读后续写微技能在高中英语教学中的渗透获奖科研报告

读后续写微技能在高中英语教学中的渗透获奖科研报告摘要：读后续写是英语教师在教学中应用的一种较为新颖的教学方式，能够综合考查学生的英语写作能力，了解学生的心理动态，加深学生对阅读文章的印象，促进学生延续文章内容，把握文章的主旨。高中英语教师在教学中渗透学生读后续写能力的培养，可以借助微技能的力量，激发学生续写的兴趣，发挥学生续写的作用。

关键词：高中英语;读后续写微技能;教学;渗透

高中英语教师在教学中探索学生读后续写能力的培养，可以利用好教學微技能，引导学生思考读后续写的结构，优化学生读后续写的能力，丰富学生的想象世界。

一、高中生读后续写现状

1.缺乏生活实感

部分学生在参与英语阅读读后续写的时候，容易出现缺乏生活实感的问题。学生虽然按时完成了写作，但是学生写作的质量并不高，不能打动人心，甚至出现了违背生活原理的现象，使得作文没有说服。这就需要教师在教学中引导学生观察生活，立足生活基础来完成续写的任务。

2.想象力不足

部分学生在参与英语阅读读后续写的时候，出现了想象力不足的问题，文章显得平淡无奇。究其原因，则是学生没有创新的意识，难以发挥自己的天马行空的想象，不知道如何美化英语作文，对于英语知识的掌握还不牢靠，难以灵活运用英语语言来表达自己的想法。这就需要教师在教学中耐心指导学生，鼓励学生想象，让学生大胆创作。

3.续写兴趣不高

部分学生在参与英语阅读读后续写的时候，由于缺乏写作思路，难以产生读后续写的兴趣，甚至一看到续写任务就严重抵触，不肯配合教师的工作。学生续写兴趣不高，影响了学生对续写技能的把握，不利于学生深入理解阅读知识。这就需要教师在教学中增加学生对续实践的思考，找到作文续写的线索，让学生尽快适应读后续写，摸索出适宜自己的续写方法。

二、如何在平时教学中渗透读后续写微技能

1.引导学生立足生活

教师在教学中培养学生续写能力的时候，可以引导学生立足生活，让学生利用自己的生活经验来补充作文，完成续写任务。在学习“Anighttheearthdidn'tsleep”时，笔者为了使学生了解唐山地震的主要信息，掌握文章的内容，结合自己对地震的了解，试想救援人员是如何帮助幸存者重建家园的，城市恢复生机后，是如何积极生活的，鼓励学生综合历史资料进行描写。学生利用互联网和图书馆资源，查阅了人们灾后重建的工作内容，获得了写作的思路。其中一位学生围绕人们震后的宣传工作，展开了描写，用英语刻画了人们精神重建的过程，诸如与亲人互相鼓励，阅览宣传海报等。学生还加入了自己对地震的思考，宣扬了万众一心、积极向上的生活理念。这样一来，学生通过利用生活资源构思作文，使作文更具有生活气息，更加贴近人们的生活实际。

2.引导学生发挥想象

教师在教学中培养学生续写能力的时候，可以借助学生的想象来突出学生的写作特点，让学生在写作中感受到使用英语知识的乐趣，加强学生对英文表达的理解。在学习“AnimalExtinction”时，笔者在学生了解恐龙的特点，知道恐龙灭绝的主要原因基础上，依照文章最后所提的信息，让学生揣测渡渡鸟从地球上消失的经历，进行文章续写。其中一位学生站在渡渡鸟的角度上，用渡渡鸟的口吻，描述了人类到来之后的生活状况，展示了人类对渡渡鸟的迫害，刻画了渡渡鸟的心理变化，说明了人类在渡渡鸟灭绝的过程中所起的加速作用。此外，学生还表达了珍惜动物，珍惜地球环境的愿望，升华了作文的主题。这样一来，学生凭借大胆的想象，站在不同的角度进行作文的续写，展示了自己的“脑洞”。

3.引导学生积极思考

教师在教学中组织学生续写的时候，可以增加学生思考的机会，帮助学生积累实践的经验，进而唤起学生参与续写的动力。在学习“Thestoryofatlanta”时，笔者在教学中组织学生对故事进行续写，让学生写出自己心中的结局。为了使作文更具严谨性，笔者先引导学生思考：主人公是什么身份？主人公有什么特点？主人公的愿望是什么？学生结合课文分析问题后，知道了亚特兰大是希腊公主，具有跑得快的特点，想要嫁一个比她跑得快的男人。带着这样的认识，学生展开了续写，立足主人公的身份和特质，设计了亚特兰大公主的爱情故事，丰富了课文的内容。这样一来，学生在探索问题的过程中，确定了续写的基础，敲定了写作的思路，获得了续写的乐趣。

结语

本文通过分析高中生英语阅读读后感续写的现状，了解了学生在英语阅读续写过程中存在的写作缺乏生活实感、想象力不足、兴趣不高等