湖北省孝感市重点高中教科研协作体2023-2024学年高三年级上册开学考试语文试题

2023年湖北省高三9月起点考试

高三语文试卷

考试时间：150分钟试卷满分：150分

注意事项

1.答题前，先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在试卷和答题卡上，并将准考

证号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。

2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。写

在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

3、非选择题的作答；用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿

纸和答题卡上的非答题区域均无效。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1〜5题。

材料一：

“距离”一词的本义是对时间和空间而言的。如从此时到彼时、从此地到彼地之间隔着

一个长度，人们就把这种时间、空间相隔的长度叫做距离。“心理距离”说中的“距离”，

不是指时空相隔的长度，而是指心理的距离，这是指我们在观看事物时，在事物与我们自己

实际利害关系之间插入一段距离，使我们能够换一种眼光去看世界。这种距离的插入，是靠

自己的心理调整实现的，所以叫做“心理距离”。

古往今来，一切伟大的诗人、艺术家之所以能从寻常痛苦甚至丑恶的事物里发现美和诗

意，就是因为他们能够通过自己的心理调整，将事物摆到一定的距离加以观照和品味。例如

竹子，在一般人的眼里，它不过是可以架屋、造纸和当柴烧的寻常之物，但中国古代诗人面

对竹子，却以另一种眼光，从它那里发现了一个又一个鲜活、动人、美丽、清新的世界。“寒

天草木黄落尽，犹自青青君始知”（岑参绿竹入幽径，青萝拂行衣”（李白）,"绿垂风折笋，

红绽雨肥梅”（杜甫），“始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归"（刘长卿），“一节复一节，千枝攒

万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶”（郑樊）。在这些诗人的眼中，已彻底改变了看待事物的普

通方式，所以普通的竹子已具有生命的颤动和美好的性格，竹子在诗人的“心理距离”的作

用下，已进入了艺术世界，获得了美的意味。

审美体验中的“心理距离”是存在“内在矛盾”的。一方面，艺术作品能否感动我们，

引起我们的“共鸣”，这与艺术作品所描绘的生活情景跟我们自身独特的生活经验、体会相

吻合的程度成正比。艺术作品中所描绘的生活情景与我们的个人经历愈是吻合，我们对艺术

作品的领会就愈是深切入微，艺术作品就愈是能打动我们。另一方面，艺术作品所描绘的生

活情景与我们的生活经历愈是贴近,我们就愈容易把作品的艺术世界与自身的生活经历混为

一谈，也就愈容易从艺术世界退回到自身经历的现实世界。这样，愉快的审美鉴赏就可能变

成痛苦的自伤身世了。上述两条规律似乎是不相容的。第一条规律强调欣赏时距离要小，第

二条规律则强调欣赏时距离要大，所以称为“距离的内在矛盾”。

那么如何来解决审美体验中的“距离的内在矛盾”呢?英国美学家、心理学家爱德华•布

洛（EdWardBUIloUgh）提出，"无论是在艺术欣赏的领域，还是在艺术生产中，最受欢迎的境界

乃是把距离最大限度地缩小，而又不至于使其消失的境界”。这种“不即不离”的境界之所

以是理想的艺术境界，在于它对“距离的内在矛盾”作了妥当的安排，既不因距离过远而无

法理解，也不因距离消失而让实用动机压倒审美享受。这样，就使审美主体在面对审美客体

之时，既能“入乎其内”，又能“出乎其外”，就艺术创作而言，正如王国维所言，“入乎其

内，故有生气；出乎其外，故有高致”（王国维）

当然，在审美体验中，能不能获得“不即不离”的距离，不但与审美客体相关，也与审

美主体的思想文化修养相关。对于思想文化极其低下的审美主体而言，无论面对多么优秀的

艺术品，也会因“距离丧失”而想入非非•艺术创作中经常运用的诗化原则、陌生化原则、

变形原则、程式化原则，从一定意义上来说，都是艺术家为了使其艺术品获得理想的审美心

理距离所采取的艺术处理。

《摘编自童庆炳《中国古代诗学与美学》)

材料二：

种田人常羡慕读书人，读书人也常羡基种回人。竹篱瓜架旁的黄巢浊酒和朱门大厦中的

山珍海鲜，在旁观者所看出来的滋味都比当局者亲口尝出来的好。新奇的地方都比熟悉的地

方关，东方人初到西方，或是西方人初到东方，都往往觉得面前景物件件值得玩味。本地人

自以为不合时尚的服装和举动，在外地人看，却往往有一种美的意味。

这全是观点和态度的差别。持实用的态度看事物,它们都只是实际生活的工具或障碍物,

都只能引起欲念或嫌恶。要见出事物本身的美，我们一定要从实用世界跳开，以“无所为而

为”的精神欣赏它们本身的形象。总而言之，美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的

美，须配它摆在适当的距离之外去看。

我说“距离”时总不忘冠上“适当的”三个字，这是要注意的。“距离”可能太过，可

能不及。艺术一方面要能使人从实际生活牵绊中解放出来,一方面也要使人能了解,能欣赏。

距禹不及，容易使人回到实用世界；距离太远，又容易使人无法了解欣赏。

艺术都是主观的，都是作者情感的流露，但是它一定要经过几分客观化。艺术都要有情

感，但是只有情感不一定就是艺术。富于艺术材料的生活何以不能产生艺术呢?艺术所用的

情感开不是生糙的而是经过反省的。蒸块在丢开亲生子回国时决写不出《悲愤诗》，杜甫在

“入门闻号晚，幼子饥已卒”时决写不出《自京赴奉先县咏怀五百字》。这两首诗都是“痛

定思痛”的结果。艺术家在写切身的情感时，都不能同时在这种情感中过活，必定把它加以

客观化，必定由站在主位的尝受者退为站在客位的观赏者。一般人不能把切身的经验放在一

种距离以外去看，所以情感尽管深刻，经脸尽管丰富，终不能创造艺术。

《摘编自米光潜《谈关》

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是0(3分)

A.“心理距离”要靠自己的心理调整来实现，这种距离不是时空相隔的长度，与现实的“距

离”不同，它使我们能够换一种眼光去看世界。

B.竹子在古代诗人笔下具有坚韧、淡酒等人格特征，是因为诗人改变了看待事物的普通方式

而获得了美的意味。

C.审美体验中的“心理距离”存在“内在矛盾”。“不即不离”的境界能够解决这种“矛盾”,

相较于艺术欣赏，它对艺术创造更为重要。

D.种田人常羡墓读书人，读书人也常羡幕种田人，本来很辛酸的遭遇到后来往往变成很甜美

的回忆。这是观点与态度的差别。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是()(3分

A.艺术作品是否有感染力，与作品中的生活情景与个人经历吻合度相关，因此吻合度超

高越让人产生愉悦的审美体验。

B.艺术作品能让体验者获得美的享受，一定程度上有赖于作者运用特殊技巧，如诗化、

陌生化、变形、程式化等原则。

C.一般人虽然有丰富的现实经历和深刻的情感，但因为没有在一定距离以外将其客观化，

所以不能够创作出艺术作品。

D.蔡琰和杜甫写的诗都是“痛定思痛”的结果，他们在写切身情感时，都是作为站在客

位的观赏者将这种情感客观化。

3.结合材料内容，下列最能支持“审美要有'适当的距离’”观点的一项是（）（3分）

A.一位英国老太太看到《哈姆莱特》一剧的最后一幕，看到王子与恶人决斗时，情不百

禁地大叫起来：那剑是有毒的！

B.归有光修葺了旧南图子，在其中读书生活游玩，相隔15年完成了文章《项脊轩志》

C.陈其元在《唐闲斋笔记》中曾述，某商人女儿“明艳工词，以酷嗜《红楼梦》致成重疾"。

D.自断臂的维纳斯雕像展出以来，无数人提出各种奇思妙想，欲为其续上断臂。

4.请简要分析材料一的论证思路。（4分）

5.请结合文中观点，谈谈你对下述材料的理解。（6分）

湘西凤凰，是沈从文先生的故乡。在外漂泊时，他多次提及故乡风景秀丽，民风淳朴、

人们真诚友爱。1930年，沈从文回到闻别多年的故乡，发现故乡已不是他一直想念的故乡

了，社会黑暗，现代“文明”的精种污染，使湘西人古补的人性发生了扭曲裂变，让他不寒

而来。他深刻地感悟到：唤醒一个民族重新做人的意识，实现人与人关系的重造是必需的。

1934年，寄托其“美”与“爱”的美学理想追求的作品一一《边城》由此诞生。

（二）现代文阅读∏（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6〜9题。

【甲文】

最后一课（节选）

郑振铎

这一天的清展，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。“听到了炮声和机关

枪声没有？"C在电话里说。

“没有听见。发生了什么事？”

“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国

炮舰投降了。

接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。

英国军舰被轰沉，官兵们危水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地无在水里。

日本兵依照着预定的计划，开始从虹口或郊外开进租界。

被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。

我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。

校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮地，立刻议

决了：

“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”

太阳光很红亮地晒着，街上依然地熙来攘往，没有一点儿异样。

我们依旧地摇铃上课。

我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。学生们不到的人很

少。

“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧？”学生们都点点头。“

我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，开且立即地将

学校关闭结束。"学生们的脸上都显现着坚毂的神色，坐得挺直的，但没有一句话。

“但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵

或一面日本旗为止。

我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。这一

课似乎讲得格外地亲切，格外地清朝，语音里自己觉得有点儿异样；似带着坚载的决心，最

后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。然而镇

定、安详、没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。谁都明白

这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好，学生们愿意笔记记得愈多愈好。讲下去，讲

下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙

地不停地在抄记着。心无旁用，笔不停挥。

别的十几个课室里也都是这样的情形。

对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的恋恋。黑板显得格外地光亮，粉笔

是分外地白而柔软适用，小小的课来，觉得十分地可爱；学生们靠在课椅的扶于上，抚摩着，

也觉得十分的难分难含。那展夕与共的椅子，曾经在状手上面用钢笔、锤笔或铅笔刀，有意

识或无意识地涂写着、刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！

街上依然地平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精种地晒着。我的表在衣袋里喃

嘀地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。

没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着；等待着最后一刻的到来。

远远地有沉重的车轮碾地的声音可听到。

几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头

一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。

时间是上午十时三十分。

我一眼看见了这些车子走过去,立刻挺直了身体,做着立正的姿势,沉毅地合上了书本，

以坚决的口气宣布道：

“现在下课!”

学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着。

没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。各个人都已

决定了应该怎么办，应该向IW一个方向走去。

赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。从来没有那么无纷纭

地一致地坚决过，从校长到工役。

这样地，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默地在忙着迁校的工作。

【乙文】

《四世同堂》（节选）

老舍

碎声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。璃宣向来不讨厌铃声，

国为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生

质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死

刑的囚貌怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时

节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来.

铃声响了。他速迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着

几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己

的心既。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一

致的坚直了背，仰着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点

棘味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声，泪开始在他的眼眶里转。

他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，

但是他自己怎么还在这里装辈卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是

怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻尊吗？

把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根

细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，

学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子,没有人出声。

城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了!”

学生们的眼晴开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好

便他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心，

他走下了讲台……

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是0（3分

A.这两篇文章都是从老师的角度写师生们对敌人入侵的共同反应，都是从一件“一节特殊的

课”去表现了爱国主义的大主题。

B.“城亡了，民族的春花也都变成了木头”运用比喻手法，说明了青少年面对战争的麻木，

与祁瑞宣老师今天“不上了”的举动有类似的表达效果。

C."（我）立刻挺直了身体，做着立正的姿势”表现了“我”对日本人的痛恨，体现出

“我”的坚定和决绝，绝不在日本人的铁蹄下教书育人。

D.“当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着”，日本的侵略充满了血腥，连

日本的国旗也充满了血腥，通过描写太阳旗来表现日本入侵者的嚣张气焰，也表现了作者对

敌人无耻行径的无比憎恨。

7.下列关于师生对于战事的反应部分，理解不正确的一项是（）（3分）

A.【甲文】写学生们对课桌等的依恋和在宣布下课时“没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨”

并不矛盾，都表达了学生们对学校、祖国的依恋，对日本侵略者的强烈愤慨。

B.【甲文】写下课后，“各个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方向走去”，表

明师生们会集中力量，一致抗日，他们会向抗日队伍当中走去。

C.【甲文】文术语段中写到几个女生的啜泣，说明她们为国土的沦丧而感到屈辱，极度

的悲痛正是她们爱国主义的表现。

D.【乙文】祁瑞宜老师“一向镇定”，而“现在，他的手在袖口里颤起来”，这种反常

的表现体现了他在日军侵犯之下还要不要上课的犹豫与不定。

8.同样是面对战争，【甲文】郑振铎“愿意讲得越多越好"，【乙文】祁瑞宣则是“真正的

苦痛是说不出来的”，请结合两文分析作者这样写所表现的意图。（4分）

9.老舍先生擅长“底层叙事”•底层叙事，指文学创作对底层人物或者底层社会的一种关淫

的表现形式，运用日常性的叙述话语讲述了底层日常生活中的顼细事件，使作品更紧密地贴

近社会，并探讨底层苦难生活的社会根源。试结合【乙文】谈一谈这一方式在文中是如何体

现出来的。（6分）

三、古代诗文阅读（35分》

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成IO〜14题。

明君之所以立功成名者四；一日天时，二日人心，三曰技能，四曰势位。非天时，虽十

元不能冬生一穗；逆人心，虽贲、有不能尽人力。故得天时，则不务而自生；得人心，则不

题面自劝;国技能，则不急而自疾；得势位，则不推进而名成。若水之流，若船之浮。守自

然之道，行母穷之令，故曰明主。

天有材而无势，虽贤不能制不肖.故立尺材于高山之上，则临千仞之溪，材非长也，位

高也。柒为天子，能制天下，非贤也，势重也；尧为匹夫，不能正三家，非不肖也，位卑也,

千钧得船则浮锚铢失船则沉非千钧轻辎铢重也有势之与无势也。故短之临高也以位，不肖之

制贤也以势。人主者，天下一力以共熬之，故安；众同心以共立之，故尊，人臣守所长，尽

所能，敌忠。以尊主御忠臣，则长乐生而功名成。名实相持而成，形影相应而立，故臣主同

欲而异使。人主之患在莫之应，故曰；一手独拍，虽称无声。人臣之忧在不得一，故曰：右

手画圆，左手画方，不能两成。故曰：至治之国，君若样，臣若鼓，技若车，事若马。故人

有余力易于应，面技有余巧便于事。立功者不足于力，亲近者不足于信，成名者不足于势，

近者不亲，而远者不结，则名不称实者也。圣人德若尧、奔，行若伯夷，而位不载于世，则

功不立，名不遂。故古之能弹功名者，众人助之以力，近者结之以成，远者誉之以名，尊者

载之以势。如此，故太山之功长立于国家，而日月之名久著于天地。此尧之所以南面而守名，

奔之所以北面而效功也。

《选自《韩非子•功名》》

［注］①责、育：指孟贲、夏育，两人都是战国时期的卫国人，著名的大力士。

10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，

每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

千钧得船则浮A锚铢B失船则沉C非千钧D轻锚铢E重也F有势之与无势也。

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是0（3分）

A.“因技能”与“请以剑舞，因击沛公于坐”（《鸿门宴》）两句中的“因”意思相同。

B.“天下一力以共载之”中的“载”与“乃瞻衡宇，载欣载奔”（《归去来兮辞》）中的“栽”

意思不同。

C.“虽疾无声”与“屈平疾王听之不聪也。（《屈原列传》）”中的“疾”意思不同。

D.“故古之能致功名者”与“然秦以区区之地，致万乘之势”（《过秦论》）中的“致”意思

相同。

12.下列对原文有关丙容的概述，不正确的一项是（）（3分

A.文章首先阐明英明的君主“立功成名”的条件有四项：天时、人心、技能和势位。

B.文章指出君主处在君位，要建立功业长享声名，需要拥有权势，并得到臣下的配合。

C.本文以左右手不能同时画两种不同图形为例，来表明君主的忧患在于不能专守一职。

D.“立功者”“亲近者”“成名者”“近者”“远者”若各存在一定的不足，会使君主“名

不称实”。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

⑴故得天时，则不务而自生：得人心，则不趣而自劝。（4分）

⑵尧为匹夫，不能正三家，非不肖也，位卑也。（4分）

i4.君主如何能使“太山之功长立于国家，而日月之名久著于天地”？请根据原文简要概括.

（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首诗，完成15〜16题。

奉答圣思讲论语长句

黄庭坚

簿领文书千笔秃，公庭解讼百虫鸣。时从退食须臾顷，喜听邻家讽诵声。

观海诸君知浩渺，学山他日看崇成。暮堂吏退张灯火，抱取鲁论来讲评。

［注］①本诗作于诗人任叶县县尉时。②照（yin）讼；奸诈而好争讼。③退食，这里指公余休息。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）

A.“薄领文书千笔秃”运用了夸张手法，写出诗人每天批改文书，公务十分繁忙。

B."公庭患讼百虫鸣"写诗人每天要处理各种案件，忙到夜晚百虫争鸣之时还不能休息。

C.本诗选取了公堂上调节纠纷、公余休息、挑灯夜读等生活细节，文字质朴动人。

D.本诗与《劝学》都谈及正确的学习态度，对学子追求学问精进具有启发意义。

16.黄庭坚爱书，一日不读便觉庸俗，甚至语言无味，面目可憎。本诗是如何体现黄庭坚爱

读书的?请结合全诗简要分析。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

⑴张中行先生为一幅国画题联，上联是“何处少墨同多墨"，下联如从《琵琶行（并序）》中选

句，最恰当的一句应是“”。古代诗人常以酒为媒介抒发情感，如《琵琶行（并序）》

中‘'"一句，就表现出了白居易因被贬而沦落天涯的孤独与苦闷。

（2）《阿房宫赋》中“,”两句用粮仓中的粮食村托钉头之多，表现同

房宫殿字众多，批判统治者的穷奢极欲。

⑶小刚攀登峨眉山，因为山峰高耸险峻，没能成功翻越。登山教练用《蜀道难》中的诗句

安慰他：","更何况你呢？

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用1（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成18-19题。

澳大利亚皇家墨尔本理工大学研究团队展示了一种捕捉、处理和存储视觉信息的神经形

态设备。这种小型设备可用与人类相似的方式“看”并形成记忆。这种神经形态设备是一种

由携杂氧化钢传感元件实现的单芯片，厚度仅为人类头发丝的数千分之一，不需要外部部件

就能运作。该设备模仿了A像视神经一样预先打包和传输信息，并像人类大脑一样在

记忆系统中存储和分类信息。这些功能可使其实现超快决策。与此前已知设备相比，新设备

能够在更长的时间内保留信息,不需要频繁的电信号来刷新记忆。这一能力显著降低了能耗，

B_____

人眼只有一个视网膜，①可以捕提整个围像，②然后由大脑进行处理，③以识别物体、

颜色和其他视觉。④研究团队在人眼中汲取灵感，⑤创造出具有类似功能的“相机”。⑥该

设备通过使用单一元素图像传感器来模拟视同膜的功能，⑦这些传感器在一个平台上捕获、

存储和处理视觉信息。⑧种经形态视觉系统使用类似于人脑的模拟处理，⑨与目前的技术相

比，⑩可以大大降低执行复杂视觉任务所需的能量。

18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，

每

处不超过10个字。（4分）

19.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。

不得改变原意。（6分）

（二）语言文字运用0（本小题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成20〜22题。。

在这里出门散步去,上山或是下山，在一个晴好的五月的向晚,像是去处一个美的实会。

阳光正好暖和，绝不过暖；风息是温别的，而且往往因为他是从繁花的山林里吹度过来，带

来一股幽远的淡香；空气总是明净的，近谷内不生烟，远山上不起霭，那美秀风景的全部正

像画片似的展露在你的眼前，供你闲暇时鉴赏。

作客山中的妙处，尤在你永不须踌躇你的服色与体态；你不妨摇曳着一头的蓬草，不妨

纵容你满腮的苔薛；你爱穿什么就穿什么；你尽可以不用领结，给你的颈根与胸膛一半日的

自由。这样的自由顶好是不要约伴，只许你独身。只有你单身奔赴大自然的怀抱时，像一个

裸体的小孩扑入他母亲的怀抱时，你才知道灵魂的愉快是怎样的,单是活着的快乐是怎样的，

单就呼吸里就走道单就张眼看耸耳听的幸福是怎样的。因此你得严格的为己，极端的自私，

只许你，体魄与性灵，与自然同在一个脉搏里跳动，同在一个音波里起伏，同在一个神奇的

宇雷里自得。

20.句式的灵活使用可让文字表达更灵动优美。请从句式的角度对画横线句进行赏析。（3分）

21.使用标点与否，可以流出不同的情绪，荡出不同的节奏。画波浪线的句子作者未使用任

何标点可产生怎样的表达效果?请简要赏析。（4分）

22.词语感情色彩的变化可产生特殊的表达效果，请赏析加点词“纵容”的妙处。（3分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

有一种人格像“牛油果”，当你不断往下挖时，会发现一颗坚硬的内核。牛油果型人格

的人坚守自我，不管外界如何风雨飘摇，也影响不了他们坚定的内心。

而老子却说：“上善若水。事善能。”即理想人格如一泓清水，它能冲开堤坝，随物赋

形，融江入海，让生命得以进一步提升。

在继往开来的新时代，对于想拥有高质量青春的高中生来说，该以怎样的态度来对待百

我?请结合材料内容写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

2023年湖北省高三9月起点考试

高三语文试卷参考答案

I参考答案I

I.C【解析】''相较于艺术欣赏，它对艺术创造更为币要”错误，材料一“无论是在艺术欣

赏的领域，还是在艺术生产中，最受欢迎的境界乃是把距离最大限度地缩小，而又不至于使

其消失的境界”,可见它对二者都重要，原文并没有比较。

2.A【解析】“吻合度越高越让人产生愉悦的审美体验”错，原文是说“艺术作品所描绘的

生活情景与我们的生活经历愈是贴近,我们就愈容易把作品的艺术世界与自身的生活经历混

为一谈，也就愈容易从艺术世界退回到自身经历的现实世界”，可见，欣庆时的距悬感很重

要。

3.B【解析】“适当的距离”是说既不因距离过远而无法理解，也不因距离消失而让实用动

机压倒审美享受：既能“入乎其内）又能“出乎其外:A、C、D三项都是距岗消失或过近，

不能体现"审美要有'适当的距离’”这一观点。C归有光在旧阁子中读书生活游玩，这是

“入乎其内”，相隔15年完成了《项脊杆志》，这是“出乎其外”的艺术创作，符合“审美

要有'适当的距离'”这一观点。

1.①首先，通过与时空距离概念比较，从时空距离引出“心理距离”这一概念：②接着，

通过举例和引用，具体阐解审美体验中“心理距离”的意义（列举古代诗人在心理距离作用

下进入艺术境界,获得美的意味）：③然后分析审美距离存在的矛盾以及解决方式：④最后

指出审美距离的获得，与审美客体和审美主体的思想文化修养相关•（每点1分，意思答对

即可°）

5.①《边城》的创作符合审美体验中“不即不离”的境界，艺术家使其艺术品获得理想的

审美心理距离.②《边城》来源于生活，湘西凤凰是沈从文的故乡，他对故乡有着独特而深

刻的体会，因而能引发人们的感动与其鸣。③沈从文后来离开故乡，小说中的故室与故乡的

实际生活之间有一定的距离，使作者能第换一种眼光去观照和品味,从而获得美学理想追求。

（每点2分，意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分）

6.B【解析】“说明了青少年面对战争的麻木”错误，比喻表现的是当国家受到外来侵略，

面对战争，学生们感到迷茫、无助和痛苦，语言也丧失了作用.“与祁瑞宜老师今天'不上

了'的举动有类似的表达效果”说法也不妥，一个是用比喻产生形象的效果，一个是用语言

描写来刻画人物形象，表达效果有明显差异。

7.D【解析】“体现了他在日军侵犯之下还要不要上课的犹像与不定”错误，祁瑞宜的反常

表现体现的是他做亡国奴的苦疝使他失去了平日里的镇峥。

8,①【甲文】宜抒胸臆地表达自己于悲愤中恨不得在离开之前把全部知识都教给学生，面

对日本侵略者，表明作者意志坚定、绝不苟且的精神。

②【乙文】通过动作、心理、语言描写刻画出祁瑞宜的内心在面对民族的巨大耻辱时，自己

却无所作为，表现出他极度痛苦和悲愤的心理及深沉的爱国情怀。（每点2分，若有其它

答案，言之成理亦可的情给分。）

9.①塑造底层人物形象。塑造的是沦陷区的普通师生形象，他们面对民族的巨大耻辱，痛

苦、悲愤却无能为力。②反映底层生活。不仅对底层人民身处日本人铁蹄之下的状态予以呈

现，还对底层苦难包裹的复杂人性有探索，如祁瑞宣老师的心理描写反映出其内心的矛盾和

湖北省新高考联考协作体*语文答案（共4页）第I页

痛苦，表现了他的善良和正直，说明他具有爱国思想。③运用底层叙事方式。比喻通俗易懂，

如“像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的”：语言形象平实，如“脚好像踩

在棉花上”：心理描写细腻真实，如“除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道

子”.（评分参考：概括】分，分析1分，一点2分，共6分）

10.ACF［句意：千钧的重物有船承载就能浮起来,很轻的东西没有船承载就会下沉，不是千

钧的东西轻锚铢重，而是因为有船这个“势”和没有船这个“势”（是不一样的）。］

11.A（A两者意思不同，前•个为依靠，后一个为趁机）B.（前一个为拥戴，后一个为“一

边•…・・一边”）C.（前•个为迅疾，后一个为痛心）D.均为获得的意思

12.C（表明君主的忧患在于不能专守一职。“君主”错.这里是表明“人臣”的忧患在于不

能专守一职。）

13.（1）所以掌握「天时，不努力庄稼也会自行生长：获得r人心，就算不督促民众也会自

我勉励。（得分点：“务”“趣”“劝”各1分，句意1分）

（2）尧做一个普通的百姓，不能管理好三户人家，不是他的德才不好，是他的地位太低下

了.（得分点：“匹夫”"正”“不肖”各1分，句意1分）

14.①处于君位，有权势：②得到臣下的配合。（答出1分得1分，答出两点得3分。）

15.B【解析】“忙到夜晚百虫争鸣之时还不能够休息”错，“百虫鸣”使用了比喻修辞，在

这里是指公堂上争讼的声音，并不是说诗人忙到夜晚百虫争鸣之时.

16.参考答案：

①颔联写诗人听到邻家传来的读书声，为遇到勤奋刻苦的学子而感到欣喜，侧而体现了黄庭

坚喜爱读书：

②颈联诗人运用比喻的修辞，既在勉励广大学子学海浩渺需积累，书山高峻要攀登，亦是在

告诫白己要不断积累，终有一日会登上顶峰：

③尾联写诗人结束公务后，点起灯火，品读《论语》以修身求道，从正面体现了黄庭坚喜爱

读书。（评分参考：每点2分，答出3点得满分。）

17【答案】（1）此时无声胜有声往往取酒还独倾

（2）钉头磷磷多于在庾之栗粒（3）黄鹤之飞尚不得过猿猱欲度愁攀援

18.A人眼捕捉光线的能力B并提高「设备的性能（每处2分，言之成理可酌情给分）

【解析】A处，前面讲这种小型设备可用与人类相似的方式‘看’并形成记忆“，后面讲"像

视神经一样"，又是在“模仿……”，故可填“人眼捕捉光线的能力”之类的句子。B处，语

境讲的是“与此前已知设备相比"“新设务"的好处,除了“显著降低了能耗”之外，再就只能

是“提高了设得的性能”之类的了。

19.（1）语句③修改为:以识别物体、颜色和我他视觉特征。

（2）语句④修改为:研究团队从人眼中汲取灵感。

（3）语句⑩修改为:可以大大减少执行复杂视觉任务所需的能量。（每点2分）

【解析】语句③成分残缺，宾语之一的“视觉”缺中心词与谓语“识别”搭配，应该在后面加

上“特征语句④介词运用不当，要把♦在……中”改为“从……中二语句⑩搭配不当，“所

需的能量”只能是“增加”或“减少”，而不是“降低工

20.【答案］长短句结合，句式错落有致，富有.节奏感。“近谷内不生烟，远山上不起调”

湖北省新高考联考协作体*语文答案（共4页）第2页

两个短句形成对偶,接一个长句悠闲舒缓，再用一个短句结束，干净利落。

（评分参考：“长短句结合”1分，分别分析长句与短句的表达效果，各1分。）

【答案二】整放句结合，员活自然，富右变化，音节和谐。“近谷内不生烟，远山上不起霭”

是整句，结构相同长短一致，对偶典雅、浅易，十分整饬：与散句配合使用，整齐中寓疏落

荡漾之致，显出变化之妙,音韵之畅。

（评分参考：“整散句结合”1分,分别分析整句与敢句的表达效果，各1分。只答“对偶”

不给分，“对偶”是修辞手法，不在“句式”范围内。）

21.参考答案：作者把连续的动作“呼吸”“走道”“看”“听”组合起来，无停顿，形成快读，

给人•种迫不及待地想分享的意味（节奏角度）：传达出作者在山中巨大的愉悦和蒙福感（情

感角度）.（评分参考：从“情感”与“节奏”角度分析，1点2分，2点4分。若从其他角

度答表达效果，言之成理可酌情给分。）

22.参考答案：“纵容”本带有贬义的感情色彩，在本句中化为褒义，贬词褒用。这里写出作

客山中之人任由满腮胡须如苔解般自然生长，不加剔除,表达出不受科绊、畅享自由的自得

之情。（评分参考：“贬词褒用”1分，分析句子内容与情感2分，共3分）

23.【写作】（60分）

、【审题立意】第•段“牛油果型人格”指的是内核坚硬、“坚守自我”，拥有“坚定内心，

由此可提炼出三个关键词：坚硬、坚守、坚定：第二段提出“理想人格”，即“随物赋形，

融江入海”，也就是能够根据外界的变化而变化，随遇而安，灵活应变，由此可提炼出关键

词：改变。两段的观点是二元思辨统一的关系。可以围绕“坚守自我”“改变自我”两个基

本概念的关系进行思考。

参考立意：

L秉坚守之心，悟灵变之道.2.坚守自我本心，灵活变通处事。

3.固守精神的净土，活出11我的风采。4.恪守初心，任世界喧善繁华。

二、作文评价整体要求：文风端正，文脉清晰，文气顺畅。

思想积极向上，符合社会主义核心价值观：内容切合题意.符合试题的材料、情境与任务要

求：观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性：表达准确流畅,合理运

用词语、句式、修辞等。

•:、作文等级评分标准

一等二等-:•等而琴一

（20〜16分）（15〜11分）（10~6分）（5〜0分）

内容符合题意-符合题意中心明基本符合题意偏离题意

20分中心突出确内容较充实思中心基本明确中心不明确

内容充实想健康内容单薄内容不当

思想健康感情真实思想基本健康思想不健康

感情真挚感情基本真实感情虚假

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表达

求

体要

合文

不符

要求

文体

符合

基本

要求

文体

符合

要求

文体

分符合

混乱

结构

完整

基本

结构

完整

结构

严谨

结构

20

语病多

通顺,

语言不

通顺

基本

语言

流畅

语言

顺

语:通

清楚

基本

字迹

难辨

潦茶

字迹

清楚

字迹

工整

字迹