班主任人格健全的现代育人探索

［摘要］班主任是传道授业解惑的良师，是帮助学生拨开前途迷雾、照亮学生心灵、助力学生成长的引路人。然而，班主任肩上的责任越重，越考验着班主任对于自身教育职责与使命的理解深度。对此，班主任需要在走向现代化育人的过程中，将健全人格作为第一要义，时刻牢记立德树人使命，将自己打造成一名政治素质过硬、甘当人梯、崇尚奉献的班主任。［关键词］班主任现代化；人格健全；现代育人人格健全现代化是实现班主任现代化的显著标志。对此，班主任需要在教育实践中，以人格立身、人格立师、人格立教，尤其在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面做到率先垂范，用高尚的人格感染、影响和涵养学生，充分彰显人格健全现代化的育人力量。只有这样，才能引领每一名学生具备完善的品质和素养，能够适应现代社会的要求和挑战。在日常生活和学习中，实现自我认知、心理健康、社会责任及多元素养的融合发展，将自身人格健全发展与社会发展紧密联系在一起，努力成为符合时代发展需要的人才。一、牢记育人使命：人格健全的现代方式习近平总书记在2020年教师节前夕提出希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才的使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大的贡献。班主任作为学生成长路上的重要他人，要时刻牢记育人使命，不断提高自身人格魅力，将“理所应当、责所必当、志在能当”教育宗旨贯穿到整个育人过程当中。在对自己有充分全面的认知和理解的基础上，发挥言传身教的育人职能，增强班级责任感，关注班级问题和公共利益，积极组织班级各类活动，为班级高质量发展作出贡献。（一）构建班级文化，形成学生特有品格班级文化是班级内部形成的独特的社会环境和行为规范，指导着学生的思想和行为。班主任作为班级的“带头人”，在班级文化建设中要发挥积极带动作用。比如，带领学生创作班级黑板报，突出“全员参与”，让学生们对假期生活、自我成长与收获进行多元化展示；还可以组织学生设计班徽、班旗、班级口号，全体学生针对设计作品进行投票；在教室内设置生态角，让学生自带植物装扮教室；开辟文化展示区，用学生自己的书法、绘画作品等装饰墙壁。总之，让整个教室呈现出浓郁的生活气息与文化氛围，让学生的文化品位、思想境界与道德素养获得熏陶与滋养。（二）创新班委建设，培养学生独立人格班委会是培养学生责任感、领导力和组织能力的重要平台，班主任在组建班委会时，要打破传统思维，可以通过“自主报名—竞选演说—投票选举”流程选出班委会成员，组建起一支有才能、主动性强、有主人翁意识的班委会团队，确保每一名班委会成员都具备独当一面的胆识与能力。这种公平选举方式可以让每一名学生都能够获得公平竞争的机会，享有民主选举的权利，为学生形成独立自主的性格奠定基础。在创新班会建设中，可以采用项目管理的方式来组织班级活动和任务，特别是在重要决策的过程中，班委会可以邀请全班同学共同参与讨论，采用民意调查或开放式讨论的方式收集意见。设立定期评估机制，可以让学生们对班委会工作进行评估和反馈，以便班委会不断改进和提高效率，也可以根据评估结果尝试进行交叉任职，以便了解不同职责，培养班委会成员多方面的技能，从而提高班委会的活力和效率，为学生提供更多的学习和成长机会。（三）优化合作小组，助力学生共同进步在班级管理中，设置合作小组可以促进学生间的互动、合作和共同学习，能培养学生的自我管理意识、竞争意识与团队协作精神。班主任可以根据学生的个体差异，如学习能力、性格特点、兴趣爱好等，将全班学生划分成若干个合作小组，确保每个小组人数均衡，优中弱学生、男女生配比协调，小组成员性格互补。每个小组除了选定一名小组长以外，其他小组成员也要担当一定的职责，确保人人有事做、事事有人做。通过这种方式强化学生的自我意识，让他们发现自身优势与潜能。“没有规矩不成方圆”，班主任组织学生共同制定小组公约，包括公平参与、奖惩机制等，同时利用班会课对学生进行合作技能的培训，包括沟通技巧、冲突解决、共识建立等，让学生学会与不同性格的人和谐共处，促进他们的人际交往能力、沟通协调能力的发展，使他们甘愿为集体作贡献，从中获得成就感、自信心与自我认同感。二、提优心理品质：人格健全的现代指向班主任在长期的育人实践中，要落实立德树人根本任务，始终坚持健康第一的教育理念，切实把心理健康工作摆在更加突出的位置，把“心学”的育人取向视为现代化人格养成的“生命线”，培育学生热爱生活、珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、荣辱不惊、百折不挠的意志品质，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。（一）满足发展需求，照顾学生心理差异由于学生成长经历、性格特征存在個体差异，班主任要深入了解学生，关注他们的情感体验、认知特点和个性倾向。在与学生进行沟通交流时，要以“朋友”的身份走进学生的内心深处，本着“因人而异、因势利导、因材施教”的育人原则，为学生提供个性化的教育。比如，为自卑、胆小的学生创造表现自我的舞台，让学生有机会表达内心想法，使学生逐渐变得阳光自信；对于外向活泼的学生，则要适当进行引导和规范，为他们提供一些需要发挥创造力的任务，鼓励他们进行自我反思，了解自己的情绪和行为对他人的影响，培养同理心和自我反思意识。班主任要及时捕捉、发现学生的思想偏差，从心理学理论出发，为学生提供心理援助，让学生在情绪调适、压力管理等方面呈现出理想状态，为最终形成健全人格创造必要条件。（二）变革班级育德，体现学生德心融合班主任要将学生心理健康教育贯穿德育工作全过程，融入教育教学、管理服务和学生成长各个环节，纳入“三全育人”大格局，坚定理想信念，厚植爱国情怀，引导学生扣好人生第一粒扣子，树立正确的世界观、人生观、价值观。现在的学生普遍存在争强好胜、追求完美、以自我为中心等特点，有些学生稍稍遇到一些不顺心的事，就暴露出心理承受能力差、抗压能力差、自我情绪调适能力低下等问题，班主任可以在德育工作中帮助学生学会疏导情绪。例如，班主任可以“我的情绪小怪兽”为主题，发动亲子共读，邀请家长参加圆桌讨论，与专家探讨情绪的话题。通过亲子情景剧创演的形式，让学生感受情绪带给自己和别人的影响，逐步掌握情绪调适、压力管理的方法与技能，逐渐形成较强的与人相处的能力。（三）倾心大爱育人，唤醒学生内驱动力班主任在教育过程中，要全心全意地关爱学生，关注学生的成长，以爱心和耐心去引导学生，激发学生的内驱力，帮助学生实现自我价值。比如，面对学生可行性较强的建议要予以采纳，尊重学生并凸显学生的主人翁地位。另外，班主任还要善于利用理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育及心理健康教育，把学生培养成具有“四个自信”的人，激发学生的内驱力。为学生创设与榜样对话的机会，在主题班会、晨会课上组织系列主题活动，用名人事迹鼓舞学生，用热点新闻、网络热搜点燃学生，用文学影视作品感召学生，让学生将尊重生命、拼搏奋斗、积极向上等品质融入价值观体系中，实现人格的健全发展。三、聚焦素养培育：人格健全的现代路径培养具备完善品质和素养的公民，需要注重个体的多元素养修炼，如文化素养、科学素养、审美素养等，以此方能实现以现代化的高素养推动班级的进步和发展。班主任要不断探究和挖掘有利于提高育人成效的实践路径，努力创设让学生生机勃勃的育人情境，通过创优班级活动、塑造优良品德、实现融合教学等策略，引领学生将“见贤思齐”转化成行为动力，推动学生健全人格的发展。（一）创优班级活动，提升学生综合素养除了各类校园活动以外，班主任还要组织策划各类有意义的班级内部活动，以此来培养学生的集体意识和团队精神。同时，借助丰富多彩的班级活动，增强全体学生的凝聚力，营造出团结向上的班级氛围。比如，组织拔河比赛，大家心往一处想，劲往一处使，培养学生的集体意识和团队精神。班主任还可根据劳动课程标准上的劳动清单制定符合学生年龄的任务，把家庭生活场景和学校集体活动场域作为主要的实践平台，培养学生的劳动技能，使他们养成良好的劳动习惯，更可通过集体劳动促进学生责任意识和合作意识的提升。（二）塑造优良品德，促进学生素养养成以“学雷锋、献爱心”为主题开展班队活动，组织学生参与社区清洁、敬老院关爱等志愿活动；在六一儿童节，组织学生为山区贫困孩子捐赠图书、衣物或完成认领特殊教育学校孩子的心愿；七一党的生日、八一建军节组织学生观看爱国主题电影，让学生立志为中华民族伟大复兴而奋斗；在母亲节、父亲节来临之际，引导学生用自己喜欢的方式为父母制作礼物，班主任用视频录制孩子的心里话，在班级群与家长分享。通过系列节日活动，把“感恩教育”融入班级德育体系中，培养学生的感恩意识，使他们成为懂得感恩的人。（三）实现融合教学，推动学生素养发展班主任在塑造学生健全人格的过程中，要通过多学科整合推动学生的素养发展。比如，阅读是学生了解世界、开阔眼界、完善人格品质、提升思想境界的最佳途径。对此，班主任除了在班级里设置图书阅读角，还可以组织整本书的阅读分享活动，如制作思维导图梳理文章脉络、编排课本剧沉浸式演绎事件、录制原文诵读音视频感受文字的美好等，让学生在书香的浸润下，丰盈精神世界，学会从多种角度看待问题，养成理性思考的思维习惯。另外，班主任还可以组织各类探究活动，培养学生探索钻研的精神。比如，在生物课、化学课之间进行联动，通过统整课的方式开展内容新颖的实验探究活动，以此来激发学生的学习兴趣，鼓励学生利用所学知识进行自主创新，让学生感受到科学探究的无穷魅