《秋游》教学设计

《秋游》教学设计

《秋游》教学设计

在教学工实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学

生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当如何写教学设计呢？以下是我为

大家整理的《秋游》教学设计，希望能够帮助到大家。

《秋游》教学设计1

《秋游》选自苏教版小学语文第三册，全文生动地描绘了同学们在老师的带

领下郊游的情景，天空一望无边、白云变幻无穷、金黄的稻子、雪白的棉花，丰

富直观的形象使课文情景兼备，很适合采用多媒体辅助教学。

【目标】

认知目标：能准确、流利、有感情地朗读课文；理解生词；会用"有的……

有的……有的……”的句式说一段流畅的话。

能力目标：培养学生的发散思维和自主学习能力。

情感目标：激发学生热爱大自然的思想感情。

【教学流程】

一、创设情景，引导探索

针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发又易减退的特点，运用多媒体

技术，把教材中单一的文字内容，通过文字、声音和图像相结合的形式，形象生

动地展示出来，创设具有直观性和感染性的情境，充分激发学生的求知欲望，保

持其学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的气氛中接受新知识。

我没有直接揭题进行教学，而是首先播放了一段秋天景物的录像。这时，我

提出问题："小朋友们通过看录像，发现了什么？"蓝蓝的天空、金黄的稻谷和

火红的枫叶，这些都使学生很容易发现秋天已经到了。这时，多媒体展示动画课

题《秋游》,初步把学生的学习兴趣提起来，激发他们的求知欲望。

二、诱导建构，形成体系

在教学过程中，我采用多媒体技术创设良好的问题情境，诱导学生把文章的

内容和自己的实际生活联系起来，帮助学生建构新的知识体系。

1.讲读课文时，我首先播放配乐朗读，让学生整体感知课文内容，并着重讲

解课文二、三、四小节。在导读第二小节，讲解白云的变化时，我利用Flash制

作了一段白云变化效果，引导学生具体感受秋天天空的菊美在颜色是“蓝蓝的"；

美在“一望无际"；美在几朵白云"有时像一群白兔，有时像几只绵羊”的形态

变幻）。在学生有了具体感受之后，引导学生反复朗读。同时，多媒体出示"有

的……有的……有的……”的句式练习进行发散性思维练习。

2.第三小节的教学，让学生通过想像练说，进行第二次发散性思维训练。多

媒体展示稻谷、高粱和棉花的图片，让学生通过看图，练习说"农田里，稻子黄

了，黄得怎样？高梁红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？\接着让学生反

复诵读，其中"黄了""红了""白了"音量逐次加重，充分表达孩子们看到五颜

六色的田野风光时的愉悦心情。

3.最后一小节的教学，扣住"开心”一词，通过多媒体展示课文中小伙伴秋

游时开心的场面，让学生联系生活实际展开想像，表现这种"开心”的心情。然

后，出示"操场上，同学们……商场里，顾客们……风景区，游客们……"三个

不同梯度的句式对学生进行训练，提升学生的知识结构梯度，拓展学生的自学能

力。

三、拓展思维，升华情感

在教学结束前，为了让学生进一步感受秋天的美，我用多媒体展示上课开始

时的录像，并安排学生一起唱"郊游"歌，在愉快的氛围中结束了教学。

最后，我设计了"用几句话写你眼里的秋天美景”一题把训练延伸到了课

外。

《秋游》教学设计2

《秋游》教学设计

所在班级情况，学生特点分析

四三班现有学生49人，其中男生28人，女生21人，回族学生6人。该班

学生整体素素质处于中等水平，特别突出的学生不多，部分学生学习自觉性强,

能按时完成作业，学习成绩优良。学生总体上说比较爰学，对一些基础的知识

4/5学生能扎实的掌握。但也有1/5学生基础不扎实接受知识的能力相对较弱，

从而导致学习成绩不理想，学困生较多，有20%的学生计算能力差，反应较慢，

并有粗心大意的习惯。

教学内容

北师大版四年级上册第68页《秋游》。

教材分析

本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步发展

数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面知识进行系统的整理和融会贯通,

为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这部

分知识是学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。

教学目标

1、知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商X商一位数的除法。

2、过程与方法：通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商

的方法。

3、情感态度与价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感

受数学学习的挑战性和乐趣。

教学重点

掌握"改商”的方法。

教学难点

掌握"改商”的方法。

教学课时

第一课时

教学过程

一、创设情景

同学们你们喜欢去郊游吗?告诉老师你们到哪里秋游老师前几天也和同学

们到郊游，并且拍了一些照片回来，大家想欣赏吗?（出示风景幻灯片）这地方美吗?

老师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好，就奖励给哪一组.大

家加油哦！

（设计意图：我从学生生活实际入手，活跃课堂气氛,拉近师生之间的距离，激

发学生的学习兴趣，同时为后面的巩固练习打下伏笔.）

二、建立模型

1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人，小客

车限乘客34人.（出示公交车幻灯片）

2、实验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人，五年级共有师生

368人..（电脑出示书中的情境图），学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。

（1）说一说从图上你得到了哪些数学信息。

3、同桌讨论如何安排车辆.

4、解决问题

（1）:三年级师生共272人都坐小客车，需要租几辆？

①引导学生列出算式,272+34=

②让学生猜得数，

③讨论如何估计试商。

④学生试着独立计算，（一名学生板演）

⑤引导学生发现问题:除数与商的积大了，说明什么?该怎么办？以小组合作

的方式进行探究。

⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数"34"看作"30”来试商，

初商"9"大了，改商"8"的原因。

（2）:四年级师生共230人都坐大客车，需要租几辆？

①引导学生列出算式230+46=

②让学生猜得数，

③讨论如何试商。

④学生试着独立计算，（一名学生板演）

⑤引导学生发现问题:余数等于除数，说明什么?该怎么办？以小组合作的方

式进行探究。

⑥全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数"46"看作"50”来试商，

初商"4"小了，改商"5"的原因。

（设计意图：从情景图入手，让学生猜数，充分调动学生的兴趣。问题由学

生提,方法让学生找，还学生学习主人的地位.）

5、启发学生想一想，我们用了哪些方法试商？你发现了什么?。

（学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？）

（1）、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？

学生用自己的话说一说怎样确定商？

（2）、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解

答：余数大余或等于除数说明什么？为什么会小呢？

（3）、小结，师引导学生说出：我们在试商的过程中遇到商大了就调小，商小

了就调大，这就叫做"调商"（板书"调商"）也是我们今天学习的内容。四舍法,

商偏大，要改小;五入法，商偏小,须调大.翻倍法，积要接近被除数.

（设计意图：规律由学生总结，体现以学生为主体的原则.）

三、应用拓展。

1、完成“试一试"

第1题：计算下列各题.先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能

小了?什么情况下商可能大了?然后再计算：361—54342—43272—26448+89

第2题：（机动）认真观察，小组内说一说，解决五年级师生如果都坐大客车，

需要几辆车？

2、完成"练一练"

第1题：不用计算在。里填入">"<"或"="

263+27。10602+31。20487+18。30

第2题（提高题）：先估算，再计算.233+34=351+58=

840+35=630+31=

3、帮帮老师。（机动）（课后延申）

老师带来了128张精美的小图片，

（1）如果奖励给第一组16位同学，平均每人能分得几张？还剩几张？

（2）如果奖励给第二组15位同学，平均每人能分得几张？还剩几张？

（3）如果奖励给四（3）的61位同学。平均每人能分得几张?还剩几张?

（设计意图：让学生感知到数学来源于生活,又服务于生活，培养学生学习数

学的兴趣.）

四、学生质疑

对于本节课的知识你还有什么问题吗？

五、课堂小结

今天你有什么收获？

作业布置

完成"练一练"第3,4题。

《秋游》教学设计3

虎滩小学数学备课案二年级

第一单元加与减（主备人：吴金花）

《秋游》教学设计

一、教学内容：新北师大版小学数学二年级上册第4~5页《秋游》。

二、教学目标:

1、教材分析：注重利用情境图发展学生获取有价值的数学信息、解决问题

的能力。通过对话，引导学生理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间

的数量关系。通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的

解题能力。

2、学情分析:结合学生的生活经验使学生明白，要知道还有多少个空座位，

可以有两种不同的思考方法。

3、具体目标

（1）能从具体的情境中获取信息，发现问题。（2）经历探索连减计算方

法的过程，掌握笔算连减竖式的方法，并能够准确地进行计算。（3）感受数学

与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。教学重点：

掌握笔算连减竖式的计算方法。教学难点：列竖式计算连减法。（教学准备：

课件、练习本等。）三、过程设计

《秋游》教学设计4

教学内容：

《明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前夜辗转反侧

不能人睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。课文虽短，但简短的语

句中富有诗歌特殊的节奏感，蕴含了丰富细腻的真情实感。

教学目标：

1.学会"方、么、去、白、什、才"六个生字，会认八个生字。认识新部

首单人旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，激发学生对大自然的

向往之情。

3.联系生活实际，在读中感知、体会小朋友盼望秋游的心情，激发学生对

大自然的热爰、向往之情；培养良好的读书、思考、听话说话、写字的学习习惯。

教学重难点：

1.认识8个生字，会写6个字。

2.有感情地朗读课文，读出盼望秋游的心情。

课前准备：

生字词卡、秋景短片。

课时安排：

1课时

设计理念

〈明天要秋游》是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句中蕴含了丰富

细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感达到共融，

甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有一定难度。教学设计

中特别注意这样几个要点：以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同

时，注重联系学生生活经验来帮助理解重点词句；在读中体会文中小朋友盼望秋

游的迫切的心情。

1.以读为本，层层落实

语文课堂上应该充满琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读，都要有明确

的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有

所感悟、在读中受到熏陶。

比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：

第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；第二遍，把

生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要注意把词语读连贯、句子读

通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语；第三遍，再读课文，边读边

想，了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的。

理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了

课文有什么感受?在此基础上，再引导学生联系自己的生活经验，重点引导理解

体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意

思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。

这样，有层次、有目的、有反馈的读，层层落实，逐步引导学生由读准到读

通、读好、读得有感情。

2.联系生活，引导感受

学生作为独立的个体，有自己的生活经验，不是“白纸"一张，学生的生活

经历、经验都是宝贵的课程资源，我们要予以尊重和重视，在理解语句、课文时，

引导他们联系自己生活的经验去体会、感受。

比如，让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子、像什么（比

如：小绵羊、小白兔、棉花糖……）想想树"那么多种颜色"都会有哪些颜色，以

他们的生活经验来帮助理解词语，进而切身体会句子中小朋友那好奇、渴望亲眼

去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经历，说说自己的心情与感受，来体

会课文中小朋友的心情，从而读出语气。

教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的经验世界进入，激发他们来自

生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼

去观察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。

3.培养习惯，激发情感

新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：知识与能力、过

程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的目标往往受重视，而另两维的目标

往往被忽略。实际上，三维立体目标是三位一体、相辅相成的，如果不注意过程

方法、情感态度目标的落实，则无法真正很好地落实知识与能力这一目标。

教学不注重学习习惯和学习态度，听讲、读书、思考都会成问题。尤其是一

年级刚入学的小朋友，拿书、读书、听讲、发言、听话、观察、写字等等良好学

习习惯的培养，在教学中尤为重要，这既是落实教学内容的必须手段，又是教学

的目标之一。教学不激发情感，课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特别注意

激发学生的情感，如：开课由生活中美好的秋景引入，激发学生对大自然的好奇

与向往之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感

达到共融等等。因此，教学目标设计体现了三个维度的目标，在教学过程中时时

重视学习习惯和情感态度的培养。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导人：小朋友们，现在是什么季节啊？

2.（播放课件欣赏与秋天的风景，和着音乐生动地描述）秋天到了，天空那

么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像

穿上了五彩的外衣……每到秋天，老师会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏

这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗?看，这个小朋友和你们一样的心

情，他呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文——（板书小朋友头像和

课题）

3.揭题：7明天要秋游

指名读（通过评价指导读准字音，读连贯），齐读课题。

明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧在！

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，借助拼音读准宇音。（生自由读）

2.用圆圈把田字格里要求学会的生字圈出来，用短横画出双横线中要求会

认的字，边画边读，读准字音。

3.同座互相读一读、听一听，看看这些字读准了没有。

4.出示字卡，检查字音：指名读、开火车读、齐读，重点指导读准轻声、

平翘舌音。

5.把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。

6.出示词卡，指名读、齐读、开火车读，重点指导读轻声及词语的连贯。

7.再读课文，想想你从课文中知道了什么?还有些什么不懂的地方？（生自

由朗读课文）

8.生交流，师小结梳理归纳。

三、细读课文，读中感悟

1.自读自悟，整体感知

Q）读了课文，你有什么感受？

生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。

指名发言交流。

（2）师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。

（3）生自由尝试读。

2.体会感悟，指导朗读

⑴第1节

指名读。

谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树

呢？

指名结合自己的想象与生活经验说一说。

引导在语境中体会"真的"：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不相信，

他想——"真的"有那么多种颜色吗?（读词：真的）

师评议、引导，指导读好"翻过来，睡不着"；读出气真的……?"

对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。

⑵第2节

自由试读。

感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子，

像什么？

指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会云的美。

再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的云的遐想。

⑶第3节

师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友真盼望快一

点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情读出来吗？

自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。

3.有感情地朗读全文

自由读、指名读（配乐）。

［律动］

四、识记字形，书写生字

1.齐读生字。

2.出示"什",认识新偏旁"单立人"。

3.观察笔顺，自己记忆字形。

4.观察"什"在田字格中的位置:左窄右宽。

5.师范写"什"，注意笔画位置及运笔方式的指导。

6.生练写生字。师巡视，提示写字姿势。

《秋游》教学设计5

教学目标：

1、学会本课生字。

2、理解由生字组成的词语。

3、感受秋天的美丽，培养学生热爰大自然的情感。

教学重难点：

通过朗读感受秋天的美丽。

教学准备：

课文录音光盘、幻灯片

教学过程：

一、诵读古诗文。

二、复习引入。

1、师：秋风起了，天气渐渐凉了，在这金风送爽、天朗气清的日子里，老

师带小朋友一起到郊外游玩，好吗？

师：在去之前，老师要送一份礼物给大家，来看一看。

（幻灯片出示词语）秋风、老师、郊外、白兔、农田、追逐、开心、一望无边

分别指名学生读一读。

2、师：小朋友读的真棒，下面我们一起去郊游吧！

板书：秋游（带读两遍）

三、精读感悟。

1、精读第二自然节。

师：啊!到啦!请小朋友停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧!抬头看看，你看到

了什么？

（幻灯片出示）秋天的天空

师:秋天的天空和白云和别的季节有什么不一样吗?课文怎么写的?打开课文

读一读第二自然节。

师：秋天的天空怎么样？（生答：蓝蓝的）

师：能给这个词换个词吗？

师：还一望无边呢!你能把这句读一读吗?（指名学生读）

师：蓝蓝的天空白云又是怎样的？

师：你能把这句读的更美吗？

师：真棒!我们全班孩子一起读第二自然节，好吗？

师：白云像个魔术师，它还会变呢!谁来说一说?几朵白云有时像（）,有时像

0.

2、精读第三自然节。

师：欣赏完秋天的天空，让我们再去看一下秋天的田野吧!我们前面学了一

首儿歌《秋天到》，谁来背一下?

师:让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的那样谁来读读第三自然

节?（多找几名学生读）

师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的图画!你们看：

菜园里，（），（），（）。

果园里，（），（），（）。

3、精读第四自然节。

师：秋天的色彩真美!去郊外游玩，同学们最喜欢做的事情是什么?快来读读

第四自然节。

师：同学们都在郊外干什么呀？

师：那他们玩的怎么样?什么是向着天空亮开了嗓子？

师：那你能读出他们的开心吗?谁来读一读?（多找几名学生读）

注意三个"有的"声音要渐渐提高，读的速度一个比一个快，最后一句要读

的重一些，慢一些。

师：小朋友读的真棒用B你能用"有的…有的…有的…"说一句话吗？

四、总结全文。

1、师：秋天的景色多美呀!让我们静静地再来感受一下，好吗？

听录音朗读全文。

2、师：小朋友表现真棒!我要再送给大家一个礼物。

八个关于秋天的‘成语，并带着读，指名读。

《秋游》教学设计6

教学目标：

L学会本课生字，理解生字组成的词语。

1).能正确、流^1」、有感情地朗读课文。

2).感受秋天的美好景象，激发热爰大自然的思想感情。

教学重难点：识字、写字。

教具学具准备：投影、生字卡。

作业设计：

课内：抄写字词、组词、说话、扩词。

课外：抄字词，听写生字词。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

-.导入新课

1.齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？

2.过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗?

~.板书课题，解题

“秋游"是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。(出

示投影)

三.指导看图

1.

秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？

2.

秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？

3.

草地上小小朋友怎么玩？(出示小黑板：小朋友有的(),有的(),有的(X

要求学生用"有的"组成句式说话)

四.初读指导

1.自学生字词。

Q).给每个自然段写上序号。

(2).轻声读课文，画出不认识，不理解的词。

⑶.识记生字。

2检查自学情况。

(1).出示词语，指名读。重点领会"郊外、追逐、打滚儿”的意思。

⑵.齐读田字格里的生字。

3.各自轻声读课文。

4.分自然段指名读课文。

5.理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课

文想一想，在前面的括号里填上序号。

()同学们玩得很高兴。

()同学们跟老师到郊外游玩。

()天空美。

()农田美。

指名到前面填写。

6.

齐读课文

五.读抄词语(课后第三题)

第二课时

-.听写生字词

二.精读训练

1.指名读。

2.分自然段讲读。

第一自然段

(1).指名读。

(2).这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说"天气渐渐凉

了"，再说"秋风起了"？

(3)比较加了"渐渐"有什么不同。

(4)第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？

(5)过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。

第二自然段

(1)指名读。

(2).谁来读读写秋天天空景象的句子。

(3).你觉得秋天的天空的景象怎么样？

(4)有感情地朗读。

第三自然段

(1).指名读。

(2).这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样?

(3)比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。

b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

这两句话的意思相同吗？为什么？

(4)齐读第三段。

第四自然段

(1)老师范读。

(2).这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想"向着蓝天亮开了嗓

子"是指做什么？

(3).第二句说了什么？"奔跑"和"追逐"两个词语完全相同吗？

(4).这一段第一句用"有的……有的……",第二句用"大家"，想想有什么

不同？

(5)."多开心呀"表示什么样的语气？学生练读。

(6).齐读第四段。

3.总结。

这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。

你读了有什么感受？

4.齐读课文。

三.布置作业

朗读课文。

第三课时

-•朗读指导

1.指名读课文。

2.这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜

悦的语气读。

3.第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。

4.第二自然段的"蓝蓝"、"白"、要重读；“一望无边"、"有时像”要读得

慢「‘几朵白云"、"一群白兔"、"几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。

5.第三段的"黄了"、"红了"、"白了"要重读。教师范读，学生试读。

6.第四段中三个"有的"，声音要逐步提高，语速加快；"大家"、"多开心"

要重音读，读得缓慢。

7.个人练读。

8.指名读。

9.齐读。

二,写字指导

三.作业

1.描红练习。

2.比一比，再组词。

交（）

兔（）

家（）

喊（）

郊（）

晚（）

逐（）

城（）

3.根据提供的句式说话。

在操场上，小朋友们有的（），有的（），有的（1大家（），多开心呀！

《秋游》教学设计7

一、激趣导入

1.小朋友们，在练习1中，我们学过四个描写秋天的成语（屏幕出示）：金

风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。（齐读）

2.谁来说说金风送爽的意思？有一句话恰好就是它的意思：出示:秋风起了,

天气渐渐凉了。"渐渐”是什么意思呢？（慢慢，逐渐，一点一点地）

谁能用你的朗读让我感受到秋天天气的变化。揭示词：金风送爽

3.在这样凉爽的天气里,（点击出现：同学们跟老师去郊外游玩。）快快跟着

老师，一起去秋游吧。

过渡:看，我们来到了哪儿?佼矽卜）什么样的地方是郊外呢?（远离城市的野

外，那里没有…没有…只有…）郊外这么美，真是秋游的好地方。

二、观察插图，整体感知课

1.现在你就在郊外，眼前你看到了哪些景色？

2.课文的第二三自然段也描写了郊外的景色，自由读一读，看看书上是怎么

写的。

三、学习第二、三自然段

1.现在，我们和书上的小朋友们一起观赏着郊外的景色吧。抬起头，你看到

了什么？

A（蓝蓝的天空）（出示句子：蓝蓝的天空一望无边）

读读这句话，想想从中你知道了什么？

（1）颜色：蓝蓝的，这里用了两个蓝，说明天空非常蓝，还可以怎么说呢？

（出示填空（）的天空）

（湛蓝湛蓝的天空，瓦蓝瓦蓝的天空，蔚蓝蔚蓝的天空）

（2）大：从"一望无边"这个词可以看出天空怎么样？（大）

什么叫"一望无边"？（没有边际）是呀，天空这么大，一眼看不到边，真

是无边无际啊！

（3）天空这么蓝，这么大，多美呀，你能读好吗？

B仔细看看，天空中有什么呀？（白云）

（1）天空中的白云是什么样子的？

出示句子：几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

（2）为什么白云像白兔，像绵羊呢？

（3）白云有时还会是什么样子的？

出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像有时像_______。

先自己想一想，说一说，再和同桌交流交流。最后集体交流。

（4）小结：天空是白云的家，它不仅能在天空中自由地飘荡，而且，想变

成什么就变成什么，多悠闲，多自在啊，多快乐呀！让我们也做一做白云，读读

这段话吧。（齐读第二自然段）

过渡：天空无边无际，白云变化多端，此时的郊外可真是一秋色宜人！

2.让我们再向远处看一看，看到什么了？（农田）

（1）郊外的农田可是城市里的孩子不常见到的，让我们一起去农田里看一

看吧。在农田里，你看到了什么？

（出示句子：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）

（2）a农田里，稻子黄了，让我们一起去看一看（出示图X谁能用这样的

句式来说一说你看到的稻田？（稻子黄了，像铺上了金色的地毯，像铺了一地金

子，像金色的海洋，像洒满金色的阳光）

小结：稻子粒粒饱满，金黄金黄的，告诉人们它已经成熟了。

b高粱

（高粱红了，像一片火的海洋，像喝醉了酒的娃娃，像火红的太阳，像一个

个火球）

小结：高粱也成熟了。高粱地里火红的一片，就像是农民伯伯的笑脸。

C棉花

（棉花白了，像积了厚厚一层雪，像一片白云，像雪山，像草原上的羊群，

像云海）

小结：棉花裂开了嘴笑了，好像在向人们报告丰收的喜讯。

（3）农田里，色彩斑斓，庄稼丰收了，让我们用自己的朗读向农民伯伯报

告庄稼成熟的喜讯吧。

过渡：看来秋天不仅是个美丽的季节，还是个丰收的季节，真是硕果累累啊!

（揭词）

四、学习第四自然段

1.在这样秋色宜人，硕果累累的郊外，同学们在干什么呢？

2.书上是怎么写的呢？读读第四自然段吧。

交流

（1）同学们有的在草地上打滚儿，你在草地上打过滚儿吗？你来读读这句

呢。

(2)有的忙着逮蚂蚱，你逮过蚂蚱之类的昆虫吗？怎么逮的？你来读读这

句。

(3)有的向着蓝天亮开了嗓子。什么叫两开嗓子？你会喊些什么？

同学们还会干些什么？(玩倒立，捉蝴蝶，做游戏，跳舞，唱歌，画画，拍

照，围着老师说着笑着.•・・)

看呀，大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

3.同学们不受任何约束，多自在啊。自己读读这个自然段，体会他们开心的

心情。

4.让我们齐读第四自然段，再次感受秋天给我们带来的快乐。(揭词：兴高

采烈)同学们现在可真^^^高采烈呀!

五、根据板书总结课文

小朋友们，今天，我们跟着课文中的小伙伴们，一起去郊外游玩了一番。凉

爽的秋风吹拂着我们，宜人的秋色让我们心旷神怡，农田里的累累硕果让我们满

心喜悦，在郊外尽情地玩耍让我们兴高采烈。这次的秋游你们开心吗？

《秋游》教学设计8

教材简析：

苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同

学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子

们沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循"秋景

一秋游"的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意

境优美，是进行朗读训练的好教材。

设计理念：

《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通过反复观察、朗读，引导学

生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的

自主活动中学习语文，提高语文素养。

《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生"能正确、流利、有

感情地朗读课文。"并强调"从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗

读，注意培养朗读的兴趣。"现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要

求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表

达。

学情分析：

学生虽然生长在城市，但是基于三亚的地理位置，对于文中"郊外”的景物并

不陌生，这对教学来说是很有裨益的。只是，他们语言组织能力不强，观察力有

限，还需要教师在教学中适时点拨。

教学方法：

由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。

教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教,

培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，弓I

领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动

起来。

课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引

导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情

的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通

过对文中重点词句的理解，联系生活实际，感受秋天的美好景象，激发热爰大自

然的思想感情。

教学目标：

1、能正确、流有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的

词语。

3、会用"有的……有的……有的……"说一句话。

4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思

想感情。

教学重点、难点及关键点：

重点：有感情地朗读课文。

难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。

关键点：引导学生不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发

热爱大自然的思想感情。

教具准备：

生字卡片，课件，词语卡片，带有田字格的小黑板。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1.（课件展示课文图）秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师

去秋游了他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗？（自由说说）

2.认读生字、词语。

二、图文结合，学习第一自然段

1.师：郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，

现在我们一块儿去秋游。

2.观察课件图，指名读第一自然段。

3.同学们想一想，"渐渐"是什么意思？该怎么读？可以换个什么词？去掉行

吗？为什么？

4.再读第一句话，指导读好"渐渐"。

5.用"渐渐"说一句话。

6.齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？

7.学生回答，教师相机板书：秋天来了

三、图文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美

过渡：他们来到田野，看到了什么？

做敬丁唬馈甯兄第二、三自然段。

1.请同学们轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的？

2.自由读，指名回答。（第二、三自然段）

3.仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主

要的词语画下来。

4.根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花

5.是按什么顺序来写的？板书（上一下）

（二）学习第二段

1.天空是什么样的——，白云变化——

2.白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。（联

系生活所见）

3.你们觉得天空美吗？美在哪儿？

4.第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。

5.指名说。

6.教师范读，指导第二自然段

7.自由练读，指名读、齐读。

过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请同学们看一看

第三自然段一

（三）学习第三段

1.你能用一句话来说说田野的景色吗？

2.课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？

3.小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里?（学生自由讨论）

4.是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，

黄得像什么？高粱红了，红得像什么？棉花白了，白得像什么呀？可以只说一种，

也可以说两种，能说三种就更好了。

5.学生练说。（各自练，指名说）

6.小朋友描述得真是太美了，这句话应读好哪些词？

7光读好"黄了、红了、白了”这些词行吗？还要注意一音量要逐次加高。

8.教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）

9.学到这儿，你们想说什么？

10.齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。

四、图文结合，学习第四自然段，感受快乐

1.小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们

最想干什么？

2.好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，图上的小朋友们都在做什么？（指

导观察，说说）

3.谁能用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。

4.书上是怎么写的？齐读第四自然段。

5.大家玩得开心吗？（板书:开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？

请小朋友边读课文边圈画相关的词语。

6.指名回答。（"打滚儿"、"亮嗓子"、"逮蚂蚱"和"跑、奔笑、喊"）

7.小朋友"亮开了嗓子”干什么?（指名说说）

8.指导朗读第一句话。

9这句话中用了三个“有的"，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这

样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、

开心的心情。（自由练读，指名读，齐读）

10.你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会

喊什么？

预设：秋天多美啊！

秋游真好！

啊！秋天，太美了！

11.齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情。

五、课堂小结

小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了

大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一

步感受秋天的美景。

六、自选作业：

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.学了这篇课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来。

3.画出秋天的美丽景色或小朋友们玩耍的场面。

附：板书设计

L秋游

蓝天白云上

秋游稻子高粱棉花

小朋友玩耍(开心)下

《秋游》教学设计9

一、教学提示

1、教学目标：

(1)能正确、流有感情地朗读课文。

(2)学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组

成的词语，会用"有的……有的……有的……"说一句话。

(3)通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爰大自然的

思想感情。

2、教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文；识字写字。

难点:抓住重点词反复品味感悟秋天的美丽，并能通过自己的朗读表达出来。

对策：在教学中，运用多媒体课件和音像组合手段，通过创设情境、驰骋想

象等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爰大自然的思想感情,

努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。

3、课型：低年级阅读课

二、教学流程

板块一：初读课文

（-）创设情境，激情导入

1、同学们会唱《秋游》这首歌吗？

2、师：秋风起了，天气渐渐凉了。在这美好的季节，有一群小学生，跟着

老师去秋游了。（板书：1、秋游）

3、想一起去看看吗？师配乐朗诵课文，生边听边想象

4、说说你仿佛看到了什么，有些什么感受？

（二）指导看图，感知全文。

1、（放多媒体课件:郊外全景图）大家快睁大眼睛，尽情欣赏眼前这美景吧！

2、你能按照一定的顺序把秋天的美景介绍给其他同学听吗？（可按照从天

空——农田——同学们的游玩情况来引导说话。）

3、同学们说得真好，让我们一起来看看课文中的语言文字是怎样描绘的。

（三）提出要求，指导初读。

1、请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看拼音，多读几遍。

（鼓励学生把不认识的字划出来，读几遍，记住它）

2、（出示生字：绵稻粱棉滚逮嗓凉

老师郊望兔羊追逐喊）

书上生字能记住的请举手。指名读，跟读。

棉和绵有什么不同？

3、出示词语：绵羊稻子高粱棉花打滚儿逮蚂蚱嗓子

凉老师郊外一望无边白兔奔跑追逐笑着喊着

看一看，这些字组成的词会不会读？指名读。(注意正音，帮助学困生)

4、读书不仅要正确、流利、如果做到有感情就更好了，请大家再读课文。

5、检查读书情况。

(1)一共几个自然段？请四个小朋友读，思考：每个自然段分别告诉我们

什么？

(2)哪些小朋友有把握把课文读得正确、流利？哪些小朋友虽然没把握读

正确，但愿意试一试？哪一位同学能不让老师教，就能读得正确、流还能有

感情？

6、学习第一自然段

(1)指名读。

(2)比较句子：秋风起了，天气凉了。

秋风起了，天气渐渐凉了。

两句话有什么不同？谁能用"渐渐”说一句话？

秋天快结束的时候，天气就会渐渐一(板书"冷")

比较"凉"和"冷"

3、笠矽卜”是什么地方？到课文中找答案。比较"郊"和"交"：字形上比

较："郊"字左边的"交"捺改成点；字义上比较：我们坐着公()车去()

外游玩。

4、齐读第一小节。

板块二：精读感悟

（-）检查读书情况，导入新课。

同学们，这节课我们跟着课文中的老师和同学们一起走向郊外，欣赏秋天的

美丽。

（二）动情朗读，感受景美。

1、秋天具体美在哪里呢？请同学们自由朗读课文，把你认为秋天美的词句

画出来。（自由读全文）

2、你认为秋天美在哪里？（根据学生回答随机出示）

3、交流

a、第二自然段〈板书：天空美〉

（1）（答：天空很美。）你能不能用你的朗读来告诉大家？（指读）

（2）评议，再指读，你认为秋天的天空美在哪里？（颜色）书中有一个表

示颜色的词是什么？能换个词吗？这样美的天空，谁愿意来读一读？

（3）评议，想一想；秋天的天空还美在哪里？（一望无边）能换个词吗？

（再指读）

（4）你还觉得天空的什么美？（云朵美）是啊！白云就像一位神奇的魔术

师，千姿百态、变换无穷，想不想去看一看白云？（示白云图）

想一想，白云还像什么？能用上"有时像……”来说一说吗？

（5）大家的想象力可真丰富，让我们一起来美美地读读第二自然段，共同

享受天空的美。

过渡：秋