2023年人教版小学语文五年级上册教案

2023年人教版小学语文五年级上册教案

“教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构

主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，突出

学生的主体地位，下面我给大家带来关于人教版小学语文五

年级上册教案，便利大家学习。

人教版小学语文五年级上册教案1

《苏武牧羊》

教学目标：

1.学习生字新词，积累词汇；

2.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；

3.理清苏武出访匈奴遭受的三个故事之间的关系，重点

解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，

内化语言。

4.有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。

教学思路：

前二非常钟

（一）教学目标：

1.激发爱好，熟读课文；

2.学生质疑，了解相关历史背景。

教学过程：

1.自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的

好感。

2.导入：中华民族是宏大的，历涌现了多数杰出的爱国

英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事

——板书课题。这个故事广为传诵，人们依据它创作了戏剧、

歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的

魅力?读课文，走进故事。

3.学生自读课文。分两步走；

1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到洪亮正确流利。

2）同学们读得很仔细，妒乡小学的的同学读书的习惯真

好。课文哪几节详细写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什

么？再读课文。

3）争论以下课文还写了写什么？出访、受辱、拒降、牧

羊、回国。

4）分节读课文，随机指导。

4.简洁介绍西汉与匈奴的状况（有地图，历史书上确定

有）及苏武出访的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写,

介绍含义）

四非常钟。

教学目标：

1.学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容,

发展实力；

2.重点解读“苏武牧羊”部分，体会语言，感受苏武的

爱国精神与力气，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。

教学过程：

一、学习抓住词语复述课文内容。

1.出示两组词语（组）：

突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽

派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆

——读词

——提示：有的词是老师依据课文概括出来的。

——每组词语之间有什么联系？

——读课文2.3节，练习运用这些词组简要复述故事部

分

——几个学生复述后，老师激励并指导读。

——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词

语（或者依据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的

联系，就可以将故事复述清晰。

2.生练习抓重点词语，复述苏武牧羊的内容。

1）学生读课文，摘抄词语（提示格式），告知学生苏武的

表现的词语可以不止两个，老师巡察指导。

2）展示学生的作业，引导学生探讨确定重点词语，表扬

优点。

参考：又生一计心坚如铁毫不动摇忍受熬煎

生死置之度外盼望回国

3）学生再读课文，练习复述。

4）沟通复述，评价激励为主。（学生讲到“心生一计”

要学生将“计”讲明等，留意连贯，但不能简洁读书）

二、重点读懂“苏武牧羊”，受到感染，发展语言。

1.老师导语引入：匈奴王非常狡猾，先说苏武参加内乱

威逼苏武，不成；后用劝降利诱苏武依旧不成；最终又生毒

计……（激情一点）

2.你知道荒漠是怎样的？学生想象说话，激活学生的生

活积累。老师介绍文中“荒漠”的状况，突出该处气候恶劣,

人很难在那里生存……那么苏武是怎样生存下来的呢？

3.出示第五小节。

4.学生读课文：要求学生一句一句仔细读，体会，想想

你能体会到什么？（学生读，老师巡导）

5.沟通：

——苏武以旌节为伴，（两处），体会到什么？

——句子：苏武坚韧地忍受……取暖

——幻灯突出来（换色）

——感情朗读

——想象他还遭受了哪些熬煎？

——联系“旌节”，练习朗读。

——最终一句：一一出示插图，视察大雁，理解对中国

人的文化意义。

理解苏武的内心;联系“毒计”体会苏武的苦痛与

坚韧。

——朗读句子

——整体朗读第五节。

三、（机动）情景练笔

1.过渡：老师朗读最终一节。

2.穿插一副回国的插图，看图视察。

3.苏武的内心在说些什么？假如你是迎接队伍中的一个,

你会在心里说些什么？选择一个写几句话。

4.沟通

人教版小学语文五年级上册教案2

《苏武牧羊》

教学目标：

1.学习课文中的生字新词，理解“恭尊敬敬、旌节、气

节、置之度外、屈指可数”等词语。

2.抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品行。

3.指导学生有感情地朗读课文。

4.感受与学习苏武在极其艰难的逆境中，至死不屈，忠

诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学重点：

讲读课文的第五到第六节，苏武在极其艰难的逆境中，

至死不屈，忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质。

教学难点：

品尝关键词语来体会人物的思想品行。

教学过程：

一、揭示课题

1.出示插图，相识苏武板书：苏武

2.简介：苏武和西汉的历史背景，及两国的关系。

3.板书：牧羊理解：牧课题补充完整

4.齐读课题

二、整体感知

1.听课文录音：

思索：课文中有几次写到旌节？

苏武又是怎样对待这支旌节的？

2.沟通板书

(1)苏武知道这旌节是代表国家的，就恭尊敬敬地接过

来。

理解：旌节板书

板书：接

指导朗读：读出苏武慎重其事的看法。

(2)苏武手握旌节，生气地说：“我是代表国家的，宁

死也不能受羞辱！”

板书：握

指导朗读：读出苏武至死不屈的精神。

(3)苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：

“卫律!你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背

叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”

板书：举

指导朗读：读出苏武内心极其愤慨的语气。

过渡：看来，这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱,

都无法使苏武屈服。在这种状况下，他又生出了一计。那便

是一一苏武牧羊，那他牧的是什么羊呢？

三、学习第三、第四重点节

(1)轻声自由读读第4小节，看看你能读懂些什么？

(2)学生沟通。

(3)小结：你看，这真是一个毒计，匈奴王真是阴险狡

诈呀!但苏武又是怎样面对的呢？

(4)学生默读第五节，划出让你感动的句子。

(5)逐句出示，加以理解。

A.北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就

是那支旌节。

(内心是孤独的，生活是孤独的，但是在精神上有追求，

有一种坚决的信念。)

B.苏武坚韧地忍受着各种熬煎。饿了，他就挖野菜、逮

野兔充饥;渴了，他就捧一把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎

在一起取暖。

师生对读，（感受到后面的话是把前面的熬煎写详细了）

老师引读，（让学生感受到苏武在想尽方法克服种种困

难）

板书：饿渴冷

出示图片，想象苏武还会面临哪些困难？

C.苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支旌节，不

论白天放羊，晚上睡觉总不离手。

理解：置之度外

（要学生感悟到苏武不是为自己活，而是在为国家而活。

D.他常常仰视着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一

天能举着旌节回到祖国。

抓关键词：常常（换词）一一经常，时常，

南飞的大雁：汉朝在南方，南方代表祖国，多想成为一

只自由的大雁，早日回到祖国。

屈指计算日子：再次体会归心似箭。

盼望：望眼欲穿，归国心切

小结：苏武就是这样一个至死不屈，坚决维护国家尊严

的人，让我们充溢深情地读读这一节。

四、学习第六节

过渡：茫茫荒漠，野草丛生，人烟绝迹，苏武时时刻刻

紧紧握着这支和他同甘共苦的旌节。多少年等待，多少年期

盼，整整十九年过去了，苏武在异乡历尽了千心万苦，受尽

了非人的熬煎，经过汉朝的多次交涉，匈奴王最终答应放苏

武回国。

1.抓住40岁，已满头白发

2.出示句子，改成确定句，

再改成反问句

五、总结课文

1.过渡：学到这，你觉得苏武是一个怎样的人?你想对

他说什么？

在敌人面前不屈不饶，坚持正义，坚决维护国家尊严的

人。他不愧为中国历的一位爱国志士。

2.评价：后人是这样评价他的。牧羊十九年，留胡节不

褥。

任海枯石烂，心如铁石坚。

3.激发爱好：在中华民族的历史长河中，还有很多像苏

武那样的民族英雄，如岳飞、文天祥、林则徐等人，我们不

仅要钦佩他们，而且要学习他们，酷爱祖国，忠诚祖国，报

效祖国，有爱好的同学可去图书馆或上网搜寻有关内容，下

节课我们来沟通。

人教版小学语文五年级上册教案3

《苏武牧羊》

教学目标：

1、学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10

个认字。

2、学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能

够领悟苏武意志坚毅、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要酷

爱自己的国家。

3、学生学习阅读，拓展阅读，培育学生的独立阅读实

力。

教学重难点：

1、学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能

够领悟苏武意志坚毅、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要酷

爱自己的国家。

2、学生学习阅读，拓展阅读，培育学生的独立阅读实

力。

教学过程：

一、倾听音乐，导入新课

1、倾听美丽的古典音乐《苏武思乡》，讲解课文的写作

背景。

2、师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗

忍饥受冻旷无人烟意志坚毅记忆犹新忠贞不屈

3、学生带着问题，默读课文。思索：课文写了一件什

么事?你认为苏武是一个怎样的人?

4、指导学生说出课文的主要内容。

5、老师在黑板上板书：苏武是一个（）的人。让学生说

出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。

三、品读意志，领悟坚毅

1、学生找出体现苏武意志坚毅、忠贞不屈的句子。

2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我倒戈，

就是玷污了我的使命，肯定办不到。”指名读。师生共同沟

通读这句话的语气。讲解词语“玷污”，并进一步训练学生

的朗读。

3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接

着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮

毡片充饥。”指名读，师恰当评价学生的朗读。反复朗读这

句话，体会苏武的意志坚毅。受尽熬煎的苏武有没有动摇？

出示句子：“想让我倒戈，办不到。”

4、对比刚才的两句话：苏武说：“我身为汉朝使者，

让我倒戈，就是玷污了我的使命，肯定办不到。”“想让我

倒戈，办不到。”老师指导学生学法：一个词语，在一篇课

文中总是重复出现，那这个词语肯定很重要，因此老师在这

儿作了批注。

5、出示语句：“单于从来没有见过像苏武这样意志坚

毅的人，没有方法，就派人送他到北海边去放羊。”指名读，

说说自己的发觉。指导学生把重复出现的词语重读，体会作

者的独具匠心。

四、紧扣课题，感悟牧羊。

1、出示句子：“苏武赶着羊群来到了旷无人烟的北海

边，只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴。没有粮

食，也没有棉衣，他只能靠草根和野果充饥，挤在羊群中靠

羊的体温取暖。”

2、启发学生这段话用一个词语来形容就是“苏武牧

羊”。

3、聚焦“北海”这个地名，展示图片，让学生直观感

受北海自然环境的恶劣，并进一步让学生积累有关自然环境

恶劣的词语，生自由积累。文中用的是哪个词？旷无人烟。

讲解“旷无人烟”。

4、苏武连个说话的人都没有，苏武没有一一，也没有

——只能一一。用上关联词再读这句话。苏武过着啼饥号寒

的日子。饿了，他就靠（草根和野果）充饥;渴了，他就捧一

把雪止渴;冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。

5、讲解“旌节”这个词语。学生自由探讨“旌节”的

重要性。

6、回到课题《苏武牧羊》读出苏武的血泪和辛酸。读

出苏武的坚毅和不屈。

五、品读“十九”，体会艰辛。

1、出示句子：“苏武始终没有遗忘自己是汉朝的使臣，

记忆犹新没有完成的使命，盼望着有一天能够带着旌节返回

到家乡。”

2、生说说自己的发觉：“记忆犹新”就是始终没有遗

忘。为了避开行文的重复，作者往往会选择换一个词或是换

一种说法。同学们，我们应当学会这种写作方法。

3、师生共同朗读这句话，师：苏武记忆犹新的是一一，

苏武记忆犹新的是一一。苏武记忆犹新的只是自己的使命,

一点也不关切自己的境况。

4、讲解“盼望”，换一个词就是希望、渴望，说明白

苏武他望眼欲穿，归心似箭。进而提问：苏武的心愿实现了

吗？

5、出示句子：“历经十九年磨难的苏武，这时已经六

十岁了，胡子、头发全都白了。”指句读。指导学生把“十

九年”和“六十岁”这两个数字读得重一些，让学生深化体

会苏武的坚贞不屈，不屈不挠。

6、一切都变了，有一些东西却恒久没有变更，这不变

的是什么？师生共同沟通。

7、配乐朗读，创设情境：假如你就是苏武，此时你历

经千辛万苦、千难万险，最终回到了自己魂牵梦萦、朝思暮

想的祖国，你会在心里大声呼喊（）

而此时的你也恰好在这人潮拥挤、欢声如雷的人群当中,

你会大声说（）

8、出示最终一自然段，师生共同朗读最终一自然段。

六、拓展延长，深化主题

1、出示句子：“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能

屈，此之谓大丈夫。”讲解这句话的也许意思，让学生明白

苏武就是这样一位顶天立地的大丈夫。

2、回到苏武是一个历史人物，既然是人物，史书当中

就会有传记。

3、师顺势导出《汉书》，告知学生在《汉书》《苏武传》

中记载了一个汉朝降将卫律对苏武的劝降。卫律曰：“苏君！

律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众百万，马畜弥

山，富贵如此!苏君今日降，明日复然。”启发学生苏武面

对这样的诱惑，始终没有屈服，果真是一位忠贞不屈的大丈

夫。

4、回到课文的板书：苏武是一个（意志坚毅、忠贞不屈）

的人。师生共同修改这句话为：苏武真是一位（意志坚毅、

忠贞不屈）的大丈夫!学生齐读这句话。

七、举荐阅读，以文带书。

今日我们一起学习了《苏武牧羊》这个历史故事，知道

了在2000多年前的中国汉朝有一个叫苏武的民族英雄，他

意志坚毅，他忠贞不屈，他一心爱国。假如我们想要了解更

具体更丰满的苏武形象，就必需去看东汉班固所著的《汉书》。

作业：老师向大家举荐阅读《汉书》。记住，一边读书，

边作好批注。

人教版小学语文五年级上册教案4

《齐天大圣》

教学目标：

学问与技能：

1.学习并驾驭生字词。

2.理解课文内容，了解齐天大圣大战天兵天将的故事,

体会齐天大圣的神通广阔。

3.有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

过程与方法：

让学生自渎，然后选择自己喜爱的片段进行品读，体会

人物的特点。

情感、看法与价值观：

激励学生大胆的想象，激发学生阅读《西游记》的爱好。

重点：

了解齐天大圣与众仙作战的经过。

难点：

体会作者对人物形象生动、详细、富有特性的描写。

教具：

录音幻灯

教学过程

第一课时

一、幻灯出示图片，揭示课题。

1.老师问：同学们，今日老师给你们带来了一位大家

都喜爱的客人。(孙悟空)

2.引导学生反馈搜集到的资料，介绍孙悟空。

3.老师小结。

4.展示资料，介绍吴承恩和《西游记》。

5.老师导入：今日，我们就到花果山去看看这个神通

广阔的“齐天大圣”。(板书课题)

二、学生自渎，学习生字。

1.老师提出要求，学生自渎课文。

(1)画诞生字新词，认一认，读一读，把课文读准，读

通顺。

(2)找出故事的起因、经过、结果。

(3)思索：孙悟空给你留下了怎样的印象？

2.检查生字，积累词语。

老师出示生字卡片齐读后指名读。

3.出示词语卡片，集体读一读，读中积累词语。

不慌不忙没精打采神通广阔风烟滚滚气概汹汹

疾似流星不分输赢眼明手快大惊失色三头六臂

三、整体感知，理清条理。

1.指名说说故事的起因、经过、结果。

起因；孙悟空嫌官职小，返回花果山。玉皇大地派天兵

天将下界擒拿孙悟空。

经过：孙悟空战败巨灵神和哪吒三太子。

结果：玉皇大帝只得封孙悟空为“齐天大圣”

2.引导学生从文中找出相应的段落。

第一部分：第一段

其次部分：第2~~10段

第三部分：第11段

3.引导学生结合课文内容，说说课文主要讲了一件什

么事情。

4.小组探讨后，指名反馈。

四、引导合作，再读课文。

老师出示要求，学生小组合作读文。

1.画出你觉得作者描写精彩的部分，把你的阅读感受和

小组内的同学沟通。

2.思索：孙悟空是怎样战胜哪吒三太子的。

3.探讨：吴承恩的笔下为我们刻画了一个怎样的孙悟空

象？

其次课时

一、巩固旧知，导入新课。

1.老师出示生字词语卡片，四字词语卡片，学生在读

中积累。

2.听写词语

抡起盔甲幼小抵抗浑身

疾似流星不分输赢眼明手快大惊失色三头六臂

3.通过上节课的自渎和小组读，孙悟空给你留下了怎

样的印象?幻灯出示：（正义神通广阔英勇机灵）

二、品析语句，体会人物形象。

1.老师：课文的其次部分是最精彩的部分，但是篇幅

太长，请同学们依据孙悟空作战对象的不同把这一部分再分

成两部分。

2.指名反馈。

第一部分：第2~6段其次部分：第7~9段

3.要求学生自渎这两部分，分别说说孙悟空和巨灵神、

哪吒三太子的作战经过。

4.指名说说，进行复述课文内容的训练。

5.重点让学生说说孙悟空是怎样战胜哪吒三太子的。

再读这两部分，画出描写孙悟空语言和动作的语句。

6.集体反馈。（关键词：听了，说答道大怒笑道喝

道）

7.学生自由读这些语句，小组沟通对这些语句的体会。

三、总结拓展，激发学生阅读《西游记》的爱好。

四、布置作业。

1.分角色朗读课文。

2.阅读《西游记》。

人教版小学语文五年级上册教案5

《齐天大圣》

教学目标

1.学习生字词，会义10个生字（包括2个多音字），会

写8个生字，能流利有感情的朗读课文。

2.初步感受古典文学的语言特点。感情特性显明的语言

描写，了解名著中主要人物的形象特点。

3.通过本课学习，让学生学会读书的方法，培育学生自

主阅读、自主学习的实力。

4.体会作为四大古典名著之一的《西游记》的语言美和

作者丰富的想象力。

教学重点

让学生了解孙悟空战胜天兵天将被封为“齐天大圣”

的经验，感受其形象，激发对古典文学的爱好，学会阅读名

著的方法。

教学难点

本文有词语与现代汉语有区分，因此，要先理解这些词

语的意思进而读懂课文内容，激发学生的想象力和创建力，

是教学的难点。

教学打算

学生搜集的材料，视频材料

教学时数

2课时

第一课时

教学目标：

1.学习生字词，会认10个生字，会写8个生字，能把

课文读通读顺。

2.初步感知课文内容，感受古典文学的语言特点，理清

课文脉络。

教学重点：

学习生字新词，读通课文，理清课文脉络。

教学打算：

《西游记》主题曲、小黑板

教学过程：

1.情境导入激发爱好

(1)播放电视剧《西游记》主题曲导入新课。

同学们，听着这熟识的歌曲，看着这精彩的画面，我们

都知道这是哪一部电视剧的内容？我们都看过《西游记》是

吗?它讲的是什么？都有哪些人物?给你留下印象最深的是谁?

(2)谈谈你对孙悟空的了解。

你知道孙悟空是怎样成为齐天大圣的吗？今日我们就学

习这篇课文，了解孙悟空成为齐天大圣的经过。(板书课题：

齐天大圣)

2.《西游记》，中国古典神话小说，为中国“四大名著”

之一。《西游记》主要描写的是孙悟空保唐僧西天取经，历

经九九八十一难的故事。全书共一百回，其中孙悟空、唐僧、

猪八戒、沙僧等人物和“大闹天宫”“三打白骨精”“火焰

山”等故事更是妇孺皆知，耳熟能详。几百年来，西游记被

改编成了各种地方戏曲、电影、电视剧、动画片、连环画，

版本繁多。

3.初读课文，了解大意，打清文安障碍。

(1)大声读课文，把句子读通顺，把读不懂的地方画出

来。

(2)边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

4.沟通自学状况。

(1)文章讲的是一件什么事。

(2)你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。

(主要解决字词问题，扫清文字障碍)

①生字

本课要求学生会认“御、陛、(哪)、吒、擒、(挑)、霄、

盔、遣、旨”，留意这些字的读音，特殊是盔、挑、遣。

本课要求会写8个生字。书写的时候，要留意字的结构，

左右结构的要留意左右占位，上下结构的要求书定紧凑一些。

②词语

调派、擒拿、夸口、没精打采、气概汹汹、派遣、神通

广阔、蟠桃

5.以小组为单位自由读课文，给课文加小标题，理清课

文脉络。全班探讨，共同筛选出小标题。

参考小标题：(1)反下天庭，讨伐悟空

(2)战胜巨灵神，大战哪吒

(3)玉帝胆怯，封为“齐天大圣”

6.(1)说说下面哪些词用得好。

他戴上紫金冠，披上黄金甲，手拿如意金箍棒，带领猴

兵猴将冲出门外，摆开了阵势。

这场恶战真是地动山遥。哪吒三太子六般兵器变作千千

万万，孙悟空金箍棒变作万万千千，打来密如雨点，打去疾

似流星。两人在半空中混战三十回合，不分输赢。

(2)指名读、分角色读、齐读课文，体会人物性格特点。

7.默读课文，用自己的话说说孙悟空是怎样战胜哪吒三

太子的？

8.小结，从孙悟空反下天庭，战胜巨灵神、哪吒，最终

逼迫玉帝封为“齐天大圣”可以看出孙悟空具有怎样的一

特性格特点？

9.课后作业：阅读《西游记》，搜集《西游记》中故事，

特殊是有关孙悟空的故事，打算召开《西游记》故事会，看

谁讲的故事最精彩。

板书安排：

齐天大圣

(1)反下天庭，讨伐悟空。

(2)战胜巨灵神，大战哪吒。

(3)玉帝胆怯，封为“齐天大圣”。

其次课时

教学目标：

通过学习课文，感悟特性显明的语言描写，了解名著中

主要人物的形象特点。

教学重点：

感悟文中人物形象

教学打算：

《西游记》中与课文有关的视频片断。

教学过程：

1.导入：

上节课我们对本文有了初步的了解，孙悟空反下天庭,

又战胜了天兵天将，天庭震惊，玉帝无奈封孙悟空为“齐天

大圣”。今日我们接着来学习这节课。

2.明确教学目标。

(1)感受古典文学的语言