行为学习理论

行为学习理论第一节经典性条件作用理论一、巴甫洛夫的经典性条件作用理论1.经典性条件作用的基本内容：P1312.巴甫洛夫的经典实验图示

3.经典条件作用中的学习律：P132（1）习得律：条件作用的获得图（2）消退律：条件作用的消退

图（3）泛化律：条件作用的泛化（4）辨别律：条件作用的分化（5）高级条件作用律：条件作用基础上形成新的条件作用第2页,共33页，2024年2月25日，星期天第3页,共33页，2024年2月25日，星期天第4页,共33页，2024年2月25日，星期天第5页,共33页，2024年2月25日，星期天二、华生的行为主义★实验1.基本观点（1）学习的实质：P134（2）习惯形成所遵循的规律：P1342.经典条件作用在教育中的应用（1）解释教育中的基本学习现象例：学校恐惧症－－泛化大三学生：我的肚子怕考试初三男生：一上英语课就头昏呕吐（2）矫正学生的偏差行为第6页,共33页，2024年2月25日，星期天实验：小艾波特的恐惧第7页,共33页，2024年2月25日，星期天第8页,共33页，2024年2月25日，星期天三、总体评价贡献：巴：经典条件反射揭示了学习活动最基本的生理机制；华：将巴的理论引进学习领域，促成了该派学习理论的形成。局限：只能解释较简单的低级学习第9页,共33页，2024年2月25日，星期天第二节联结主义理论桑代克：美国著名心理学家，现代教育心理学之父。

★一、联结主义学习论（联结－试误说）典型实验：饿猫开箱取食，P135曲线图基本观点：P136

★学习的实质学习的原则（学习律）学习的过程：试误学习二、学习律对教育的指导作用：★P136第10页,共33页，2024年2月25日，星期天第11页,共33页，2024年2月25日，星期天试误学习个体学习中每个刺激－反应联结都是经由先是错误的反应多于正确的反应，而后逐渐变为正确的反应多于错误的反应，最后达到全部正确而没有错误反应的地步。经由这种历程的学习方式，就称为试误学习。

T形迷津学习第12页,共33页，2024年2月25日，星期天三、主要评价（补充）贡献：首创动物的学习实验研究；首次提出了系统的学习理论，有利于确立学习在教育心理学理论体系中的核心地位。局限：混淆了人与动物学习的本质区别；忽视了人类学习复杂的心理过程和意识水平；抹煞了人类学习的目的性和主观能动作用。第13页,共33页，2024年2月25日，星期天第三节操作性条件作用理论斯金纳主要理论：操作性条件作用学说强化理论行为的学习第14页,共33页，2024年2月25日，星期天一、操作性条件作用学说1.学说的产生：P137行为的分类：应答性行为，操作性行为条件反射的分类：应答性条件作用，操作性条件作用典型实验：白鼠学习实验2.主要观点学习的实质：学习就是形成情境与反应的固定联系，使学习者在特定情境中能作出相应的反应行为；学习原则(操作性条件反射建立的规律)：P138第15页,共33页，2024年2月25日，星期天白鼠学习实验第16页,共33页，2024年2月25日，星期天二、强化理论★强化：P1381.强化物：(1)含义：P138妈妈的烦恼(2)强化的类型：P138积极强化（正强化）消极强化（负强化）惩罚实例普雷马克原理：P139(3)运用时注意问题强化模式图（强化过程）惩罚模式图强化物良好行为该行为出现概率增强（后果）（效果）不良行为惩罚物该行为出现概率下降（后果）（效果）第17页,共33页，2024年2月25日，星期天孩子一有难题就叫妈妈玲玲很怕困难，一有难题先叫妈妈。其实，题目并不难，玲玲也很聪明，妈妈一讲就懂。妈妈说：“下次自己动脑筋，实在想不出，再叫妈妈。”但玲玲养成了习惯，总是做不到。玲玲的习惯是怎样形成的？玲玲刚上学时，遇到难题叫妈妈。妈妈觉得玲玲小，就有求必应，妈妈一点拨，玲玲就会了。有时，玲玲把题目做错了，妈妈说：“不会做的题目叫妈妈，就不会错了。”几经重复，就成习惯了。第18页,共33页，2024年2月25日，星期天惩罚实例一、好习惯的养成：给予一个厌恶刺激骂人→把家里的窗户擦干净→再骂人→再擦窗子→……→骂人的现象减少二、问题行为的抑制：撤销一个愉快刺激要游戏软件→约定：不能因为玩游戏而耽误学习，否则要没收→有了游戏软件→影响了作业→收回游戏软件→精力转到学习上→连续4周认真学习→允许周末每天玩一小时游戏（正强化－－给予一个愉快刺激）。

第19页,共33页，2024年2月25日，星期天孩子哭闹的选择性哭闹正强化负强化注意：合理要求：想办法满足不合理要求：无论如何也不满足有求必应撤销看电视的时间限制责骂、打、不理他，等惩罚乖巧达到目的不予理会消退满足合理要求正强化第20页,共33页，2024年2月25日，星期天2.强化的程式：P139（1）种类①立即强化与延缓强化②连续强化与间隔强化（2）原则：P141★第21页,共33页，2024年2月25日，星期天三、行为的学习：P1411.新行为的塑造2.行为的消退与维持3.行为的分化与泛化第22页,共33页，2024年2月25日，星期天三、总体评价贡献：克服了桑代克、华生解释学习现象的局限，扩展了联结派的眼界；加深了人们对行为习得机制的理解，使人们能成功地预测、控制和塑造、矫正行为。局限：把人类的学习与动物学习等同起来，简单归结为操作性条件反射，过于偏狭；不注重人类学习的内部机制和过程的研究，将人等同于学习机器。第23页,共33页，2024年2月25日，星期天第四节社会学习理论班杜拉：美国当代著名心理学家，现代社会学习理论（社会认知理论）的奠基人。社会学习理论：1.学习的实质2.影响学习的因素3.学习的结果4.学习的方式与过程（观察学习）第24页,共33页，2024年2月25日，星期天一、学习的实质★P145观察；储存：心理表象或其它符号表征；模仿。第25页,共33页，2024年2月25日，星期天二、交互决定观（影响学习的因素）基本观点：P145关系：图5－12第26页,共33页，2024年2月25日，星期天三、学习与表现（学习的结果）经典实验：“充气娃娃”实验（1）早期的一项研究：学前儿童例看成人对充气娃娃拳打脚踢→带入放有充气娃娃的实验室，自由活动→模仿成人动作结论：成人榜样对儿童行为有明显的影响，儿童可以通过观察成人榜样的行为而习得新行为。（学习）（2）另一项实验：P146（三组）结论：榜样攻击性行为所导致的后果是儿童是否自发模仿这些行为的决定因素；行为表现≠学习（＜）。第27页,共33页，2024年2月25日，星期天学前儿童在模仿电影中成人的攻击行为第28页,共33页，2024年2月25日，星期天四、参与性学习与替代性学习

（学习的方式与过程）（1）定义：P146参与性学习：做中学替代性学习：观察学习（2）观察学习的基本过程：P147波波玩偶实验过程P148：替代性强化；自我强化

第29页,共33页，2024年2月25日，星期天观察学习的基本过程★注意过程：对榜样的知觉（选择性注意）保持过程：示范信息的储存（以符号形式表征）复制过程：记忆向行为的转变（将符号表征转换为适当的行为）动机过程：从观察到行为（愿意在适当的时机表现出来）第30页,共33页，2024年2月25日，星期天总体评价贡献①融合了认知派和行为派学习理论的思想，形成了认知—行为主义的模式；②明确区分了人类学习的两种基本过程－－直接经验的学习和间接经验的学习；③揭示了观察学习的基本规律以及社会因素对个体行为形成的作用；④理论建立在严密、以人为被试的实验基础上。局限仅适用于解释和说明观察、模仿等社会性学习的过程。第31页,共33页，2024年2月25日，星期天小结1.经典性条件作用理论：巴甫洛夫的经典性条件作用理论：经典实验→学习律华生的行为主义：恐惧形成实验→学习的实质，学习规律2.联结主义理论桑代克的联结－试误说：饿猫开箱取食实验→学习的实质，学习的原则（学习律），学习的过程3.操作性条件作用理论操作性条件作用学说:白鼠学习实验→学习的