第9课《桃花源记》 统编版语文八年级下册

一、走近作者

陶渊明（365—427），名潜，字元亮，东晋诗人、散文家，自号“五柳先生”，世称靖（jìng)节先生，浔阳（今江西九江）人。诗人、散文家，被称为“古今隐逸诗人之宗”。

他开创了文人诗歌创作的新领域——田园诗，故被称为“中国第一位田园诗人”。

代表作有《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源记》等。二、文体知识记，可叙事、写景、状物，议论，描写，抒发情怀抱负，阐述某些观点。这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。三、读文解意每组分别负责翻译一段内容，随机抽签决定多名“翻译专家”，每位翻译专家需要完成以下工作：1.朗读屏幕所示文段；2.翻译屏幕所示文段；3.提醒需要重点注意的字词。三、读文解意晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。译文：东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，芳草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。渔人对此非常诧异，继续往前走，想走到那片林子的尽头。三、读文解意晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。关注字词：（1）业：职业。（2）缘：沿着、顺着。（3）逢：遇到。（4）夹岸：两岸，这里指溪的两岸。（5）鲜美：新鲜美好。（6）落英：落花。（7）缤纷：繁多的样子。（8）穷：尽。（9）异：惊异，差异，这里是“对……感到惊异”。三、读文解意林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。译文：桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。三、读文解意林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。关注字词：（1）林尽水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。（2）仿佛：隐隐约约，形容看不真切。（3）才通人：仅容一人通过。（4）豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。三、读文解意土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。译文：呈现在他眼前的是一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路纵横交错，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安闲快乐。三、读文解意土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。关注字词：（1）旷：空旷，广大。（2）俨然：整齐的样子。（3）属：类。（4）阡陌交通：田间小路交错相通。（5）相闻：可以互相听到。（6）悉：都。（7）黄发垂髫：指老人和小孩。黄发，旧说是长寿的特征，指老人。垂髫，垂下来的头发，指小孩。（8）怡然：快乐的样子。三、读文解意见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。译文：那里的人看见了渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。他们说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，于是就跟外面的人断绝了来往。三、读文解意见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。关注字词：（1）乃：于是，就。（2）所从来：从哪里来。（3）具：详细。（4）要：同“邀”，邀请。（5）闻：听到，听说。（6）咸：全、都。（7）问讯：询问，打听消息。（8）云：说。（9）避：躲避。（10）妻子：妻子儿女。（11）邑人：同邑的人，同乡。（12）绝境：与人世隔绝的地方。三、读文解意问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”译文：他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，就更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，他们都感叹起来。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人逗留了几天后，向村里人告辞。村里人嘱咐他说：“这里的事不值得对外边的人说啊！”三、读文解意问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”关注字词：（1）乃：竟然，居然。（2）无论：不要说，更不必说。（3）为：对、向。（4）叹惋：感叹惋惜。（5）延：邀请。（6）至：到。（7）停：停留，暂时住下。（8）语：告诉。（9）不足：不值得，不必。（10）道：说，谈论。三、读文解意既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。译文：渔人出来以后，找到了他的船，就顺着来时的路划回去，处处都做了记号。到了郡城，去拜见太守，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，竟然迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。三、读文解意既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。关注字词：（1）既：已经。（2）得：得到，获得。这里是“找到”的意思。（3）扶：沿着、顺着。（4）向：先前的。（5）志：做记号。（6）及：到。（7）诣：拜访。三、读文解意南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。译文：南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人探寻桃花源了。三、读文解意南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。关注字词：（1）规：打算，计划。（2）未果：没有实现。（3）寻：随即，不久。（4）问津：询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。津，渡口四、字词归纳古今异义鲜美

古义：

_

今义：

_仿佛

古义：

_今义：

_交通

古义：

_

今义：

_

_新鲜美好。（菜肴、瓜果等）滋味好。隐隐约约，形容看不真切。似乎，好像。交错相通。原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。四、字词归纳古今异义妻子

古义：

_

今义：

_绝境

古义：

_今义：

_无论

古义：

_

今义：

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_妻子儿女。男子的配偶。与人世隔绝的地方。没有出路的境地。不要说，更不必说。表示在任何条件下结果都不会改变。四、字词归纳古今异义延

古义：

_

今义：

_不足

古义：

_今义：

_扶

古义：

_

今义：

_

_邀请。延长；（时间）向后推迟。不值得，不必。不充足；不满（某个数目）。沿着，顺着。用手支持使人、物或自己不倒。四、字词归纳古今异义向

古义：

_

今义：

_志

古义：

_今义：

_先前的朝着某个方向/方位标记志向2.通假字便要还家：

_同“邀”，邀请。四、字词归纳3.一词多义乃见渔人，乃大惊：

_

乃不知有汉：

_作其中往来种作：

_设酒杀鸡作食：

_寻寻向所志：

_寻病终：

_副词，竟然、居然。副词，于是、就。动词，劳作。动词，制作。动词，寻找。副词，随即、不久。四、字词归纳3.一词多义其欲穷其林：

_余人各复延至其家：

_得其船：

_太守即遣人随其往：

_4.词类活用（1）渔人甚异之：

_

_（2）复前行：

_代词，那。代词，自己的。代词，他的。代词，指渔人。形容词的意动用法，对……感到惊异。名词作状语，向前、往前。五、研读探究在整体通读完《桃花源记》这篇文章后，你和你的同学一起交流了许多看法，但有一些问题无法得到解决。

于是，你打算与陶渊明来一场面对面的交谈。你戴上了耳机，闭上双眼，播放起了歌手伍佰的《Lastdance》，等你再次睁开眼睛时，陶渊明就坐在你的面前。五、研读探究陶渊明在听完你找他的缘由后，非常惊喜，于是沏好了茶，和你交流起来。

不等你开口，他先满怀期待地问你：“你觉得我笔下的桃花源美吗？你认为美在哪儿？”任务一：请你回答上述问题，思考桃花源到底美在哪些方面？五、研读探究环境美/生态美：从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”一句中，“平旷”和“俨然”，可以感受出桃花源里“宽阔整齐”的特点，且土地肥沃，池塘粼粼，桑树高大，竹子青翠，可见环境十分优美。

生活美/社会美：“黄发垂髫，并怡然自乐”，老人和小孩生活美好，共享安乐，无赋税徭役之苦，无战乱炮火之灾，有的是互敬互爱、互帮互助。“阡陌交通，鸡犬相闻”一句描绘出了桃花源道路通达，有序整齐，同时也体现了桃花源平静安宁的特点，正是因为这份“静”，所以才能听见鸡鸣犬吠相互交织的声音，亦可见桃花源生活静美。

人情美/民风美：在面对“闯入者”渔人的到来，善良的桃花源人民并没有警惕和害怕，反而“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”。如此好客，这便是一种人情味，人与人之间温暖待人的美。五、研读探究陶渊明看着远处的南山，赞许地点了点头。

你喝了一口杯中的茶，取出了带在身上的笔记本，上面记录着你小组讨论时整理的几条疑问。你挑选出了其中几条念给陶渊明听，希望能从他口中得到解答。五、研读探究问题一：文中桃花源真的存在吗？问题二：您为什么要创作这篇文章呢？问题三：都说“陶渊明独爱菊”，又是“五柳先生”，为什么在创作时，选择了桃花来写，而不是菊或柳呢？……五、研读探究陶渊明听完你的问题，仰头大笑起来，片刻后缓缓对你说道：“你和同伴们提的问题十分有趣，也非常专业，其实你只需要解决了第一个问题，后面的几个问题就迎刃而解了。”

你回忆了一遍《桃花源记》，似乎明白了什么。五、研读探究你似懂非懂地看着陶渊明。

他站起身来，把你领出小舍，来到院中，院子的墙脚栽种着一排排笔直葱郁的豆苗，另一角生长着一簇簇淡黄秀丽的野菊。他开口给你提示了几条信息：五、研读探究信息一：东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，更加深了对人民的剥削和压榨。晋太元中，战争频发，短短21年爆发战争60场。信息二：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，少年作诗“猛志逸四海，骞（qiān）翮（hé）思远翥（zhù）”；中年时见证家国衰颓，一腔抱负根本无法实现，又作诗“日月掷人去，有志不获骋（chěng）”。本文写自公元421年，此时陶渊明已经归隐多年，深知无法改变乱世苦难，不愿干预。五、研读探究信息三：魏人凡破南兖（yǎn）、徐、兖、豫、青、冀六州，杀掠不可胜计，丁壮者即加斩截，婴儿贯于槊上，盘舞以为戏。所过郡县，赤地无馀，春燕归，巢于林木。——《资治通鉴》信息四：时谷价踊贵，斗直五百，人相食，死者太半。时关中饥荒，百姓相啖；加以疾疫，盗贼公行，模力不能制。——《晋书》五、研读探究问题二：您为什么要创作这篇文章呢？世乱如倾，政乱如粥，心乱如麻，陶渊明的贡献是于乱世、乱政、乱象之中，在人们心灵深处开发出了一块恬静的心田。——梁衡《心中的桃花源》陶渊明虚构了“桃花源”这样一个理性社会，寄托了他的社会理想和对黑暗现实的否定，也反映了广大人民要求摆脱剥削压迫，脱离悲惨境遇的美好愿望。五、研读探究问题三：都说“陶渊明独爱菊”，又是“五柳先生”，为什么在创作时，选择了桃花来写，而不是菊或柳呢？所谓“桃之夭夭，灼灼其华”，桃花茂盛美丽，生机勃勃，具有强烈的视觉效果，也寄托着人们丰衣足食、人丁兴旺、平安喜乐的美好愿景。陶渊明同时代的文学家傅玄在其《桃赋》中写道“御百鬼之妖慝（tè）兮，列神荼以司奸，辟凶邪而济正兮，岂唯荣美之足言！”也就是说，桃树还有“避凶邪”“避祸乱”的意义。从这个角度看，陶渊明似乎向我们传达