小议如何高效促进课堂教学 论文

小议如何高效促进课堂摘要：高效促进课堂教学是我们每个一线教师研讨和追求的目标。笔者认为，教师要在熟知教材的基础上，以学生为主体，创设良好的教学情境，营建氛围，引导学生采取恰当的学习方式与方法，激起学生学习的动机和兴趣。教师自身也要具备极高超的课堂教学掌控能力，会灵活运用教育机智。关键词：创设情境，动机和兴趣，探究式，有序和谐，教学机智追求课堂教学更高效，值得每个教育工作者不断去研讨。怎样才能实现课堂的更有效教学？这是多方面结合的结果。本人通过十几年的课堂教学了有几个方面对促进高效的课堂教学至关重要，很值得探讨一下。课堂教学要以学生为主体，教学活动就要以学生为出发点。教师要全面地了解学生，并吃透、把握教材，精心营建有序、和谐的课堂教学氛围。教师也要会灵活运手段和方法，对促进课堂教学的有效、高效尤为重要。课堂教学是我们教学任务的核心环节，决定着学校教育教学工作的成功与否。每个教师都会努力追求更高效的课堂。下面，本人就如何促进高问题，谈谈自己的几点看法。一、选择能促进学生学习的有效教学策略的机制是为了实现教学目标和顺应学生学习的需求，在明确认识目标和完善设计教学活动的前提下，调动和管理教学活动的一系列执行教学意味着，教师不断通过教学过程的递进，成功引起学习的兴趣，维持学习的动力，有效达到了学生成绩发展和提高的结果。要达成这样的效果，教学策略就显得极为必要。首先，教师应激起学生学习的兴趣。兴趣是最好的动力，也是学习的先导，是推动学生掌握方法和创造能力的一种强烈愿望。英国作家塞缪尔·说过“对知识的渴求是人类的自然意向，任何头脑健全的人都为获取知识而不惜一切。”教师在课堂上把学生的好奇心和探究欲望激发出来，让他们迫投入到接下来的学习和探究中，是教学成功的第一步。教学中，教师必须激起学生积极踊跃地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。教师可以媒体等教学手段，通过可见的视听效果，使课堂生动活跃，趣味盎然，从而来保持学生的学习兴趣，也可以通过强化学生在学习课堂上，教师还要重视激起学生的学习动机。学习动机是鞭策学生进行学习活动的根本因素，是鼓励、引导学生学习的内在动力。教育心理学和论的研究都明确了，积极的动机能激起学生内在的学习兴趣，能维持持久的唤醒程度，指向特定的学习活动，从而推动学习活动的进行。通常情况下能够促进学习效果。学习效果反过来又能够加强学习动机。例如，优秀的学生必定具备强烈的学习动机，有追求的目标和好好学习的愿望，有浓厚的学习兴趣，有坚定的学习信心和克服困难的毅力。这些动力作用促使他们努力学优异成绩。在小学阶段，学生的知识层次较低，社会观还在发展中，自己不能正确地确定一个明确的学习目标，并一直朝着这个目标努力。这时，学机很容易受到学习兴趣和外部需要的影响，而且很不稳定。教师要关注学生的兴趣，善于利用影响学生的外部诱因来激发学生的学习动机。比如，有了得到表扬或鼓励而学习，教师的及时表扬和鼓励就可以增强学生学习的外部动机。不过，要想学生维持长久稳定的学习动机，坚定学生对学习目标的不懈追求，指导学生对成败有一个正确的归因意识。二、采取适合学生需要的学课堂教学活动中，可以采用探究式学习方式。就学习活动而言，探究式学习是指在体验过程中敏锐地捕捉问题，并通过自身的体验寻求问题的结学习是需要教师设计不同的情境，让学生通过探索，独立思考并最终解决问题的学习方式。因此，教师在教学过程中，培养学生的理解思考能力至关在创设问题情境时，也要注意问题的难度要适中。难度适中是最能激发学生强烈求知欲望的办法，为探究学习的顺利开展提供必要的前提。但培养学考能力是个较长的过程，教师可以通过一系列的训练来实现。比如，教学中，最初由教师设计问题，学生分析并解答问题，进而鼓励与激发学生自己提出问题，并分析、解决，循序渐进地完成这一转变，逐步问题提出以后，分析问题是探究学习的核心环节。教师要根据学生自身已有的知识，鼓励学生充分展开想象和发挥创造，寻求解决问题的办法。解决问题以后，教师还要引导学生善于交流和总结，因为交流和总结也是探究式学习的一个环节。学生与同学交流，与老师交流，可以通过交流来开阔视野，大家共同提出解决问题的建设性意见和方案。学生通过总结可以得出解决问教训。课堂教学中，也可以采取互动合作的学习方式。合作学习是通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，互相促进，以提高学习效果的一种教学形式。合作学习改变了传统教学过程中一言堂的弊端，通过师生间、生生间的交流与合作，共同完成学习任务。这样，既能实现信息与资源的整合，又能不完善学生的自我认知结构。合作学习，不仅仅是学习信息的交流与合作，还是语言的表达、思想的沟通、心灵的碰撞、性格的磨合，从而培养了学生作精神，组织交往能力和学习能力，也能促进自我概念的发展和集体主义观念的形成。合作学习一般采取小组的形式进行。首先，选择合适的学习内展合作学习的第一步。另外，还要选择适当的合作时机。教师根据学生现有的认知水平，学习内容等选择有利的时机让学生进行合作学习，这样才能习的有效实施，保证教学的有效性。当教学内容出现难点、疑点，多数学生产生困惑时，强烈的学习需要会促使学生从学习伙伴那里寻求帮助，这就的大好时机。当学生面对同一学习问题意见产生分歧时，也是开展合作学习的好良时机。此外，面对复杂的学习任务，个体难以独立完成时，小组合非常好的选择。三、形成有序、和谐的课堂教师对课堂的管理要有序合理，收放自如，使课堂是开放型课堂、发展型课堂，是学生生命成长的课堂。有效教学的课堂，不仅有序还要和谐。中要以激发和鼓励学生为主。在课堂上，教师提出问题，要相信学生，无论学生说对说错，都要耐心倾听，等学生说完。特别是小学低年级的学生，不是很清楚、完善，心里想的，说不出来或者说诱导学生说好，不能不耐烦，更不能为了节省时间就打断学生的发言答坏，老师都要给予积极的鼓励。老师只有耐心倾听，，才能走进学生的内心，发现学生的闪光点，捕捉学生的生长点，也才能读懂学生的需求，让信和向上的力量。良好的课堂氛围，老师的组织引导至关重要，这也要求老师具有良好的专业素养和高尚的职业道德。《小学教师专业标准》在“个为”中规定，教师要“富有爱心、责任心、耐心和细心。乐观向上、热情开朗、有亲和力。善于自我调节情绪，保持平和心态。”倾听是教师的基本素养之一，是师德之体现。善于倾听的老师一定是有爱心、有耐心的老师，是热爱教育工作，对学生负责任、尊重学生的老师。在课堂上，老师要以倾听为主，这样的课堂就是有序、和谐的课堂。教师在课堂教学中，要面向全体学生，还要注重把机会留给所有的学生。小学生在身心方面的发展都存在着个体差异。教师要尊重并关注孩子们的这些差异，要注重如何针对不同的学生，采取不同的教学方法，这是和谐课堂的一种体现，这也传承了我国古代大教育家孔子的因材施教原则。学生参与课的数量、广度、深度也是衡量学生主体地位发挥的重要标志。四、教师在课堂上应做个智对于二十一世纪的教师来说，我们的角色由知识的传播者转变为学生学习的促进者和帮助者。教学中，老师在任何时候都要以学生为主，将学生放在首位，从学生实际出发，建立学生学习的正确观念，关将教学过程由教师单向的讲述，变为真正双向的互动和学生的主动学这样的学习，才会出现有效乃至高效的教学。教学中，教师还应该很好地关注学生的发展。这种发展绝不仅仅局限在当下的成绩提高，而是综合素质师要既关注当下，又放眼未来；既重视成绩，又注重能力；既培养了智力，又着眼情感教育。教师在课堂上也要学会赏识学生，看到每个学生的点滴重要的一点，教师在教学中还要会灵活地运用教育机智，能适时、恰当地处理好课堂上遇到的突发情况。这也是教师教育教学能面对流动的、生成性的教育情境，教师需要因势教学机智还具有及时性，教师也要及时抓住教学过程中的良好契机，展开教学行