小学语文阅读的培养学生写作意识的方法获奖科研报告

小学语文阅读的培养学生写作意识的方法获奖科研报告摘要：语文教育的难重点一直都是写作意识培养。因为写作所体现的是学生知识综合使用能力，是学生知识输出能力的表现。阅读与写作关联本就非常密切，教师可以用阅读过程丰富学生的知识储备，让学生模仿和学习他人的写作思路、写作见解。这样学生在写作中就会有话可说，有内容可强调。教师一定要找到合适的教学切入点，寻求有效教学形式，将阅读写作融合到一起，提高学生的写作能力、写作意识。

关键词：小学语文;阅读教学;写作意识

小学阶段教师一定要重视学生的写作能力、写作意识培养。学生有了写作意识以后不仅能够让学生在写作中游刃有余，同时也能够更精准地分析文章的写作思路、写作格局。当然因为小学生没有成熟的思维，年龄比较小，缺少足够经验，所以小学写作教学需要教师投入足够多的耐心，指导学生掌握正确的写作学习方法。语文教学中阅读是知识获取的过程，写作是知識输出的过程。二者合力能够促进学生成长。

一、阅读激发热情培养学生写作意识

语文阅读课堂上，教师用丰富的阅读资源激发学生，使学生迸发写作积极性，形成写作意识。直白地说，在语文教学中，学生写作兴趣的培养是非常重要的内容。只有在学生具备了写作兴趣以后，写作中才能够写出内容扎实的文章[1]。教师阅读教学中有这样几个注意事项，首先阅读教学中，教师需要选择适合学生，且内容能够吸引学生兴趣的材料。这样学生才能够形成表达欲望、写作意识。比如在学习《大自然的声音》的时候，教师教学需要先引导学生，让学生品味文章的语句，感受大自然的美好和惬意。之后再让学生感受作者的写作思路、写作手法，看一看作者是如何描述的大自然声音的。并在这样的过程中，让学生尝试性写作，引入一些自己生活中常见的声音作为素材创作。其次教师在组织学生阅读过程中，还要让学生按照文章语言进行创作、进行想象。在这样的过程中锻炼学生的写作能力、想象能力。比如在学习《去年的树》的时候，教师就可以让学生针对其中的某一场景，让学生扩写、想象创作。这样学生就会充分表达对这篇文章的理解，帮助学生进步。

二、巧用阅读提升学生写作能力

语文教学中阅读是非常重要的部分，阅读能够让学生形成扎实的写作能力，提高学生的写作意识、写作水平。当然因为小学生能力是有限的，所以学生在表达语言过程中难免会陷入各种各样的问题，无法充分表达自己的想法。这种问题的后果就是学生写作中只能用单一的词语，无法充分表达文章的含义。对此教师一定要做好教学引导工作，利用阅读的方法丰富学生的词汇、语言储备[2]，让学生掌握各种各样的写作思路、写作技巧。教师可以从两个角度切入，分别是积累词句以及仿写创作。以积累词句的角度来看，阅读中教师可以让学生将文章中自己觉得写得很好的句子、词语画下来摘抄到自己的笔记本。如果学生在阅读中遇到了拥有启发感悟作用以及难以轻松理解的词语，教师可以让学生自己批注。学生在批注中深入思考形成了自己的想法、自己的意识。教师用阅读教学可以让学生积累非常多的写作材料、写作素材。有了这些素材，学生创作中就会有写作的资源、写作的思路。在阅读中，教师也要指导学生让学生多尝试仿写。先仿写一些简单词句、语句，了解词汇表达手段、表达方法[3]，随后让学生试着替换词语中的字词。学生在仿写过程中学会了各种各样的修辞方法、表达方法，提高了自己的语言水平、表达能力，比如比喻、修辞、白描、用典等等。在积累词句以及仿写过程中，学生就能够形成写作能力、写作意识。

三、阅读教学增强学生写作素材搜集与使用能力

语文课堂上教师一定要做好指导，让学生了解哪些阅读素材有用，哪些阅读素材没有用。让学生具备自行搜集材料的能力，将材料正确地用在自己的文章。小学阶段很多学生都表示，自己在写作中不知道使用什么材料、什么素材。在写作中的什么点切入素材是最难以掌握的技巧。而阅读过程给了学生的参考、仿照条件。学生在阅读中积累了素材，并在积累中了解了其他作者在写作文章的过程中如何切入生活经验，形成了自己的文化认知和理解。久而久之学生在潜移默化的作用下，就了解了正确的材料使用思路，形成了学生自己的创作经验、创作想法。教师要做好引导，让学生学会多观察，在观察中将阅读写作融为一体，并巧用生活实际、生活素材，让学生在学习中主动搜集各种写作材料，整理归类这些素材。教师要做好指导，让学生能够分类整理这些素材。写作中很多学生往往都会陷入不知道什么时候使用素材的情况，这时候教师就可以组织学生分类归纳素材，将素材分为多个板块，在合适的情况下使用这些素材，感悟素材的使用契机。

结语