浅谈如何运用地理课堂培养初中生实践力 论文

浅谈如何运用地理课堂培养初中生摘要：地理实践力是指人们在地理实践活动中所具备的行动能力和品质。地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，观察、感悟、理解地理环境和人地关系状况，是学生学以致用的能力体对初中生学习地理的现状，地理学科的特点及新形势下的地理学习方法进行分析，有助于学生结合地理学科的特色及现有形势来选择适合自己的学出学生的主体地位，切实提高课堂教学的有效性，使学生乐学、爱学、会学。关键词：提高，初中生，地理，课堂效率，前提，关键，突破。引言：课程标准强调：“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理、对终身有用的地理”，遵循这一理念，如何真正让地理课堂更高效呢?直接影响着学生的学习效率。池州乡土地理素材作为生活中的地理，可以将学生周边环境同地理科学有机联系起来。对这些素材进行有机整理与分析，将其运用到地理教学中，不仅可以提高学生地理学习的积极性，弥补教材短缺，还可以训练其技能与思维方法，进而培养学生热爱学习与热爱家乡池州的情感。一、初中地理课堂学习效1．现状分析（1）未充分利用地图在教科书中有着多彩的各种类型的插图，这些地图几乎能把所有的地理教学内容更加完整、形象、直观、生动的呈现出来，可见地图是地理信息非常重要的载体。而学生利用地图的情况却是差生往往会忽视了配合相应的地图去学习，使得知识抽象化，内容枯燥，渐渐产生厌学的情绪。（2）未直接笔记在相应图上地理学科的很多知识往往需要直接笔记在相应的图上，可是绝大多数的学生都未认识到这一点，做笔记时都很随意，随便在书本上的一块空白处本没有意识到地图的重要性。（3）知识死记硬背有些学生错误地认为学习地理的关键就是靠谁的背功厉害。这种方法，不仅让学生感到头疼，也由此严重影响了地理学科的但仍是抽象逻辑思维占据主导地位，对于抽象知只有选择死记硬背知识，经常会出现学生把知识点弄混淆。2．原因分析（1）教育者忽视对学生学习方法的培养传统教学强调教师的主体地位，忽视学生主观能动性，束缚学生思维发散，遮蔽学生独立思考、解决问题的可能性。学生扮演的角色为知识的被动接受者。教师忽视对学生形成良好学习方法的能力的培养。久之，学生滋生了厌学情绪，开始被动地接受学习。（2）学生缺乏对地理知识的兴趣学习的关键在于培养兴趣，这样的学习才会事半功倍，学生“学轻松，教师教轻松”。但是，有的学生对地理知识不感兴趣，没有学习的动机。二、提高效率的——课堂教学教学方法落后是学生不愿上地理课的原因之一，有的教师上课照着教案念，一节课教师唱“独脚戏”，师生缺乏互动性。我认为要上好地理课，就要进行理论、教学方法的创新。因此，必须改变这种教学方法，应用现代多媒体手段，采用启发式，讨论式等方法调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主体，积极参与到地理课学习中去，我觉得老师应做到以下几点：1.求“趣”，要想方设法激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习人在认识事物时，第一印象非常重要，要让学生发自内心地爱学地理，必须千方百计的激发他们的兴趣，我总结了实际课堂教学中行之有效的“引入”新课的方法：地理新闻引入法，教师或学生评述国内外地理新闻；地理趣闻引入法，教师或学生评述地理趣闻，如世界之最等；一题多练引入，教师针对学生作业错误制开放性题目激发学生举一反三；地理(电脑)游戏引入法，利用道具或软件进行地理游戏或地理竞赛，这些都有利于激发学生主动学习的兴趣，教师不仅要让学生从衣、食、住、行感知地理知识无处，而且要用优美、壮观的图片打动他我曾经借助多媒体手段给学生播放了地球自转、公转、日食、月食的录像，让学生置身浩瀚的宇宙空间去感知地理的无穷乐趣。2.求“活”，注意运用各种教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学新课改下的地理教学活动内容为求“活”提供了有效的空间。比如，我在讲“中国行政区划”一节时，为让学生真正“活”起来，就让学生用拼图的方法，从河南省入手，抓住6个邻省的轮廓特点来拼，然后从14个临海省份拼起，再把9个边疆省份拼齐，最后按7个方位拼起，建立空间概念，这样一来，学生在“玩”中学，极大地提高了课堂效率。3.求“实”，遵循教学的基本规律，结合自己的特点、学生的实际来进行教学采用通俗易懂的语言解释学生关心的社会热点问题、学生成的问题，不仅如此，教师还必须深入到学生中去，了解他们想什么问题、关心什么问题，主动给学生解答，这样学生不仅会喜欢地理课，而且会认识到地理课是十分有用的学科。4.求“新”，在学习别人教学艺术的基础上，创造自已的个性教学形式日常教学中应突破常规的，传统的教学样式，设计新颖独到的课堂教学模式，，教师要充分显现自己独特、新颖的东西，用扎实的教学基本功，结合理念，例如最近学校大力提倡的智慧课堂辅助教学，因材施教。社会在发展，时代在进步，地理课堂教学一定要紧跟时代，实时更新，用最新的数据教学，让学生感受生活中地理无处不在也确实有用。三、重视课堂与实践力培养池州作为历史悠久的千年古城，享有“千载诗人地”的美誉，境内自然地理环境多样，国民经济蓬勃发展，乡土地理素材丰富，可以利用假期业池州各地，非常熟悉池州的自然地理和人文地理视频，文字资料等乡土地理素材，并已经在地理实践教学中多次渗透相关内容，针对初中生地理实践力薄弱的现状，通过规划地理考察线路设计地理研学目标、开展探究式案例式活动、编写乡土地理校本教材等手段，促进初中生提升。搜集整理乡土地理素材，设计地理考察线路和跨学科融合式案例，撰写地理考察活动研究报告，参与乡土地理教材的编写四、重视地图在地理课堂教学中一定要充分利用教材中的各类插图，课堂上的常见工具——地图册，一定要学会把知识点落实到图中，例如：把学习中出现的称在地图中圈出来，易懂易记。有时可以动手绘制简单的示意图。课后复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图，分析地图，努力做到心中有图。1．学会读图（1）直观读图法各种地图中，有些地图信息是可以很直观提取的，而直观读图法多适用于讲解地理事物的空间分布。如在讲我国1月平均气温分布规律时，图上分别找到1月份气温最高、最低的地区，再观察从北向南气温的变化规律，算出最高气温和最低气温的温差，1月南北温差大，50摄氏度。（2）纵向联系法如在学习中国气候特点之一气候复杂多样时，联系以前所学习的中国温度带的划分、中国干湿地区的划分、中国地形图等诸多影响气候的诸因素结论：东西距海远近差别大，南北跨纬度广，疆域辽阔，地形类型齐全，地势高低相差悬殊，使得我国气候复杂多样。2．简单填图、绘图培养学生获得地图知识，关键能记图，只看图并不一定能够有效地记住地图中的有效信息。因此会填图和绘图就显得尤为重要。作为区域性、综合性很强的一门学科，地理学的基本任务就是教会学生认识区域，最根本的落脚点在于使学生形成正确的人地观念。乡土资源中地方独有的自然风貌、物质资源、人文景观等，不仅是珍贵的地理教学资源，而且在日常生活中对培养学生实践力产生影响，对形成中学生的地理核更起着重要的作用。在新课程改革全面推行的今天，地理核心素养尤其是地理实践力的培养引起了大家的关注和重视。但由于各种因素的限制，目前的培养在初中教学中开展状况不够理想，全国很多地区学校地理