人教部编版《揠苗助长》教学设计

《携苗助长》教学设计

教学目标：

知识与技能一一1.能正确、流利地朗读课文；

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语；

过程与方法一一1.自主探究，提出疑问，在组内收集处理问题；

2.体会关键词在表情达意上的作用并读好课文；

情感态度价值观一一让学生明白：做事要尊重事物客观规律，不要急

于求成。

教学重点：

1.理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言

2.理解《携苗助长》所包含的寓意

教学难点：

明白了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点

教法学法：

发现法、谈话法、讲授法、合作探究法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1.大家喜欢读书么？都读过什么书？

2.大家读过寓言么？知道什么是寓言么？

3.解释：寓言就是一个短小的故事却蕴含着深刻的道理。

板书“寓言两则”

提醒注意：“寓”的后三笔，理解“寓”的意思，“则”指量词

二、初读课文

1.齐读正音

2.自读质疑

自由朗读课文并将对课文及字词的疑问列举出来。

3.小结

教师将疑问进行小结：原因、经过、结果。

三、精读感悟

1.课题

携苗：拔苗。助长：帮助生长。(集体交流)

板书：方法(握苗)、目的(助长)

2.学习第1自然段

(1)找出农夫要搜苗助长的原因。

(2)理解“巴望”一词，从哪些词可以看出农夫巴望自己的禾苗长

得快些。

(3)交流。

动作：天天...看

神态：焦急

感觉：觉得禾苗一点儿也没有长

指导朗读第一段

(4)过渡：正因为农夫巴望自己的禾苗长得快点，所以他才干了拔

苗助长的蠢事。

2.学习第2、3自然段

(1)理解“终于”一词。

采访：如果你是农夫你会想出什么办法来帮助禾苗生长？(浇水

施肥这些方法太慢了，农夫等不急)

(2)理解“筋疲力尽”

筋疲力尽：形容精神和身体十分劳累。

从哪些语言读出“筋疲力尽”来：一课一棵、从中午一直忙到天

里八、、

出示麦田图片，让学生体会农夫“工作”的强度和劳累程度

(3)理解“兴致勃勃”

兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高的样子

回顾农夫心理：巴望一一焦急一一急忙一一欣慰

抓住“兴致勃勃”体会农夫自以为得计的可笑心理。

指导学生朗读好农夫说话的语气。

3.学习第4段

理解“纳闷”：因为疑惑而发闷。

板书：结果、枯死。

四、揭示寓意

你如果是这个农夫的儿子会对父亲说什么？

你如果是农夫的夫人会对夫君说什么？

你如果是村里一位德高望重的老者会对这个农夫说什么？

农夫错在哪里？（原因、方法、目的）

师总结：要按事物发展的规律办事，不要急于求成。

五、拓展延伸

阅读守株待兔，这位农夫犯得错误是什么呢？

不劳而获，不知变通。（由原因、方法、目的、结果相联系）

六、演一演

小组合作：每组演一个自然段，学生点评教师指导。

板书

教学反思

寓言故事是在故事中蕴涵了深刻的道理的，要求学生在读故事

时，不仅要读动懂故事内容，而且要悟出其中的道理，并结合自己的

生活实践理解、运用这些道理。本节课我主要通过抓住关键词语体会

文本内容发生的转变，因为生字对于三年级的学生来说重心作用已经

退化了，而“寓言”这种文学体裁又是第一次接触，想让学生明白小

故事中蕴含的道理，就要留大量的时间给学生引导理解，并且我认为

因为寓言这种体裁篇幅短小，并不适合将朗读放为重点，所以每段安

排的朗读指导并不多，主要将大量的时间用于了迁移和拓展。本课主

要存在问题如下：

1.因为是以第一课时的形式进行，所以对学生的初读指导不到

位，虽然之前进行了预习，但是对预习的检测也不够有效；

2.整堂课依然还是之前的老模式，以教师牵着学生鼻子走位主,

没有将课堂放手给学生，让学生取自发思考学习，有一些问题可以在

引导中由学生之口说出来，但是我竟然脱口而出替代了学生的表达，

这让我很后。毕竟这是一节公开课，对于一些模式我还是有些顾虑，

希望今后在平时的课堂上我可以大胆尝试；

3.对于课后的口语交际拓展部分，魏老师有些不是很赞同，她觉

得也许是因为我缺少生活经验，给予学生的引导不是很恰当，应该反

应人物最真实的内心，不应将这个环节定位为口语交际的训练，只是

作为一个情景想象比较好，更能让学生自由的发挥自己；

4.课后的拓展部分，教师的引导有些生硬，没有体现出学生思维

的碰撞，留下的时间如果还多，让学生再读一遍课文更能让学生回顾

巩固本课所学；

5.教师素质不够强，教