教育教师讲座省公开课一等奖全国示范课微课金奖

热身游戏乌鸦与乌龟第1页教师是什么？

教师能够当警察：因为整天在班里破案；教师能够当主持人：因为整天为公开课想游戏和花招；教师能够当演员：因为一会态度和善一会暴跳如雷；教师能够当清洁工：因为整天扫地、擦玻璃；教师能够搞工艺美术：因为整天写黑板、布置教室；教师能够看成家：因为整天写计划和论文；教师还能够到市场上叫卖东西：因为练出了高音和厚脸皮第2页

随机抽取120名教师，问“您热爱学生吗？”90%以上被试者回答“是”.

向这120名教师所教学生进行调查，“你体会到老师对你爱吗？”回答“体会到”仅占10%。第3页走入学生心灵世界做一名有心人裴晓慧华山中学成长辅导室第4页

启示：

本人现面向高一、高二同学诚招女友一名。要求以下：

1、单身优先2、本市优先

3、美女优先4、有移动通信工具优先

5、节约优先6、会关心人优先有意者请发短信至:138********，或到高一（3）班***处面试。

年5月20日第5页这个孩子问题行为是什么原因造成？看到这个启示你有怎样感觉？第6页

平行班，走读，家庭比较富裕，母亲父亲均是石油单位员工，父亲终年在外，两三个月放假一次，家里还有一个外婆，母亲对其要求比较严格，外婆年纪大了，话比较多，也比较喜欢管教他，他在家总是有做不正确地方，因为母亲会时刻挑出他不足，包含吃饭坐姿、拿筷子姿势等，就他自己话来说，他在家感觉像是带上了枷锁，感觉总有些人在监视他，让他窒息，每次放学，他总是尽可能拖到最终一刻才进家门，而且原本好心情也一扫而空，母亲也很生气为何孩子总是黑张脸。第7页

初三那年，他和同学也搞过类似恶作剧，他和同学打赌，他敢把臭豆腐带到学校来，第二天，刚一上课，他打开了臭豆腐罐子，效果可想而知，班里，整个初三楼道处处弥漫着臭豆腐味道，之后他被老师叫到了德育处，即使被老师批评了一顿，不过，哥们还是挺佩服他。这次也是在5月20日这个特殊日子，他和同学打赌，他敢把这么通告张贴出去，结果事情就这么发生了。第8页

教育学分析思绪

1、遗传——关注气质特征（胆汁质、粘液质、抑郁质、多血质）（性格和人格遗传性）

2、环境——关注特殊成长环境关注班级环境

3、教育——关注我们司空见惯教育理念和教育方式第9页

心理学分析思绪：中小学生在成长过程中有四对矛盾经常会出现冲突——1、人基本心理需要与需要缺失矛盾；

关注、观赏

2、人生发展关键期与关键期发展受阻矛盾；

缺失父爱

第10页3、个体成长趋势与环境限制矛盾；

自我意识增强、母亲与外婆惯有教育方式4、青少年理想自我与现实自我矛盾。

自我定位偏差、高压屈服

第11页懒惰——不完成作业、上课老师提什么要求都是懒洋洋、磨磨蹭蹭叛逆——顶嘴：这手机是我私人财产，你没有权力能够没收它/上课是我权利，你不能停我课。固执——不论你问什么，就是不说话，不吭声不妥行为——砸门窗、踢鞋印抗拒——你叫我出去，我就不出去，要出去你出去无助——上课睡觉，什么课也不想听，什么作业也不想做，什么活动也不想参加什么老师都不怕，什么事情都无所谓第12页

戴克斯“行为目标”理论

戴克斯“行为目标”理论行为方式行为目标主动消极主动建设被动建设主动破坏被动破坏成就乖巧可爱骚扰懒惰取得注意叛逆固执取得权力不妥行为抗拒报复无助自暴自弃第13页案例：她为何逃学？

日志：我想要结束自己生命，不过我害怕，我想过割腕，但我怕疼，我想过跳楼，但因为恐高我只能放弃，不过我真想结束自己生命，我很痛苦。第14页

基本资料：父母常年分居，家离校仅有300米远，却一年没有见过母亲，父亲除了在醉酒之后对孩子教育外，其余时间均对其置之不理，其完全由姑姑代养，姑姑比较强势，对其管教很严，在姑姑意识中，既然我给孩子掏钱上学，孩子就必须要听我。第15页1、取得注意有些孩子认为唯有得到他人注意才有归属感，即使得到注意是负向也比被搅扰了，而提醒或哄慰方式纠正孩子所表现不妥行为，使他取得所想要得到注意。以后他可能会再以相同行动或类似行为来求得注意。考上华山，父母未进行对应关注第16页

阿德勒和戴克斯等心理学家认为：几乎全部青少年都有想得到他人注意欲望。许多青少年认为唯有得到他人注意才有归属感，即使得到注意是负向也比被忽略要好。第17页2、争取权力离家出走是对姑姑权利挑战学生为何总是与老师作对？第18页3、报复

当孩子认为自己是不被爱、不被注意，是被拒绝、被排斥，只有当他伤害他人时，才会被看重，也只有以残酷与讨厌行为出现，才会取得一席之地。

案例：爱说黄段子男生

表现：未请假私自离校，可至两到三天，德育处叫其父母到校。第19页

表现出问题行为青少年往往以为气馁、沮丧、他们不相信自己能够用良好行为方式得到“归属感”，不过又希望取得师长和同伴关注、认同和接纳，为了争取自己应有“一席之地”，他们只有以不适当行动来追求自己“归属”之感。

第20页4、自暴自弃

用“我没有方法”、“我无能为力”来保护自己，使他人不再对他存有任何期望，也藉此逃避责任，省去了许多责备与不安。假设：父母、姑姑、学校表现出不再管她了态度，她可能会彻底放弃自己，自暴自弃。第21页

威廉.詹姆斯在《心理学原理》（1890）中写道：“对一个人最残忍处罚莫过如此：给他自由，让他在社会上逍遥，却又视之如无物，完全不给他丝毫关注。当他出现时，其它人甚至都不愿稍稍侧身示意；当他讲话时，无人回应，也无人在意他任何举止。假如我们周围每一个人见到我们时都视若无睹，根本就忽略我们存在，要不了多久，我们心里就会充满愤恨，我们就能感觉到一个强烈而又莫名绝望，相对于这种折磨，残酷体罚将变成一个解脱。”

第22页将酒杯排序●中国茅台酒●张裕红葡萄酒●故乡自酿酒●拿破仑XO酒●绍兴加饭酒●青岛啤酒第23页每个人都是OK！每个人行为背后都有主动意义！每个人都有充分资源！每个人都有意愿做出改变！主动心理学提倡相信他发觉它勉励他第24页我学不好英语。我和同学处不来。我总得不到自己想要。我总是个失败者。我做事缺乏勇气。你渴望学好英语。你期待和同学关系和睦。你对自己想要东西很执着。你是个勇敢尝试者。你做事很慎重。换个角度，发觉学生行为背后主动意义第25页假如你一位学生告诉你他和班里同学相处不好，想提升人际关系，不知道怎么办？你会怎么帮助他？你给他提议时候你有什么感受？第26页普通处理方式通常以开处方方式给出提议，往往比来访者更努力，往往使得来访者逃避自己责任和角色，不利于持久行为改变。第27页一个新谈话法——教练技术第28页

假如VS普通处理假如更多问而非告诉假如更多听而非说假如更多反馈而非评论

举例第29页可能我们能够推进和促使学生自己寻找答案提问方式较之普通处理有什么优点？问题聚焦更多发挥学生主动性第30页问问题技巧

焦点问题法

强有力提问

换框技术

其它问题技术第31页强有力问题出发点指向问题处理方法（怎么样，可能性）关注点关注现在未来正向过程挖掘学生潜力，激发改变动力问题处理路径勉励学生自己找出处理方案零提议第32页你想要什么？这些中间哪一个是你最想改变？假如你成为了你想成为样子，你以为是因为你做了什么？你准备什么时候开始第一步？焦点问题法想要做怎么做何时做第33页焦点问题还有一招：老师真很想帮助你，不过我真不知道怎么做了，假如你是我，你准备怎么做？示弱第34页换框——找寻行为背后主动意义1、问题—结果用“想要什么”替换“不想要什么”，从而将人视角转向主动、正向，并聚焦达成结果资源。2、失败—反馈将人们注意力从已被定性或暗示目标转向新目标。第35页3、环境换框变换某种经验或行为环境或情景，引发学生对该经验或者行为重新认识。“老师这么做很不公平！”“假如你是老师，你会更重视什么呢？”第36页其