11 白桦公开课一等奖创新教学设计（2课时）

11白桦公开课一等奖创新教学设计（2课时）《11白桦》教学设计

【课前解析】

在课前，请深入解读了这首诗的作者叶赛宁。叶赛宁是苏联田园派诗人，他短暂的一生中写下了大量热爱祖国、热爱家乡、热爱人民的诗篇。他的诗歌总是具有新颖奇特的意象比喻和联想，音乐性强，富民歌韵味，有优美的韵律和节奏。尤其是他的代表作《白桦》更是以其独特的艺术魅力，深深打动了无数的读者。

叶赛宁以“白桦"为题创作了这首诗，通过白桦的形象展现了诗人对家乡和大自然的热爱之情。因此，教学时我将通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奉感，体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象。

同时，我注意到本单元的综合性学习安排。课后安排了本单元第二个“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，具体提示了两个活动：一是交流前期收集、摘抄的诗歌；二是尝试写现代诗。这将为学生们提供更广阔的学习空间和更多的实践机会。

【教学目标】

1.在本节课中，学生们将认识“绣、潇"等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸"等6个词语。

2.学生们将能够有感情地朗读课文，通过优美的词语展开想象，感受白桦的形象。

【教学重点】

在本节课中，教学的重点是让学生们展开想象，体悟情感，感受诗歌中的美好意境。

【教学难点】

教学难点在于让学生们通过关键词语，想象出具体的画面，从而更深入地感受白桦的形象。

【课前准备】

教师需要准备多媒体课件，以辅助课堂教学。

【课时安排】

本节课为2课时，教师需要充分利用时间，让学生们充分理解和感受这首诗的魅力。

第一课时

【教学过程】

一、图片导入，引出课题

1.教师引导：屏幕上出现一组白杨树的图片。教师问：“同学们，你认识这种树吗？它给你留下了怎样的印象？”（学生自由发言）

教师总结：白杨树是一种常见的树种，它们高大挺拔，枝繁叶茂，树皮灰白色，纸状，分层脱落，就像一个个眼睛。今天，我们要学习的课文就是关于白杨的。

2.认识“白桦"两个字。

教师领读“白桦”二字，并解释这两个字的写法及意思。

二、初读诗歌，自主识字

1.听范读，注意读准字音，读通句子，读出节奏，圈画出不理解的词语。

在听范读的过程中，学生们集中注意力，尝试将诗歌的节奏读出来。他们圈画出了不理解的词语，并在小组内进行了讨论和交流。

2.教师提出初读要求：学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。

接下来，学生们按照教师的要求，开始自主朗读诗歌，并在小组内进行了学习和讨论。

3.同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流。教师针对这些词语的读音进行了预设：

（1）“齐绽"的绽是翘舌音。

（2）“朦胧”是后鼻音。

（3）“徜徉"是后鼻音。

教师指出这些词语的发音特点，并引导学生们注意正确发音。

4.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。

学生们独立思考，尝试运用自己的方法来记住生字。然后，他们在小组内交流了自己的识字方法，如形声字记忆法、组词识记、换偏旁法等。教师巡视并给予指导。

5.分享一下你们的识字好方法吧。

学生们积极分享自己的识字方法，如形声字的特征、组词的运用、偏旁的替换等。教师给予肯定和鼓励，并引导学生们将这些方法运用到其他生字的记忆中。

6.识字环节：

教师呈现了本首诗歌中的生字“刺绣”、“潇洒"、“金晖”、“绽放"、“朦胧”、“徜徉”，并指导学生们书写。

教师对生字的书写进行了详细指导，包括笔画顺序、结构特点等。学生们在教师的指导下开始练习书写。

7.组织交流诗歌中不太理解的词语，随机重点指导。

教师引导学生们交流对诗歌中词语的理解，如“雪绣的花边”、“洁白的流苏"等。教师通过出示相关图片，帮助学生理解喻体，并引导学生联系上下文，理解这是雪落在白桦上，诗人将洁白的雪比作“花边”、“流苏”，这是作者丰富而诗意的想象。

8.自读诗歌，看看这首诗歌有怎样的特点。

学生们再次自由朗读诗歌，并圈出诗中的“桦、花、洒、画、霞、华”，发现它们都押a韵。同时，他们用横线划出了“毛茸茸的枝头"、“雪绣的花边”等词语，发现它们都是“的"字短语。

9.教师小结：在同学们的朗读和想象中，这是一棵怎样的白桦呢？我们下节课再学习。教师引导学生们总结诗歌的特点，并期待下节课深入学习。

11.教师总结整堂课：学生们通过自主阅读、识字、交流和思考，完成了初读诗歌的任务。他们在教师的引导下，理解了词语的含义，体会了诗歌的意境，发现了诗歌的特点。这些收获都离不开同学们的积极参与和教师的引导。让我们期待下一节课的深入学习。

三、课后作业：

1.背诵诗歌。

2.搜集关于桦树的资料，了解它的特点。

3．特别强调，下节课我们将一起深入学习这首诗歌，希望大家做好预习。

第二课时

教学过程：

【教学目标】

1.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

2.鼓励“选做”，分层要求，丰富摘抄。

【教学过程】

一、复习导入

1.回顾上节课的内容，引导学生们再次朗读《白桦》。

2.提问：在这首诗歌中，有哪些词语让你感受到了美好的意境？

3.引导学生们回答出“毛茸茸的枝头"、“雪绣的花边”、“潇洒的流苏"等词语。

4.教师总结：这首诗歌通过丰富的想象和生动的描写，展现了一棵美丽而富有诗意的白桦。这节课，我们将一起深入学习这首诗歌，感受它的意境美和诗人的情感。

二、再读诗歌，互动课堂

1.朗读诗的前两节，思考：它们分别是从哪个角度描写白桦的？

（1）第一小节。

①引导：“一棵白桦”，这是整体描写。“毛茸茸的枝头”，这是局部描写。这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，写出了白桦的洁白和光泽。

②引导：“涂上银霜”，通过素白而又光滑的枝干，质感、色泽都很独特，再写出“披了一身雪花"的画面，给人一种清新自然的感觉。这不仅描绘出了白桦的特点，也让人眼前一亮。

（2）第二小节。

①其实诗中不止这一处写到白桦身上的雪，读第二小节，你发现了吗？教师依次在第二小节中勾出“毛茸茸的枝头”“雪绣的花边"串串花穗”“洁白的流苏"。

②细细品读这些词语，都是在写白桦一身雪花，但你“看”到的画面一样吗？引导学生抓住词语想象画面，并运用比喻的修辞手法写出了白桦的颜色洁白，形态优美。

点拨：从全景进入特写，描绘出了被雪覆盖的白桦树的不同形态美。

2.读诗的前两小节，细细品读，对比前面写雪的这些词语，说说它给你留下了怎样的印象。

这些词语生动地描绘了白桦被白雪覆盖的景象，给人一种优雅、高洁的感觉。通过对比不同的词语，可以更好地感受到诗人对白桦的赞美之情。这些词语也描绘出了白桦的不同形态和美丽之处，使读者更加深入地了解和感受到白桦的魅力。

（3）第三和第四小节。

1.朗读诗的后两节，思考：这两节是怎样描写白桦的？

首先引导学生体会白桦身上的雪在朝霞里光泽发生着变化。可以让学生尝试描述一下这种变化，老师再加以引导，让学生明白这是因为朝霞的到来，使白桦的雪地显得更加明亮，同时也使白桦更加清晰可见。

2.引导：而这变化都是因为——在朦胧的寂静中、在灿灿的金晖里、姗姗来迟的朝霞。将白桦与周边环境相融合。

这里要让学生理解，白桦不仅仅是一棵树，它还与周围的自然环境相互影响，形成了一个整体。这种相互关系也体现在诗中其他地方，比如“朦胧的晨雾"和“灿灿的阳光”，这些都是构成白桦形象的重要元素。

3.诗中“玉立"写出了白桦外形挺拔、气质高洁，圈画出“灿灿的金晖”“姗姗来迟的朝霞"霞光的变化赋予这棵白桦树独特的美感。

这里要引导学生理解“玉立”的含义，并想象一下白桦挺拔的身姿。同时，通过强调“灿灿的金晖"和“姗姗来迟的朝霞”，让学生感受到自然环境对白桦的影响，以及这种影响所赋予的白桦独特的美丽。

4.朗读诗，感受雪中白桦披银霜，绽花穗，亭亭玉立的形态美，感受白桦树在环境作用下的色彩变化及动态美。

这部分主要是通过朗读和描述，让学生感受到白桦在雪中的美丽和动态美。同时，也要让学生理解，这种美丽和动态美不仅仅来自于白桦本身，还来自于周围的环境。

5.出示诗的后两节“的"字短语描写白桦树，说说它给你留下了怎样的印象。

这部分主要是让学生通过短语描述，进一步感受白桦的形象和美丽。同时，也要引导学生理解这些短语是如何与周围环境相结合，形成一幅美丽的画面。

三、补充资料，提升感知

1.课件展示俄罗斯的白桦图片，教师介绍：白桦树是俄罗斯的国树，在俄罗斯非常常见。每年6月24日是俄罗斯的“桦树节”，以桦树庆祝民族的节日。桦树的气质已经通过绘画、舞蹈、戏剧等融入到他们的生活与文化基因中。

补充内容：白桦树不仅在俄罗斯非常常见，而且被视为一种具有特殊意义的树种。它不仅是一种美丽的树，而且被视为一种象征和代表。在俄罗斯的文化中，白桦树被视为坚韧、顽强和纯洁的象征，同时也代表着家乡和祖国的情感。因此，白桦树在俄罗斯的文化和生活中扮演着非常重要的角色。

2.提问：结合刚刚了解到的资料，说说《白桦》这首诗表达了诗人怎样的感情？

点拨：这首诗描绘了白桦高大、挺拔、高洁的形象，赞美了白桦，字里行间也流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。通过阅读这首诗，我们可以感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情，以及对家乡美丽景色的赞美之情。

3.配乐再次朗诵整首诗，在读中体会白桦的形象。通过音乐和诗歌的结合，可以更好地感受到白桦的形象和诗人的情感。

四、主题概括

通过对《白桦》的学习，我们可以得出结论：这首诗以白桦为中心意象，通过描绘白桦的高洁之美，表达了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

五、拓展延伸

艾青的《树》是一首与植物有关的诗歌，表达了诗人对自然的热爱和对生命的思考。除此之外，还有很多与植物有关的诗歌，例如李白的《静夜思》中提到的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。"这首诗中的“月”意象就与自然和故乡有关。因此，可以建议学生们在课外多阅读一些与植物有关的诗歌，感受诗歌中的自