2024年高等教育教育类自考-00405教育原理笔试参考题库含答案

“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！（图片大小可任意调节）2024年高等教育教育类自考-00405教育原理笔试参考题库含答案“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！第1卷一.参考题库(共75题)1.全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。2.先行组织的设计是针对教授内容之间的联系，起着教学（）的作用。A、辅导B、定向C、目标D、方式3.课程政策关注的核心问题是：（）。A、课程设计B、课程实施C、课程权力的分配和再分配D、课程管理体制4.人本主义认为只有人的非理性因素，诸如人的情感、意志等，才是人的存在、人的本质，而理性和科学不过是意志的工具。5.自然设计模式的要素有：（）。A、目的B、立场C、慎思D、设计6.夸美纽斯在《大教学论》一书中主要是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其教学理论与思想。7.某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请联系我国当前的新课程改革，并运用有关教师角色以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析。8.课程要素一般包括：（）。A、目的B、教材C、教与学的方法D、教学评估E、内容9.活动课程的代表人物是（）。A、皮亚杰B、布鲁纳C、杜威D、泰勒10.校本培训作为“教师在职培训的新概念与新策略”，于20世纪70年代最先在我国产生。11.美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（）。A、《明天的教师》B、《明日之学校》C、《明日之教育学院》D、《教师专业标准大纲》12.教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、（）和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。A、设计B、协调C、评价D、反馈13.美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（）。A、求生存阶段B、调整阶段C、专家生涯阶段D、成熟阶段14.从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（）。A、教育必须为社会主义现代化建设服务B、教育必须与生产劳动相结合C、教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说D、教育必须培养劳动者15.教学过程是实现现代教学目的、（）及提高教学质量的一个重要条件。A、任务B、内容C、方法D、策略16.教师是（）的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用。17.如何在现代教育背景下看待资本主义教育与社会主义教育的联系与区别？18.论述我国当前学校教育中师生关系存在的问题、原因分析以及可能途径。19.斯宾塞提出的教育目的是（）。A、多元化B、个体本位C、完满生活D、社会本位20.试论现代教学过程的主要教学策略。21.教育目的功能主要有（）。A、激励B、指导C、评价D、指令22.“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有（）的特点。A、教育性B、长期性C、示范性D、创造性23.美国20世纪80年代掀起了“回归基础”的教育运动。24.按照价值取向，教育目的可以分为（）。A、个人本位B、指导性C、指令性D、社会本位25.教学策略是在一定的教学思想指导下，遵循教育教学规律和原则，综合教学过程的诸要素，为实现特定的教学目标而采取的方式方法。26.教师与学生交往的主渠道是（）。A、课外活动B、课堂C、游戏D、提问27.结构主义课程论的代表人物是：（）。A、布鲁纳B、阿特金C、杜威D、斯基尔贝克28.马克思主义关于（）是确定我国教育目的的理论基础。29.经济发展水平制约着教育的发展（）、（）、水平。30.在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。31.（）极力反对传统的主知主义，强调儿童个人的自由和发展以及学校与社会生活的联系，提出以“生活教育”、“自发学习”、“尊重个性”、“人类爱和国际协调”等新的教育纲领。32.在美国所有州于1901年均实施了教师资格制度。33.课程设计主要是一个理论研究过程，以理念来统领实践。34.简述教师职业的价值。35.一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名学生的字典后面一页写了个“璧”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本11的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其他班的同学捡到的。数年后，学生们毕业了，有一天这位老师受到一封信，里面夹着11元钱。信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。请用教育目的理论的有关知识，对这个材料进行分析。36.美国霍姆斯小组在一篇报告中最先提出教师专业发展学校。37.个人本位论强调教育目的应当注重（）。A、社会需要B、人的需要C、人的情感D、人的个性38.教育实践是教师在（）和文化制约下的能动活动。39.试论述科学与人文相结合的课程文化观。40.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）。A、教育内容B、教育方法C、教育目的D、教学组织形式41.教育目的是三层次结构中，最低层次的是（）。A、培养目标B、教学目标C、课程目标D、课堂目标42.“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：（）。43.历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有（）。A、苏格拉底B、西塞罗C、亚里士多德D、马克思44.赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联合、系统和方法四阶段。A、分析B、综合C、明了D、统合45.教师职业的专业性应当体现在哪些方面？46.提出教育的生物起源学生说的代表人物有（）、（）。47.教育目的功能主要体现在实践方面。48.从狭义上讲，教学是指教育者指导学习者所进行的一切有目的的学习活动。49.我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。50.教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（）。A、占有性个人主体B、共存的类主体C、交互主体性D、主体论51.教育目的具有的特点是（）。A、强制性B、宏观性C、历史性D、理想性52.在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。A、先知者B、管理者C、促进者D、指导者53.美国得克萨斯大学学者弗朗西斯•富勒将教师的专业成长划分为以下（）。A、教学前关注阶段B、早期生存关注阶段C、教学关注阶段D、关注学生阶段54.兰德变革模式的阶段有：（）。A、启动B、实施C、合并D、评价55.现代教学所倡导的因材施教、启发诱导、循序渐进、理论联系实际、温故知新等教学原则都是对传统教学原则的继承和发展。56.“教育是与种族需要、种族生活相应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这句话反映的教育起源观点是（）。57.“内发论”学生观的代表是（）A、柏拉图B、洛克C、赫尔巴特D、杜威58.史密斯和瑞根把教学设计模式划分为分析、策略、实施和评价阶段。59.泰勒认为课程资源的类型有：（）。A、目标资源B、素材性资源C、教学活动资源D、组织教学活动资源E、制定评估方案的资源60.1965年，联合国教科文组织正式采纳了由法国人保罗·郎格朗提出的“（）”思想。随着《学会生存》的流行，这一思想成为许多国家教育改革的一种指导理论。61.教育方针一般包括的内容有（）。A、教育制度B、教育工作总任务C、培养人才总目标D、培养人才途径62.以涂尔干为代表的教育目的观是（）。A、个人本位B、指导性C、现代D、社会本位63.课程结构主要是指课程各部分的组织与配合，它涉及课程的基本学习范畴的确定。64.教学设计的基本特征是（）。A、指导性B、系统性C、操作性D、预演性65.《大教学论》一书中，夸美纽斯提出新的教学制度是（）。A、班级授课制B、个别教学C、小组教学D、合作学习66.教学监控策略是指为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学的全过程进行积极主动的（）、控制和调节嗦采用的教学谋略或措施。A、计划B、检查C、评价D、反馈67.“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：（）。68.现代课程的基本理念有：（）。A、全人发展的课程价值取向观B、科学与人文相结合的课程文化观C、回归生活的课堂生态观D、均衡化的课程设计观E、缔造取向的课程实施观F、民主化的课程政策观69.认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（）。A、忠实取向B、相互适应取向C、主体取向D、课程创生取向70.世界上正式的教师评价制度开始于20世纪80年代的西方发达国家。71.教育理论界一般认为教育的两条基本规律是什么？72.我国教育目的建立的理论基础是（）。A、教育必须为社会主义现代化建设服务的学说B、教育必须与生产劳动相结合的学说C、马克思主义关于人的全面发展的学说D、教育必须培养劳动者的学说73.教育方针的有关规定表述了国家的（）。A、教育性质B、教育目的C、实现教育目的的途径D、培养目标74.教育目的应该是一元化与多元化的统一。75.“外塑论”学生观的代表有（）。A、洛克B、赫尔巴特C、斯宾塞D、卢梭第2卷一.参考题库(共75题)1.教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。2.教学评价是一个系统的过程，我们只需在教学完结的时候进行评价。3.课程实际的目标模式最初源于：（）。A、泰勒的目标模式B、惠勒的过程模式C、塔巴模式D、博比特的“活动分析法”4.现代教学中的教与学的关系主要体现为一种（）交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。A、合作的B、动态的C、平等的D、民主的5.个体本位的教育目的观6.科学主义是科学文化发挥极致的表现，它的核心是“科学崇拜”和“工具理性”。7.现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“（）”。A、教师主体学生客体性B、交互主体性C、学生主体性D、教师主体性8.“文化课程概念”的提出者是：（）。A、布鲁纳B、胡塞尔C、杰特D、惠勒9.现代课程资源的开发策略有：（）。A、共享策略B、需求导向策略C、增强特性策略D、因地制宜策略E、全员参与策略10.各国的学校教育系统基本形成于：（）。11.教师的劳动特点是：（）、（）、（）、（）。12.最早实施教师资格制度的是（）。A、美国B、英国C、法国D、德国13.现阶段教师进行校本培训的主要形式有（）。A、教学研讨B、案例分析C、专题讲座D、经验交流14.1957年，（）同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。这是我国提出的第一个（）。15.教育的经济功能有哪些表现？16.教育制度可以还原成目标系统、（）、（）、工具系统四大系统要素。17.科学人文性就是将科学主义与人本主义结合成一个整体。18.回归生活世界的课堂生态观的本质：（）。A、强调自然、社会和人在课程体系中有机统一；B、强调与自然界融为一体自然即课程C、强调同社会融为一体生活即课程；D、强调向自我开放自我即课程19.生产力发展水平规定着现代教育的（）、（）、（）、方法和手段。20.狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。A、技能B、情感C、态度D、能力21.1899年，杜威在（）一书首次使用“传统教育”一词，对赫尔巴特教育思想进行彻底的批判，并将自己的思想称为“现代教育”。22.教师在教学中作为促进者的角色的特性（）。A、积极地旁观B、给学生心理支持C、知识传授D、帮助学生培养自律能力23.没有教师的发展就没有课程的发展。24.从教学的存在形态上看，教学是以交往为一般形态存在的，所以教学是师生之间的一般交往形式。25.教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如何？26.英国的表现管理是国外的一种发展性教师评价模式。27.试析教学设计的基本程序。28.杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。29.课程目标一般包括：（）。A、认知类B、技能类C、情感类D、价值类E、应用类30.课程设计的取向即：（）。A、课程设计的方向B、课程设计的标准C、课程设计的模式D、制约课程设计活动的价值准则31.教师作为知识的传授者和学生发展的促进者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。32.教育与生产劳动相结合（）。A、体现人类发展历史进程B、真正的结合点是科学技术C、在我国现阶段还受限制D、是我国的教育目的33.司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。34.试论述教育目的的主要功能。35.试论述教育目的的内容构成。36.现代教学策略具有的特点是（）。A、指向性B、灵活性C、多样性D、创造性37.要探讨课程的本质问题，需回答以下几个问题：（）。A、课程从本质上讲是静态的还是动态的B、课程是系统知识、经验体系的计划，还是一种目标体系C、课程是预设的还是结论性的D、课程是有意的、客观的，还是无意的、主观理解的38.教学目标一般分为（）。A、认知领域B、心理动作领域C、情感态度领域D、人际交往领域39.试论现代教学过程中的几种基本关系。40.（）的出版标志着现代教学的初步形成。A、赫尔巴特《普通教育学》B、夸美纽斯《大教学论》C、洛克《教育漫话》D、杜威《民主主义与教育》41.《第44届国际教育大会宣言》以（）为中心内容。A、终身学习B、全民教育C、和平文化D、人文文化42.我国的《教师资格条例》颁布于（）。A、1986年B、1994年C、1995年D、1999年43.设计教学评价时应遵循全面、客观、公正、（）的基本准则。A、平等B、民主C、合理D、及时44.“占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。45.中国实施新教育最早称教育目的为（）。A、教育宗旨B、培养目标C、教育指南D、教育方案46.教育目的是（）。A、教育行动的先导B、贯穿于整个教育活动的始终C、只在教育活动开始时发挥作用D、确定教育内容，选择教育方法的依据47.教育目的的限定必须要说明的因素有（）。A、主体性因素B、价值倾向因素C、存在方式因素D、客体性因素48.关于教育学研究对象的提法不统一、不明确。你认为出现这种现象的原因是什么？谈谈你对教育学研究对象的认识。49.教学动力的主要特征是（）。A、方向性B、转化性C、强度性D、多样性50.德国的新人文主义教育目的观代表人物有（）。A、席勒B、裴斯泰洛齐C、康德D、赫尔巴特51.教学活动既要有动力来发动和维持，又要有一定的程序、方法、（）来具体操作。A、形式B、策略C、模式D、内容52.简述教育的文化功能。53.师生互动策略指有利于促进师生互动的诸多教学策略的统称，主要有（）。A、规范约束策略B、营造和谐课堂气氛的策略C、多向交往与合作学习策略D、行为矫正策略54.行动研究的倡导者有（）。A、勒温B、斯腾豪斯C、埃利奥特D、凯米斯55.在教学活动中制定实施方案的过程是（）。A、教学原则B、教学策略C、教学设计D、教学模式56.现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。57.教育事实与教育规律58..课程实施的忠实取向即：（）。A、课程实施者“忠实”地落实课程设计者的意图；B、课程实施者忠于自己的教育观念来实施课程；C、课程实施者以社会目标为依据来实施课程；D、课程实施者以教参为依据来实施课程59.我国古代“近朱者赤、近墨者黑”的说法，说明（）在人的发展中的作用。60.简述我国教育方针的内容要求。61.现代学生的基本特点（）。A、主体性B、发展性C、完整性D、个性化62.现代人的终极目标是全面发展的人。63.课程的价值是作为主体的社会和课程与作为客体的学生之间需要关系的反映。64.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的（）。A、创造性B、示范性C、公共性D、模糊性65.一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵。教师：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳？”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗？”学生脸胀得通红，自尊心受到打击，欲言又止。请运用学过的课程与教学原理来分析该教师的行为是否妥当？并为他设计处理办法？66.以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵（）。A、教师和学生在教育中是交互主体的关系B、只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位C、教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人D、教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位67.生态主义课程的表现形式有：（）。A、多元文化教育课程B、生态政治课程观C、国际理解教育D、开发教育E、后现代课程观68.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）A、教师主体学生客体的关系B、学生主体教师客体的关系C、教师主导学生主体的关系D、教师与学生是交互主体的关系69.建国以来，我国的课程改革主要采取的是自上而下的策略。70.试论述个人发展的课程价值取向及新的发展特点。71.马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（）。A、商品的计划性生产B、市场扩大的普遍性C、自由时间增多D、新产业不断兴起72.国家实行（）、初等教育、（）、高等教育的学校教育制度。73.论述我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径。74.简述教学实践的基本规律。75.教学活动中，反悔方式一般分为（）。A、现场言语反馈B、专家反馈C、摄像反馈D、测验反馈第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：错误2.参考答案：B3.参考答案：C4.参考答案：正确5.参考答案：B,C,D6.参考答案：正确7.参考答案： （1）课程实施所需要的资源统称为课程资源，它既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化教学改革、提高教学效益的重要途径。对于课程资源的评价，主要从以下几个方面进行：一是课程资源的丰富性。二是课程资源的适合性。三是课程资源的有效利用。四是课程资源的可持续发展性。 （2）课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。 （3）该校教师对课程资源认识不够全面，有教育意义的自然和社会资源未纳入教育资源范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用。 （4）教师不仅应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。还要成为学生利用课程资源的引导者。8.参考答案：A,C,D,E9.参考答案：C10.参考答案：错误11.参考答案：A,B,C12.参考答案：B13.参考答案：A,B,D14.参考答案：A15.参考答案：A16.参考答案：人类文化17.参考答案： 社会主义教育及其与资本主义教育联系：两种教育相互吸收先进的经验，相互借鉴，彼此学习，相互影响。 区别：教育第一次从剥削、统治人的工具变为消灭和压迫的历史任务的工具。教育具有人民性。促进教育公平，办人民满意的教育成为新时期教育的核心任务和目标。第一次从社会制度上为教育促进社会发展和促进人的发展两大功能的协调提供条件。坚持以人为本，促进人的全面发展。教育内容的思想性与科学性的统一。学校教育与社会教育、校外教育的一致性。18.参考答案： （1）现存问题：师生关系的疏远与冷漠；师生关系的实用与功利；师生关系的对立与冲突； （2）原因分析：历史文化因素；受社会环境的影响；教师自身主观的因素；教师不良的教育手段；个别教师师德滑坡； （3）可能途径：确立生命教育理念；改革教育方式；加强师德建设；促进教师专业发展。19.参考答案：C20.参考答案： （1）准备策略：这一阶段主要指教师在教学之前所做的有关各项准备工作的策略。教师需要从学生、教学目标、检测及候课几方面做准备。 （2）实施策略：是指通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案，以达成预定教学目标。常用导入方法有直接导入、联想导入、设疑导入等；课中策略主要有先行组织策略、问题教学策略、反思教学策略、联系策略等；结束的方法主要有系统归纳、比较异同、巩固练习等。 （3）管理策略：指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。主要策略有指导及诱导策略。 （4）监控策略：是为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节所采用的教学谋略或措施。包括应付课堂偶发事件的策略、主体自控策略、课堂互动策略、教学反馈策略等。21.参考答案：A,B,C22.参考答案：B23.参考答案：正确24.参考答案：A,D25.参考答案：正确26.参考答案：B27.参考答案：A28.参考答案：人的全面发展学说29.参考答案：规模；速度30.参考答案：错误31.参考答案：“新教育运动”32.参考答案：错误33.参考答案：错误34.参考答案： （1）教师职业的外在价值：①经济收入； ②职业权力； ③职业声望。 （2）教师职业的内在价值：①能够促进教师的专业成长，获得专业成功的成就感； ②能够使教师带领无穷的快乐，增进教师的幸福感； ③能够使教师创造性的工作，带来内在尊严和欢乐。35.参考答案： 语文老师的做法是妥当的。 因为：（1）对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查研究与分析，发现事出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典），便没有当众“杀鸡儆猴”，而是自己掏钱为学生弥补了过失，表现了崇高的师德，令人敬佩。 （2）体现了教育目的的人道精神和人文关怀。在整个时间的处理过程中，老师充分考虑到了学生在教育活动中的需要和感受，超越简单道德说教的束缚，对学生的品德影响深远而长久，教育效果是可靠的。 （3）既是现代教育目的价值观中“客体论”向“主体论”转变，也是教育目的中由“占有性个人主体”向“共存的类主体”转变的集中体现。老师没有简单的息事宁人的态度，而是将个别的问题进行个别的处理，通过心灵的交流，给学生以自我觉悟的机会，表现出对于学生主体地位的充分尊重和对于学生自我教育能力的信任，同时又利用集体的心理氛围的影响，对学生的行为进行着无声的引导。36.参考答案：正确37.参考答案：B38.参考答案：社会历史39.参考答案： （1）两极之间的对立：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观点的矛盾冲突； （2）寻求两极之间的平衡：科学主义课程文化观与人本主义课程文化观的融合趋势； （3）科学人文性课程文化观的确立。40.参考答案：C41.参考答案：C42.参考答案：孔子43.参考答案：B,C,D44.参考答案：C45.参考答案： （1）专业知能； （2）专业道德； （3）专业训练； （4）专业发展； （5）专业自主； （6）专业组织。46.参考答案：利托尔诺；沛西·能47.参考答案：正确48.参考答案：错误49.参考答案：错误50.参考答案：D51.参考答案：A,B,C,D52.参考答案：C53.参考答案：A,B,C,D54.参考答案：A,B,C55.参考答案：正确56.参考答案：生物起源说57.参考答案：D58.参考答案：错误59.参考答案：A,C,D,E60.参考答案：终身教育61.参考答案：B,C,D62.参考答案：D63.参考答案：正确64.参考答案：A,B,C,D65.参考答案：A66.参考答案：A,B,C,D67.参考答案：教育与政治的关系68.参考答案：A,B,C,D,E,F69.参考答案：D70.参考答案：错误71.参考答案： 一是教育事业与社会发展的本质联系，其中最重要的是教育与生产力、政治经济制度和文化发展相互制约的规律； 二是教育与教育的对象的本质联系，其中最重要的是教育与青少年身心发展相互制约的规律。 这两条基本规律是国家制定教育方针政策的理论依据，是一切宏观的和微观的教育活动都必须遵循的规律。72.参考答案：C73.参考答案：B74.参考答案：正确75.参考答案：A,B第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：正确2.参考答案：错误3.参考答案：D4.参考答案：B,C,D5.参考答案：个体本位的教育目的观：教育目的应当由人的本性和本能的需要决定。人生本就具有发展其身心的本能。教育目的就是使这种本能得到高度完善和发展。代表人物：卢梭、孟子、斯宾塞等。6.参考答案：正确7.参考答案：B8.参考答案：C9.参考答案：B,C,D,E10.参考答案：19世纪末11.参考答案：能动性；创造性；示范性；长期性12.参考答案：C13.参考答案：A,B,C,D14.参考答案：毛泽东；第一个教育方针15.参考答案： 教育的经济功能主要有：①教育实现劳动力的再生产、提高劳动生产率。 ②教育促进科学技术的生产和再生产教育。 ③为现代经济的发展提供巨大的精神动力。16.参考答案：规范系统；组织系统17.参考答案：错误18.参考答案：A19.参考答案：培养目标；结构；内容20.参考答案：A,C,D21.参考答案：《学校与社会》22.参考答案：A,B,D23.参考答案：正确24.参考答案：错误25.参考答案：教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，他们彼此相关，但不能相互取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不能测量的。26.参考答案：正确27.参考答案： 教学设计主要包括以下步骤：（1）确定教学目标； （2）进行教学分析； （3）确定起点行为； （4）编写教学具体目标； （5）设计标准参照试题； （6）开发教学策略； （7）开发与选择教学材料； （8）设计与实施形成性评价； （9）进行教学调整； （10）设计与实施终结性评价。28.参考答案：正确29.参考答案：A,B,C,E30.参考答案：D31.参考答案：错误32.参考答案：A,B,C33.参考答案：错误34.参考答案： 教育目的功能主要有激励功能、指导功能和评价功能。 （1）激励功能。教育目的蕴涵着观念价值，与期望值形成合力，吸引实践者采取行动。 （2）指导功能。首先体现在指导行政部门制定有关方针政策；其次调节教育实践活动的方向。 （3）评价功能。首先是看教育实践是否与教育目的吻合；其次是看教育目的是否切合实际。要明确的是，教育目的功能的发挥是有条件的。35.参考答案： 教育目的内容通常包括对教育目的的性质与价值取向、对受教育者的身心发展与人才规格作出具体规定，要给教育目的明确地定性、定向、定位和定点。 （1）定性。指明教育目的性质，提示教育目的本质。 （2）定向。对教育目的价值取向作出概括提炼。 （3）定位。确定受教育者身心发展要求。 （4）定点。对受教育者的人才规格作出简洁明确的具体规定。 定性、定向、定位和定点是教育目的表述中内容结构的四大要素，相互联系，缺一不可。36.参考答案：A,B,C37.参考答案：A,B,C38.参考答案：A,B,C,D39.参考答案： （1）教师与学生的关系。师生关系是现代教学中最基本、最重要的人际关系。现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”。这种关系更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响。这种师生关系是对话交往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的。 （2）教与学的关系。现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主的交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动。 （3）知识与能力的关系。现代教学需要对知识进行选择，教学内容的选择应当留有适当的余地，并且能够规范和引导学生进行各种主动的学习，促进他们去积极地形成概念，发现规律，总结法则等。在这样的过程中，真正将学习知识与发展能力统一起来。 （4）直接经验与间接经验的关系。现代教学应努力克服把直接经验和间接经验割裂开来的偏向，在强调从书本中系统掌握间接经验的同时，给予学生实验、操作、探索、发现的机会，让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代教学的目的。 （5）动力与操作的关系。现代教学的良性循环需要教学动力和教学操作的良性协作，以达成教学目标，促进师生的共同发展。 （6）科学与人文的关系。现代教学发展观应建立在科学主义和人文主义合理整合的基础上，将科学主义教育和人文教育需要融合在现代教学中。40.参考答案：B41.参考答案：C42.参考答案：C43.参考答案：D44.参考答案：错误45.参考答案：A46.参考答案：A,B,D47.参考答案：A,B,C48.参考答案： 有人认为教育学的研究对象是教育现象，这种观点是值得推敲的。 因为教育现象作为一种客观存在的现象，是融于社会现象之中的。当人们还没有在教育活动中意识到它时，很难说它是教育现象。一种行为从不同的角度看可以是不同现象。同一种行为，只有当把它的教育意义提到首位时，它才是教育现象。教育学的研究对象，还不能简单化为教育现象。也有人认为教育学是以教育规律作为自己的研究对象。 这要从两个方面分析：首先如果这个教育规律指的是教育的科学规律，那它就不是教育学的对象。因为作为科学规律，它是已知的，它是教育研究的结果，而不是教育学的研究对象。其次，如果这个教育规律指的是教育的规律，那它可能成为教育学的研究对象，只有当这个教育的客观规律已被人们意识到它的存在，但还不了解它，并决定去研究它时，才成为教育学的研究对象。事实上，这个规律也就是教育问题，只有当它被作为教育问题提出时，它才是教育学的研究对象。作为高等师范院校教师教育课程重要组成部分的公共教育学是以教育事实基础上的教育问题作为研究对象，其任务是探讨、揭示教育规律，指导教育实践，提高教育质量，因此，教育学是研究教育事实基础上的教育问题，揭示教育规律，指导教育实践的科学。49.参考