湖心亭看雪原文翻译拼音-湖心亭看雪教案学案教学反思

《湖心亭看雪》教案一、教学目标1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。3、体味文章写作手法及语言风格，把握作者的思想感。二、教学方法：读读议议。三、教学道具：班级多媒体。四、教学时数：2课时。五、教学过程。第一课时一、作者及作品张岱（1597—1679），字宗子，号陶庵、。明代浙江山阴（今浙江绍兴）人，出身于官宦之家，明亡前未曾出仕，明亡后曾参加抗清义军。明末清初人，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情与境，意趣深远。他的散文小品短小隽（juàn）永，饶有情趣，风格独特

。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》《石匮书》等。二、理解文题：“湖心亭”指杭州西湖湖心亭，交代赏雪的地点；“看”是欣赏、观赏的意思；“看雪”，点明了事件。文题简洁明了，展现了文章的主要内容。三、创作背景：《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇叙事小品，写于明朝灭亡以后，是作者把自己对故国往事的怀念，以浅淡的笔触融入山水之中而创作的小品文。四、检查重点字音。岱（

）

崇祯（

）更定（

）毳衣（

）

雾凇沆砀（

）长堤（

）

一芥（

）

铺毡（

）五、听课文朗读，注意停顿节奏！六、读准节奏：A.

湖中/人鸟声/俱绝B.

天/与云/与山/与水C.

一童子/烧酒/炉正沸七、学生根据课文注释，是翻译课文，师点拨。崇祯五年十二月，余住西湖。崇祯五年十二，

我住在西湖边。大雪三日，

湖中人鸟声俱绝。连续

下了三天大雪，西湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。点拨：崇祯，明思宗朱由检年号（1628----1644）。崇祯五年即1632年。余：古义---我，今义---剩下的。雪：名词用作动词，下大雪。俱：都。绝：停止，止歇。段意：交代游西湖的时间以及环境。本段作用：为下文写西湖雪景和游人“痴”做铺垫。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，这一天晚上8点左右，我划一小船，抱着细毛皮衣和带着炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，独自到湖心亭看雪。雾气弥漫，白茫茫一片，（只见）天和云、和山、和水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕，上下全是白色的。湖上映出的影子，只有像一条印记的长提，湖心亭一点，

与余舟一芥，

舟中人两三粒而已。像一个墨点的湖心亭，和我那如同小草一般的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。

点拨：是：这。更定（参见下文）。定：止，停（课文注释）。拏：携带，这里指撑，划的意思。毳：细毛（课文注释）。雾凇：雾气和水汽。雾,是从天空下罩湖面的云气；凇，是从湖面蒸发上升的水汽。沆砀（hàngdàng）：白气弥漫的样子。惟：只有。芥（jiè）:小草。段意：主要描绘西湖的雪景。手法：白描手法。寥寥几笔就点染出西湖雪景的神采。白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。八、问题探究：更定？我国古代还有把夜晚分为五个时段的方法，叫五夜或五更，情况如下。

五更与现今时间比较表

黄

昏

甲

夜

一

更19—21

人

定

乙

夜

二

更21—23

夜

半

丙

夜

三

更23—1

鸡

鸣

丁

夜

四

更1—3

平

日

戊

夜

五

更3—5课标人教版八年级语文上册《湖心亭看雪》文中,有这样一句话：“是日更定矣,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪.”文本对句中“更定”一词,三年的版本出现了三种注解,现容笔者誊录于此.

二OO四年版：“更,古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两个小时.定,完了,结束.”

二OO五年版：“指凌晨时分……”.

二OO六年版：“指初更以后,晚上八点左右”.

查阅《辞源》、《辞海》等辞书,均无“更定”这个词条,于是引发了探究“更定”几何的兴致.

“定”的“结束”之意,不是指五更的结束,而是指五更这段时间的正式来临,亦即起更已毕.晚上7---9之间。九、学生根据课文注释，是翻译课文，师点拨。到亭上，

有两人铺毡对坐，

一童子烧酒，到了湖心亭上，（看见）有两个人铺着毡子面对面坐着。一个书童正在温酒。炉正沸。

见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”炉上的酒正在沸腾。（他们）见到我十分高兴，说：“湖中怎么还有这种人！”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，拉着我一起喝酒。我勉强喝了三大杯就告辞了，问他们的姓氏，是金陵人，客此。（他们回答）是金陵人，客居在此。点拨：焉：怎么，疑问代词。更：还。强：勉强。白：酒杯。客：名词用作动词，客居的意思。段意：写亭中游人煮酒赏雪，邀“余”同饮的情景。而“问其姓氏，金陵（明太祖朱元璋定都金陵）人，客此”，言在此而意在彼，含蓄表达作者对故国的怀念。及下船，

舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

等到下了船，船夫不停地小声念叨着：“别说您痴，还有比您更痴的人！”段意：借舟子之口，表达作者的人生志趣。

第二课时一、复习旧课，检查作业。二、主题：通过对西湖壮观雪景的描写以及湖心亭奇遇的记叙,抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅致,表达了作者孤傲的心态和淡淡的愁绪,同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。三、合作探究1：本文的写作特色是什么？1、使用白描手法抓住景物特征来写。“一痕、一点、一芥、两三粒”，高度抽象概括，表现出悠远脱俗的情味。2、写景、叙事、抒情融为一体。第二段写景，第三段叙事和抒情。四、合作探究2：请大家在文中找出描写雪景的句子。并说说作者眼中的西湖的雪景有什么特点？“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

开阔辽远、纯洁静谧、清新淡雅。

五、合作探究3：这篇写景散文在写景的同时，抒发了作者独特的感受。说说你读出了作者怎样的心境。（1）表达了作者闲适恬静、远离世俗的雅趣。

（2）含蓄表达了作者对故国的怀念。（3）表达了作者幽深的眷恋和感伤的情怀。（4）寄托了作者对人生渺茫的深沉慨叹。

六、合作探究4：文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来有写到“舟中人两三粒”，最后文章末尾还出现了舟子，这是否矛盾？这并不是作者行文的疏忽，而是有意而为之，在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的孤芳自赏。七、作业：1、背诵课文；2抄写《尖子生学案》的古今异义、一词多义、词类活用各2遍。八年级语文学案【课题】29《湖心亭看雪》【创编】刘静【使用】杨荣智彭军郭瑞刘静王庆芳【学习目标】欣赏雪后西湖的奇景，理解作者游湖的雅趣。揣摩文中语言，体会文中的语言风格，以及融叙事、写景、抒情为一体的写作特色。把握文中使用的白描手法3.理解本文所展示的作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度；辩证地分析作者所流露的消极避世的意绪。【重点】诵读课文。深入理解本文的写景特点——白描手法。【难点】对作者精神世界的理解；写景、叙事、抒情的关系的把握。【预习导学】1.反复诵读，结合注释读懂课文；把握文章内容；品味语言，学习白描手法；体会文中流露的情感；走进张岱，深入理解作者的精神世界。2．白描与渲染、烘托。白描，就是用平实的手法来描述。李煜擅长用此手法描写自己心境，比如“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。”就是直白地说自己心思很乱，滋味不好受，没有过多华丽的辞藻，但是同样很有感染力。烘托，就是通过对其他事物的描述，来陪衬主体。同样举描写心情的例子吧，我们经常可以读到诸如“这一天，天空乌云密布，黑得像锅底一样……四处闷热，让人喘不过气来……”这样的语句，就属于烘托。它没有直接描写人物心情但是通过对周围其他景物的描写，衬托出主人公当时的渲染，就是用多种修辞手法对事物本身进行描述，就是直接对其进行细致刻画。比如“我的心在流血，撕裂一般地痛，又仿佛被无数支箭穿透一样，仿佛就要停止了跳动。”它不描写其他事物，也不是平实的叙述，而是细致铺张地描述主体。白描的例子:(抽象、概括)A、《秋思》马致远枯藤老树昏心境肯定好不了。鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯，B、“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发……”——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生渲染的例子:（形象，具体）

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的风……《土地的誓言》端木蕻良【预习导学】搜集关于张岱及写作此文的背景资料。（助读）反复诵读，积累。字音崇祯更定挐毳衣雾凇沆砀一芥喃喃词义上下一白是日更定矣余挐一小舟是日更定矣余强饮一大白更有痴似相公者上下一白余挐一小舟湖中焉得更有此人一童子烧酒炉正沸客此3.找出描写雪景的文字，翻译并体会白描手法。理解本文“痴”的体现？【教学过程】各组强答自己知道的咏雪诗句，并简谈其中的情感。检查朗读情况。齐读，教师强调字音，停顿，语气，语调。检查3-5生朗读情况，师生交流。质疑释疑，疏通字句。找出“痴”的表现，分析揣摩。重点研讨：“独往湖心亭看雪”“与舟中人两三粒而已”是否矛盾？6.品味语言。体会白描手法。天与云与山与水，上下一白。天、云、山、水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。湖上影子，惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一叶，舟中人两三个而已。湖上影子，湖心亭一点，惟长堤一痕，舟中人两三粒，与余舟一芥而已。探究：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”这句话传达出舟子对张岱和金陵人的评价，你认为他们是一样“痴”的吗？7.走进张岱。8.教师总结所学，作业。【作业设计】想象文中的雪景画面，再现形象，用自己的语言描述想象中的西湖雪景。2.运用白描手法，写你一位同学或亲人，力求简洁，传神。3、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌。（附有关诗词）《湖心亭看雪》教学反思湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的一篇自读课文，虽为自读课文却要求全文背诵。全文不过一百六十字，却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽，恍惚迷离，把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致。俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写的有才华就是写得短”，这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。《新课程标准》对初中生阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文，能够借助注释和工具书理解节本内容。学会运用多种阅读手法，能初步理解和鉴赏文学作品，手搔高雅情操与趣味的熏陶。”鉴于这些，我将本文的教学目标设定为：1朗读课文，掌握文章大意；2.赏析美景，品味雅趣；3.感受作品的景物描写，掌握并运用白描手法。针对目标，我设置了如下教学环节：1.导语；2.展示学习目标；3..朗读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意（这里包括教师范读、学生自读、教师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论，质疑、学生教师答疑、检查自学）；４。师生共同品读文中描写雪景的文字，学习白描手法（这里包括对白描手法的介绍，使用白描手法对人物描写的范例、小练习）；

5.合作探究，理解作者的精神世界（这里包括学生质疑，学生老师答疑，小组讨论，教师总结形成板书）；6.拓展古往今来的痴人痴事

7.

总结语。这个设计体现了四有：有目标，有自学，有讨论，有读写；其次，三语（导语、过度语、结语）在备课的时候在考虑到了；同时整个环节基本符合：自学释疑、整体赶制；训练操作、合作探究；反馈矫正，读写巩固；延伸迁移，联系实际。以上这些在上课时都体现到了，而且，在合作探究质疑环节，由于学生质疑的题目有一定的难度，我又适当加入了一个讨论，自己感觉取得了较好的课堂效果。当然也有很多不足之处。比如在最后的结语处只强调了学生要选择自己的痴事去追求，却没有强调追求的前提是痴事的正确性。湖心亭看雪明代：张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。(余拏一作：余挐)到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”译文及注释译文崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多日，湖中游人全无，连飞鸟的声音都消失了。这天初更时分，我撑着一叶小舟，穿着细毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。到了湖心亭上，看见有两人铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样有闲情逸致的人！”于是拉着我一同饮酒。我尽情的喝了三大杯酒，然后和他们道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”注释崇祯五年：公元1632年。崇祯，是明思宗朱由检的年号（1628-1644）。俱：都。绝：消失。是日更（gēng）定：是，代词，这。更定：指初更以后。晚上八点左右。定：停止，结束。余：第一人称代词，我。拏：通“桡”，撑（船）。拥毳（cuì）衣炉火：穿着细毛皮衣，带着火炉。毳衣：细毛皮衣。毳：鸟兽的细毛。雾凇沆砀：冰花一片弥漫。雾，从天上下罩湖面的云气。凇，从湖面蒸发的水汽。沆砀，白气弥漫的样子。曾巩《冬夜即事诗》自注：“齐寒甚，夜气如雾，凝于水上，旦视如雪，日出飘满阶庭，齐人谓之雾凇。上下一白：上上下下全白。一白，全白。一，全或都，一概。惟：只有。长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。堤，沿河或沿海的防水建筑物。这里指苏堤。一，数词。痕，痕迹。一芥：一棵小草。芥，小草，比喻轻微纤细的事物；（像小草一样微小）。而已：罢了。毡：毛毯。焉得更有此人：意思是：想不到还会有这样的人。焉得，哪能。更，还。拉：邀请。强（qiǎng）饮：尽情喝。强，尽力，勉力，竭力。一说，高兴地，兴奋地。大白：大酒杯。白；古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯，这里的意思是三杯酒。客此：客，做客，名词作动词。在此地客居。及：等到。舟子：船夫。喃喃：低声嘟哝。莫：不要。相公：原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。更：还。痴似：痴于，痴过。痴，特有的感受，来展示他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性，本文为痴迷的意思。\o"收起"▲主题通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜