《唯一的听众》教学设计

《唯一的听众》教学设计

《唯一的听众》教学设计

作为一名人民老师，有必要进行细致的教学设计打算

工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教

学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最

优化。教学设计应当怎么写才好呢？以下是为大家整

理的《唯一的听众》教学设计，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有须要的挚友。

《唯一的听众》教学设计1

教学目标：

1、透过初读，感知文本大意，回顾人物描述方

法。

2、透过读划，梳理人物的心理变更。

3、透过整体反复读，补充人物心理活动。

重点：学写人物心理活动。

难点：在整体把握文本的基础上，写出贴合文意

的人物心理。

一、嬉戏导入

先来考考大家，你能依据我的提示猜猜这是哪位

人物吗？听细致哦。

1、悬崖峭壁攀山越岭京张铁路全线竣工（詹天

佑）

2、醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼（武松）

3、温酒斩华雄千里走单骑大意失荆州（关羽）

4、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（王熙凤）

你很会听，是位不错的听众。你的思维特别灵敏,

一下子就答对了，真是位优秀的听众。

这天就让我们走进一位特殊的听众，板书：唯一

的听众，读课题。

二、初读感知

1、依据拼音写字：

聋子懊丧溜走愧疚

兴奋慈祥荒唐割舍

最终一齐读一遍这些词语，你们读一个老师擦一

个，所以要细致读专心记哦！

剩下〃聋子〃。这位“聋子〃真是聋子吗？她是音乐

学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就

是唯一的听众。

她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物

是〃我〃。

2、你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗?

3、课文重点描述了这两位人物，在描述人物上

我们常用的方法是？

4、请你阅读一遍课文，课文描述了这两位人物

主要接受了哪些方法？

，，我，，一一心理、动作,唯一的听众一一语言、神态、

动作

三、画心理变更

1、首先让我们走进〃我〃的内心世界，请再次默读

课文，细致划出有关〃我〃心理活动的词句。

2、“我”的心理是怎样一步一步发生变更的呢？你

能画一画变更的过程吗？请边默读课文，边完成〃心理

变更图〃。

懊丧一一充溢神圣感一一懊丧一一自卑一一惭愧、

兴奋一一自信

3、结合文本，进行沟通，完成变更图。

四、写心理活动

1、课文用了很多笔墨描述了〃我〃的心理变更，就

像一条漂亮的项链把文章串了起来。是什么深深地打

动了“我〃，使“我"从懊丧自卑渐渐走向了自信呢？

2、请你默读课文，勾画出老人鼓舞〃我〃的语句。

3、读中反馈，明确共有三大块。

4、老人是透过一言一行鼓舞着“我〃的。这一言一

行，其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界，

让我们试着去走进。

A、生读第4自然段，老人叫住了〃我〃，她看到什

么，听到什么？联系上文。

生答。

B、于是老人叫住了我，说，谁来读？

C、“我〃的小提琴真的拉得特别好吗？她的耳朵真

的聋了吗？

D、那她为什么要说谎呢，她的心里原委在想些

什么呢？请你反复地默读这段话，想一想，再说一说,

把当时老人的内心想法补充上去。出示：

我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。老人想：

______________________________老人叫住了我，说:

“是我打搅了你吗，小伙子？但是，我每一天早晨都在

这儿坐一会儿。〃一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝

上，“我想你必需拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假

如不介意我在场，请接着吧。”

E、沟通。

F、老人是这样想的，于是她叫住了我，说，一齐

读。

5、之后老人又看到了什么，听到了什么，她的

心里又是怎样想的，又是如何鼓舞〃我〃的呢？请你选

取其中的一处，联系上下文写一写。

①我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。

老人想：〃或许我

会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每一天早

晨？〃

我被老人诗一般的语言打动了。我惭愧起来，同

时有了几分兴奋。嘿，终归有人夸我了，尽管她是一

个聋子。我拉了起来。

②以后，每一天早晨，我都到小树林去练琴，应

对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一向很安静地

望着我。我停下来时，老人想：

她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。

多谢你，小伙子。〃我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

6、写的过程中连起来读一读，思索一下是否填

得既恰当又连贯。

7、沟通评价，整体连起来读一读。

8、我们从老人的一言一行，感受到老人与“我〃

同样丰富的内心世界，这唯一的听众，她是专心灵在

倾听，他们的心灵是相通的。

《唯一的听众》教学设计2

一、教材内容分析：

《唯一的听众》是北京版十二册教材中的一篇精

读课文。这篇课文语言质朴、清爽、很有美感。写了

“我〃一一一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一

名胜利的小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手

是一位耳〃聋〃的老人，她的真实身份是音乐学院的教

授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在

不知不觉中赐予了真诚无私的帮助。本文有两条线索,

一条是“我”的心理行动的变更；一条是老妇人的语言

变更。全文围绕这两条线索绽开，脉络清晰，层次分

明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描

写和“我〃的心理行动变更描写感受老教授疼惜、鼓舞

年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，应着重品

尝描写老教授真诚语言和神情的语句，引导学生换位

思索，绽开合志向象，体会写人文章在描写上的特点。

此外，本文还有一些奇妙的句子，如，对林中景

色的描写，〃林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一

曲悠悠的小令〃，美丽动人应引导学生赏析语句，学会

观赏。对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的

“我％也深深地打动着每一位读者。作为老师的我们，

也应当用这样的看法对待每一位学生，做他们的倾听

者，不吝啬自己的微笑和鼓舞，让孩子从我们这里找

到自信和满意，健康地成长！

二、学生状况分析：

六班级的学生有了确定学习语文的方法，一方面

学生知道写人的文章应当抓住人物的外貌、语言、动

作、神态以及心理活动描写感受人物形象，体会课文

的情感。另一方面，学生的实力还不是很强，知道该

抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写，

但是如何抓？学生还不是很有方法。基于学生的现状,

我在设计时，为学生搭建了各种理解的桥梁，如：换

角色的体会、感悟、朗读等。

三、设计理念：

语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。

说明语文课程在留意引导学生正确地理解和运用语

言文字，培育学生语文实力的同时还应敬重学生的个

人体验，将语言文字教学与实施德育结合起来。这篇

课文文志兼美，利于培育学生的语文实力，感受人物

的品质，从而受到思想教化。同时，第三段的阶段目

标中还指出：“在阅读教学中要让学生揣摩文章的表达

依次，初步领悟文章基本的表达方法，体会的思想情

感。”因此，在教学时，我从整体入手，第一课时引导

学生体会文章的表达依次，给课文分段，初步了解老

妇人是一个怎样的人。其次课时再引导学生深化体会

老人的好品质。

四、本课时教学目标：

1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言、

神态与我的心理、行动变更两方面感受老人对我的疼

惜、鼓舞，以及我对她的感谢、钦佩之情。

2、细致阅读文章，边读边思，体会〃我〃学琴的心

路历程，并且补白想象。

3、理解老太太对我一份特殊的关爱和鼓舞，感

受她可亲可敬的形象。

五、教学重点：联系上下文，理解老人说的话以

及老教授的神态，体会老教授的良苦专心。

六、教学难点：抓住人物的言、行、来体会老教

授对〃我〃的真诚无私的帮助

七、教学活动设计：

本着〃学生是语文学习的主子〃、〃老师是学习活动

的引导者和组织者〃的原则，我在教学中接受引导式的

教学方法与〃问题一一探究〃的教学模式相结合，同时

接受多媒体协助教学，增加课堂教学的趣味性，调动

学生的学习爱好，陶冶学生的情操。

〃课伊始，趣伊生〃，虽然本课时已经是其次课时

了，但是我还接受了由音乐导入，这样可以激起学生

学习的爱好，陶冶学生情操，在课的起先就将学生带

到美丽的乐曲中，培育学生赏析实力。接下来，发挥

多媒体的作用，将老人图片和统领文章的问题结合在

一起，激起学生爱好，为学生整体把握写人文章的特

点做好铺垫。在精读课文的环节中，抓住老人的语言、

神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的

时候，引导学生换位思索，将人物的心理活动借读者

的口说出来，从而驾驭写人文章的特点。接下来引导

学生提升情感，以一个〃我〃的胜利源自老人的鼓舞、

帮助，是不是缺少了些什么呢？的问题，引导学生抓

文章的辅线，提升文章的人文情感。课结束时，我给

学生布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单

元写人的习作前移，降低习作的难度。

本课的德育实施力争做到润物细无声，奇妙地分

散在品读语言文字中，并在板书中呈现出心的形态,

预示关爱的主题。

八、课堂评价：

我认为本节课较好地完成了教学目标，达到了设

计的教学要求。学生驾驭了写人文章的特点，体会到

了老人的良苦专心，从而学会了感恩，懂得了关爱;

从学生的朗读和课上的心情，可以看出学生感受到了

文章语言文字的美；阅读实力、赏析实力、写作意识

等得到良好的培育。

九、课后反思：

结合备课中的教学设计及课上实施的状况反思

如下：

（一）努力使学生在实践中运用学法：

接近毕业的学生已经有六年的阅读阅历了，足以

驾驭写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确是在

实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神

态、动作，〃我〃的心理描写，并或多或少地在旁边写

下自己的感受。巡察的过程中，发觉了学生精彩的批

注，并刚好表扬，对其他学生起到了引领的作用。学

生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对

比等等多种学习方法的综合运用，我刚好进行了确定

与点拨，强化了学习行为，努力体现了六班级学生学

习语文的特点。当然，在巡察过程中的评价是否对学

生思索有一些负面影响，比如造成学生的思维断路,

这也是今后要探讨的问题之一。

（二）尽力使学生在朗读中提炼内涵：

默读、自由读、指名读、范读、体会读，引导换

位读、配乐读等朗读形式交替运用，力求丰富多样,

与教学需求亲密联系。思索划批时用默读；自由读打

开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛；示范读指

明方向等等。本课默读时学生能安静画批；指名读前

学生带着体会可以逍遥自由地朗读；最终的部分，打

算让全班学生齐读，把气氛推向了高潮，但是由于时

间问题没有实施；陈思雨同学的配乐朗读，是本课的

亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴

曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个

听课的老师。在理解老人语言时，第一次学生朗读的

不到位，我便将范读穿插在对语言文字的理解感悟中,

起到示范的作用，接着让学生理解读文，让孩子们在

本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应

当用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一

得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情

感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

（三）读悟结合中感悟真情：

抓主线，联系辅线，着力要求学生在理解中感悟

真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变更

为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，

学生划批、汇报时以老人为主，辅之以我的变更，一

主一次，一明一暗。重点突出，又无遗漏，学生在阅

读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了

我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在授

课过程中，学生紧紧抓住老人的语言、神态描写进行

学习，在学习老教授的语言和神态描写时，能够较自

然而然地联系“我〃的心理和行动描写，从而较为清晰

地体会老教授的言行给“我〃带来多么大的影响。可是

有学生谈到了“我”的变更，但是谈得不够，于是，我

让学生想想我胜利的缘由仅仅在于老人的鼓舞和帮

助吗？将学生的学习引导对我刻苦努力练习琴技上

来。在此基础上，我总结到：〃我们作为读者，都为文

中的，我，由衷地庆幸，他遇到了伯乐。她真诚无私的

帮助赐予了我无限的信念和志气，让我最终爱上了小

提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。这是为什么呢？

引导学生提升情感，明确关爱主题。

（五）力求让学生在想象中领悟和感受人物的内

心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教

授的神态描写“她安静地望着我〃这句话在文中重复出

现了三次。她为什么安静地望着“我〃，她望着〃我〃的

时候，在想些什么？而〃我〃从那安静的眼神里能看到

些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这

一难题，我出示这三句话，让学生练习上下文，绽开

想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么,

想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主

题，都能体会到老教授为了维持那个漂亮的谎言，一

再用安静的眼神鼓舞的良苦专心。

（六）德育实施润物无声

本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人,

爱护入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观

起来就是两个字一一关爱,所以,在课的实施过程中，

我每一次的小结都照看到双方人物的感受，并在小结

中提升情感，板书中体现出来。

虽有这些可喜的火花，但是纵观本堂课的教学,

还是有不少缺憾之处和须要改进的地方。

（一）朗读的量还不够，朗读的质还不够深化。

学生虽然能够理解老教授是一个懂得教化方法、关怀

疼惜年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把

握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不

开，朗读语气不够。

（二）感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神

态进行重点教学，但挖掘不深化，给学生的时间和空

间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗

浅的，还有一部分学生充当了〃听众〃的角色。

十、再教设计：

假如再讲这篇课文，我将重新支配。

（一）以一个大问题总领全文：文中的老妇人是

怎样一个人？文中哪里让你感动？让学生主要抓住

老妇人的语言、神态来感受。汇报时让学生尽情的表

达，抓住一点带动一个面，即将语言描写与神态描写

的理解结合在一起谈，让多生分析，说透，这样一处

一处的分析。最终老师总结时分别从语言和神态入手。

体会观赏和鼓舞是小伙子刻苦练琴的巨大精神力气。

希望同学们多观赏别人，鼓舞别人。关爱别人。

（二）体会情感后，让学生齐读最终一段，升华

情感。体会小伙子知道真相后的感谢与钦佩之情。

（三）教化学生做一个〃与人玫瑰，送人关爱〃的

人。

《唯一的听众》教学设计3

语文教学着眼于学生语文素养的提高，而语文素

养的核心就是听说读写的实力。在本课教学中，从学

生实际动身，引领学生理解文章主旨，品尝文章语言，

揣摩文章表达方式，通过说话，朗读，想象，写话等

训练，使学生的情感与产生共鸣，自主地参与阅读活

动，从而提高学生语文综合素养。

1,学会本课生字，正确认读“神圣，悠悠，庄重，

仪式，愧疚，割舍，大吃一惊”等词语。

2,理解课文内容，引导学生从老教授的言行与

神态中感受老人对“我”的疼惜，鼓舞，以及”我“对她

的钦佩，感谢之情

3,培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿，学

会宽容，学会忍耐，学会感恩，让自己的心灵多些善

意。

理解文中老人的语言和神态描写，感受“听众”的

良苦专心。

理解文中老人的语言和神态描写，感受“听众”的

良苦专心。在沟通理解中培育学生的关爱品质，使他

们学会祝愿，学会宽容，学会忍耐，学会感恩，让自

己的心灵多些善意。

1,搜寻背景音乐：小提琴曲《月光》

2,重点语句的幻灯片。

2课时。

第一课时

一，激发情感，质疑激趣

1,播放小提琴曲《月光》（出示两段话）

在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。

后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，我能娴熟

地拉出很多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对

成百上千的观众演奏小提琴曲。但我总是不由得想起

那位耳“聋”的老人，每天早晨里我唯一的听众…

随着美丽的小提琴曲，请你轻声读读这两段话,

你获得了哪些信息有什么疑问

2,导入新课：是啊！一个曾经是音乐白痴的人

尽然成为一位音乐领域的骄子，这奇迹的制造者就是

那位耳聋的老人，就让我们怀着虔诚的心，带着心中

的疑问，走近那位耳“聋”的老人，走近那神奇的一一

唯一的听众（出示课题）

舒缓温顺的小提琴曲，让学生不由自主的走进课

堂，近而干脆走入形成对比的文本段落，在亲近文本

时，读有所获，读有所疑，再加上老师亲切带有悬念

的话语，既激发学生的爱好，又开启思维，使学生尽

快进入教学所需状态。

二，初读课文，整体感知

1O自由读课文：留意生字字音，专心读一读课

文

2,检查生词，理解部分词语意思

a读一读

白痴懊丧神圣悠悠隆重

仪式愧疚溜走惭愧洋溢

慈祥割舍蹑手蹑脚大吃一惊

b从课文中选合适的词语填空

铺满（）独享（）充溢（）

感受（）实行（）面对（）

演奏（）珍藏（）

3,整体感知：读了课文，这位唯一的听众给你

留下什么印象

初读课文，学会生字词，理解部分词义应是六班

级学生应具备的实力，选词填空是为增加学生对文本

的熟识程度，然后抓住开题后的疑问一一我会发生这

么大的变更，得益于谁让学生发觉疑点引起留意,

在潜心读文，思索的基础上，全班探讨沟通，让学生

从中获得快乐，又对全文有一个整体性的相识。

三，走近对话，感受人物

过渡：大家说得真好，这的确是一位真诚和善,

专心良苦的老人。

（一），轻声再读课文1一一8段，找出描写老人

语言的句子读一读

缩小学习文本内容，让学生明确学习目的，通过

划找描写老人语言的语句，深化地感受这唯一的听众

的专心良苦。

（二）,沟通：

1,第一次交谈

”是我打搅了你吗，小伙子不过，我每天早晨都

在这里坐一会儿。“

“我猜想你确定拉的特别好，惋惜我的耳朵聋了。

假如不介意我在场，请接着吧。“

”或许我会专心去感受这音乐O我能做你的听众吗

每天早晨"

(1)她在什么状况下这样说

(听到我糟糕的琴技，老人的话里充溢了理解和

敬重)

(2)老人真的耳聋了吗那她为什么说自己聋了

(她有意装聋，为了让我练琴时无所顾虑，减轻

负担，鼓足志气，这种善意的谎言其实就是一种真诚

的鼓舞。)

(3)老人不仅装聋，还提出了什么恳求老妇人

说这些话时是什么表情什么语气

(老人的恳求，既消退了我的顾虑，又在激励我

练下去，多么疼惜我的老人啊！)

(4)这老人跟我身边的人一样吗他们听我拉琴

是什么感觉

(5)朗读指导：最亲的父亲和妹妹说我拉琴像

锯床腿，而老人却情愿每天做我的听众，真是专心良

苦啊！你能用朗读来表现吗

沟通时重点抓住老人善意的谎言，以及家人与老

人看法对比描写，让学生深化人物内心世界，调动表

达欲望，畅所欲言。通过细细地读，深情地读，感受

老人的高尚品质。

过渡：就是老人这诗一般的语言打动了我，我从

懊丧惭愧变得有了几分自信，这是一个大转变啊！

2,其次次交谈

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我

的心已经感受到了。感谢你，小伙子。“

（1）读这个句子，你有什么问题想问

（她感受到小伙子进步很快，不断的对他进行确

定，鼓舞他不断努力，接着练下去）

（2）听了老人的话，我心里洋溢着一种从未有

过的感觉，这是一种什么感觉（出示）

当老人夸我时，“我心里洋溢着一种从未有过的感

觉。“这是一种-------的感觉。因此，当有人遭遇挫

折时，我觉得他最须要的是------，我会

（那种感觉就是一种信念，一种志气，一份执着,

一股力气，所以我们千万别吝啬自己对他人的鼓舞）

问题能激发学生的思索，让学生自疑，再通过思

索沟通解答是学习的好方法，同时出示的说话训练,

不仅与文本紧紧相连，而且与思想教化相结合，培育

学生表达实力，又让学生感受高尚品行的魅力。

3,第三次交谈

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和华蜜。

(1)改成第一人称述说：有一次，老人对我说：

IIII

~~O

(2)我的琴声尽然能给她带来快乐，让她觉得

华蜜，这说明白什么

(3)想象说话：我能演奏出真正的音乐，这一

老一少在音乐流淌中相互给对方快乐，融洽得让我遗

忘了......

学习语文不能让学生忘了最基本的东西。句式的

改写训练是语文学习的基础内容，课堂中应渗透。想

象说话，充分呈现了学生的想象力和对文本的深化理

解，对学生各方面都有所提高。

(三)有感情地朗读

过渡：在老人寥寥无几的话语中，我们分明看到

了一位真诚无私，谆谆教导的慈母般的长者，让我们

再一次读读老人的话，感受一下吧！

1,自由读。

2,同桌互读。

3,齐读。

层层深化地读，是在理解了的基础上，这样于朗

读体会中更能让学生领悟人物的品性，从心底受到感

染与滋养。

四，深情小结，铺垫下文

这节课，我们随着倾听了老人那诗一般的语言，

感受到她那分良苦专心。（板书：良苦专心）下节课，

我们将再一次追随走近那位老人，去深切地品尝那无

声的语言一一老人的神态动作所带给我们的心灵震撼。

老师用深情的语言总结了本课学习内容，也调动

了学生下节课的学习激情，同时也为下节课学习做下

铺垫，明确了目标。

五，作业

1,抄写课文词语和描写老人语言的句子

2,用波浪线划出描写老人神态动作的句子

《唯一的听众》教学设计4

1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与

“我〃的心理、行动变更两方面感受老人对“我〃的疼惜、

鼓舞，以及〃我〃对她的钦佩、感谢之情。

2、有感情地朗读课文。

引导学生从老教授的言行与“我〃的心理、行动变

更两方面感受老人对〃我〃的疼惜、鼓舞，以及〃我〃对

她的钦佩、感谢之情。

引导学生理解句子的深刻含义。

一、了解学情、引入新课

通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？

师：信任通过今日这节课的学习，会有更多深层

次的理解和感悟！

二、深层探究、朗读感悟

1、找出课文中描写老人神态的词。板书：安静。

点名读三句话

2、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木

椅上，安静地望着我。

在什么状况下，老妇人〃安静地望着我〃？对我产

生了什么影响？

再读课文，画出描写〃我〃心理活动的语句。读一

读，体会我的心理变更。板书：（懊丧一神圣一懊丧

—惭愧、兴奋。）

问：是谁让我的心理发生了这么大的变更？画出

老人的语言。点名读、自读，说感受。

老人真的〃聋了〃吗？她为什么说自己〃耳朵聋了〃?

（联系上文谈）

点名读、师生协作读。

3、出示：她始终很安静地望着我：

⑴从老人安静的眼神中，你读出了什么？

⑵找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗

读。（感谢、赞扬）

③在老人耐性热忱的鼓舞下，“我〃的技术在不断

提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和鼓舞使〃我〃发

生了什么变更？（板书：信念）

4、出示：她慈祥的眼睛安静地望着我，像深深

的潭水

这次老人是在怎样的状况下“安静地望着我〃的？

找到有关句子读一读。我为什么会遗忘她是聋子？

三、想象拓展、突破难点

师：安静实则不安静，安静的神态背后老人在想

什么？联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理

活动。当我懊丧时，老人安静地望着我，仿佛在说.…

当我每天坚持拉琴时，老人安静地望着我仿佛在

说......

当我演奏水平慢慢提高时，老人安静地望着我仿

佛在说

问：她慈祥的眼神安静地望着我，像深深的潭

水……为什么我觉得老人的眼睛像〃深深的潭水”？

师：正是因为老人热忱、耐性的鼓舞，像深深潭

水一样的眼神，每天早晨作“我〃唯一的忠实的听众，

才使〃我〃最终能面对成百上千的观众演奏。

四、总结点题、升华情感

1、齐读课文最终一段。

2、你能从最终一句中感受到什么？

（对老人的怀念、感谢，老人在心目中的崇高地

位。）

3、师：怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。

《唯一的听众》教学设计5

导学目标：

1、学会本课6个生字及相关词语，摘录印象深

刻的句子。

2、通过有感情地朗读课文，理解和把握课文内

容，从中体会老教授对的鼓舞及由此了解的心理及技

艺产生的变更，感受人间真情的奇妙。

3、体悟环境描写，人物心理，行为描写的作用。

导学重点：

引导学生通过读、思、议等学习活动，从老教授

的言行与“我”的心理、行动变更感受老人对“我”的疼

惜、鼓舞的真挚情感以及“我〃对老人的钦佩和感谢之

情。

导学难点：

体会老人的良苦专心和高尚情操，引导学生学会

关爱他人。

学习时限：两课时

第一课时

一、依题激疑，导入新课

“众〃的意思是什么？“唯一〃与"众”不自相冲突吗?

这〃唯一〃的听众是谁？为什么要称她为〃唯一〃的

听众？这位听众说了什么？做了什么？

（设计理念：这是一个悬念式命题，通过依题激

疑，可提升学生的留意力，产生迫不及待引导学习该

文的内驱力。）

二、读文正音，释词会意

1、自由大声读文。

2、指名朗读课文，力求读准读通读顺。

3、沟通理解带生字的词语及其他相关词语。

（设计理念：夯实基础，是提高语文实力的基本

要义。学习并驾驭生字词及相关词语，为下一步深化

理解课文内容供应有力保证。）

三、再读课文，整体感知，

1、边读边想〃我〃的心理和技艺有什么变更？变更

的根本缘由是什么？

2、用自己的语言概括课文主要内容。

（设计理念：通读全文，有利于对文章脉络的整

体把握，实现由整体入手理解课文主旨的目标，并为

下一步品读赏文奠定基础。）

四、细读课文，找寻共鸣

1、带着问题读课文。

2、沟通各自最受感动的是什么？

（设计理念：老人〃装聋〃的良苦专心，会给每一

位读者带来心灵震撼，“假话，，与〃真情〃相映生辉，让

学生干脆捕获自己的心灵感应，可有效提高学习效

率。）

五、作业练习，巩固所得

1、熟读课文，找出描写老人神态、语文和“我〃

的心理变更的语句，进一步感知“我”胜利的根本缘由。

2、抄写生字及相关词语

（设计理念：巩固练习是语文学习活动的重要一

环，而熟读课文则是深化理解课文内容的前提。）

附：板书设计

真诚无私的帮助

白痴

无法割舍

面对成百上千的观众

唯一的观众

《唯一的听众》教学设计6

学习目标：

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对〃我〃的鼓舞，给“我〃带来的变更，

感受人与人之间真情的奇妙。

教学目标：

1.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学探

讨。抄写印象深刻的句子。

2.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与〃我〃

的心理、行动变更两方面感受人对〃我”的疼惜、鼓舞，

以及“我〃对她的钦佩、感谢之情。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与〃我〃的心理、行动变

更两方面感受老人对“我〃的疼惜、鼓舞，以及“我〃对

她的钦佩、感谢之情。

教学手段：多媒体课件、小提琴曲

教学过程：

一、激发情感、谈话导入。

孩子们，你们喜爱听音乐吗?今日，老师请你们观

赏一段音乐。这是一段小提琴曲，希望你们能专心去

感受它的美。（课前播放小提琴独奏曲《月光》请学生

观赏。）

有这样一位音乐家，对音乐有着执着的爱，对拉

小提琴有着无法割舍的爱，在各种文艺晚会上，能面

对成百上千的观众拉小提琴，赢得阵阵掌声。可是有

谁知道这位音乐领域的骄子，小时候曾是一个音乐白

痴。他为什么有这么大的变更?是谁给了他动力和帮助

呢?今日我们就怀着一颗虔诚的心走进那漂亮的早晨,

走进他那唯一的神奇听众。板书课题：唯一的听众。

二、学习课文1和11自然段

1.让学生分别读课文的第一和第十一自然段，看

看我在学琴前、后发生了哪些变更？

2.学生质疑（我为什么会发生如此巨大的变更呢？

带着心中的疑问去文中找寻答案。）

三、初读课文，整体感知

默读全文,特殊关注描写老人的句子，找出来细致

读一读，在你有所感悟的地方写上旁注，一会儿沟通。

（沟通读书收获）

四、深化阅读，品悟佳句。

感悟一：老人的语言

请同学们划出老人鼓舞、关切的话语，细细读读，

看看你还能体会到什么？

（一）（出示多媒体）

“是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都

在这儿坐一会儿。”

〃我想你确定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假

如不介意我在场，请接着吧。〃

〃或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗,

每天早晨?”

〃真不错,我的心已经感受到了，感谢你，小伙子。〃

1.喜爱读哪一句，就读哪一句。把你刚才全部的

感悟通过读表达出来。（师适时引导学生感悟句子，并

指导朗读。）

2.指导学生用“鼓舞、关爱、观赏〃的语气来读读

老教授的话。

3.师生合作读：老师读引语。（配乐）

4.理解句子：我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

假如你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候

听到这样鼓舞的话，你会有什么样的感觉呀?（暖和，

有一种成就感，有信念）

因为我拉的琴声实在是太难听了，所以这时候，

我心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的,

是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、暖和的感觉、快乐

的感觉，是不是呀?短短一句话包含了这么丰富的内容,

读出来好吗？

全体学生齐读

5.孩子们，这样的语言不单单给我带来快乐的情

感体验，还有着其他很大的作用呢!课文有一段就集中

描写了。这个作用是通过什么写出来的?（变更）（出示文

字段）指名读

在老人这样鼓舞的语言下，我有了怎样的变更

呢?（生沟通后，用排比句再来说一说：我变得怎样了?）

感悟二：老人的眼神

1.课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静

地望着我。

她始终很安静地望着我。

她慈祥的眼睛安静地望着我，像深深的潭水

2、安静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们

联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活

动，可选一两处写。

幻灯出示：

当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我,

仿佛在说.

当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿

佛在说.・・・・・

当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛安静

地望着我，仿佛在说.•…

3、沟通所写的内容，简洁评议。

4、引读：（课件出示三组句子）（配乐）

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极

瘦——

当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也

是始终一一

当我慢慢奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥

她的安静给了我力气，还给了我一一（志气，动力,

奋斗的目标）

5.小结：是呀，老人的鼓舞、关爱，都蕴含在她

的眼神里了。此刻的缄默，赛过千言万语。让我们把

这些深刻的含义都朗读出来。（请同学们选择一句有感

情地再读读吧!）

五、回顾板书，总结全文

孩子们，一个人的胜利，既离不开别人的鼓舞、

观赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只

有在汗水的浇灌下，人生才会开出漂亮的花朵来，这

是老师在读文后的一些感悟。

请同学们拿起笔，也将你们的感悟写成一句格

言!（生写格言）

师生沟通评议。

《唯一的听众》教学设计7

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白〃唯一的听众〃是谁。

3、体会老妇人对年轻人的鼓舞、敬重、关怀与

疼惜，感受人与人之间真情的奇妙。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入。

1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开

头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变更。

2、导入、质疑。

你们发觉了吗？这位原先被家人称为音乐白痴

的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴

曲了。我们不禁要问：是什么制造了这个奇迹？

就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人

---唯一的听众。

3、释题：

释词：什么是“唯一〃？

读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众

是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？・・・・・・）

4、过渡：让我们一起到文中去找寻答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通

句子，边读边思索刚才提出来的问题。

学生自由朗读课文，老师巡察。

2、“唯一的听众〃是指谁？相机板书：老妇人（老

教授）

〃唯一的听众〃她做了什么事？

（她真诚无私地帮助、鼓舞一位酷爱拉小提琴的

年轻人，使他由没有信念学会，到能够在各种晚会上

从容演奏。）

3、认读词语。

懊丧蹑手蹑脚愧疚溜走介意（读了词语，你

仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）

神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些

词语，你体会到了这位年轻人有什么变更？）

4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向胜

利，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是

用什么来影响〃我〃的呢？（语言、神态）

三、研读课文，感受鼓舞与敬重。

1、研读老人诗一般的语言。

（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我〃感动,

也令全部的读者感动。请同学们小声朗读课文，用

“一一〃划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，

说说从这些句子中你体会到了什么？

（2）学生读、嵬J、说。

（3）集体沟通。

句子一：老人叫住了我，说：“是我打搅你了吗,

小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。〃“我想

你确定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意

我在场，请接着吧。〃

句子二：〃或许我会专心去感受这音乐。我能做你

的听众吗，每天早晨？〃

句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：〃真不

错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。〃

句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐

与华蜜。

(4)出示四个句子，师生接读。

2、研读老人安静的眼神。

(1)师：老人如诗般的语言让人感动着，老人

那安静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快

速默读课文,找到描写老人眼神的句子,用，划出，

反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？

(2)学生读、丸J。

(3)沟通：

出示句子：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静

地望着我。

她始终很安静地望着我。

她慈祥的眼神安静地望着我，像深深的潭水.

(4)齐读3个句子。

此时无声胜有声，老人安静的眼神背后，又在想

些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写

老人当时的心理活动，可选一两处写。(音乐起)

当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，

仿佛在说.・・・・・

当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿

佛在说.・・・・・

当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神安静

地望着我，仿佛在说.・・・・・

学生写后沟通。

四、总结升华。

（1）好一位了不得的老人啊！她用真诚关爱的

眼神，诗一般的语言鼓舞年轻人、培育年轻人。怪不

得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面

对鲜花和掌声时，会不由自主地想一一那早晨里我唯

一的听众。

（2）最终，送同学们两段话：（屏幕出示）

赠人玫瑰，手有余香。

我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的

赐予，而且也包括精神上的支持。对很多赐予者来说,

或许这种赐予是微乎其微的，可它的作用常常难以估

量。因此，我们每个都应尽自己所能，赐予别人。

五、布置作业：

1、完善课堂小练笔，写在日记本上；

2、朗读课文1遍，完成《黄冈小状元》；

3、课外阅读30分钟。

六、学生质疑。

七、板书设计：

《唯一的听众》教学设计8

1、“听众”形象与心理的评析与探究。

2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

3、培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学

会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善

意。

“听众〃形象与心理的评析与探究；对本文揭示的

人生哲理的深层领悟。

培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽

慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白

痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,

可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这原委

缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、学生沟通收集的资料

三、自由朗读课文，找出易读错的字词

1、易混易错字：

白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜

滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

踞（盘踞）镜（镣子）框（木框）授（教授）

2、词语说明：

懊恼：心里别扭、苦恼。

懊丧：灰心悲观的意思。

和谐：协作得适当和匀整。

洋溢：充分流露出一种心情或气氛。溢：充溢而

流出。

难以置信：难以让人信任。置信，信任。

全力以赴：把全部力气和精力都投入进去。

天方夜谭：书名，即《一千零一夜》。这里指信

口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程

度。

奇妙：奇妙可喜。

声望：为群众所仰视的名声。

安详：镇定自若、稳重。

慈祥：（老年人的看法、神色）亲善安详。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索

1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知

我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐

的小提琴手的故事，告知我们：

（1）静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱

的鼓舞，能够帮助一个孩子树立起自信念。

⑵无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦

学习，确定能获得胜利。

2、文章层次：

⑴家中练琴遭冷遇。

⑵林中练琴遇知音。

（3）舞台演琴生感慨。

3、在遇到老妇人之前，别人对〃男孩〃的评价是

这样的？男孩的心情有是怎样的？

别人对“男孩〃的评价：在音乐方面简直是一个白

痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。（男

孩的心情：懊丧灰心）

五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景

1、在语言创新、添加、改造的基础上，用自己

的话重组讲解并描述。

2、干脆记忆式情感诵读原文。

其次课时

一、复习巩固上节课内容

1、听写生字。

2、选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个

场景。

二、深化阅读课文，并思索

1、唯一的“听众〃是何时进入我的眼帘的？〃听众“

来林中的前后目的是否全都？因何而变更？

（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒

自己的时候发觉了老人。“听众〃来林中的前后目的不

全都，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助

我，因帮我而变更。）

2、“听众〃的语言随着听琴的时间推移，其内在

含义是怎样变更的？

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而

感到懊恼，认为这难听的声音确定破坏了林中和谐的

美，确定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，

深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，打算溜走时，老妇人

对我〃讲〃是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早

晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，

“是我打搅了你“，让“我〃不要过意不去，老妇人并表

示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打搅

“我〃说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜想你确定

拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我

在场的话,请接着吧这是老妇人在鼓舞〃我〃，让“我”

不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，

拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧,让〃我”

毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我〃志气和力气。

其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是

说〃我啦不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这

音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。〃这又是老

妇人在鼓舞〃我〃，不管〃我〃拉成什么样，老妇人耳朵

听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天

都来做“我〃的听众，目的是让“我〃树立信念，坚持每

天面对自己的听众来练琴，〃我〃确定会越练越来劲。

第三段话是以后每天早晨，“我〃都会到小树林面

对''我〃惟一的听众练琴。每天“我〃停下来，老妇人都

会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙

子。”这是老妇人不断地对〃我〃进行确定，鼓舞"我''不

断努力，接着练下去，使“我〃起先有了信念。

第四段话是在以后每天早晨，“我〃都要全力以赴

去面对早早坐在木椅上等〃我，，的惟一听众一老妇人练

琴时，有一次她竟说：〃你的琴声能给我带来快乐和华

蜜。〃这又是老妇人再次给我信念和力气,她的话使〃我〃

感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和华

蜜。老妇人是在鼓舞“我〃接着苦练下去。

3、〃听众〃的关注、鼓舞、帮助、宽慰对我的心

理变更作用如何？

使我有了信念志气和毅力：暗暗有了几分信念、

心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身

上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。

三、开动脑筋想一想

1、当“我”初次遇到“老妇人〃时，假如老妇人告

知〃我〃她是音乐学院教授的话，“我〃的情形将怎样？

2、依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮

“我〃时和看到〃我〃胜利时的心理活动？（可以做适当

的艺术加工）。

3、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是

什么？

4、从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容?

四、品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱

发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色

和方法，为下面构想生活故事打基础。

五、生活故事

在你的的'生活中，是否也遇见过这样一位能理解

你、关爱你、宽慰你的〃听众〃，使你摆脱了困难、逆

境、困惑，请你以“经验〃为题，把它记述下来，讲给

大家听。

《唯一的听众》教学设计9

一、教材分析

《唯一的听众》记叙了“我〃在一位音乐教授真诚

无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在

各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了

老教授疼惜、鼓舞青年人成材的美德，表达了“我〃对

德高望重的老教授的钦佩感谢之情。

本文有两条线索，一条是〃我〃的心理、行动的变

更，一条是老妇人的语言变更。全文围绕这两条线索

绽开，脉络清晰，层次分明。第1自然段是文章的第

一部分，是故事的起因，主要写“我〃练琴遭冷遇；第

2-10自然段是文章的其次部分,是故事的经过，写〃我〃

在林中练琴遇知音使得琴技不断提高，而这一切是由

于老妇人给我的鼓舞和疼惜使我有了信念，流露出对

老妇人的感谢之情;第11自然段是文章的第三部分，

“我”在舞台演奏生感慨,再次点明老妇人对我的影响。

本文语言质朴、清爽、富有美感，如：〃我的脸忽

然烧起来，心想这么难听的声音确定破坏了这位老人

在独享的幽静。〃这的确真实地写出了“我〃内心的想法,

在质朴的同时那〃和谐”、"幽静〃却给人美的感受；对

老人语言的描写如诗一般，打动了文中的〃我〃，也深

深地打动着每一位读者。

本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与

“我〃的心理、行动变更两方面感受老人对“我〃的疼惜、

鼓舞，以及〃我〃对她的钦佩、感谢之情。

二、设计理念

1.《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自

主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主子，是

学习和进展的主体。老师是学生学习活动乐观的组织

者和引导者。让他们拥有独立阅读的机会，与小组沟

通探讨的时空，让他们凭借着自主，合作的学习方式

让每一位学生都能独立思索，并在此基础上，让学生

特性思维的火花在沟通中产生碰撞，进而有产生情感

的共鸣。

2.《语文课程标准》提出：“工具性与人文性的

统一,是语文课程的基本特点O〃结合语文学科的特点,

依据本文的语言文字，内容情感篇章结构特点，本课

着种引导学生理解文章内容，体验文中的情感，更重

要的是去感受人与人之间的真情的奇妙，去感受人世

间的大爱。

三、教学目标

1、学习本课生字、新词、摘录印象的深刻的句

子。

2、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学

探讨，留意把握课文内容。

3、体会老教授对〃我〃的鼓舞，给〃我〃带来的变更,

感受人与人之间的真情的奇妙

4、了解环境描写、人物心理描写的作用。

四、教学重、难点

重点：有感情朗读课文，把握课文主要内容。

难点：体会老教授对“我〃的鼓舞，给我带来的变

更，感受人间的真情的奇妙。

五、教学打算

有关课件

六、课时

两课时

第一课时

一.观赏音乐，引入新课

师：同学们，让我们听着这美丽的音乐走进课堂,

然后告知老师是什么乐器演奏的？（播放乐曲《月光

奏鸣曲》）

生：我觉得这首曲子是由小提琴这种乐器所演奏

的。

师：看来你以后确定能成为一位音乐家，是的,

刚才大家所听到的《月光奏鸣曲》是由小提琴所演奏

的。它的音色是多么的美丽，可是要想演奏出这样奇

妙的音乐，那得付出多少艰辛，要经过多少磨难呀!

而一位被父亲与妹妹认为他在音乐方面简直是个白

痴的人却能在舞台上为成百上千的观众演奏，原委他

胜利的背后是谁制造了这个奇迹呢？

生：是老教授。

师：对极了，是一位老教授。那就让我们一起走

进老教授那特殊的教化方式以及这位小伙子的成长

历程。请同学们齐读课题。（生齐读课题）声音洪亮

些，再来一遍。（生再读）

二.初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜爱的方式自由朗读课文留

意读懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂读的生字或词

语可以请教你的同桌或老师。（生自由朗读课文）

师：今日，我们就来比一比，看哪组能成为识字

冠军，不止会读还要懂得它的识字方法。（出示生字

课件）。

生（1）：老师，我相识“溜〃字，这个字读成liu,

我是这样子记住它的：水（三点水）边“留〃。

生（2）：老师，我相识〃割”字，因为它是把〃害〃

人的“刀〃子，有一次我妈妈切肉时不当心割到她的手

了，害得那天我好难过。

师：你不止是个孝顺的孩子，还是个懂学习的孩

子，能结合生活实际来记生字，我信任不久的你在学

习上定有飞越，加油哦。

生（3）：我会记〃仪〃字，因为我们人要活得有意

义。

师：是呀，人要活得有意义，不要虚度光阴，因

为时间真的太珍贵了。

师：请同学们再依据生字找出它的形近字再组词,

写完后同桌相互检查，指出错误的地方。（生相互检

查，师巡察）

师：看来同学们真的学得很细致，不止开动脑筋

想问题，还联系生活来相识这些字，我信任接下来的

问题，你们确定能迎刃而解的。谁来说一说这篇文章

主要讲了一个什么故事？

生：这篇课文讲的是〃我''在一位音乐教授真诚无

私的帮助下，由没有信念拉小提琴，到能够在各种文

艺晚会上为成百上千个观众演奏的事。

师：嗯，概括得真详细，谁还有不同的看法呢？

（没有）是的，本文讲解并描述的就是〃我〃在一位老

教授的帮助下，由没有信念拉小提琴，到能够在各种

文艺晚会上为成百上千个观众演奏的事，那通过这样

的一件事，它想告知我们什么道理呢？

生（1）:我认为它想告知我们无论做什么事情，

只要有信念，坚持不懈确定能获得胜利。

生（2）：我认为它想告知我们的道理是只有真

诚的帮助加上热忱的鼓舞，才能帮助又树立起自信念。

师：看，他们把书读得多专心呀，只有专心去读，

专心去感悟，我们才能走进的内心世界，去感受〃我〃

的胜利历程。

三.自主学习，质疑问题

师：请同学们一起来朗读这篇课文，留意要专心

去读，读出你们的感受，在读中还有什么不明白的地

方请圈一圈，你认为写得好的句子，一会儿，反复，

有滋有味地读一读，并在课文空白出写上批注（生圈

点批注，小组沟通，提出问题，师巡察）

师：你们在探讨沟通的过程中有哪些问题还没有

弄明白，须要提出的请举手。

生（1）:我想问的是老妇人，她为什么欺瞒〃我”

说她耳聋呢？

生（2）：我想问的是那么多的听众在听演奏，

他为什么就单单地想起她那唯一听众呢？

生（3）：“我〃在练琴的时候，心理和行动有了那

些变更，为什么会有这些变更。

师：在没有遇到老妇人之前，别人对〃男孩〃的评

价是怎样的？男孩的心情又是怎样的呢？哪一组来

说说，汇报你们的沟通结果。

生（1）:在没有遇到老妇人之前，爸爸及妹妹

说他拉小提琴就像在锯床腿，当时男孩应当是难过的。

生（2）：我想他确定很灰心，对练琴失去了信

念。

生（3）：在没有遇到老妇人之前，爸爸和妹妹

都说他在音乐方面是个白痴，所以他当时的心情应当

是懊丧的。

生（4）：我补充，我想他当时确定很想大哭一

场，再也不想练小提琴了。

师：是呀，一个人在音乐方面是白痴的人，为什

么能为成百上千个观众演奏小提琴呢？究竟是谁变

更了这一切，下节课我们再来深化地探究。

四.小结

师：课文中讲解并描述了老妇人通过她那独特的

教化方式帮助了〃我〃找回信念，并为成百上千个观众

演奏小提琴的事，那你们认为这个老妇人是个怎样的

人呢？

生（1）:我认为她是个和善的人。

生（2）：我认为她是个乐于助人的人。

生（3）：我知道她是个在音乐方面有声望的人。

师：是呀，就是这样的老妇人伴随着“我〃的成长

过程。

五.布置作业

1.有感情的朗读课文

2.抄写课文中的生字、词

其次课时

一、复习巩固上节课内容

1.听写生字。

2.回忆文章的主要内容。

二、自主学习，沟通感悟

师：小伙子之所以能面对成百上千的观众演奏小

提琴，是因为他胜利的背后得益于他那位一一唯一的

听众。那老妇人是如何教化他，使他胜利的呢