习民歌的语言特色

3.有感情地朗读、背诵课文。

教学准备：小黑板或课件。

教学方法：本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌

的语言特色，了解木兰的形象。

课时安排：一课时。

初备统复备

一、导入新课

1.教师导入。

学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了

解。然后导入新课。(板书课题。)

2.文学知识介绍。

(1)让学生进行介绍。

（2）明确：（出示幻灯片1,也可以用小黑板代替。）

本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的’《乐府诗集》。

二、自主学习

师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智

慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。

下面自学课文，注意以下问题：（出示幻灯片2。）

1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式

阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡

片，并试着翻译课文。

4.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

5.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

6.你觉得木兰是一个怎样的人？

7.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流

1.给加点字注音。（出示幻灯片3。）

机杼可汗燕山鞍鞫扑朔迷离金柝

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡

片，并试着翻译课文。.

明确：（交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。）

3.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

明确：（详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅

征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。）

4.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

明确：（整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、

比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来

节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。）

5.你觉得木兰是一个怎样的人？

明确：（结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图

利禄、爱国爱家。）

6.读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

（同桌交流后再找部分学生在全班交流。）

7.背诵诗歌。检查背诵。

8.重点研讨课文第4自然段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：（出示幻灯片4。）

①概括本段内容。

②分析本段中运用的修辞手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么？

（2）小组代表交流发言。

明确：（①木兰的征战生涯。

②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。

③过渡段，起承上启下的作用。）五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。（不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能

说出某些方面即可。）

六、拓展训练

（如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。）

《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分。板书设计

木兰诗

1.人物形象。

2.语言特色。

人教版七年级下册第10课《木兰诗》教案设计（人

教版八年级必修）教案教学设计「篇八」

学习目标：

1、能用自己的语言完整地复述木兰替父从军的故事。

2、能有节奏地诵读和背诵课文，体会诗歌语言的形象和优美。

3、继续学习和积累文言词语。并认识对偶和互文等修辞手法。

教学重难点：

1、有感情地朗读，背诵全文，赏析人物形象。

2、对偶和互文的知识以及一些生僻字的认读。

课时安排：两课时

课前准备：

1布置预习：围绕课后思考与练习，反复读课文，借助工具书试串译课文，解

决生字词。

2预习课后练习二，与同学们交际。

第一课时

教学内容：朗读课文，串译课文，整体感知课文内容，试背诵课文。

课文导入：（2分钟）

在历史上，有许多巾帼不让须眉的女英雄，她们横刀跃马，慷慨赴难，像穆桂

英，梁红玉，她们是女中豪杰，而花木兰更是她们的楷模。今节课就让我们穿透历

史的烟云，一睹这位金戈铁马的女英雄吧！

文本疏通，整体解析。

1检查预习情况，解决不懂的生字词。（5分钟）

2朗读课文，（要求：朗读时注意有节奏，声音响亮。

A:指名读，B:集体读。（8分钟）

3、课文串译。（12分钟）

4再读课文，思考：（8分钟）

这篇课文写了一件什么事？结合插图，说说全诗可分几部分，按什么顺序来

写？

5、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。（7分钟）

6、教师小结：略。（2分钟）

三：布置作业。（1分钟）

背诵课文。

第二课时

教学内容：

用自己的语言复述木兰替父从军的故事，分析木兰这一人物形象，继续学习积

累文言词语，并认识对偶和互文这两种修辞手法

引入新课。（5分钟）

背诵是一种很重要的学习方法，尤其对文言和诗歌，背诵更是不二法门。上节

课的背诵《木兰诗》的作业完成得怎么样呢？我们来检查一下，同学们齐背

问题探究，品读赏析。（33分钟）

1、文章开头从木兰的停机叹息写起，写出了什么，表现了木兰的什么性格。

（6分钟）

（小组讨论，指名回答。集体订正）

2、第3节写了“东西南北”运用了什么修辞手法,表现