17《跳水》公开课一等奖创新教学设计(共2个课时)

17《跳水》公开课一等奖创新教学设计(共2个课时)五下17《跳水》教学设计

教学目标

1.认识“肆"桅”等7个生字，会写“艘"航”等14个生字，积累“放肆"吓唬”“风平浪静"心惊胆战”等词语。

2.通过创设任务情境，引导学生梳理故事情节，并能用自己的话讲述这个故事。

3.通过创设任务情境，引导学生展开思辨性阅读，能有理有据地分析孩子遇险的原因，还原船长用枪逼孩子跳水的思维过程。

4.通过创设任务情境，引导学生迁移阅读经验，通过合理推断，续写小说《鲨鱼》的故事情节。

教学重难点

1.通过创设任务情境，引导学生展开思辨性阅读，能有理有据地分析孩子遇险的原因，还原船长用枪逼孩子跳水的思维过程。

2.通过创设任务情境，引导学生迁移阅读经验，通过合理推断，续写小说《鲨鱼》的故事情节。

教学过程

第一课时

预热：创设任务情境，激发学习兴趣

出示图片，猜猜这个人物是谁？（福尔摩斯）你了解他吗？

福尔摩斯是英国小说家阿瑟·柯南道尔塑造的一个人物，是一位探案高手，现在已经成为世界通用的名侦探代名词。作为名侦探，福尔摩斯对人物和事件具有超常的记忆力、观察力、分析力和推断力。

那么，孩子们，你是否具备福尔摩斯的潜质呢？今天我们走进一桩特别的《跳水》案，如果能顺利地完成本课的四大学习任务，你就很可能是小福尔摩斯。愿意接受挑战吗？

【设计意图】福尔摩斯是学生非常感兴趣的名侦探，借助他创设学习任务情境，能够更好地激发学生的学习动机。记忆力、观察力、分析力和推断力，不仅是构成思维能力的关键要素，也对应了本课的四个学习任务，为接下来的学习活动明确了方向。

任务一：借助人物关系，讲述故事内容

成为一名侦探，首先要有良好的记忆力。

1.揭示课题，识字学词。

看到“跳水"这个词，我们通常都会想到运动员跳水比赛，其实课文写的是一个意想不到的危机事件。同学们预习过课文，还记得这个危机事件发生在什么地点吗？（一艘环游世界正在往回航行的帆船上。）

相机结合课件图片，认读两组词语：

第一组：一艘帆船船帆桅杆横木船舱甲板

第二组：放肆撕咬吓唬龇牙咧嘴瞄准

听写两个生字：艘、肆

2.梳理人物关系，讲述事件经过。

继续挑战你的记忆力！同学们预习过课文，那么，作为一名小侦探，请你回顾一下跳水这个危机事件中，有哪些当事人？分别说说他们之间发生了什么。

指名交流中相机板书，借助板书用自己的话讲讲整个事件的经过，要求讲述准确、连贯、清楚。____________

【任务评价】

你是否具备一名侦探所需要的记忆力呢？

如果你能得到3颗星，恭喜你！

★讲述准确，没有内容错误

★讲述连贯，符合情节发展

★讲述清楚，不漏关键情节

【设计意图】借助人物关系，梳理故事情节，讲述故事经过，体现了小说文体的教学要求，同时也是整体感知课文内容的必要学习环节。

任务二：寻找关键信息，界定事故责任

1.创设任务情境：成为一名侦探，还要有良好的观察力！虽然孩子有惊无险，闯过了鬼门关，但这件事情想想都令人后怕。那么，究竟是谁把孩子带入了危险境地？谁是这起危机事件的制造者呢？请同学们当当小侦探，走进课文，仔细“观察”事件当事人的表现，寻找关键信息，填写调查记录单，然后据此界定事故责任。

2.学生默读课文第1-4自然段，仔细“观察"有关当事人的表现，并借助图表进行整理，交流反馈。（下图为整理后形成的记录单）：

3.究竟是谁把孩子带入了危险境地？谁是这起危机事件的制造者呢？学生依据“观察”搜集到的关键信息，在四人小组内展开讨论，并合作形成一份书面“事故调查报告"。

5.小组代表发布“事故调查报告”，师生互动，引导思辨。

预设结论一：猴子是危机制造者，应负主要责任。

交流中标出描写猴子的语句，突出描写猴子动作的词句。

小结：正是猴子的挑逗，一步步把孩子带入了险境。

（板书：猴子挑逗！）

预设结论二：水手是危机制造者，应负主要责任。

交流中标出描写水手的语句，突出描写水手笑的词句。

引导思考：水手们先后三次笑，是什么样的笑？这样的笑，产生了什么效果？

小结：水手们一次又一次的哄笑，使猴子越来越放肆，也让孩子觉得很没面子，于是不顾一切地去追猴子。

（板书：水手哄笑）

预设结论三：孩子自己是危机制造者，应负主要责任。

交流中标出描写孩子的语句，突出描写孩子生气的词句。

引导思考：孩子的生气的后果是什么？如果是你，会不会生气？

（相机板书：生气）

小结：俗话说，冲动是魔鬼。他因为猴子抢了一顶帽子就生气，就不顾一切地爬上桅杆去追猴子，导致自己陷入了危险的境地。所以，莫生气呀！莫冲动啊！

【任务评价】

你是否具备一名侦探所需要的观察力呢？如果你能得到3颗星，恭喜你！

★能够细读课文，圈画有关当事人的表现□

★能够依据圈画的关键信息，借助图表进行归纳整理□

★能够借助归纳整理的图表，在小组内发表自己的看法□

【设计意图】危机事件的发生，是各方面因素相互作用的结果。本学习任务的设计，以问题为导向，以表单为支架，引导学生深入研读课文，仔细“观察"猴子、孩子和水手的各种行为表现，分析其内在关联性，并通过小组合作，发布“事故调查报告”，相机引导深度思考，擦燃了思维的火花，渗透了生命安全教育。

第二课时

任务三：展开深度辩论，体会船长特点

1.创设任务情境：成为一名侦探，更需要有良好的分析力。在千钧一发之际，幸亏船长及时出现，用枪逼孩子跳水，最后化险为夷。孩子成功脱险，大家都钦佩船长的机智。呈读语段。

可是船上偏偏有一些旅客私下嘀咕，认为船长的做法太轻率、太冒险了……那么，作为小侦探，你觉得船长这样做，是轻率、冒险的行为吗？

2.学生再次走进课文，自主批注阅读，提取关键信息，寻找事实依据，准备为船长辩论，反驳这几名旅客。

3.组织交流汇报，情境互动，展开辩论。预设交流要点：

正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子……

——此时船长手里正好有枪，用枪逼迫孩子跳海，是船长的灵机一动。

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。

——从孩子的处境来看，他此刻正面临着极大的危险，不能有一点点闪失。

有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。

——从孩子的表现来看，他此刻已经非常紧张、害怕，随时都可能摔下来，铺垫子、张渔网，时间上根本来不及了。

这一天风平浪静，水手们都在甲板上。

——大海上风平浪静，孩子跳下去不会有太大危险。

二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

——有这二十多个勇敢的水手，船长相信孩子跳海后一定能救上来。

4.通过刚才的辩论，你看到了一位怎样的船长？（相机板书：机智化险境）

5.朗读课文描写船长言行的语段，读出船长的人物特点。

6.在这万分危急的关头，船长为什么要“开枪"逼孩子跳水呢？你能还原一下他内心的思维过程吗？

【任务评价】

你是否具备一名侦探所需要的分析力呢？如果你能得到3颗星，恭喜你！

★能够从文中找到事实依据，分析出一条支持船长做法的理由

★★能够从文中找到事实依据，分析出两条支持船长做法的理由

★★★能够从文中找到事实依据，分析出三条支持船长做法的理由

【设计意图】2022版课标指出，“思辨性阅读与表达”学习任务群，应当引导学生“负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神”。本学习任务设计，通过创设辩论情境，制造认知冲突，引导孩子再次深入文本，有理有据地进行辩论，从而很好地体会了船长的人物特点。

任务四：展开合理推断，续写故事情节

1.揭示文体，了解作者。

其实《跳水》是一篇小小说。小小说虽然篇幅短小，但是故事情节曲折生动，引人入胜。作者是谁呢？

出示作者简介：列夫·托尔斯泰，19世纪俄国伟大的作家，代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等长篇小说，都是世界经典名著。

2.拓展阅读，续写故事。

成为一名侦探，最后还需要具备良好的推断力。列夫·托尔斯泰还创作过一篇小小说《鲨鱼》，我们来读一读：

呈读《鲨鱼（节选）》前半部分。

这只是小说的前半部分