教师资格证-中学教育知识与能力-第二章-中学课程-第一节-课程概述

教师资格证-中学教育知识与能力-第二章-中学课程-第一节-课程概述

［单选题］1.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家

（）O

A.洛克

B.斯宾塞

C.赫尔巴特

D.杜威

参考答案：B

参考解析：英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程

用于教育科学的专门术语。

［单选题］5.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课

程属于课程类别中的（）。

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.融合课程

参考答案：A

参考解析：欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课

程属于课程类别中的学科课程。

［单选题］6.第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国

家课程.地方课程和（）。

A.活动课程

B.社会课程

C.学校课程

D.特色课程

参考答案：C

参考解析：1999年，中共中央召开了第三次全国教育工作会议。会议明确提

出，调整和改革课程系统.结构.内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家

课程.地方课程和学校课程三级课程管理体系。

［单选题］7.在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求

进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的，可供

学生选择的课程是（）。

A.国家课程

B.地方课程

C.学校课程

D.基础型课程

参考答案：C

参考解析：题干描述的是学校课程的定义，学校课程又称为校本课程。

［单选题］8.注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊

能力的课程是（）。

A.基础型课程

B.拓展型课程

C.研究型课程

D.发展型课程

参考答案：B

参考解析：拓展型课程注重拓展学生的知识和能力，开阔学生知识视野，发展

学生不同特殊能力。

［单选题］9.“骑士七技”属于（）。

A.学科课程

B.综合课程

C.选修课程

D.隐性课程

参考答案：A

参考解析：学科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间

的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性，其课程的主导价值在于使

学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。骑士七技是七种不同的技能，各自

独立，故选A。

［单选题］10.“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号？

（）O

A.课程即学习经验

B.课程即文化再生产

C.课程即有计划的教学活动

D.课程即社会改造

参考答案：D

参考解析：“学校要敢于建立一种新的社会秩序”是“课程即社会改造”课程

定义的口号。这种课程定义是一种激进的定义。按照这种定义，课程不是要使

学生适应或顺从社会文化，而是要帮助学生摆脱现存社会制度的束缚。因此有

人提出“学校要敢于建立一种新的社会秩序”的口号，主张课程的重点应该放

在当代社会的问题.社会的主要弊端，学生应关心.参与社会活动，形成从事社

会规划和社会行动的能力。

［单选题］11.我国古代的“六艺”可看作是最早的（）。

A.活动课程

B.综合课程

C.分科课程

D.核心课程

参考答案：C

参考解析：我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都是分科课程。

［单选题］12.开设人口教育课.环境教育课.闲暇与生活方式课等新课程，这些课

程要融合历史.地理.化学.生物.物理.卫生等学科知识，这是（）。

A.综合课程

B.活动课程

C.学科课程

D.分科课程

参考答案：A

参考解析：综合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选.充实后按照新的体系合

二为一的课程形态。

［单选题］13.某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设，确定了校风校训.

班风班训等。这种现象说明该校重视（）。

A.显性课程

B.隐性课程

C.学科课程

D.经验课程

参考答案：B

参考解析：隐性课程是学校情境中以间接的.内隐的方式呈现的课程，如师生关

系.校风.学风等。

［单选题］14.制约课程开发的三大因素是（）。

A.政治.经济.文化

B.社会制度.生产力发展水平.课程理论

C.社会•学科特征.儿童

D.教育目的.教育理念.课程理论

参考答案：C

参考解析：制约课程开发的主要因素为社会.学科特征.儿童，具体包括：（1）

一定历史时期社会发展的要求与提供的可能；（2）一定时代人类文化及其科学

技术发展水平；（3）学生的年龄特征和知识.能力基础。

［单选题］15.关于师生关系的理论中影响较大的有两大流派，即“教师中心论”

和“儿童中心论”，其中“教师中心论”的代表人物是（）。

A.赫尔巴特

B.卢梭

C.杜威

D.洛克

参考答案：A

参考解析：赫尔巴特是传统教育学代表人物，提出了“教师中心.教材中心.课

堂中心”传统三中心；杜威是进步主义代表人物，提出了“儿童中心•活动中心.

经验中心”新三中心论。

［单选题］16.下列对于课程的描述，不正确的是（）。

A.课程是知识

B.课程是经验

C.课程是活动

D.课程是设计

参考答案：D

参考解析：关于课程本质的论述，代表性的观点有三种，即课程是知识.课程是

经验.课程是活动。

［单选题］17.根据课程管理主体的不同，可将课程分为（）。

A.国家课程.地方课程.校本课程

B.基础型课程.拓展型课程.研究型课程

C.工具性课程.知识性课程.实践性课程

D.小学课程.初中课程.高中课程

参考答案：A

参考解析：根据课程管理主体的不同，可将课程分为国家课程.地方课程.校本

课程。

［单选题］18.作为一种基本的课程形态，综合实践活动是一门（）。

A.学科课程

B.经验课程

C.核心课程

D.分科课程

参考答案：B

参考解析：综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活

动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综

合应用的实践性课程，是一种经验性课程。

［单选题］19.某校自主开发的经典诵读课属于（）。

A.生本课程

B.校本课程

C.地方课程

D.国家课程

参考答案：B

参考解析：校本课程又称学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提

下，通过对本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而

开发的多样性的.可供学生选择的课程，某校自主开发的经典诵读课属于校本课

程。

［单选题］20.同一个班级，有的学生非常喜欢生物，有些人可能因为个人兴趣的

不同而不太喜欢生物。学校除了按照国家课程标准开设生物课之外，还增设其

他一些生物课程，如趣味生物实验.动物世界等。这些课程属于（）。

A.校本课程

B.学科课程

C.国家课程

D.综合课程

参考答案：A

参考解析：校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，

针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和

社区的课程资源，自主开发或选用.自主实施的课程。题干中学校增设的趣味生

物实验.动物世界课程，属于校本课程。

［单选题］21.关于“校本课程开发”，下列说法不正确的是（）。

A.学校是课程开发的主体

B.学校文化是课程开发的主要内容

C.讲究学校特色，可以适当违反国家课程标准

D,开发活动是为本校学生服务

参考答案：C

参考解析：校本课程开发是指学校为达到教育目的或解决学校的教育问题，依

据学校自身的性质.特点.条件以及可以利用和开发的资源，由学校教育人员与

校外团体或个人合作开展的课程开发活动。学校是课程开发的主体，课程开发

的主要内容是学校文化，开发活动要为本校学生服务。校本课程开发要以国家

制定的课程纲要的基本精神为指导，在实施国家课程.地方课程的前提下，讲究

学校特色，不得违反国家课程标准。

［单选题］22.根据学校实际编写的.体现学校特色的课程是（）。

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.学科课程

参考答案：C

参考解析：校本课程又称学校课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提

下，通过对本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而

开发的多样性的.可供学生选择的课程。根据学校实际编写的.体现学校特色的

课程是校本课程。

［单选题］23.注重加强学生文学.艺术鉴赏方面的课程属于（）。

A.基础型课程

B.拓展型课程

C.活动型课程

D.研究型课程

参考答案：B

参考解析：拓展型课程是指拓展知识.拓展能力.拓展视野的课程。题目中注重

学生文学.艺术鉴赏方面的培养，注重拓展学生的能力，所以这种课程属于拓展

型课程。

［单选题］24.注重培养学生探究精神与能力的课程是（）。

A.基础型课程

B.拓展型课程

C.发展型课程

D.研究型课程

参考答案：D

参考解析：研究型课程是以“培养学生具有永不满足.追求卓越的态度，培养学

生发现问题.提出问题.从而解决问题的能力”为基本目标，注重培养学生探究

精神与能力的课程。

［单选题］25.（）能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学

生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.潜在课程

参考答案：B

参考解析：活动课程又称经验课程.儿童中心课程。它打破学科逻辑组织的界

限，是以学生的兴趣.需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实

施的课程。

［单选题］26.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的

基本结构。依此而建立的课程理论为（）。

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.结构主义课程理论

参考答案：D

参考解析：美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法。他认为

学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者

主动对新知识加以选择.转换.储存和应用的过程。

［单选题］27.认为“学校的教学应以活动为核心”的课程论是（）。

A.学科中心课程论

B.社会中心课程论

C.教师中心课程论

D.学生中心课程论

参考答案：D

参考解析：学生中心课程论是以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程

的理论。该理论认为学校的教学应以活动为核心。同时课程的组织应心理学

化。

［单选题］28.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）。

A.经验主义课程论

B.学科中心课程论

C.结构主义课程论

D.要素主义课程论

参考答案：B

参考解析：学科中心课程论基本观点：教学内容应以学科为中心，与不同学科

对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识.技能.思想方

法，从而形成学生的知识结构。学科中心课程论强调知识的内在逻辑和系统

性，主张分科教学。

［单选题］29.以某一社会问题为核心或围绕人类的基本活动确定中心学习内容的

课程类型是（）。

A.学科课程

B.融合课程

C.活动课程

D.核心课程

参考答案：D

参考解析：核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统。

［单选题］30.初中阶段开设的科学课，融合了物理.化学和生物等内容，该课程

属于（）。

A.学科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.综合实践活动课程

参考答案：B

参考解析•：综合课程强调学科之间的关联性.统一性和内在联系，其课程的主导

价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决

问题的全面的视野与方法。

［单选题］31.中学开设的综合实践活动课程属于（）。

①国①家③课程②地方课程③必修课程④选修课程

A.①④

B.C②③

②④

D.

参考答案：A

参考解析：综合实践活动课程是国家层面开设的必修课程。

［单选题］32.显性课程和隐性课程是根据（）不同而划分的。

A.课程内容的固有属性

B.学生的学习要素

C.课程的呈现方式

D.课程的任务

参考答案：C

参考解析：根据课程的呈现方式不同，将课程分为显性课程与隐性课程。

［单选题］33.学生中心课程论的主要代表人物是（）。

A.布鲁纳

B.杜威

C.罗杰斯

D.凯洛夫

参考答案：B

参考解析：杜威的教育观点包含三中心论一一儿童中心（学生中心）.经验中心.

活动中心。

［单选题］34.从课程设计.开发和管理主体来看，可将课程分为多种形式，其中

校本课程的主导价值是（）。

A.通过课程体现国家的教育意志

B.通过课程满足地方社会发展的现实需要

C.通过课程展示学校的办学宗旨和特色

D.通过课程表现教师的教学特色

参考答案：C

参考解析：校本课程是指学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，

针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和

社区的课程资源，自主开发或选用的课程。主导价值在于通过课程展示学校的

办学宗旨和特色。

［单选题］35.注重学生基础能力培养的课程是（）。

A.基础型课程

B.拓展型课程

C.研究型课程

D.隐性课程

参考答案：A

参考解析：依据课程的任务，可将其划分为基础型课程.拓展型课程.研究型课

程。其中基础型课程注重学生基础能力的培养。

［单选题］36.学校课程通常以（）的形式出现。

A.选修课程

B.必修课程

C.隐性课程

D.显性课程

参考答案：A

参考解析：学校课程即校本课程，是由学校自行决定的，目的是满足学生和社

区的发展需要，强调多样性与差异性，学生有选修的权利，通常以选修课的形

式出现。

［单选题］37.校园文化属于（）

A.显性课程

B.隐性课程

C.国家课程

D.地方课程

参考答案：B

参考解析：隐性课程亦称潜在课程.自发课程，是学校情境中以间接的.内隐的

方式呈现的课程，一般来说，隐性课程包括以下几个方面：第一，学校的物质

环境；第二，学校班级中长期形成的制度与非制度文化；第三，学校中的人际

关系。

［单选题］38.下列不属于综合课程的形式的是（）

A.融合课程

B.广域课程

C.学科课程

D.核心课程

参考答案：C

参考解析：“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”都是综合课

程的形式，隶属综合课程，只不过综合的程度以及设计的思路略有差异。

［单选题］39.主张把课程的重点放在现实社会问题及学生关心的社会问题上的理

论是（）。

A.学科中心课程理论

B.学生中心课程理论

C.社会改造课程理论

D.目标课程理论

参考答案：C

参考解析：社会改造课程理论主张，把课程的重点放在现实社会问题.社会改造

和社会活动计划及学生关心的社会问题上，应围绕重大社会问题来组织课程内

容。

［单选题］40.国家课程的管理权属于（）。

A.学校

B.地方教育机关

C.人大

D.中央级教育行政机关

参考答案：D

参考解析：国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中

央级教育行政机关。

［单选题］41.我国基础教育新的课程管理制度是实行（）。

A.国家统一管理制度

B.国家和地方二级管理制度

C.国家.地方.学校三级管理制度

D.学校校本管理制度

参考答案：C

参考解析：我国基础教育新的课程管理制度是实行国家.地方.学校三级管理制

度0

［单选题］42.打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程

为（）。

A.综合课程

B.广域课程

C.相关课程

D.核心课程

参考答案：A

参考解析：综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性.

统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合。促进学生认

识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。

［单选题］43.把课程分为必修课与选修课的依据是（）。

A.课程任务

B.课程制定者

C.课程设置的要求

D.课程管理层次

参考答案：C

参考解析：根据课程设置要求，可将课程分为必修课和选修课。

［单选题］44.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是

（）0

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.凯洛夫

参考答案：B

参考解析：赫尔巴特统觉理论的基本含义是：当新的刺激发生作用时，表象就

通过感官的大门进入到意识阈上，那么，二者的联合就进一步巩固了它的地

位。赫尔巴特指出：“统觉，或内在的感觉，只有在条件允许的时候才会发

生。”所谓统觉的条件，主要是指兴趣。根据赫尔巴特的观点，兴趣是指观念

的积极活动状态，是一种好奇心和智力活动的警觉状态，正因如此，兴趣赋予

统觉活动以主动性。

［单选题］45.教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做

中学”的过程。这一观点是由（）提出的。

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.杜威

D.凯洛夫

参考答案：C

参考解析：19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉”原理来说明教

学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。提出了四段教学

法：明了.联想.系统.方法，揭示了课堂教学的某些规律。杜威则认为教学过程

是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。它以

新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础，提出了五步教学法：困难•问题.

假设.验证.结论。

［单选题］46.对学生产生经常而有效影响的各种非正式学习要素是（）。

A.学科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.隐性课程

参考答案：D

参考解析：隐性课程指学生在学校情景中无意识获得的经验.价值观.理想等意

识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课

程。隐性课程具有非预期性.潜在性.多样性.不易觉察性等特点。

［单选题］47.陶行知先生倡导的“教育为生活”，“教育做合一”的思想，落实

在课程类型上表现为（）。

A.学科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.隐性课程

参考答案：C

参考解析：活动课程重视儿童的兴趣.需要.能力和阅历，以及儿童在学习中的

自我指导作用与内在动力；注重引导儿童从做中学，通过探究.交往.合作等活

动使学生的经验得到改组与改造，智能与品德得到养成与提高。

［单选题］48.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是

（）O

A.分科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.隐性课程

参考答案：A

参考解析：分科课程能够按照人类整理的科学文化知识的逻辑系统，结合学生

的身心发展的特点，预先选定课程及内容.编制好教材，便于师生分科而循序渐

进地进行教学。

［单选题］49.校园文化是影响学生发展的重要因素之一，在课程类型上，它属于

（）0

A.科学课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.核心课程

参考答案：C

参考解析：隐性课程指学生在学校情境中无意识获得的经验.价值观.理想等意

识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课

程。

［单选题］50.课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，课程实施尊

重儿童，讲究方法，这是（）课程观的观点。

A.活动中心主义

B.学科中心主义

C.社会中心主义

D.能力中心主义

参考答案：A

参考解析：活动中心主义课程论认为，学生是课程的核心。学校课程应以学生

的兴趣或生活为基础，课程应以儿童的活动为中心。课程必须与儿童的生活相

沟通，应该以儿童为出发点.中心和目的。

［单选题］51.认为知识是课程的核心，以学科基础知识.基本原理.基本技能的掌

握为课程的目标，这是（）课程观的观点。

A.活动中心主义

B.学科中心主义

C.社会中心主义

D.能力中心主义

参考答案：B

参考解析：学科课程中心课程论主张学校课程应该以学科的分类为基础，以学

科教学为核心，以掌握学科的基本知识.基本规律和相应的技能为目标。

［单选题］52.认为学校课程应以建造新的社会秩序为方向，应该把学生看作社会

的一员，主张学生尽可能地参与到社会中去，这是（）课程的观点。

A.活动中心主义

B.学科中心主义

C.社会中心主义

D.能力中心主义

参考答案：C

参考解析：社会中心课程论认为，社会改造是课程的核心，课程不应该帮助学

生适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化

［单选题］53.关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是

（）0

A.能够弥补单一国家课程的不足

B.能够满足不同地区.学校和学生的相同需求和特点

C.能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性

D.能够促进学生个性的健康和多样化发展

参考答案：B

参考解析：设置地方课程和校本课程，能够满足不同地区.学校和学生的不同需

求和特点。

［单选题］54.展示学校办学宗旨和特色的课程是（）

A.地方课程

B.校本课程

C.国家课程

D.学科课程

参考答案：B

参考解析：校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色，提

升学校的办学水平，促进学生的个性发展。

［单选题］55.北京某中学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为

以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的的课程，从课程类型的角

度看，此“民族体育课”属于（）

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.隐性课程

参考答案：C

参考解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针

对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社

区的课程资源，自主开发或选用的课程。题干中“民族体育课”的开发设计者

是学校，因此是校本课程。

［单选题］56.课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这

种课程类型体现了（）的理念。

A.学科课程

B.活动课程

C.学生课程

D.显性课程

参考答案：B

参考解析：活动课程是相对于系统的学科知识而言，由一系列活动组成，侧重

于学生直接经验的获得，如实验.参观.表演.绘画.游戏.手工制作等。活动课程

的特点在于动手“做”，在于手脑并用，在于脱离书本而亲身体验，以获得直

接经验。

［单选题］57.从学习者角度出发，将课程与学习者个人经验相结合，强调学习者

作为学习的主体，这种课程观是将课程作为（）来理解的。

A.知识

B.活动

C.经验

D.生活

参考答案：C

参考解析：当课程被认为是经验时，其特点在于：课程往往是从学习者角度出

发和设计的，课程是与学习者个人经验相联系.相结合的，强调学习者作为学习

的主体。

［单选题］58.为发展学生的兴趣.爱好和特长而开设的.可供学生自由选择的课程

是（）

A.综合课程

B.选修课程

C.学科课程

D.活动课程

参考答案：B

参考解析：题干中阐述的是“选修课程”的概念。选修课程是针对必修课程的

不足之处提出来的课程，其主导价值在于满足学生的兴趣.爱好，培养和发展学

生的良好个性

［单选题］59.“课程”一词在我国始见于（）

A.唐宋时期

B.春秋时期

C.明清时期

D.元朝时期

参考答案：A

参考解析：“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达《五经正义》中

“维护课程，必君子监之，乃依法制”，是我国历史上迄今为止所能见到“课

程”一词的最早使用，但这里所说的课程并不是现代意义上的课程。

［单选题］60.下列关于课程的说法不正确的一项是（）

A.“课程”一词含有学习的范围和进程的意思

B.课程与教材.学科的涵义相同

C.狭义的课程概念是指某一门学科，如数学课程，历史课程

D.课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治.经济要求

参考答案：B

参考解析：课程与教材.学科的涵义不相同。广义的课程是指学校为实现培养目

标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的.有

计划的教育活动。狭义的课程特指某一门学科，所以说，学科只是课程的一种

狭义的概念。教材又称教科书，它是依据课程标准编制的.系统反映学科内容的

教学用书，是课程标准的具体化，是课程内容的主要表现之一。

［单选题］61.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.融合课程

参考答案：A

参考解析：学科课程是指以文化知识（科学.道德.艺术）为基础，按照一定的

价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体

系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，

强调使学生掌握.传递和发展人类积累下来的文化遗产。我国古代的“六艺”和

古希腊的“七艺”都是学科课程。

［单选题］62.合作开发能够更充分地利用课程资源，有利于各方之间的交流，特

别有利于教师之间相互学习.提高。以下选项不属于合作开发的形式的是（）

A.校际合作

B.校内合作

C.教师与专家的合作

D.课题研究

参考答案：D

参考解析：合作开发有多种形式，如教师与专家的合作.校内合作.校际的合作.

学校与社区的合作.学校与当地教育行政部门的合作等。

［单选题］63.根据课程的表现形式，课程可分为（）

A.基础型课程.拓展型课程和研究型课程

B.国家课程.地方课程和校本课程

C.综合课程和分科课程

D.显性课程和隐性课程

参考答案：D

参考解析：根据课程任务，可将课程分为基础型课程.拓展型课程与研究型课

程。从课程设计.开发.管理主体或管理层次来看，可将课程分为国家课程.地方

课程与校本课程。从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合

课程。从课程的表现形式或者说影响学生的方式为依据来划分，课程可分为显

性课程和隐性课程。故本题选D。

［单选题］64.显性课程的主要特征是()，这是区分显性课程和隐性课程的主

要标志。

A.计划性

B.外显性

C.目的性

D.直接性

参考答案：A

参考解析：显性课程的特征是计划性，这是区分显性和隐性课程的主要标志。

［单选题］65.“学校课程中相关的真正中心，不是科学.不是文学.不是历史，而

是儿童的社会活动。”这一观点反映了哪一种课程理论？()

A.结构主义课程理论

B.活动课程理论

C.学科课程理论

D.潜在课程理论

参考答案：B

参考解析：活动课程的提倡者以美国实用主义教育家杜威为代表人物，他主张

教育就是生活，而不是生活的准备。要求以儿童为中心组织课程，使课程满足

儿童当前的需要和兴趣。于是，他提倡活动课程，反对传统以学科为中心的课

程。

［问答题］1.综合课程比分科课程优越。

参考答案：无

参春毕析:这种说法是不正确的。分科课程使学生获得逻辑严密和条理清晰的

文化知识，但是容易带来科目过多.分科过细的问题。综合课程的缺点主要有两

点：一是教科书的编写较为困难，只专不博的教师很难胜任综合课程的教学，

教学具有一定的难度；二是难以向学生提供系统完整的专业理论知识，不利于

高级专业化人才的培养。分科课程与综合课程各有优缺点，因此，不能说综合

课程比分科课程优越。

［问答题］2.显性课程与隐性课程是对立的。

参考答案：无

参考解析：这种说法是不正确的。

(1)隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说总是内隐的.无意识的；而显

性课程则是以直接的.明显的方式呈现的课程，它对课程的实施者和学习者来说

都是有意识的。

(2)显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程

的实施与评价过程之中的。

(3)隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课

程影响为更多的课程主体所意识，而有意加以控制的时候，隐性课程便转化为

显性课程。由此可见，显性课程与隐性课程不是二元对立的，二者是互动互补.

相互作用，在一定的条件下，二者可以相互转化。

［问答题］3.如何理解课程的含义？

参考答案：无

参考解析：课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的

总和。对其含义应作如下理解：首先，是某一类学校中所要进行的德智体全部

教育内容的总和；其次，不仅包括各门学科.课内教学，也包括课外活动.家庭

作业和社会实践等活动；再次，课程兼有计划.途径.标准的含义。

［问答题］4.简述活动课程的含义及特点。

参考答案：无

参考解析：活动课程又称为儿童中心课程.经验课程，是为打破学科逻辑组织的

界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表

人物是杜威。活动课程的特点：第一，从儿童的需要.兴趣和个性出发设计课

程。第二，以儿童的心理发展顺序为中心编制课程。第三，主张儿童在活动中

探索.尝试错误，学到方法。

［问答题］5.简述经验课程的的优点。

参考答案：无

参考解析：活动课程又称儿童中心课程.经验课程，它打破学科逻辑组织的界

限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。其优点如下：1.重

视学生的需要与兴趣，尊重学生的主体性，有利于学生学习的主动性.积极性的

发挥；2.强调教材的心理组织；3.强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得

直接经验，有利于培养学生解决实际问题的能力；4.重视课程的综合性，主张

以社会生活问题来统合各种知识，有利于学生获得对世界的完整认识。

［问答题］6.简述综合课程的特征。

参考答案：无

参考解析:综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科

领域而构成的一门学科。其缺点主要有两点：一是教科书的编写较为困难，只

专不博的教师很难胜任综合课程的教学，教学具有一定的难度；二是难以向学

生提供系统完整的专业理论知识，不利于高级专业化人才的培养。它采取合并

相关学科的办法：减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综合学科

之中。需要注意的是，“相关课程”“融合课程”“广域课程”“核心课程”

都是综合课程的形式，隶属综合课程，只不过综合的程度以及设计的思路略有

差异。

［问答题］7.简述制约课程的主要因素。

参考答案：无

参考解析：学生.社会及学科特征是制约学校课程的三大因素!一.学习者身心发

展特点二.社会需要三.学科知识水平四.课程理论

［问答题］8.简述学科课程的特点。

参考答案：无

参考解析：（1）从知识体系.社会需要出发设计课程，是知识本位.社会本位；

（2）以知识的逻辑体系为中心编制课程；（3）重视理论知识，强调把各门科

学中的基本概念.基本原理.规律和事实教给学生

［问答题］9.简述学科中心课程论的主要观点。

参考答案：无

参考解析：学科中心课程论的主要观点包括（1）学校课程应以学科分类为基

础。（2）学校教学以分科教学为核心。（3）以学科基础知识.基本原理.基本

技能的掌握为目标。（4）知识是课程的核心。（5）学科专家在课程开发中起

重要作用。

［问答题］10.简述活动中心课程论的主要观点。

参考答案：无

参嘉军析：,（1）学生是课程的核心；（2）学校课程应以学生的兴趣或生活为

基础，课程应以儿童的活动为中心。课程必须与儿童的生活相沟通.应该以儿童

为出发点.中心和目的。（3）学校教学应以学生的活动和问题反思为核心；

（4）学生在课程开发中起重要作用，课程的组织应心理学化，应考虑到学生，

心理发展的次序以利用儿童现有的经验和能力。

［问答题］11.简述设置校本课程的益处与可能的弊端。

参考答案：无

参考解析：校本课程的设置：（1）有利于克服国家课程不能照顾地区差异.学

校办学特色和学生个性发展的弊端；（2）有助于促进教育民主化的发展进程；

（3）有利于促进教师的专业发展，等等。但也存在不足，如校本课程开发的质

量和水平受学校的教师水平.时间及精力的限制，过分倡导校本课程容易导致地

方狭隘主义。

［问答题］12.简述课程的意义。

参考答案：无

参考解析：（1）课程是学校培养人才蓝图的具体表现；（2）课程是教师从事

教育活动的基本依据；（3）课程是学生汲取知识的主要来源；（4）合理的课

程设置对学生的全面发展起着决定作用；（5）课程是评估教学质量的主要依据

和标准。

［问答题］13.简述校本课程开发的理念。

参考答案：无

参考解析：（1）“学生为本”的课程理念；（2）“决策分享”的民主理念；

（3）校本课程开发的主体是教师而不是专家；（4）“全员参与”的合作精

神；（5）校本课程开发的基础：善于利用现场课程资源；（6）个性化是校本

课程开发的价值追求；（7）校本课程开发的性质：国家课程的补充；（8）校

本课程开发的运作：同一目标的追求。

［问答题］14.简述社会中心课程论的基本主张。

参考答案：无

参考解析：社会中心课程理论亦称社会改造主义课程理论，是以适应社会需要

为中心编制的理论。社会中心课程理论认为，应该把课程的重点放在当代社会

的问题.社会的主要功能.学生关心的社会现象以及社会改造与社会活动计划等

方面。这种理论认为设计课程要通过对社会问题的分析来确定教育目标，主张

打破传统的学科课程界限，但不按学生的活动来组织课程；要兼顾儿童的年龄

特征，但不主张以学生的兴趣和动机作为编制课程的基本出发点，而以社会现

实问题作为课程设计的核心。其核心观点是：课程不应该帮助学生去适应社

会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。因此，该理论主张学生尽可能

多地参与到社会中去，课程以广泛的社会问题为中心。

［问答题］15.简述基本的课程类型。

参考答案：无

参考解析：,（1）从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程与活动课

程；（2）从课程内容的组织方式来划分，课程可分为分科课程与综合课程；

（3）从对学生的学习要求角度来划分，课程可分为必修课程与选修课程；

（4）从课程设计.开发.管理主体或管理层次来划分，课程可分为国家课程.地

方课程与校本（学校）课程；（5）从课程任务来划分，课程可分为基础型课程.

拓展型课程与研究型课程；（6）从课程的表现形式或者说影响学生的方式为依

据来划分，课程可分为显性课程与隐性课程。

［问答题］16.简述综合课程的内涵及其特点。

参考答案：无

参考解析：费合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科

领域而构成的一门学科。综合课程的特点：（1）综合相关学科，重建学生认知

结构，培养学生能力。（2）压缩了课时，减轻了学生负担。（3）在组织教学

过程中利弊参半。一方面比较注意按学生心理顺序编制教学内容，便于联系学

习者生活实际来教学，容易唤起学生学习兴趣和参与意识；另一方面综合课程

知识面广，教学难度大，不易被教师把握。

［问答题］17.简述学科课程与活动课程的区别与联系。

参考答案：无

参考解析：、（1）从目的上讲：学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起

来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的

新信息在内的个体教育性经验。

（2）从编排方式上讲：学科课程重视学科知识逻辑的系统性；活动课程则强调

各种有教育意义的学生活动的系统性。

（3）从教学方式上讲：学科课程主要是以教师为主导去认识人类的种族经验；

活动课程主要以学生自主的实践交流为主获取直接经验。

(4)在评