如何化解学生的逆反心理 论文

如何化解学生的逆反摘要：叛逆、不听话、沉迷手机游戏、荒废学业，这些都已经成为青春期学生的标签。如何化解学生逆反心理，已经成为跟学生有效沟通的最主要问题。关键词：手机；逆反心理案例第一个场景：背景：我们班一律禁止学生带手机来教室。2020年春天，新型冠状病毒蔓延华夏，受疫情影响，学校延期开学，“停课不停学”，线上教学轰轰烈烈地拉开了帷幕。学生从一开始的手忙脚乱的慢慢适应，也从此迷恋上了手机，打着线上学习的幌子去玩手机游戏。我校于2020年5月6日正式开学，开学的第一天，我就对班级同学强调，严禁带手机进入校园，更不能在教室里面玩手机，一经发现就立即收大课间的时候，在操场上点人数的时候，我发现班级人数少了石出，班上同学说他上厕所去了，当时我也没在意。上数学课时，我特意在窗户巡视了一下班级，发现他把数学书立起来，将手放在抽屉口，侧着身体很长时间，一动不动，同这才发现他在玩手机，我示意数学老师，叫他出来，他仍旧坐在自己有任何反应。直至我亲自进入教室，这才跟随我出来。我：“是不是把我的话当做耳边风，我下午才刚刚说过，不要在教室里面玩手机，难道你没听到吗？”石出：“我就是把你的话当做耳边风。”在他说这句话的时候，我发现一个细节：他的脸胀的通红。我：“我是不是管不了你了？”石出：“我不是跟你说过了，”我：“你在我们班，我就要管，要不然就你就去其他班，看看其他班主任管不管？”石出：“我早就跟你说过了，要”我当时非常恼火，我拍了桌子，说：“好，不要我管，那我找你家长谈。”我立即拿出手机，拨通了他姐夫的电话，叫他来办公室。（姐夫管）石出：“你叫他来办公室干什么？我们”说这话的时候我感觉到他的声音有点害怕，不希望姐夫来办公室。我：“我为什么要去校门口？”石出：“我们去校门”我：“我为什么要去校门口等啊，我叫你姐夫来教室，我为什么要去校门口啊？”之后我一直站在走廊上，而他径直走向小广场，走到广场前没有想法去校门口等他姐夫，他就溜开了。根据我的推测，他是去校门口等他姐夫。然后我回到办公室。第二个场景：办大约半个小时之后，石出和他的姐夫、姐一起来到了我的办公室，来到办公室之后，我就搬三张椅子给他们坐。刚刚开始他的姐夫和姐就坐下来了。我：“石出，你坐下来，”而他一直呆在办公室门口一动不动。他的姐夫说：“石出，坐下来啊，老师叫你坐下来啊？”石出：“你们聊就是了，”经过反复地说，他仍旧没有坐下来，只是低头看着地板，时不时看看外面，也不看我们。后来，我们也就没有管他了，他姐夫就问问到底是什么情况，我就把刚刚发生的情况告诉给了他的姐夫。他的姐夫表现出了无奈。就对石出说：校里好好听老师的话，怎么跟老师对着干呢？”石出仍旧把刚刚说的话又说了一遍：“我不是跟你讲过了，不要你们管啊？”然后他的姐夫给他的父亲打了一个电话，然后他的姐夫把今了他的父亲，他的父亲然后跟石出聊了一会，最后也不耐烦了，干脆把手机给他的姐夫。我作为班主任，一直叫他跟他姐夫和我一起坐下来，而他死活不坐，眼睛要么看着外面，要么盯着地板。经过长时间的拉锯战以及我反复再三的劝说，石出的情绪终于有所缓和，说话的语气也有了很大的转变。终于答应了他姐夫的要求：好好学习，不玩手机，在学校里听老师的话，服从班级管理。以上就是我们班的一个典型案例，案例反映了处在青春期的学生普遍存在的问题——逆反心理。学业成绩对于学生以后的发展的重要性不言而喻，期”又是人成长过程中的必要阶段，因此，如何帮助学生平稳地度过逆反期就显得极为重要。至于如何化解学生的叛逆情绪，我结合我平时的工作做出了以下的一些思考。我觉得最为重要的是班主任要正确看待学生的“逆反心理”。“逆反期”是人成长过程中必要的经历，是正常的、是不可避免的。需要正确地引导味地批评教育。所以，当学生出现叛逆情绪时，班主任首先想到的应该不是一味地批评学生，更不是一味地发泄自己的情绪。要避免事态的扩大，这问题的解决，才可能正确地引导学生，达到教育的目的。具体地说，首先就是和学生“感”。师生之间假如出现了矛盾，教师如果能站在学生的立场上来观察问题，问题的解决会简单得多。学生会感到自己的行为被理解，从而会感到满足进展会有积极的影响。“感同身受”能让学生的自我表达，说出自己内心的真实想法，从而会让师生双方能够进行更深入的交流。在案例中我化解石逆情绪，我首先就是对他进行批评，让他把手机交出来，没有站在他的角度来看待玩手机这件事，没有心平气和地跟他交流为什么带手机。我的勃然怒火并没有让他感到畏惧，反而把我们之间的矛盾扩大了。我认识到这样处理问题的方式存在问题，所以后来在办公室我就一直让石出坐着跟我一起聊聊天，随便说说话，让他放松，从而说出他内心的想觉得他的行为是可以理解的，拉近了我和他之间的距离，他就把他想玩、不想被约束的想法告诉给我了。于是谈话出现了转机，由我主导，到石出逐说出他的想法后，我也跟他分享了我也爱玩的心情，但是前提是要知道什么事情是最重要的，什么事情是次要的，什么事情都有一个度，不能超过了的带手机来学校的这个问题最后得到了解决，就是我站在他的立场上来看问题。第二，学会倾听。倾听是人和人之间最重要的沟通方式之一，倾听是建立良好师生关系，展开良性沟通的基本要求。倾听一方面表达了对学生的尊重，另一方面也比较宽松的氛围下对老师诉说自己的想法。倾听时需要老师认真、投入地听，并适当地表示理解，不要对学生带有偏见，更不要做价值判断。对学生容不要表现出惊讶的神态，而是给予尊重和理解。这样他就会把内心真实的想法吐露出来，内心会得到释放。说出来的时候老师要通过言语或者肢体生的倾诉做出反应，比如，“噢”、“嗯”、“是的”、“然后呢”等，以及点头、目光注视、微笑等。在同我班石出同学的争执上，后来我在办公室里就了倾听，我的这些行为和言语让他感觉到了被尊重，从而让他充分地表达自己。同时也表现出了我希望和他建立友好的关系，希望更多地了解他、帮助他。所以在最后他的叛逆情绪得以化解，接受我的建议不带手机来教室，认真得倾听他内心的想法扮演了极其重要的作用，使得这一次师生之间的冲突得到了圆满的解决。除了以上的一个实际案例，我发现处于青春期阶段的学生“逆反心理”极为普遍，如何正确地处理他们的逆反行为对于他们今后的发展具有很重要的作用，除了以上的“感同身”和“学会倾听”这两个方法之外，我相信还有很多和方式来解决学生的“”。一、提升自我修养，用自己人格去影响学生。作为班级核心人物，更需要提升自我修养，只有这样，才能更好的引领学生健康成长。首先，班主任要改变自己认知状态，正确的认识“逆反”，知道孩子“逆反”是对谁逆反？而在我们的教育教学中，孩子对老师的”是难以接受的，为那是孩子对老师的不满，带着反抗的意图。作为班主任，我们知道，每个学生都会经历“”，它是让学生从青涩走向成熟，从梦在这个时期，逆反实属常态。其次，班主任要学会接纳和尊重学生的“逆反”。接纳就是包容，包容意味着班主任要接受孩子所犯的错误，也就是说，班主任要允许学生犯错是欣赏，欣赏意味着班主任要发现学生的闪光点，也就是说，班主任不能一味的盯着学生的缺点，不能拿学生之间对比，毕竟每最后，班主任要学会等待，学生在逆反期所犯的错误，我们经常急于速成，没有给学生一个缓冲的机会，因此，班主任要学”切勿“揠苗助”。二、上好班会课，通过教育引导，让学生正确认识“逆反心理”。通过班会课的教育，让学生知道这个时期学生所做的一些事情属于“逆反期”，如：烦恼、情绪易激动、冲动等。通过班会课的形“逆反期”换来的结果，让学生对自己有一个全面的认识，让学生更好的接纳自己，顺利度过“逆反期”。三、做好家校合作，使教育形成合力，促进学生健