初中语文《庄子》二则+课件+统编版语文八年级下册

《庄子两则》子非鱼，安知鱼之乐。螳螂捕蝉，黄雀在后。相濡以沫，不如相忘于江湖。来世不可待，往世不可追也。真者，精诚之至也。不精不诚，不能动人。庄子语录庄子（本名庄周，公元前369年-公元前286年），宋国蒙人，战国中期著名的思想家、哲学家和文学家，先秦七子之一，道家学派的主要代表人物之一，创立了哲学学派庄学，与老子并称为“老庄”。顺其自然无为而治主观唯心《庄子》《庄子》具有极高的文学价值。其中散文最富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理。郭沫若评价其“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。涸辙之鲋鲲鹏展翅望洋兴叹东施效颦连一连涸辙之鲋鲲鹏展翅望洋兴叹东施效颦北冥有鱼啊，变成鹏了，我要怎么吃呢？北冥有鱼北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知/其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知/其几千里也，怒而飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之/以息相吹也。天之苍苍，其/正色邪？其/远而无所至极邪？其视下也，亦若是/则已矣。原文kūnxǐmínɡtuányé北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。顶真

语气连绵音律流畅疏通文本疏通文本北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。运用什么修辞手法？运用什么描写手法？疏通文本北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。鲲鹏的外形大鱼名同“溟”，海主谓之间，取消句子独立性振奋，这里指用力鼓动翅膀。悬挂结构助词，的夸张动作描写疏通文本北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。大鱼名同“溟”，海主谓之间，取消句子独立性振奋，这里指用力鼓动翅膀。悬挂结构助词，的北海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲非常巨大，不知道有几千里。鲲变化成为鸟，它的名字就叫做鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里长；当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。疏通文本是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。疏通文本是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。这海水运动迁徙天然形成的水池记载怪异的事物击水，拍打水面盘旋飞翔旋风气息，这里指风山野中的雾气,奔腾如野马主谓之间，取消句子独立性大鹏的活动疏通文本是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。这只鸟，大风吹动海水的时候就要迁徙到南方的大海去了。南方的大海是一个天然的大池子。《齐谐》这本书，是记载一些怪异事情的书。书上记载：“鹏往南方的大海迁徙的时候，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，环绕着旋风飞上了九万里的高空，乘着六月的风离开了北海。”像野马奔腾一样的游气，飘飘扬扬的尘埃，活动着的生物都因为风吹而运动。疏通文本天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。湛蓝真正的颜色尽向下这样想象高空俯视情景同“耶”，疑问语气词，吗疏通文本天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。湛蓝真正的颜色尽向下这样想象高空俯视情景同“耶”，疑问语气词，吗天空苍苍茫茫的，难道就是它本来的颜色吗？它的辽阔高远也是没有尽头的吗？鹏往下看的时候，看见的应该也是这个样子。文言现象重点实词积累其翼若垂天之云垂:

。海运则将徙于南冥徙:

。水击三千里击:

。抟扶摇而上者九万里抟:

。去以六月息者也去:____________。

②悬挂①迁移④拍打⑤盘旋飞翔③离开文言现象答案其翼若垂天之云垂:

。海运则将徙于南冥徙:

。水击三千里击:

。抟扶摇而上者九万里抟:

。去以六月息者也去:____________。

②悬挂①迁移④拍打⑤盘旋飞翔③离开文言现象①迁移②悬挂③离开④拍打⑤盘旋飞翔一词多义文言现象之结构助词，的鹏之背；垂天之云；用在主谓之间，取消句子独立性天之苍苍；鹏之徙于南冥也。其代词，它不知其几千里也；其翼若垂天之云表示选择其正色邪？其远而无所至极邪？判断句式文言现象南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。去以六月息者也。以六月息去（判断句）（倒装句）……者，……也。主旨理解1大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？主旨理解1大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢？主旨理解用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形之大，“若垂天之云”言其翼之大，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地之广，极言鲲鹏形体之大、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。2

文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？主旨理解2

文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？主旨理解大鹏在九万里的高空，看似很是逍遥，但是它要飞往南海，要在海动时凭借六月的风。说明无论是大到鲲鹏还是小到尘埃，任何事物的活动都是有所凭借的，都不能达到真正的自由。主旨理解3

主旨归纳这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，无法达到真正的自由，表现出作者追求绝对自由的人生观。艺术特色巧借寓言，富有哲理庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的,所以大鹏还是有所待,并没有达到真正的逍遥,说理形象，寓意深远。对鲲、鹏的描写，运用夸张手法，极写其大。野马和尘埃与鲲、鹏相比实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要凭借气息吹动。通过大与小的对比可以看出它们都没有达到逍遥，从而将自然界万物皆有所“待”(凭借),没有绝对的自由这一道理讲出来。运用夸张、对比，使形象鲜明，说理透彻“大鹏”“野马“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽，气势恢宏。想象丰富，意境开阔。庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

tiáoháo原文子非鱼，安知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？疏通文本庄子与惠子游于濠梁之上疏通文意游玩濠水的桥上庄子和惠子在濠水的桥上游玩庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”疏通文意一种淡水中的白色小鱼，又名白鲦。这庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼的快乐。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”疏通文意疑问代词，怎么(能)。惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”疏通文意固然本来完全，完备。用于主谓之间，取消句子的独立性。结构助词，的。惠子说：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全肯定的！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”疏通文意追溯话题本原。循，追溯。助词，用于句末，表停顿，以引出下文。如此，如此。庄子说：“让我们回到最初的话题，你说‘你怎么知道鱼的快乐’这句话，（说明你）已经知道我知道鱼快乐而在问我，（所以说）我是在濠水的桥上知道的。”

庄子与惠子游于濠梁之上鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。子非鱼，安知鱼之乐？子非我，安知我不知鱼之乐？我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼的快乐。你又不是鱼，怎么知道鱼的快乐？你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全肯定的！让我们回到最初的话题，你说‘你怎么知道鱼的快乐’这句话，（说明你）已经知道我知道鱼快乐而在问我，（所以说）我是在濠水的桥上知道的。主旨理解1庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？主旨理解1庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？主旨理解

庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？2这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？主旨理解2这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？主旨理解庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。2这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？主旨理解【惠子】力辩求真拘泥轻松闲适，诗意盎然【庄子】巧辩尚美超然主旨理解庄子与惠子游于濠梁之上惠子→力辩、求真、拘泥庄子→巧辩、尚美、超然万物与我为一3主旨归纳这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。文言现象古今异义南冥者，天池也（古义：天然形成的水池今义：高山湖泊名）安知鱼之乐（古义：怎么今义：安全）子非我，安知我不知鱼之乐（古义：对人的尊称今义：孩子，儿子)文言现象一词多义文言现象而怒而飞（连词，表修饰）其远而无所至极邪（连词，表承接）其其正色邪不知其几千里也（连词，表示选择）（代词，代鲲）之安知鱼之乐既已知吾知之而问我子之不知鱼之乐（助词，的）