人教版四年级上册数学全册教案

第周星期第节年月日总第节

课题亿以内数的读法（一）

1、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位万、十万、

百万、千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位

间关系。

教学目标2、理解、掌握我国计数习惯。

3、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信

息的意识和能力。

4、了解我国人口状况，在教学中渗透国情教育。

教学重点计数单位以及各计数单位间的关系。

教学难点数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。

第课

教学准备课件课时安排

时

教学设计

一、复习引入

1、让学生写出生活中常见的一些数。如：

学校里共有多少名学生？你家里没月收入大约是多少元？

一年的收入大约有多少元？

2、万以内数的计数单位。

教师板书:25000

老师：这是一个存折里显示的存款，请同学们说一说，这

里有多少存款？这个数是几位数？（五位数）各个数位的

名称是什么？各个数位上的计数单位分别是什么？

25000

……万千百十个

位位位位位一数位

教师

教学过程……万千百十个一计数单位

批注

二、学习新课。

1、导入新知，揭示课题。

老师：以上所说的到的是我们过去学过的知识一万以内的

数，其实在生活中我们已经常用到比万大的数，这就需要

我们学习更大的数一亿以内数的认识。

2、介绍主题图。

老师：2000年我国开展第五次全国人口普查，现在老师

提供几个省.直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这

几个省，直辖市和自治区的人口数据。

投影出示：（教科书第2页主题图）

看了这些数据，你了解了什么？有什么想法?有没有什么问

题需要提的？

3、教学例1

教师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读

出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。

现在，我们就先来学习这些知识点。

投影出示例1图：

老师：19612368这个数有多大呢？

计数单位的认识：

计数器上遮去万以上的计数单位

一千一千地数，数到10个一千。

老师：10个一千是多少

学生：10个一千是一万。

教师用计数器表示：

一万一万地数，数到10个一万。

老师：10个一万是多少？（在计数器上显示“十万”）

③同样方法认识百万、千万。

④认识亿的计数单位。

现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计

数单位是多少？

老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。

在计数器上显示”亿二

计数单位之间的关系。

认识数级.

进一步向学生说明：按照我国计数的习惯，每4个数位为

一级.最低一级是个级.引导学生理解掌握个级左边一级

是万级，万级左边一级是亿级，并填写完整.

认识“数值”

三、巩固练习

1、课本第8页练习一的第1题.

让学生自己尝试制作数位顺序表,加深学生对数位排列顺

序的数级划分的认识.

2.课本第8页练习一的第3题

四、课堂总评

让学生自己说说，这节课有什么收获？

板书设计

第周星期第节年月日总第节

课题亿以内的数的读法（二）

1、掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理

解读数的规则。

教学目标

2、通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

3、培养合作，探究精神。

教学重点含两级的数的读法。

教学难点级中或末尾有0的数的读法。

第课

教学准备课件课时安排

时

教学设计

一、旧知铺垫

1、数位顺序表知识.

让学生回答下列几个问题：

从个位起,第几位是万位?第几位是千万位？

个级含哪些数位?万级含哪些数位？

万级中各个数位对应的计数单位各是多少？

个级的数的读法.

二、学习新知

1、教学例2。投影出示数位表：

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

然后对照数位写上数字.

个级的数的读法，写出2496.教师

教学过程

万级的数的读法.写出24960000.批注

先让学生尝试读法

比较24960000和2496在数位上的区别。

24960000含两级的数，其中的“2496”在万级，"0000”

在个级，2496是个级上的数。

启发：引导24960000的读法。

说说各个数位上的数表示什么？

讨论:2496与26960000读法的联系与区别。

二千四百九十六；二千四百九十六：万

联系：“2496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十

/\O

区别：万级上的数表示多少万”，读数时要添上'‘万"字，

而个级上的数表示多少“1”，读数时就不读这个1。

即时训练.

读一读：50000180000235000040000000

小结:首先要先明确万级上的各数（可以画出分级线）；

万级上的数按照个级的数的读法来读；

再在后面添上一个“万”字.

两级的数的读法.写出6407000.

引导观察6407000与24960000的相同点与不同点.

相同点：都是含两级的数.

不同点：6407000个级上有7000;24960000个级上是0.

老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读？

先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明；先读万级上

的数（多少万）再读个级上的数.

板书：640;7000读作：六百四十万七千.（万级上的数

是“640”，就按照个级来读一六百四十,在添上“万”字，

然后再接着读个级上的数.）

小结：分级一先读万级上的数一接着读着读个级上的数.

即时训练.

读一读：1205000235870018006500256050

每级中见有0的数的读法.

写出85000300

讨论,尝试读法.

要求按读数的步骤进行；

分别：8500;0300

即时训练.

读一读：243080023000050

通过练习，使学生懂得每级中间有0（不管是连续两个0,

或是3个0）的都只读一个零;每级末尾有0的不读零.

三、巩固练习.

1、课文第5页的“做一做”

2、课文第8页第2题

通过练习使学生进一不体会：同样的数字放在个级和万级

的读法不同。

四、课堂总结。

由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法：

先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的

读法来读,再在后面加上一个“万”字.每级中间有0的应

该读零（联系两个0或着三个0的只读一个零），没级末尾

的0不读.

板书设计

第周星期第节年月日总第节

课题亿以内数的写法

1.掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。

教学目标2.通过探究活动,提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.充分利用教材提供的素材,对学生进行环保教育。

教学重点掌握什么时候写0、写几个0。

教学难点含有两级的数的写法。

第课

教学准备课件课时安排

时

教学设计

一、旧知铺垫

1、亿以内数的读法.

(1)先要求学生读出下面各题的数.

320001200000105000030080000

40500000186400108640010086004

说说你是怎么想的？

经过学生的回答,教师简明概括，使学生进一步理解,掌握

亿以内的数的读发.

2、万以内的数的写法.

(1)出示9650,学生读:九千六百五十

擦去”9650”，让学生根据”九千六百五十”写数.

(2)出示“7080”，学生读:七千零八十”.

擦去”7080”，让学生根据”七千零八十”写数

(3)让学生说一说万以内的数的写法体会.

二.讲授新课教师

教学过程

1、导入新知，揭示课题.批注

老师：刚才我们写的几个数,都是万以内的数的写法.同学

们掌握了这些方法，还谈到了写数的体会，并总结出一些

经验.很好!这对于我们进一步学习写数很有帮助.今天，

我们就进一步学习新的内容一亿以内数的写法.板书：亿

以内数的写法.

2、教学例3.

投影出示：2000年有六千八百五十万少先队员参加手拉手

活动.

尝试写六千八百五十万.(对照数位顺序表)

同桌互相交流.说一说，你是怎么想的？怎么写的？

提出问题引导学生掌握含两级的数的写法.如：

六千八百五十万含有几级的数？(两级)

你怎么知道?根据什么？(读数时有“万”字)

万级数位上是多少?个级的数是多少？

写数步骤：

写万级上的数.

问：六千八百五十万，写在万级上的数字是多少？

生:6850.

板书：（对照数位顺序表）6850

写个级上的数.

问：个级数位上有没有数？（没有）

没有数怎么办？（用0表示或用0占位）

如果不写0,就剩下“6850”性不行?为什么？

板书：（对照数位顺序表）在6850后面写上“0000”，即

68500000.

读一读.

同样,把68500000分级，在读做:六千八百五十万,然后和

原来的读数（原题目）进行比较,检验.

显示:三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动.

让学生尝试写数,

引导启含有几级的数;万级上的数字是多少？个级上的

数字是多少？与上一题有什么相同之处?有什么不同之处？

要注意什么？

（同样,这也是含两级的数,万级上的数字是“3080\个级

上的数字是“0000”.在写数时要注意:万级上的“零”要

用0表示,个级数位上要用0占位.）

写一写:一千五百六十九万三千

六百七十二万三千一百—b三

同样,先让学生独立完成,在让学生学出这两个数；

同桌之间互相交流,讨论,检验；

提出存在的问题，有同学或来势来讲解；

全班交流，板书正确写法：

一千五百六十九万三千写作：15693000

六百七十二万三千一百---H三写作：6723112

看数读一读.

三、巩固练习

1.课文第7页”做一做”

（1）由学生独立完成,请4位同学上台板演

（2）同学之间互相交流;全班校对.

2.课文第7页：“你知道吗？”

介绍有关阿拉伯数字的发明，发展历史,对学生形成数感，

感受数字的文化内涵提供了素材。

板书设计

第周星期第节年月日总第节

课题练习课

1.使学生理解,掌握亿以内数的读法和写法,能正确地,熟练地读,写亿

以内的数.

2.通过练习，提高学生分析，处理问题的能力，培养学生探究解决问题

教学目标

的策略的意识.

3.通过收集有关大数的信息的活动,感受大数在日常生活中的应用，培

养学生的数感.

教学重点亿以内数的读法和写法.

教学难点每级中间.末尾含有0的树的读,写法

第课

教学准备课件课时安排

时

一.基础练习

1.对照顺序表，回答.]

千百十万：千百十个

万万万：

位位位位；位位位位

9-0000

9表示什么？这个数读作一

105-0000

1表示什么？5表示什么？

2300-0000

这个数读作___________________

234;0000

2表示什么？3表示什么？这个数读作—

“234”在哪一级上表示什么？

教师

教学过程“5”在哪一级上,表示什么？

批注

这个数读作_________.

1020-0800

这个数读作_________.

2写.出下面各数.

六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十

要求：(1)先说一说写数的方法,步骤(你是怎么写的)

(2)读一读,先明确含有几级的数；

(3)对照数位顺序表写数.

2.练习一中的第12题.

(1)先读一读:13090034,96000000,860100,13909000

(2)写一写：九千六百万一千三百九十万九千八十六

万零一百一千三百零九万零三十四

(3)按题目要求连一连

(4)想一想：如果不经过读数，写数，能不能通过推

测,判断进行连线?说出你的策略.

二.专项练习

1.不对照数位顺序表直接写出下面各数.

(1)一百五十万三千

①由学生独立完成；

②引导解决问题的方法，逐步过度到直接写数.

(2)写一写：一千零八万二百二十六万三千四百二

百万零六十三

2.课本练习一中的第14题：

要求：(1)教师读数,学生听写

(2)同桌校对,互相交流,检验；

(3)让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤.

3.课本练习一中第9题.

要求：

(1)看一看,读一读,说一说题目特征.

(2)引导练习.

(3)第(2)(3)题由学生独立完成.

(4)学生之间相互校对,教师巡视,检查.

三.巩固练习

1.第10题呈现了一个读,写数的实现活动,让学生在活动

中认识大数.教材这样设计题目的目的既可使学生感到有

趣，也为教师组织合作学习提供了素材，因此我们要很好

地利用，并组织开展活动.

2.第11题呈现一组图片，让学生读，写其中的数.图片的

内容可使学生了解有关知识,扩大视野.

3.第15题是判断题，同过呈现的4个数据让学生说出是否

合理，不仅了解学生对知识的理解水平，培养了学生对大

数的数感,而且训练了学生分析判断的能力.

五、总评

这节课你学到了什么？

板书设计

教学反思

第周星期第节年月日总第节

课题比较大数的大小

1.理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地.熟练地比较两（或两个

以上）大数的大小。

教学目标

2.通过探索互动，培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题

的能力。

教学重点多个（两个以上）大数的比较。

教学难点掌握比较大数的大小的方法。

第课

教学准备课件课时安排

时

教学设计

一.1日知铺垫

读出下面各数.

3280023000812300803200000

二.讲授新课.

1.对照数位顺序表,读数并回答问题.

千百十万千百十个

万万万

位位位位位位位位

400000

4000000

（1）读一读：

（2）回答问题.

十万位上的“4”表示什么？（表示4个十万）

教师

教学过程百万位上的“4”表示什么？（表示4个百万）

批注

同样的数字一“4”在不同的数位上所示的大小一样吗？

⑶比一比,这两个数哪个大哪个小？

（4）想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下看出这两个

数谁大谁小?你怎么想的？

2.针对学生的回答,教师紧接着出示：

6500000和5600000

问：这两个数都是七位数,那么，又是哪个大哪个小呢？

紧接着，教师再出示：

3306558和3380000

问：那个大,那个小?你又是怎么比较的？

3.教学例4

出示中国地图册挂图.

先让学生在地图中找到以下几个省的位置；

黑龙江，内蒙古,青海，四川，西藏,新疆.

⑵问：你去过这些省吗？看到了什么？给同学做个简单介

绍.(学生知道什么就讲什么)

(3)幻灯出示各地区特点的形象图片，教师先对这些文化

名胜作简单介绍,然后再呈现各省的面积数.

(4)让学生正确地读出这些数.

(5)随意选取两个省份的面积数进行比较.

(6)引导归纳大数的比较方法.

首先看位数，位数多的数比位数少的数大;饿位数相同，就

从最高位开始比较,一位一位地往后看,哪为位上的数大，

这个数就大.

(7)同桌合作，强化练习.

提出问题：根据面积大下，将这六个省份按从大到小的顺

序排列,你会吗?请排一排.

(1)让学生尝试排列

(2)让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方

法,过程.

(3)引导概括比较方法.

先看位数，位数多的数就大.

位数相同的：从最高位开始比较，先出现数字大的那个数

就大.

引导全体学生明白比较方法.

①随意选取两个数比较大小；

②将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数；

③然后再比较另外两个数,得出第二与最小的数.

三.课堂活动

课文第13页的“做一做”

先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一

说比较的方法.

四，巩固练习

课立练习一的第12题

这两窗是配合”比较大小”安排的练习题.第一题是联系

比较两个数的大小,第2题是联系比较死个数的大小并按

从小到大的顺序排列.联系完成后，可以安排学生交流比

较的方法及过程,看看哪一种方式简便，哪一种便于比较

数的大小。

板书设计

第周星期第节年月日总第节

课题大数的改写

1.掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法,能正确的改写整

万的数.

2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似

教学目标

数的方法.能正确地“略写”非整万的数.

3.理解，掌握“四舍五入”的含义，并能正确运用.

4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野.

教学重点将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”。

教学难点大数的“改写“和“略写”做范围的近似数。

第课

教学准备课件课时安排

时

一、旧知铺垫

出示下面各题

1、写出下面各数

一百二十万二千三百二百零四万五千

三千零二十万零六百八十五千八百万零七百吨

2、读一读下面各数.

200000035000001020000086000000

二、讲授新课

1、教学例5

(1)出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细

胞，白细胞的作用.如图：

说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师

出示板书。

一小滴血液含有：

教师

教学过程红细胞:5000000个

批注

白细胞：10000个

(2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点.

(3)明确告诉学生：在生产，生活中人们为了方便读写，常

常将万位后面的4个0省略掉,换成一个“万”字来代替

数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以“万”作

单位的数.

(4)改写.

板书出示:500;0000个=500万个

强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个“万”字.

这样照样读作:五百万个.

想一想：10000个=1万个.

先让学生来说，然后教师添上板书"1”

(5)即时尝试.

把下面的数改成用“万”作单位的数.

18000030000018000000

2、教学例6.

(1)投影展示太阳和地球图，让学生观察，收集信息，了解

太阳和地球的大小关系.

(2)让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说

太阳的直径是地球的多少倍.这时学生感到直接说出这两

个大数之间的倍数关系比较困难.

(3)启发学生想至U：用“万”作单位的数进行比较会比较方

便.

(4)观察这两个数有什么特征？怎样把这两个数改为整万

的数？

(5)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整

万的数改写成以“万”作单位的数.

①找准万位上的数.板书：12756

②看万位右边第一位上的数,是2

③说明：根据“四舍五入”法规定，像这样小于5,把它和

右边的数全舍去，改写成0.板书：12756n10000.

说明：因为得出的是近似数，所以必须用"，不能用

④再把10000改写成用“万”作单位的数.

板书10000=1万(说明:这里两数是相等的，只能用"=")

(6)想一想:怎么将1389000用“四舍五入”法该写成以“

万”作单位的近似数.

三、巩固练习.

1、课文第14页的“做一做”。

通过联系，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进

一掌握新知；一方面回忆过去提供的有关地理知识素材，

使学生了解我国的地理知识,扩大视野.

2、课文第15页的“做一做”。

通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数,联系使

用“四舍五入”求近似数，这样可以加深学生对近似数的

理解.

3、课文练习二的第夕8题。

四、课堂总结。

本节课你有什么收获？

板书设计

教学反思

第周星期第节年月日总第节

课题数的产生

1.使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数是整数

的一部分。

教学目标2.使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义，

掌握数位的顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步认识一个

具体的数中各个数位，以及数的组成。

教学重点数的产生过程。

教学难点理解十进制计数法的意义。

第课

教学准备课件课时安排

时

一、教学数的产生

1.复习。

(1)提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能

从右往左说一说每个数位上的计数单位？

(2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。100004000

45004530453220602006

2.教学数的产生。

(1)自然数的产生。(2)说明数的产生。

3.教学自然数。

(1)说明自然数。

(2)教学自然数的特征。

二、教学十进制计数法

1.教学计数单位。

(1)复习万以内数的计数单位。

(2)教学万以上的计数单位。教师

教学过程

①说明：在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，批注

从今天起，我们要学习比万大的多位数。

②从以前学习的一万开始，还可以继续数下去。

出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少？

我们可以一万一万地数下去。

追问：10个一万是多少万？现在我们一起十万十万地数。

追问：10个十万是多少万？一百万一百万地数。10个一

百万是多少万？怎样拨珠?现在万位是“1”，是1个多少？

接下去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向

前一位亿位上进1,是一亿。这时计数单位是什么？

提问：刚才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一

位进1?

③我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十

亿、

提问：10个一亿是多少亿?十亿十亿地数到一百亿。提问：

10个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计数

单位？

①小结：现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗？

②让学生看着计数器的数位按顺序说一一说有哪些计数

单位。

2.说明十进制计数法。

相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相

邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十

进制计法。

三、教学数位顺序表

1.讲解数位。

(1)提问：阿拉伯数字有哪几个？

指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的

顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

(2)下面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多

少？2625313

2.教学数位顺序表。

(1)认识数位顺序。

提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，

依次还有哪些数位？省略号表示什么意思？

追问：从右往左，第五位是什么数位?第九位呢？

(2)认识数级。

说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。

(3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单

位。

3.认识多位数的组成。

(1)下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级?你是

怎样分的？

3248143248126324841263248

(2)先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，

最高位是什么数位。

4253643625382345673214561732150

(3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少？

26300420632451230432512072462130

四、小结和练习

板书设计

教学反思

第周星期第节年月日总第节

课题亿以上数的读法

1、认识亿、十亿、百亿、千亿。

教学目标2、能正确地读出亿以上的数。

3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的能力。

教学重点整理数位顺序表和亿上数的读法。

教学难点整理数位顺序表和亿上数的读法。

第课

教学准备课件课时安排

时

一、学前准备

1、要求同学说出万以内数的计数单位，学生口答。

2,投影出示：

（1）、10个亿（）；10个十亿是（）十个百亿是（）

（2）、每相邻两个计数单位之间的进率是几？

3、小黑板出示：读出下列各数。

47690000,7002000

二、探究新知

1、板书课题：亿以内数的读法

2、提出要求：在拨数器上一千万一千万地拨，一直拨到

九千万。

问：九千万加一千万是多少？千万位满十怎么办？（板书：

亿）

教师

教学过程在拨数器上一亿一亿地拨珠，一直拨到九亿。

批注

问：九亿加一亿是多少？亿位满十怎么办？（板书：十亿）

（用同样的方法认识百亿、千万亿。）

板书：十亿、百亿、千亿

指出：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位

3、教学例1

（1）、要求学生在拨数器上拨出六十一亿

引导学生先按个级的方法读六十一，再在后面加个“亿”

字。

（2）、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千并按刚

才的方法读出这个数。

（3）、要求学生读出“做一做”中的练习题中的数。

（4）、小结：亿级上的数和个级上的数的读法有什么区别

和联系？

板书设计

第周星期第节年月日总第节

课题计算工具的认识

1、使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘，了解珠算的计算

方法。

教学目标

2、认识计算器，了解计算器的使用方法。

3、培养学生爱科学，学科学的思想。

教学重点介绍数字键和运算键。

教学难点键盘操作与显示的关系。

第课

教学准备课件课时安排

时

一、学前准备

1、谈话。

教师：同学们，你们去过超市吗？当你们同家人在那买了

生活和学习用品后，兴高采烈地去结帐时，结帐处的阿姨

是怎样给你们算帐的呢？用计算器算帐有什么好处吗？

想一想，什么土地方，哪些行业的人员会使用计算器或计

算机呢？

2、了解学生调查的情况。(调查作业提前布置)

教师：昨天让大家回家调查发结帐时所用到的工具。谁能

给大家说说。

算盘也是一种计算工具，谁能给大家介绍一些关于

算盘的知识呢？

二、探究新知

1、计算工具发展的简单历史

(课件简单介绍计算工具的发展)教师

教学过程

2、珠算批注

(1)介绍珠算

用算盘作为工具进行计算的方法，叫做珠算。珠算是我国

劳动人民在长期的生产、计算实践中，首创的一门科学的

计算技术，是我国珍贵的历史产物之一。据记载，十五世

纪初期，珠算已经得到广泛的应用，并先后流传到朝鲜、

日本、韩国等邻邦，成为东亚各国广泛使用的一种计算方

法。

(2)认识算盘

认识算盘各部分名称：梁、档、框、顶珠、上珠、下珠、

底珠。

3、算盘的计数方法。

算盘上每一档代表一个数位，计数前先要确定某一档做个

位，定位是有算盘计数的特殊要求，再从个位向左依次是

十位、百位、千位等与整数的数位顺序一致。

使用算盘时，只有把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数，

算珠都靠框时，表示没有数。

说明：“5”一般不用5个下珠表示，而是用一个上珠表示，

“10”一般不用一个上珠和五个下珠表示，也不用两个上

珠表示，而用十位上的一个下珠表示，这一点与十进制计

数法是一致的。

4、珠算拨珠方法

用拇指拨上1、2、3、4、

用食指拨去世、2、3、4、

用中指拨上5,拨去5

用拇指和中指联合拨上6、7、8、9,再有食指和中指同

时拨去6、7、8、90

5、了解计算器的知识

(1)了解计算器的外观

(2)说说在生活中见过什么样的计算器。

(3)认识计算器的面板。

板书设计

第周星期第节年月日总第节

课题用计算器计算

1.了解算术型计算器表面各按键的功能.

2.了解算术型计算器工作的基本过程.

教学目标

3.掌握算术型计算器的使用方法.

4.培养学生动手操作能力.

教学重点了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.

教学难点掌握计算器的使用方法.

第课

教学准备课件课时安排

时

一、激发兴趣，引入新课

投影下列题目。

57+26=82-49=12X27=3514-13=

36+47=41-18=26X28=5444-16=

师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？

师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老

师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做

的还快.这节课我们一起学习电子计算器的使用.

（板书课题）

二、讲授新课

（一）计算器的认识

1.师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？

2.师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家

介绍一下电子计算器方面的知识.（演示动画“电子计算

器”）

3.师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已

经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研

究.（学生拿出准备的计算器）

4.出示思考题

（1）计算器包括哪些按键？

（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）

5.汇报结果教师

教学过程

（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么批注

关系？

教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输

起）

（2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么

键？（四则运算键和等号键）（板书）

练习124-4（说出过程）

（3）A.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）

例如：9-3,

按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4,前边输入

的数据仍然保留.

B.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该

怎么办？

C.如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？

（二）计算器的应用

1.出示例1：用计算器计算386+179825-138（板书）

学生自己试做，然后汇报过程.

教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.

练习：

750+1473=2983-627=32X68=

15484-43=49X39=17805-3976=

小结：力U、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则

运算符号就可以了

2、教学例题2

出示:9999X1

9999X2

9999X3

9999X4

(1)独立计算，把结果写出来。

(2)观察，找出答案中数位上的数字排列规律。

出示:9999X5

9999X7

9999X9

(3)按照找出的规律，不用计算器，直接写出这些题的

答案。

(4)运用计算器对答案给予验证。

三、巩固反馈

1.用计算器计算.

48+97146-89301+2741952-764

102X6346084-3627X3915964-38

2.用计算器计算

591-243+20752X34+62538154-35-27

32X59-103480044-92+768027-7570-84

板书设计

教学反思

第周星期第节年月日总第节

课题练习课

1.使学生熟练读、写亿以上的数。

2.通过让学生观察、发现规律，从而感受有些题目用简便方法比计算

教学目标

器还要快一些。

3.培养学生逻辑思维能力和估算能力。

教学重点培养学生灵活计算能力。

教学难点