科学实验类活动设计市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

试验操作类科学活动设计教学内容：试验操作类科学教育活动设计与组织指导教学重点;试验操作类科学教育活动设计与组织指导教学难点：试验操作类科学教育活动设计教学时间：4课时第1页第二节试验操作类科学教育活动设计与组织指导

一试验操作类科学教育活动概述

第2页分类：

o---3岁，手把手帮助幼儿操作，比如，小勺和筷子，打开和盖上瓶盖，玩水，沙，玩具等

3—6岁，幼儿在教师指导下自己动手操作仪器和材料，以发觉客观事物改变及其关系科学活动。

它强调是，幼儿自己动手操作，自己探索过程。(一)试验操作类科学教育活动含义第3页（二）试验操作类科学教育活动价值最大程度调动幼儿学科学主动性和主动性，极大满足幼儿探究欲望，培养幼儿对科学兴趣，初步建立“发觉问题---提出假设—试验验证----得出结论”科学探索基本方法概念，能帮助儿童了解科学现象，亲历探索科学全过程，获取初步感性感性认识，是幼儿动手操作能力，观察能力，分析探究和思维能力得到综合训练和提升。第4页（三）试验操作类科学教育活动分类分为三类：演示探究类，引导探究类，验证探究类第5页二，试验操作类科学教育活动设计61p（一）试验操作类科学教育活动设计标准1，内容选择2，材料选择第6页（二)试验操作类科学教育活动目标设计1，关键目标科学好奇心：注意新异事物或现象，愿意探究，提出问题并进行探究。2，详细目标要求(1），必须详细，忌过空过大（2），要有针对性（3）要表达层次性。（4）要凸显试验操作活动特点（5）要表达综合性第7页

（三）试验操作类科学教育活动过程设计1，设计思绪：科学性，合理性，可操作性第一类，演示探究第二类，引导探究第三类，验证探究2，过程设计（1）活动导入：演示试验，影像资料，谜语，魔术，二个，故事。创设问题情境（2)活动展开A条理清楚，层次分明B组织形式，活动方法C材料投放D问题设计第8页（3）活动结束与延伸1，幼儿讨论交流后，自己小结或者评价2，提出要求，让幼儿将此次取得经验应用于生活，或者提出生活中某种关联现象，然公寓而自己去探索。3，提出类似问题情境，让幼儿将此次活动能够取得经验应用于生活：比如，搭火车，磁铁娃娃来跳舞第9页三试验操作类科学教育活动组织指导（一）为幼儿创设宽松，友好活动气氛（二）为幼儿提供充分多样材料（三)引导幼儿主动动手操作，自主探索，主动构建知识第10页案例评析：小班科学活动《爆米花》一、背景11月18日，我有幸参加了太仓市三年内青年教师教学研讨暨新教师培训活动，观摩了由来自小太阳幼稚园沈玲群老师执教小班科学活动《爆米花》，这个活动用玉米粒实物来调动幼儿各感官，先让孩子感受玉米粒特点——软硬、颜色、形状等，很适合小班幼儿直观形象性特点。然后，利用微波炉现场制作爆米花，再一次调动孩子们嗅觉、视觉、听觉，让幼儿用简单语言来描述玉米粒前后改变，接着，引导幼儿用动作表现玉米粒受热膨胀过程。整个活动从感官到语言，再从语言表现迁移到动作表现，动静结合，使幼儿观察能力、语言表示和动作表现都得到了发展。下面我就详细来谈谈对这个活动一些想法和提议。第11页二、活动目标

1.经过观察玉米粒和爆米花尝试用简单句子描述和身体动作来表现。

2.在玉米粒改变中体验探索和发觉乐趣。

三、活动准备玉米粒(放在玻璃瓶中)、袋装玉米粒(每个幼儿一袋)、微波炉、与幼儿人数相同一次性杯子。第12页评析：该活动目标含有多维性，包涵了知识与技能、方法与过程和情感态度，活动内容难度适当，选择爆米花这一事物也很贴近幼儿生活，能激发幼儿探究兴趣。不过我对这个目标所反应重点有所疑问，科学教育价值取向已不再是重视静态知识传递，而是重视儿童情感态度和儿童探究处理问题能力、与他人及环境主动交流友好相处。在这一活动中，我认为应重在引导幼儿用观察方法和经过幼儿与爆米花之间互动，使幼儿自己建构起相关物体受热会膨胀知识，体验探索和发觉乐趣。不过把用简单句子描述和身体动作表现放在目标第一条，使得该活动重点有所含糊。同时，目标制订也不够详细，要让幼儿用简单句子描述什么，和身体动作表现什么没交代出来。目标二应该是该活动重点，但在活动过程中，幼儿一直都没有自己动手操作，只是远远地观察，“探索”从何表达。第13页四、活动过程(一)观察感知玉米粒1.师出示一个不透明瓶子，里面装着玉米粒(1)师：老师这里还有一样宝贝?(摇一摇)你们猜猜这个小瓶子里面装着什么?(幼儿回答：糖果、石头……)(2)师：我们给瓶子脱去衣服，现在你们看看是什么呀?(幼儿刚开始回答不出，师引导幼儿回想昨天，幼儿说出玉米粒)(3)师：噢!原来是玉米粒宝宝呀!我们来跟玉米粒宝宝打打招呼吧!想不想和玉米粒宝宝玩一玩呀?玉米粒宝宝还躲到了我们小椅子下面，你们能够看一看、摸一摸、等会儿告诉老师玉米粒宝宝是什么样?2.引导幼儿观察感知玉米粒(1)师：玉米粒宝宝是什么样?(幼儿：黄色。师：他是从玉米粒颜色上观察)第14页第15页第16页2)师：它摸上去是什么感觉?(幼儿：硬硬)(3)师小结：玉米粒宝宝是黄颜色，摸上去硬硬。评析：在这个引出玉米粒过程中，教师用游戏化情境引出了玉米粒宝宝，语言生动有趣，激发了幼儿兴趣。在引出玉米粒后教师还渗透了礼仪教育，引导幼儿跟玉米粒打招呼。在引导幼儿尝试用语言表示所感知到玉米粒时，教师采取了开放式提问方式，“玉米粒宝宝是什么样?”没有问“玉米粒宝宝是什么颜色?”“摸上去什么感觉?”，这种开放式问题更有利于幼儿自主地进行观察。在幼儿会答出了“黄色”后，她很及时给予了主动回答，“他是从玉米粒颜色上观察”，这是对幼儿回答概括和提升，在无形中为幼儿总结了一个观察方法。在这一步骤中，我认为师引导幼儿对玉米粒观察不够充分，幼儿仅仅观察了玉米粒外面是黄颜色，没有注意到玉米粒里面是白颜色，所以对下面引导活动造成了一定得影响。)第17页二)爆玉米花，引导幼儿观察感知1.猜测玉米放入微波炉后改变1)师：现在我要来变魔术了，我让玉米粒宝宝变到了这个袋子里。今天，我们还请来了微波炉跟我们一起变魔术。(2)师：下面老师要把它放在微波炉里变魔术了，你们猜猜玉米粒会变成什么样呢?(幼儿：软软)2.引导幼儿观察感知爆米花改变过程(1)师：微波炉开始工作了，小袋子在里面干什么呀?(幼儿：转。师：我们来跟他一起转一转。)(2)师：听，炉子里发出了什么声音?(学一学：啵、啵、啵)(3)师：袋子肚子变成什么样啦?(幼儿：大大。师：刚才是什么样?幼儿：小小)第18页4)用小鼻子闻一闻，闻到了什么味道?(幼儿：香香甜甜)3.取出爆米花，引导幼儿观察(1)师：啊呀!我手怎么啦?(幼儿：烫到了。师：是啊，好烫，我们宝宝在家里可不能自己变这个魔术!)(2)师：看一看，袋子肚子现在是小小还是大大?(大大)师：你们猜猜里面玉米粒变成什么样了?(幼儿：软软)(2)师：那我来拆开看看，变成什么了呀?(幼儿：爆米花)(3)师：这么神奇呀!现在我要告诉你们一个秘密，玉米粒钻到里面，很热很热，慢慢变大，发出哔哔啵啵声音，最终就爆炸了，变成了爆米花。4.引导幼儿比较玉米粒和爆米花(1)师：爆米花是什么样?(软软)(2)师：爆米花跟玉米粒比比是小小还是大大?(大大)第19页(3)师：那我们能够怎么做玉米粒呢?(请一个幼儿示范，教师示范：缩成一团，用手抱紧双腿。)师：我们怎么做爆米花呢?(请幼儿示范，师示范：张开双脚，伸出双手，向周围展开)评析：这个爆米花过程及取出观察步骤应该是这个活动重点，教师引导幼儿猜测——观察爆米花过程——验证——比较观察，让幼儿亲身经历真实研究过程，感受科学探究过程和方法，体验发觉乐趣。在爆米花刚放进微波炉里热时候，老师引导幼儿跟着玉米宝宝一起转，既防止了时间消极等候，又为下面游戏做了铺垫。在观察过程中，教师引导幼儿利用视觉、听觉、嗅觉进行观察，充分调动了幼儿各种感官。在取出爆米花时候，教师又加入了安全教育内容，引导幼儿在家不要自己爆米花。不过在取出爆米花，与玉米粒进行比较观察，教师只是让幼儿远远观察他们不一样，没有给幼儿机会近距离观察、触摸和比较，所以幼儿只能比较出玉米粒和爆米花在大小上不一样，这一主要步骤有些遗憾。第20页三)游戏：玉米粒变身(1)师：刚才我们看了“玉米粒宝宝”变身游戏，现在我们也一起来玩“玉米粒”变身游戏。“小小玉米粒在微波炉里转啊转啊转啊转啊，啵啵啵啵，变成了大大爆米花。”(在游戏时请另一个老师把爆米花倒在事先准备好一次性杯子里。)评析：这一步骤，教师引导幼儿从语言表现迁移到动作表现，在游戏情境中帮助幼儿感知玉米粒受热膨胀过程。(2)师：玉米粒和爆米花还有什么不一样?(幼儿都只能说出软硬和大小，没有想到颜色。)师：刚才玉米粒是什么颜色?(幼儿：黄色)师：现在爆米花颜色呢?(幼儿：白色)师：你们知不知道为何?(幼儿说不出来)第21页

-师：我知道我来告诉你们好吗?玉米粒在微波炉里，很热很热就慢慢变大，在爆炸时候衣服撑破了，就变成了白颜色。(3)师：这个爆米花像什么?评析：首先我认为师在这里引导幼儿比较玉米粒和爆米花颜色，应该放到上面一个步骤，不应在游戏后突然出现，令人感觉有些突兀。其次，因为幼儿在起初观察玉米粒时没有观察玉米粒里面颜色，所以幼儿极难想到是玉米粒衣服撑破了，所以变成了白色，假如幼儿能有仔细观察爆米花机会，他们可能还会发觉上面有残留黄色，推测出是玉米粒撑破衣服。新《纲要》中科学领域要求要从重视“掌握”知识到重视“构建”知识，而在这一步骤中，教师“我来告诉你们”是一个知识经验灌输，幼儿没有自己建构起相关知识经验。最终教师引导幼儿大胆想象爆米花像什么我认为意义不大，放在延伸活动中。第22页四)品尝爆米花师：你们想不想尝一尝爆米花呀?每人拿一个小杯子尝尝爆米花，等会告诉我是什么味道。(1)嚼一嚼，感觉怎么样?(幼儿：软软，香香)(2)那我们请客人老师也来尝一尝爆米花吧!我们要跟客人老师说：“老师，我请你吃爆米花。”评析：这一步骤引导幼儿经过味觉来感知爆米花，同时融入了礼仪教育，分享教育。(五)延伸活动师：现在我们回到教室看看我们爱吃薯片是怎么变出来吧。第23页总体来说，这个科学活动步骤步骤清楚，层次分明，教师教态自然亲切，引导语生动形象，师幼互动很好。活动内容生活化，教师利用身边事物作为科学探究对象，使幼儿体验到科学就在身边。活动中渗透了很多其它领域教育，如安全教育、分享教育和礼仪教育。但美中不足是，幼儿体验和了解材料，与材料相互作用机会较少，只有开始观察玉米粒和最终品尝爆米花是近距离互动，大多数时间都是在远处