精彩课堂不曾预约-谈小学语文课堂教学中的非预设生成 论文

精彩课堂不曾预——谈小学语文课堂教学中的非预摘要：在实际的语文教学中，虽然提前备课可以确定整节语文课堂的教学方向，但是很难对课堂细节做出准确规划，所以教师如果只重视备课，而不堂中的非预设情境，那么在面对课堂突发情况的时候就会出现难以应对的情况，这就导致语文课堂教学质量的降低。因此，为了教师就需要利用非预设生成，更好地把控课程走对小学语文课堂教学中的非预设生成进行分析。关键词：小学语文；课堂教学；非预设生成非预设生成在小学语文教学中较为常见，因为小学生的思维跳跃，所以在课堂当中很容易出现偏离备课方向的情况。尽管在一定程度上，这种情的教学工作带来一定问题，但是对于经验丰富的小学语文教师而言，只要掌握了合理的教学手段，就可以充分利用非预设生成，提升课堂教学深度，堂教学效率的提升。一、小学语文课堂教学非预设生成的优势（一）提高语文教学效率在以往的教学当中，教师常用备课的方式展开语文教学，但是在实际的课堂教学中，由于教师要面对整个班级的学生，所以一旦出现非预设情况能导致语文教师出现无法应对的情况，这就导致课堂教学效率下降。利用非预设生成就可以解决这个问题，教师不仅可以合理解决突发情况，还可以深入讲解语文课程内容，这样就可以有效提高语文课堂的教学效率。（二）拓展课堂教学内容传统的语文教学模式是按照课本中指定的内容对学生展开教学，这样虽然在一定程度上可以帮助小学生学习语文知识，但是同样也会给语文课堂带来局限，小学生也只能有效掌握课本内的内容。非预设生成就可以较为有效地题，教师可以根据课堂中的一些意外事件对教学内容进行拓展和延伸，这样不仅加深了课堂教学的深度，还提升可以语文教学的广度。[1]（三）构建语文学习思维语文学习思维可以帮助学生提高阅读理解能力，快速掌握所学文章的要点。可是如果只是按照备课内容对学生讲解，小学生就很难生成正确的语文学习思维。利用非预设生成就可以从多元化的角度培养小学生的语文学习思以在非预设生成课堂当中举一反三，实现高效语文学习。二、小学语文教学面临的问题非预设生成虽然可以很好地提升小学语文教学的效率，但是在预计的语文课堂当中，由于小学生的课堂表现存在很大差异，一旦无法对小学生的时应对，那么就会导致语文课堂中出现许多问题，这些问题对小学语文课堂的开展带来了巨大的负面影响。（一）缺乏学习兴趣，课堂积极性差在小学语文教学中，由于部分小学生缺乏学习语文的意识或者自身对语文知识的理解不够透彻，所以这就导致了部分小学生缺乏学习兴趣的情况这种问题，即便教师在语文教学当中充分应用了非预设生成，小学生也会因为自身对语文学习缺乏兴趣，导致无法紧跟教师的思路。不仅如此，部分对语文学习有一定兴趣，但是对于教师的非预设教学地展开积极性不足，缺乏参与感。在这样的课堂当中，教师就很难从学生群体当中获得学习反馈致教师教学节奏出现问题，这种情况同样严重阻碍了语文教学质量的提升。（二）学生思维跳跃，难以有效应对小学生由于年龄较小，所以保留了爱玩的天性，他们的思维较为跳跃，这就造成了部分教师难以理解小学生的一些异想天开的想法。在遇到这种情况的时候，教师就会出现难以应对非预设场景的情况。一旦教师在语文教学中做出错误应对，那么就有可能导致小学生对教语文课堂产生反感情绪，这对小学习语文带来了困扰。（三）教学模式单一，不注重非预设非预设生成可以作为语文教学中的拓展点，教师可以利用学生的不同反应对课堂教学内容进行有效拓展。可是部分教师受到传统教学模式的影响以自我为中心，教学模式单一，不注重非预设情境，坚持按照备课规划推进语文教学。这种教学方式虽然在一定程度上可以帮助小学生提高语文学习也会逐渐导致小学生对语文课程失去兴趣，至可能会造小学生对语文知识缺乏深度理解，阻碍小学生语文学科素养的进一步提升。（四）理解能力不足，学习进度缓慢小学生由于缺乏阅历，逻辑思维能力不够成熟，这就导致了小学生理解能力不足，所以在了理解语文知识的时候就会出现一知半解的情况。在这即便利用非预设生成也很难达到良好的教学效果，甚至小学生还可能会在教师的非预设生成中错误理解语文教学内容，这不仅会导致小学生语文学习进度缓慢，还会造成小学生语文学习成绩的下滑。三、小学语文课堂非预设生成的具体策略尽管在小学语文教学当中面临着许多问题，但是只要教师运用正确的教学手段，就可以在教学当中充分发挥非预设生成的优势，学生在这样的语中也可以获得快速提升。（一）问题导入，提高学生课堂积极性小学生缺乏学习语文的兴趣是一种较为常见的问题，因为在小学阶段，部分小学生并没有意识到学习的重要性，所以在课堂当中表现得十分消极在备课的时候就很难考虑到，学生不配合教师的教学节奏就会出现非预设情境，这直接导致了教学效率的下降。因此，为了避免这种问题的产生，教用问题导入，选择学生感兴趣的话题对学生进行引导，这样就可以激发学生的语文学习兴趣。在学生对语文课程产生兴趣之后，教师就可以控制非预语文教学。例如，在学习部编版小学语文四年级上册第二单元6《蝙蝠与雷达》的时候，教师就可以提出问“蝙蝠在夜晚飞行时如何‘’路”。在提出问题之后，学生就会对这个问题进行解答。尽管小学生的解答充满了不确定性，但是由于教师已经掌握了这个问题的答案，所以不管小学生如何回答问题，教师预设情境中对学生的想法进行引导，最终回归《蝙蝠与雷达》这篇课文。学生在这样的学习当中就会对语文课文产生浓厚的兴趣，进而跟随语文教师文进行学习，这样就可以有效提高小学语文课堂的教学效率。（二）故事教学，引导小学生发散思维小学生尽管思维跳跃，但是在思考一些问题的时候，他们的思维往往缺乏必要的逻辑，这样就会导致非预设生成难以有效进行，这就导致了语文下降。因此，在实际的小学语文课程当中，为了避免这种问题的产生，教师就可以利用故事教学的方式，充分利用小学生思维跳这样不仅可以帮助小学生快速学习语文课文，还可以帮助小学生构建逻辑。故事教学是一种以故事为主的现代化教学手段，这种教学方式的优势可以利用故事吸引小学生的注意力，然后再以故事为基础展开教学，以此帮掌握文章核心内容这，各种教学方式非常适合语文教学中的非线性生成。例如，在学习部编版小学语文五年级下册5《草船借箭》的时候，教师故事对学生展开教学。在学生阅读结束之后，教师就可以抛出问题“草船借箭的可行性”。学生就会充分发散思维，对草船借箭的可行性进行分析。收集小学生的分析结果，以非预设生成的方式认真了解小学生的想法，然后对其中不符合逻辑的地方进行指正。在这样的学习过程当中，小学生不仅握语文课堂，而且通过故事教师还可以有效培养小学生的思维逻辑。（三）小组合作，鼓励小学生自由交流以教师为中心的教学模式往往对课堂中的非预设情境不够重视，这部分教师在课堂当中会以自己的教学节奏为准，强制将学生引入自己的教学节种教学方式就会对语文课堂带来一定限制。因此为了避免这种情况，教师应当合理利用非预设生成，然后采用小组合作的方式鼓励学生以小组为单位进行自由讨论。在这样的讨论当中，教师就可以利用非预设生成展开教学，提高小学语文课堂效率。小组合作是一种以共同学习为核心的现代化学习模式，在展开小组合作学习的时候，教师会指定学生分成不同的小组，然后学生以小组为单位对开共同学习、共同讨论。在小组成员的讨论当中，就会出现非预设情境，这对语文教学的有效展开提供了巨大的帮助。例如，在学习部编版小学语文22《为中华崛起而读书》的时候，教师就可以以课文中的问题“大家是为什么读书”为主题，引导小学生以小组为单位对这个问题展开讨论。小学生在问题的时候就会产生非预设情境，然后教师对不同小组学生的答案进行记录，逐一分析，对于一些思想积极的学生教师可以进行鼓励，对于一些存在学生，语文教师要及时进行矫正。在完成小组合作学习之后，教师再将学生的注意力转移到课文中，在帮助学生掌握课文内容的同时培养学生的爱国情怀。（四）思维导图，高效解决非预设情境小学生的理解能力往往存在一定问题，所以在非预设生成当中，部分小学生很难理解教师对课堂内容的拓展教学，一旦出现这种情况，那么即便非预设生成也很难实现高效语文教学。因此，为了解决这个问题，教师首先需要对小学生的思维进行培养，帮助学生养成良好的思维习惯，这样就可生的理解能力。思维导图是一种高效分析问题的图形工具，利用思维导图就可以对学生的思维进行培养。学生在掌握思维导图之后精确可以提升自己的理解能力师可以引导学生对非预设情境进行分析，分析时学生可以将自己的想法利用思维导图进行梳理，然后对教师进行提问、互动。通过观看思维导图，教短时间内理解学生的想法，然后给予合适的回应，这样就可以在培养学生思维的同时提高语文课堂效率。结语：在小学语文教学中，想要提高课堂的效率与质量，那么就需要留给课堂一定的自由度，不能完全按照备课内容展开教学。因此，在实际语文课师应当注重非预设生成，随时利用非预设场景对课堂进行拓展，这样就可以有效促进语文课堂效率与质量的提升。参考文献：[1]张会梅.小学语文课堂教学中的非预设生成策略研究[J].科普童话，2019(