第21课《望岳》教学设计 统编版语文七年级下册

《望岳》教学设计课标分析新课程标准要求诵读古诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，背诵优秀诗文。在授课过程中，应注意对学生朗读的指导，品味诗歌的节奏和韵律。新课程标准还要求欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。多角度揣摩重点词句，将诗句和诗人背景联系起来，从诗句中学习诗人乐观自信、积极向上的精神。教材分析本节课选自人教版七年级下册第五单元，该单元的单元目标是感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。《望岳》在整个初中所学习的杜甫所作诗歌中是唯一一个能够体现青年杜甫朝气蓬勃、积极向上、昂扬向上的诗人形象的诗作，再加上杜甫作此诗时恰逢考场失意，比较贴合学生现状，因此将课程重难点为知人论世，感悟诗歌情感，激发对人生的思考。通过和《登高》的情感对比，从《望岳》走到《登高》，走完了杜甫的一生，青年的狂放杜甫走向了老年困顿杜甫，通过本节课，学生对杜甫这一诗人也有了更加全方位的了解学情分析《望岳》选自人教版七年级下册，七年级的学生已经初步接触了学习古诗的方法，学生对泰山也有所耳闻，有所了解，增加了他们的学习兴趣，再加上课前的预习，学生能够理解这首诗歌的内容。但学生接触古诗才一个学期，对于诗歌鉴赏的方法还不明确，诗歌鉴赏的能力还不够，需要老师在课堂中不断总结归纳。七年级的学生在之前学习过有关杜甫的诗歌，对作者的生平基本了解，能较好地理解本诗的写作背景，初步具有一定的学习分析能力，通过回顾作者生平介绍写作背景，建立纵向联系，能帮助学生更好地把握诗歌，进而感受作者攀登绝顶的豪情壮志。登高方识远，目标纳于心（教学目标）1.有感情地朗诵诗歌，感受古诗的韵律美。2.品析佳句妙处，体会诗歌蕴含的丰富情感。3.掌握知人论世的学习方法教学重难点教学重点通过小组合作探究的方式，分析文中关键信息的内涵，深化理解作者雄壮豪迈用词背后的凌云壮志。教学难点通过文章的学习，学生能够强化对盛唐时期历史的了解，并培养出对唐诗的兴趣。课前检查给下列划线字注音岱宗夫（）如何荡胸生曾（）云决眦（）入归鸟文学常识填空1.《望岳》作者是_________代伟大的现实主义诗人_________，字_________，自号_________，诗风沉郁顿挫，忧国忧民，他的诗被称为“_________”。2.《望岳》这首诗历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗紧扣题目中的字展开，热情赞美了泰山的_________气势和神奇秀丽的景色。首联写远望泰山_________、_________的特点；颔联写近望泰山_________、_________的形象；颈联写凝望泰山云气升腾、薄暮鸟归之景；尾联联想俯视一切的雄心和气概教学过程一．导入新课诗歌是传承千年的吟唱。“孔子游于景山之上,子路子贡颜渊从，孔子曰：‘君子登高必赋。’”，诗歌浸润在中华文化长河，登高诗是其重要分支，今天我们一起走进千古诗圣杜甫，看看他所做的登高咏怀诗——《望岳》，是如何歌以咏志！齐读课题《望岳》，检测诗人预习情况。二．朗读，明目标登高方识远，目标纳于心。有目标才有前进的方向，请大家齐读本节课学习目标。1.有感情地朗诵诗歌，感受古诗的韵律美。2.掌握知人论世的学习方法3.品析佳句妙处，体会诗歌蕴含的丰富情感。三．朗读，感诗韵1.学习诗歌的第一要义在朗读中品味诗歌，感悟意境，请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音、读出节奏、读出韵味。2.学生展示读，纠正字音，讲解重点字词。（生再读）3.范读，学生确定朗读节奏、重音、语调等，效之，再次自由朗读。4.同桌互相自由读，展示读（齐读）。四．朗读，知内容本诗的关键字是什么?（望）你“望”到了一座怎样的泰山？学生分享，老师引导赏析诗句，并适时朗读，学生自由发言。“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”以夸张的手法，写泰山一片青翠苍郁，绵延不绝，从齐到鲁看不到尽头，突出岱宗的雄伟宏阔的气势。“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山上。阳坡是晴朗的清晨，山后是沉沉的暗夜，这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸，使之豁然开朗，这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“会当凌绝顶，一览众山小。”写因望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。会当，应当，一定要。这两句既写了泰山巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。五．品读，析情感杜甫写诗不仅追求佳句奇词，还盼望诗作“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”你认为这首律诗中哪一句能达到惊天地泣鬼神的地步呢？会当凌绝顶，一览众山小（生自由答，师引导品析诗歌）1.出示写作背景提到杜甫，大家第一反应其诗风沉郁顿挫，但也经历过“放荡齐赵间，裘马颇清狂”的青葱岁月。他是顽皮的世家公子，七岁能吟诵，性豪业嗜酒，嫉恶怀刚肠，20岁的杜甫开始游历各地，观山赏水，“致君尧舜上，再使风俗淳”是他追求一生的理想，所以意气风发的青年杜甫为追求理想踏上了科举考试之路，虽名落孙山，却毫不气馁，在回家省亲的途中看到了巍峨泰山，写下了这首《望岳》，同学们，结合这个背景，再来看一下，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？诗人想要攀登泰山极顶的誓言，要攀登人生巅峰的誓言。从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可以看到诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。这誓言既是杜甫的人生誓言，又何尝不是我们的豪情万丈！相信同学们对这首诗有了新的感悟，让我们胸怀壮志，一起来吟诵这首诗吧！七．拓展我们常说：“诗缘情，诗传情”，诗人的创作往往都跟他的经历密切相关。这里，我还想给大家分享杜甫另一首著名的诗——《登高》，下面，请同学们朗读一下这首诗歌，看看杜甫写这首诗的时候又是怎样的心境呢？师结：同学们抓住诗歌意象和关键词读出了思乡、忧国忧民、感时伤怀的杜甫。2、思考《望岳》与《登高》情感不同的原因《登高》与《望岳》都是登高怀远诗，为何情感如此不同呢？（大家可以思考一下，或者大胆猜测一下，来分享你的智慧。（老师提醒大家，可以关注杜甫在写这两首诗歌时他所处的时代。）杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到59岁去世为止，11年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病（诗人肺病、疟疾、风痹、糖尿病发作，最后耳聋齿落，百病缠身，潦倒不堪）和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云般时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台。时代的一粒尘埃，落在一个人身上，就是一座大山。从年少到年迈，从盛唐到乱世。心境自然也就发生了变化。时代不同，个人境遇不同。可见，时代会影响诗人的思想感情，因此，在分析诗歌的意象表达与组合的基础之上，结合诗人生平经历，知人论世有助于我们更准确地掌握诗歌的内容和思想感情。（知人论世）六．小结今天我们走近了杜甫，看到了泰山的高大雄伟、绵延不断、神奇灵秀、苍翠葱郁。见证了青年杜甫的雄心壮志。当然，也乘着“知人论世”的层云，登临诗歌情感的高峰。无论身处怎样的逆境，希望大家都有杜甫的豪情壮志，无论经历什么困难，仍然热爱生活中的美景，仍然保持积极乐观，在不远的未来共同“会当凌绝顶，一览众山小”。教学反思1.导入借用孔子语“君子登高必赋”，想以此导入，让学生对《望岳》有一个初步的印象，但效果不够好，在用语上需再积极一些。2.学习环节1>.朗读古诗朗读古诗这一环节萌发了学生的学习欲望，关注了学生全体，但学习热情不够，教师自身的引导与点拨不到位。教师放弃了示范朗读指导。有个读，有齐读，缺范读。课堂后半部分应再适时增加一些诵读。2>.体悟情感通过本诗与《登高》的对比，学习借景抒情手法，体悟作者诗风变化与情感变化。在这一环节设计插入诗歌写作背景介绍，起初本设计为课件，后改成纸质资料，直接让学生看。这一环节学生思考较为充足，学生学习效果不错，但教师对诗人诗风和情感变化的强调与突出还不够，对诗人这种变化的原因引导也不够。3>.课堂较为随意，时间把握严重欠缺。4>.衔接过渡粗糙，没有自然巧妙地过渡到第二学习环节。改进措施1.加强自身的专业学习，提高教学水平，磨练教学技巧。多看有关教育教学理论方面的书，加强教学实践，多反思，多总结。2.课前深入研读文本，充分掌握学情。课中把握课堂，尊重学生，关注学情，做一个有“温度”的教师。3.敢于解剖，虚心接受意见。不给落后找借口，只找