2018年10月自考03005护理教育导论试题及答案含解析

护理教育导论年月真题

03005201810

1、【单选题】“三日不练，手也生”说的是学习规律中的

准备律

应用律

A:

失用律

B:

效果律

C:

答D:案：C

解析：该题考查桑代克的失用律。如果某一刺激与反应之间的联结在若干时间内不加以练

习的话，联结的力量就会减弱，也就是俗话说的“三日不练，手也生”。所以C项是正确

选项。

2、【单选题】在临床实习中，带教教师对表现良好的学生报以赞许的微笑，可以促进学生良

好表现的出现，体现的是强化原则中的

正性强化

负性强化

A:

惩罚

B:

强化消退

C:

答D:案：A

解析：该题考查对强化原则的理解。强化原则包括正性强化、负性强化、惩罚、强化消

退。教师如果对表现良好的学生报以赞许的微笑属于正性强化。所以A项是正确选项。

3、【单选题】学生在实习期间，给自己制定了一个目标，即如果考核时每项操作的成绩都是

优秀，就奖励自己一顿大餐。这属于

外部强化

自我强化

A:

替代性强化

B:

物质强化

C:

答D:案：B

解析：该题考查对班杜拉强化的形式的理解。班杜拉提出强化的形式包括外部强化、自我

强化和替代性强化。而人在行动之前已制定好行为目标和评价标准，当完成预定目标时对

自己进行奖励属于自我强化。所以B项是正确选项。

4、【单选题】对课程描述错误的是

课程是“教育目的、培养合格人才的重要保证

课程一旦形成，就是静止不变的

A:

课程是受教育者认识世界的桥梁

B:

课程是教师和学生开展教学活动的基本依据

C:

答D:案：B

解析：该题考查对课程在学校教育中的意义的理解。课程在学校教育中的意义包括课程作

为学校育人的规划，是实现教育目的、培养合格人才的重要保证；课程是受教育者认识世

界的桥梁或中介；课程是教师或学生开展教学活动的基本依据，但课程不是静止不变的，

而是不断发展变化的。所以B项是正确选项。

5、【单选题】教育目标“学生能解释前置胎盘和胎盘早剥的临床表现”属于认知领域里的

知识

理解

A:

应用

B:

分析

C:

答D:案：B

解析：该题考查对教育目标的认知领域的理解。教育目标的认知领域按其复杂性分为知

识、理解、应用、分析、综合和评价6个水平，其中学生能解释前置胎盘和胎盘早剥的临

床表现属于认知领域里的理解水平。所以B项是正确选项。

6、【单选题】在课程设置过程中，为整个课程设置提供了明确方向的是

指导阶段

形成阶段

A:

功能阶段

B:

评价阶段

C:

答D:案：A

解析：该题考查对课程设置的原则的理解。课程设置包含4个阶段：指导阶段、形成阶

段、功能阶段和评价阶段。，其中指导阶段为整个课程设置过程提供了明确的方向。所以

A项是正确选项。

7、【单选题】“模仿”属于教育目标中的

认知领域

思维领域

A:

B:

情感领域

精神运动领域

C:

答D:案：D

解析：该题考查对教育目标的领域的理解。教育目标的领域包括认知领域、情感领域和精

神运动领域。其中精神运动领域主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从低到高依次为

模仿、操作、精确、连接和自然化。所以D项是正确选项。

8、【单选题】讲授法的优点不包括

给学生一个对方能建立的框架

促进学生获得第一手资料

A:

介绍课本里没有的新知识

B:

教师把题材系统化后讲给学生

C:

答D:案：B

解析：该题考查对讲授法的优点的理解。讲授法的优点包括一个教师能与许多学生交流；

介绍新课题；介绍课本里没有的新知识；教师把教材系统化后讲授给学生；给学生一个对

方能建立的框架；优美生动的讲授能提高学生的主观能动性。所以B项是正确选项。

9、【单选题】学科课程的缺点是

强调知识体系，忽略学习者因素

不能为学习者提供系统的文化科学知识

A:

有很大的偶然性和随机性

B:

教科书的编写存在困难

C:

答D:案：A

解析：该题考查对学科课程的缺点的理解。学科课程的缺点是分科过细，容易忽略学科间

的联系；强调知识体系，忽略学习者因素。所以A项是正确选项。

10、【单选题】在小组教学活动中，教师的角色不包括

支持者

参与者

A:

观察者

B:

全面放手

C:

答D:案：B

解析：明确教师角色在小组教学活动中,教师有各种角色,其中包括:①全面放手。学生做

任何活动,教师均不参与;②支持者。教师可以向学生说明,在有问题时举手,教师可以提供

帮助,至于参与多少该由教师己权衡,不能放任也不能包办,否则会影响学生的参与;③观察

者。教师以观察员身份参与,或少量参与工作而把主要精力放在观察小组活动情况上。

11、【单选题】和传统的教学方法相比，以问题为中心的教学法更注重

知识的传授

教师课堂讲授

A:

培养学生的评判性思维

B:

培养学生熟练记忆各个知识点

C:

答D:案：C

解析：该题考查对以问题为中心的教学法的理解。以问题为中心的教学法可以更好地促进

培养学生的自学能力；增强学生的评判性思维能力，并促进基础学科知识与临床实践的统

一。所以C项是正确选项。

12、【单选题】有关课堂提问法的叙述不正确的是

既不需要花费很多时间，也不要求特殊的场所

教师提问后不用给予反馈

A:

可以让不爱发言的学生得到训练

B:

可以帮助学生实现高层次目标

C:

答D:案：B

解析：该题考查对课堂提问法的理解。课堂提问是种简单的方法既不需要花太多的时间，

也不要求有特殊场所和许多资料，还可以让不爱发言的同学得到训练。指导教师的提问不

是随意的，而是经过设计的还应对同学的回答进行反馈，以便帮助学生实现高层次的目

标。所以B项是正确选项。

13、【单选题】“我能够完成一次静脉输液了”在经验分类水平中属于

面临

参与

A:

认同

B:

传播

C:

答D:案：C

解析：该题考查对经验分类在护理中的应用的理解。经验分类在护理中的应用：认同水平

的应用是我能够完成一次静脉输液了；我能熟练运用护理程序。所以C项是正确选项。

14、【单选题】临床教师在“认同”这一经验分类水平中的角色是

激励者

调节者

A:

支持者

B:

评价者

C:

答D:案：B

解析：该题考查对教师在经验学习中的角色功能的理解。教师在经验学习中的角色功能：

认同水平的角色是调节者。所以B项是正确选项。

15、【单选题】给某一个体或事物的某种特性打分或计数，属于

测量

评判

A:

评价

B:

评定

C:

答D:案：A

解析：该题考查对测量的理解。测量是指根据一定的规则，对事物进行量的测定，是一个

数量化的过程，即给某一个体或事物的某一特性打分或计数。所以A项是正确选项。

16、【单选题】对评估的叙述，不正确的是

相当于测量

本质是事实判断

A:

是评价的基础

B:

只对事物进行“量”的测定

C:

答D:案：D

解析：该题考查对评估的标准的理解，评估相当于测量，本质是事实判断，是评价的基

础，除了可用于对事物进行量的测定外，还可以用于测定事物非量化的价值。

17、【单选题】在教学中，当学生在课堂上积极发言后，老师及时给予口头表扬，并在综合

成绩中加分时，学生会更积极地参加课堂活动。这是运用了学习规律中的

准备律

应用律

A:

失用律

B:

效果律

C:

答D:案：D

解析：该题考查对桑代克学习律的理解。桑代克学习律包括准备律、练习律和效果律。其

中在教学中，当学生在课堂上积极发言后，老师及时给予口头表扬，并在综合成绩中加分

时，学生会更积极地参加课堂活动。这是运用了学习规律中的效果律。所以D项是正确选

项。

18、【单选题】以下对遗忘规律描述正确的是

遗忘进程先慢后快

抽象材料比形象材料容易保存

A:

无意义材料遗忘的慢些

B:

学习程度越高，遗忘得越慢

C:

答D:案：D

解析：该题考查对遗忘规律的理解。遗忘规律是先快后慢的遗忘进程；识记材料的特点对

遗忘有显著的影响（熟练的技能遗忘的最慢、形象材料比抽象材料记得更久、有意义的材

料比无意义的材料遗忘的更慢等）；学习程度越高，遗忘得越慢。所以D项是正确选项。

19、【单选题】认为人类具有学习的自然潜能的是

班社拉

罗杰斯

A:

桑代克

B:

华生

C:

答D:案：B

解析：该题考查对罗杰斯学习理论的理解。罗杰斯在其1939年出版的《问题儿童的临床

治疗》一书中提出：人有积极改变自己的巨大潜能，包括学习。所以B项是正确选项。

20、【单选题】对操作技能的迁移，叙述不正确的是

是指学习中习得的经验对另一种学习的影响

已有的技能会影响新技能的学习

A:

新技能不会影响已有的技能

B:

技能的迁移可以是具体的，也可以是非具体的

C:

答D:案：C

解析：该题考查对操作技能的迁移的理解。操作技能的迁移是指一种技能对另一项技能产

生的影响。通常情况下，已有的技能会影响新技能的学习，但新技能也会影响已有的技

能。技能的迁移可以是具体的，也可以是非具体的。所以C项是正确选项。

21、【单选题】在课程的系统模式中，教育思想、观念、理论等属于

输入部分

过程部分

A:

输出部分

B:

调整过程

C:

答D:案：A

解析：该题考查对课程的系统模式的理解。课程的系统模式是将课程设置过程视为一个开

放的系统。学校及教师所具有的教育思想、观念、理论等属于该系统的输入部分。所以A

项是正确选项。

22、【单选题】下列描述属于行为目标模式课程局限性的是

忽视了对不可预测的结果进行指导

对教师的要求太高

A:

教的过程可促使不可预测结果的产生

B:

教师不能预知学生会对所教授内容作出什么样的反应

C:

答D:案：A

解析：该题考查对行为目标模式的局限性的理解。行为目标模式的局限性包括：使教育领

域变得狭隘；学习只集中在低水平的目标上进行；几乎不可能确定情感领域的明确目标；

忽视对不可预测的结果进行指导；不可能陈述每一个学习结果的目标；只能反映训练的领

域；只促进同一性而忽略差异性；对个别教师和个别学生应有不同的目标。所以A项是正

确选项。

23、【单选题】在小组教学中，当出现个别组员愤然离开时，指导教师不恰当的做法是

同样激动地跟出去，解决这个组员的问题

留在组内进行疏导

A:

帮助其他小组成员认识到这种行为只不过是个人焦虑和气愤行为的反应

B:

告诉小组成员这并不是什么大不了的事情

C:

答D:案：A

解析：该题考查对小组教学的理解。小组教学的过程中，如果出现个别组员突然愤然离开

的情况，教师可以采取多种处理方式，但最糟糕的做法是效仿这个学生的行为，激动地跟

出去。所以A项是正确选项。

24、【单选题】作为临床教师，其最主要的职责应该是

对患者负责

对学生负责

A:

对医生负责

B:

C:

对医院临床教学管理部门领导负责

答D:案：B

解析：该题考查对临床教师的角色的理解。作为临床教师，其教育者的角色是第一位的，

所以他们最主要的职责是对学生负责。所以B项是正确选项。

25、【单选题】—般标准化评估，其信度应该在

0\.60以上

0.70以上

A:

0.80以上

B:

0.90以上

C:

答D:案：D

解析：该题考查对有效评估的标准的理解。有效评估的标准包括真实性（效度）、可靠性

（信度）、区别性和实用性。一般标准化评估其信度应在0.90以上。所以D项是正确选

项。

26、【多选题】教育的基本要素包括

教育者

受教育者

A:

教育手段

B:

教育技术

C:

教育内容

D:

答E:案：ABCE

解析：该题考查对教育的基本要素的理解。教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育

内容和教育手段。所以ABCE项是正确选项。

27、【多选题】影响护理教育发展趋势的因素有

护理学科的发展

学校规模的发展

A:

招生人数的变化

B:

现代教育的发展

C:

科学技术的发展

D:

答E:案：ADE

解析：该题考查对影响护理教育发展趋势的因素的理解。影响护理教育发展趋势的因素包

括护理学科的发展、现代教育的发展、科学技术的发展。所以ADE项是正确选项。

28、【多选题】斯金纳的学习理论认为，行为的塑造可以通过

正性强化

负性强化

A:

强化消退

B:

观察

C:

惩罚

D:

答E:案：ABCE

解析：该题考查对斯金纳的学习理论的理解。斯金纳的学习理论认为，行为塑造可以通过

正性强化、负性强化、惩罚以及强化消退来完成。所以ABCE项是正确选项。

29、【多选题】人本主义理论的主要观点包括

强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用

重视人的价值和人格的发展

A:

强调教育要以学习者为中心

B:

认为学习的实质在于形成情境和反应之间的联结

C:

个体是通过榜样进行学习的

D:

答E:案：ABC

解析：该题考查对人本主义理论的理解。人本主义理论的主要观点包括：强调情感、态度

和价值观在学习中的重要作用；重视人的价值和人格的发展；强调教育要以学习者为中

心。所以ABC项是正确选项。

30、【多选题】下列描述属于负性强化的是

护生在医院实习期间，当操作技术不熟练时就会遭到患者的责难，大多数学生为了避免这

种难堪的结果会努力反复练习直到能熟练操作

A:

小白鼠按压操作杆就可以得到一个事物球，于是它就不断按压操作杆

当小白鼠被电击时，发现按压操作杆就可以关掉电源，这就增加了它按压操作杆的频率

B:

小白鼠按压操作杆就会遭到电击，它就会逃避按压操作杆

C:

孩子努力每天帮妈妈洗碗但是没有得到妈妈的表扬和赞许，他就会放弃这种家务劳动

D:

答E:案：AC

解析：该题考查对负性强化的理解。负性强化即指某种具体行为可以避开某种不愉快的后

果,就会增加该行为重现的概率。在斯金纳箱里,当小白鼠被放置于某种不良刺激中,如电

击,它可以通过某一特殊的反应,如按压操作杆以关掉电源来逃脱这种不良的刺激。这种负

性强化也增加了产生按压操作杆这种反应的概率。有些学生之所以努力学习很可能是为了

避免考试不及格、被家长和老师批评等不愉快的结局又例如,当护士学生到医院实习时,如

果其技术操作不熟练,病人就会提出贡难,使其处于难堪的境地。大多数学生为了避免这种

难堪的结果会努力反复练习操作过程,直到熟练为止。所以AC项是正确选项。

31、【多选题】学科课程存在的缺点包括

分科过细，容易忽视学科间的联系

不能为学习者提供系统的文化科学知识

A:

强调知识体系，忽略学习者因素

B:

带有较大的偶然性和随机性

C:

对学习者的兴趣、需求和接受能力关注得不够

D:

答E:案：ACE

解析：该题考查对学科课程存在的缺点的理解。学科课程的缺点是分科过细，容易忽略学

科间的联系；强调知识体系，忽略学习者因素；强调按知识体系为中心来编排课程，对学

习者的兴趣、需求和接受能力关注得不够；只顾学科逻辑系统而忽略学习者的心理发展。

所以ACE项是正确选项。

32、【多选题】操作技能的形成阶段包括

认知阶段

领会阶段

A:

强化阶段

B:

升华阶段

C:

自如阶段

D:

答E:案：ACE

解析：该题考查对操作技能的形成阶段的理解。操作技能的形成阶段包括认知阶段、强化

阶段和自如阶段。所以ACE项是正确选项。

33、【多选题】活动课程的理论主张包括

教育就是生活

教育就是经验的不断改造

A:

教育是一个社会过程

B:

以学习者为中心

C:

课程的基本出发点是学习者的兴趣和动机

D:

答E:案：ABCDE

解析：该题考查对活动课程的理论的理解。活动课程的理论依据是实用主义教育哲学，认

为教育不是为未来的生活做准备而主张教育就是生活，教育就是经验的不断改造；教育是

一个社会过程。主要以学习者为中心，课程的基本出发点是学习者的兴趣和动机。所以

ABCDE项是正确选项。

34、【多选题】临床教学的概念可以描述为

帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合

为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介

A:

强调理论与实践相结合

B:

在提高学生护理实践能力的同时，还可以学到各种生活技能

C:

临床带教老师是完成教学活动的关键因素

D:

答E:案：ABCD

解析：该题考查对临床教学的概念的理解。临床教学帮助学生将既往学到的基础知识与有

关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合，为学生提供把基础理论知识转移到以病人为

中心的高质量护理中的媒介，其重点是强调理论与实践相结合。由于护理活动的特殊性，

学生在提高他们护理实践能力的同时，还可以学到各种生活技能。无论是课堂教学还是临

床教学，学生都是完成教学活动的关键因素。所以ABCD项是正确选项。

35、【多选题】教师在经验学习中的角色功能包括

激励者

控制者

A:

调节者

B:

支持者

C:

评价者

D:

答E:案：ACDE

解析：该题考查对教师在经验学习中的角色功能的理解。教师在经验学习中的角色功能包

括激励者、催化剂、调节者、支持者和批评家和评价者。所以ACDE项是正确选项。

36、【问答题】简述教育目标的领域。

答案：布鲁姆将教育目标的领域划分为：①认知领域：主要涉及一些心理及智力方面的能

力和运算；②情感领域：主要是各种态度。价值观和鉴别力；③精神运动领域：主要涉及

的是各种精神运动技能。

37、【问答题】列举增进讲授效果的措施。

答案：增进讲授效果的措施包括：①讲授的内容：具有高度科学性、思想性和知识性；②

讲授者的语言：清晰、生动、简练、准确；③学习环境：安静、清洁、空气好、座位舒

适、视线清楚等；④教师的行为：和蔼可亲，有幽默感等；⑤讲授的开始与结束：制造并

抓住高潮；⑥保持注意力；教师要掌握注意力的规律；⑦课堂维持纪律

38、【问答题】简述临床教师有助于学习的态度和行为。

答案：临床教师有助于学习的态度和行为包括：①愿意解释并回答学生的问题；②关心并

尊重学生；③鼓励并表扬学生；④指出学生的进步；⑤具有幽默感、声音语调愉快；⑥学

生需要时随时出现在学生身边；⑦对学生指导的量适当；⑧表现出自信并信任学生。

39、【问答题】简述增进小组教学效果的措施。

答案：增进小组教学效果的措施包括：①周密计划；②时间限制；③小组规模；④明确教

师的角色；⑤合理分组；⑥及时小结。

40、【问答题】论述操作技能教学原理在护理教育中的应用。

答案：操作技能教学原理在护理教育中的应用包括：①提供一个有助于学习的环境；②进

行技能分析；③明确操作程序；④评估学生的起点行为；⑤示教正确；⑥安排足够的练习

时间；⑦为学生的操作提供增强性反馈；⑧促进技能迁移。

41、【问答题】论述试卷编制的基本原则。

答案：试卷编制的基本原则包括：①编制试题应该严格遵守保密制度，不得以任何形式泄

露试题内容；②根据不同的考试目的和用途进行试卷的设计和试题题型的选择；③试题的

量应根据考试时间、内容、题型、试题难度及被测试对象的特点进行选择；④教学大纲的

符合率要高，编制试题必须以教学大纲为依据，不可超出教学大纲的范围；⑤教学大纲的

覆盖率要大；⑥保证试题具有一定的区分度；⑦题意清晰，内容简要，问题明确，用词简

练；⑧试题的答案应该没有任何争议；⑨试题彼此独立，不可含有暗示试题和其他试题正

确答案的线索；⑩试题实施和评分应该简便易行，没有题库的情况下应设计