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文档简介

(三)教学方式单一(四)多媒体运用不到位(一)角色扮演，培养学生的理解能力在小学语文课堂教学中，合作教学方法的运用，不仅增加学生之间的互动，古诗词知识。古诗词教学活动中，教师可以引导学生自主分组，每组4～5人，例如，进行《枫桥夜泊》内容教学时，教师可以为学生布置以下讨论任务：第一，作者看到了什么样的景色?第二，看到满天的霜有怎样的感受?作者听到呢?确定小组讨论任务后，为学生留出2～3分钟的时间，引导学生自主讨论与的问题。如小组1:通过诗人的描述，可以发现他看到这样一幅画面。月亮已经我一样，只能将钟声传递到江上的客船中呢?小组2:我们小组认为诗人在看到动解决问题，感受古诗词的魅力[2]。例如，进行《饮湖上初晴后雨》内容教学时，教师可以带领学生阅读诗歌，同学们，你们觉得古诗中描述的画面美吗?(播放多媒体视频)学生纷纷点头。教师：那你们最喜欢诗歌中哪个词语呢?为什么呢?看到这样美丽的西湖，你有什么感受呢?提出问题后，就引导学生独自思考，让学生结合自己对古诗词的理解，找出自己喜欢的词汇，并想象若是自己看到这样的景样的情感。当学生思考后，可以让学生回答问题。如学生1:我最喜欢诗歌中的到这样的景色会喜欢吗?学生3:如果我看到这样的景色，我想我的内心会非常自然的鬼斧神工；学生4:看到不同时间的西湖景色，我想我内心的情绪也会因此发生变化。雨中西湖，就像带着神秘的面纱一样，给人朦胧美。雨后的西湖，让人看到大自然的魅力，仿佛一个阳光明媚的姑娘。当学生展示自己的答案后，(四)运用思维导图，培养学生语文思维在的问题产生直接的感受[3]。课堂教学活动中，教师可以利用思维导图引导析前，教

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