浅谈初中英语教学对学生思维品质培养的策略 论文

浅谈初中英语教学对学生思维品质培养的策略目录摘要...................................................................................................................1引言...................................................................................................................2一、初中英语教学中学生思维品质的培养现状................................................2二、初中英语教学存在的问题.........................................................................21.教学内容局限于教材...............................................................................22.教学形式单一.........................................................................................23.教师的专业技能需提高...........................................................................3三、在初中英语教学中培养学生思维品质的必要性.........................................3四、初中英语教学中学生思维品质的培养策略................................................31.培养学生的发散性思维...........................................................................32.通过活动培养学生与他人交流的思维.....................................................43.创设教材情境，引发学生思考................................................................44.拓展教学模式，锻炼思维广泛性.............................................................45.培养学生英语的文化素养.......................................................................56.调动学生的课堂参与度...........................................................................5五、结论............................................................................................................5参考文献............................................................................................................5摘要随着社会的发展，教育模式已经发生了说，它不仅只是一门课程，也是一门语言，所以初中英语教学改革就显得尤为重要。我们可以通过培养学生的思维技能篇论文从培养现状，培养存在的问题，培养思维的必要性以及培养策略几个方面来阐述如何更好的培养学生英语学习的习思维培养提供绵薄之力。关键词：中学英语；思维质量；文化引言传统英语教学已经难以提高学生学习英帮助学生摒弃以往的学习模式，让学生积极思考，拓宽知识面，优化思维方式，提高英语学习能力。一、初中英语教学中学生思维品质的培养现状目前在我国英语教学中，对学生思维品决问题相结合，通过阅读课文材料，使学生对文章有基本的理解，了解其内容和意义。同时，紧密结合文章中的问题，主题、转折点和详细信息，提高学生快速分析文本的能力，总结信息要点，独立思考。在培养思维素质中，学生熟练掌汇量，体现了英语教学的实践性和人文性相统一的原则。二、初中英语教学存在的问题1.教学内容局限于教材目前初中英语教学体系仍然存在一些问成。由于目前我国考察学生英语水平的手段仍局限于考试，部分教师迫于考试压力，往往只是对学生传授考试知识点，在考试中的表现作为学习质量来评估，而忽略了学生思维技能的培养。如果教师在教授教材的同时可以扩展其他内容，了教材的内容。2.教学形式单一在中学英语课上，有些老师会忽视对学教学，学生成为听课机器，学生被动的听取知识，这即不能提高英语教学质量，也不利于调动学生的思维。在课堂上，如果教师能注重多利用新媒体，例如，PPT，视频，音乐，微课等，多变换课堂形学习的乐趣，学习效率也会大大提高。3.教师的专业技能需提高大部分英语教师在日常重心都放在教学班主任，班级管理任务繁重，导致花在对自身英语教学专业能力提升的时间有限，教师的专业知识得不到及时更新，这师在教学过程中往往依赖自己已有的英语知识，缺乏英语知识的补充，知识体系已经过时，导致了英语教学质量的下降。三、在初中英语教学中培养学生思维品质的必要性语言与思维紧密相连，人类思维活动的育阶段英语课程的总目标是“教师要特别注意培养学生的认知能力。”提高学生语言素养的关键在于培养思维能力，英用思维的锻炼。英语教师在平常的教学中应该帮助学生创造知识，培养技能和表现个性。根据新课程的目标，教师应从综合语言能力转变为核心能力，培养学生的思维能力，特别是高水平的思维普遍要求。因此，教师必须参与学生的语言交际，提高他们的英语思维能力提高他们综合运用语言的能力。四、初中英语教学中学生思维品质的培养策略1.培养学生的发散性思维发散性的思维是以不同的方向和角度找到答案，它属于人类的先进思想，它打破了最初的认知点。发散的思想非常活跃，需要高度的主动性和创造性。可以通过结合实用、巧妙的问题来实初中牛津译林版英语教材九年级上册Unit3Teenageproblems单元，教师可以结合学生生活设计相关的实际问题，激以问一问：“你在平时的生活学习中会有哪些困惑？当你有困惑时你是怎么解决的”这会让学生有机会就自己在生活学习上决、可以找谁来寻求帮助等方面发表意见，这帮助了思维的碰撞，让学生迸发出不同的观点。2.通过活动培养学生与他人交流的思维许多掌握了英语的学生无法与外国人正化的教学活动培养学生的交际思维。如模拟情景、表演对话等。例如七年级下册Unit4Findingyourway中，教师可以创造一个特殊的对话环境，使学生更好地理解语言的具体应用。例如，老师可以通过地图展示问学生，一位刚下火车的妇女问路人去金鹰的路，学生如模拟对话的机会，学生就可以在交际过程中有效地掌握语言知识和交际技能。3.加强小组学习，创设教材情境，引发学生思考提高课堂活跃度在英语课堂上，英语教师要特别注意学通过还原英语教材的场景有激发学生对英语学习的兴趣。教师在课堂上可以将学生划分成小组进行讨论，鼓励小组成员己的思维方式。其次，英语教师应该了解小组中每个学生的基本特征，平衡每个小组的综合能力。通过开展小组合作学习，有利于提高英语课堂的效率，改善课堂活跃合作小组学习不仅可以让更多的初中生参与到英语学习中，也可以让他们通过交流敞开心扉。在课堂上引入小组合作学初中的教学目标，促进学生英语的进步。4.拓展教学模式，锻炼思维广泛性初中英语教学应拓展教学模式，锤炼学英语课堂贴近实际生活，教师可以在课下利用英语微课，英语角，朗读打卡等活动，搭建英语学习平台，这有助于让学代在进步，新的教学模式应用将是教育教学发展的新形势。5.培养学生英语的文化素养在英语教学过程中，教师可以通过不同中教材中包含了大量的英语文化知识，教师可以通过鼓励学生，让他们了解外国文化，让学生感知不同国家的文化差异影响，提高学生的思维品质。在学习过程中，乐观的态度和生活方式有利于培养学生良好的价值观。教师应灵活运用课生提供多样化的文化信息，培养学生的思维能力，根据自身发展需要培养学生的英语思维能力，为学生的全面发展奠定基础。6.调动学生的课堂参与度过去，英语教学的重点是老师的教学，学模式不利于调动学生在课堂上的参与。在英语课堂上，教师不仅可以通过提问的方式，也可以通过与学生合作与交流景的方式教授，鼓励学生以不同的方式积极参与课堂活动。这样做的目的是为了更好地培养学生的思维品质，这不仅能在英语课堂上起到良好的效果，还能让学生学习不同的英语思维方式。五、结论有鉴于此，要提高初中英语教学的质量正做到从以教师为核心到以学生为核心的教学，从学生自身创造有趣的环境，拓宽知识渠道，逐步提高学生的思维能力，鼓励学生全面发展。参考文献[1]殷卫娟：例析在英语教学中培养学生良好的思维品质[J]。名师在线，017(18)。2]向静：英语教育促进思维品质发展的内涵与可能[J]。英语广场，018(12)。3]孙俊：英语教学中学生良好思维品质的培养[J]。教学