2015-2016学年人教版小学六年级语文上册教案全册

1.《山中访友》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡

峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”

等词语。

【方法与能力】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

背诵自己喜欢的部分。

【情感与思想】有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。感受作者所描写的

境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

【拓展与延伸】依照作者的写作方法，仿写一篇作文。

【重、难点突破】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感受作者所

描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

【教学过程】

一、导入新课

在我们日常闲暇的时候，同学们做得最多的事情是什么呢？对，就是找朋友

一起度过一段美好的时光。现在，我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友，与

作家一起分享他与朋友相聚的欢乐时光。

板书课题：山中访友

二、学习课文

1、有感情地朗读课文，看看作者要拜访的是什么样的朋友，作家为什么要

以"山中访友"为题？

教学提示：要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文，抓住课文的关键语句

弄清作家要拜访的友人是谁，并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要

以“山中访友”为题。交流后让学生回答，教师进行适时地引导与点拨，一定要

让学生自己体会到，而不能由教师自己讲出来，这样起不到质疑的教学效果。

教学参考：这篇文章的内容很独特，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、

溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。以自然界的万物为友，也就表达出

了作家对大自然的热爱之情。所以，课题《山中访友》既是全文立意之本，又是

以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽

视的文眼。

2、从哪些语句中可以体会到作家与“老友”之间有着深厚的感情？并说说

你的理解。

教学提示：这主要是考查锻炼学生对文章的理解与感悟，培养学生的审美情

趣。要求学生先有感情地朗读相关的句子，抓住关键的词语与句子并注意结合自

己的生活实际进行理解，最后在课堂上与大家交流。教师要根据学生发言的具体

情况，在适当的时候进行引导与质疑，以加深学生的理解。学生如果找不准相关

的语句，教师即可参考下面的例句引导学生分析理解。

教学参考：

附对句子的理解。

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。

“撞了个满怀“，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。

因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着桅子花的气息，所

以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，

说明了"山中访友"之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏

的一个早晨。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

把“老桥"比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也

突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

鸟儿不是在叫啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而

是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形

象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，

血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和

树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作

者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

⑤你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的

溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……

这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，

是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我"和山里“朋友”之间的那种深厚情

谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石

头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉

下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作

春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石

头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上

也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见

“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落

叶”"一块石头"中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用

心在感受。

三、分析作者的写作方法

学习了这篇文章，我们不但欣赏了山中的美景，更深深地体会到了作家与朋

友之间亲密的感情。你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗？

教学提示：这个问题稍微有些难度，需要学生先进行小组交流，然后再解答。

不能要求学生回答得全面，只要他们能答出某一点相关的内容就可以了，教师应

及时地进行肯定与鼓励，之后教师再进行总结。

教学参考：

在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜

访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访

的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。通篇以这

样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界

的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达

的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友"，作者有时用第三人称叙述，

有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥

土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、

流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，"你好，陡

峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”

想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。

同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地

表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的

感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然

的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感

受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的

美好境界。

四、拓展延伸

在现实生活中，你是否也曾有过作家这样的体验呢？

教学提示：学生自由交流，最后举手回答，但一定要畅所欲言，相信每个同

学都会有与作者相类似的经历的，关键是要启发他们，鼓励他们大胆地发言。而

教师最好做一名忠实的听众与高明的组织者。

五、有感情地朗读课文，体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。

教学提示：先让同学们自由读，然后再分别采用个别读，分组读与全班读的

形式进行诵读。最关键是要让学生深入到文章中去，读出感情。可以边读边评（以

学生为主，进行自我评价与互评，教师评价为为辅助与补充），边评边范读（以

学生范读为主，教师范读为辅），争取使每一次朗读都要比上一次有进步。

六、作业布置

1、背诵自己喜欢的部分。

2、依照文章的写法写一篇《访友》。

'早晨：沐微风，踏幽径，独自访友

古桥：一位德高望重的老人

树林：鸟、露，自己也成了树

山中访友彳山中的一切：山泉、溪流、瀑布、悬崖、白口营造了一个如诗如画的世界

云雀、落花、石头、阵雨、匚）表达了对大自然的热爱之情

崖石、犬吠、归鸟……

I黄昏：告别朋友，带回一路月色

2.《山雨》教学设计

【教学目标】正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇

妙无比”等词语。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇

妙无比”等词语。

【方法与能力】领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过

联想和想象来表达独特感受的方法。

【情感与思想】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，

体会作者对山雨的喜爱之情。

【拓展与延伸】用学到的表达方法，写一篇关于“风”或“雨”的习作。

【重、难点突破】学习作家表达独特感受的方法，体会作者对山雨的喜爱之

情。

【教学过程】

一、导入新课

跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了“山里的朋友“，感受

了人与自然的亲密无间。今天，我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。

板书：山雨

二、学习课文

1、有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么顺序来写山雨的，具体写了

哪些内容，感受山雨的特点。

教学提示：目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物，并通过对

相关景物的描写来描写山雨的方法。

这三个问题全部让学生来根据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，

联系关键的词语作答。如，在分析写作顺序时，可以抓住“来得突然"、"雨声

里"、“雨，悄悄地停了”来分析，其他两个问题方法相同。

关键是要充分调动学生自主学习，与积极合作学习，不必苛求答案的准确性。

教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。全文共10个自然段，第

1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘

然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描

绘了如"小曲""音符"般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；

第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼噬、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山

林的幽静。

2、再读课文，体会作者是是怎样细致观察、用心倾听雨的？

教学提示：这个问题的目的在于培养学生如何观察、描写事物，体会语言的

美好之处，同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容顺序抓住每

一句来进行理解与感悟。

找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会作

者对山雨、自然的喜爱之情。

教学参考一：

附对句子的理解。

①像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起

来，由远而近，由远而近...

这句话着笔于声音，作者运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻

及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄

悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘

渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无

比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小

曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇特的想象：将“岩石、树叶、

绿草"联想成“琴键"，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将

此时的雨声联想成"一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山

中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的

喜爱之情。这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己的独特感受，使语

言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起读者的共鸣。

“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒

在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛

的“沙沙”声……，而“带着幻想的色彩”，突出了雨至山林时声音的丰富多变，

扩大了读者的想象空间。

③这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩——“绿”。句中“流动”一词写出

了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、

极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色

彩变化。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更

是用心灵感受的，突出雨中的"绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色彩美

的描述，又一次表达了作者对山雨的喜爱。

教学参考二：

作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法

表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜

爱之情。

3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受作者对山雨的喜爱之情，同

时感悟语言的美妙。

教学提示：先由学生自由朗读，然后采用个性化朗读的方式来体会。

三、作业：

1、朗读并背诵自己喜欢的部分。

2、体会文章的写法，准备观察第一次秋雨或秋风、秋色，然后完成一篇观

察日记。

板书设计一:

「雨来：突然、悄悄地、如无字的歌谣、由远而近神奇

「雨声：悠雅的小曲，带着幻想的色彩的音符美妙

山雨〈雨中1匚二〉浓浓的喜爱之情

I雨色：色彩层次多得难以辨认，融于水淋淋的嫩绿之中难以忘却

［雨后：远处，鸟的啼嗫；近处，雨珠滴落的清响幽静

3.《草虫的村落》教学设计

学习目标

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自

然进行“心灵对话”。

4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课前准备

关于重点句的课件。

第一课时

谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？"草虫的村

落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

初读课文，整体感知

(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考:

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

(2)字词检查。

(3)交流反馈。

梳理内容，明确场景

(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

(2)交流反馈

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘

攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成

的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只

生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把

一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来

的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的"村落”：有建筑，有形形色色的人们，

他们还有各自的工作、交往和生活。

(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解"追随")

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很

放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫

的村落”，才会发现——(生齐读)

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们

发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我

们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

第二课时

复习旧课，导入新课

(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作

者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受

到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

(2)学生自由读，画句子。

品读课文，深入探究

(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左

冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作"游侠"，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、"攀

谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融

洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)

(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大

树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

1.联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

2.作者认为甲虫的叫声”优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵"、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

3.小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

4.从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地

赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？(生活的快乐，以及对

家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，

也快乐地创造着。

升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

(1)自由读最后两段，说说你读懂了什么？(体悟作者对田野、对大自然充满

了喜爱之情。)

(2)只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过

什么？

(3)请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的

写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

(4)交流反馈。

作业：

观察一种小虫子，仿照本课的写作方法写一篇观察日记。

板书设计(文字版)：

小甲虫迷路“森林游侠、左冲右撞、打招呼

草虫的村落Y想象丰富、拟人、比喻匚二、热爱大自然

I村落景观：熙攘的村民、勇敢的远归者、南国少女喜爱小生灵

大蜥蜴、音乐演奏者、气象工作者、工程师……

4.《索溪峪的“野”》教学设计

学习目标

1.有感情地朗读课文。

2.感受索溪峪天然野性的自然风光。

课前准备

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学过程

课件展示，揭题导入

(1)欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

（2）揭示课题：索溪峪的“野”

简介索溪峪

初读课文，感知索溪峪的“野”

（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

（2）指名分段读课文，初读反馈。

（3）抓题眼，引入研读。

合作研读，感受索溪峪的“野”

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的

描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”

性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪

峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。”

a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特

点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一

种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

b赏析句子：”几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇

摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天'，什么'百丈峡'，听着名字就让人胆

颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、

望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字

听着也让人觉得害怕。）

d有感情朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。”

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子"索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑,

一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，

十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或"撅着屁股，赌着气又自

个闹“，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们

轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的

哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野'的。"和"游人也'野'了起来。”

a快速朗读，想想“野”加引号的含义

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”"返朴归真"是什么意思？

(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样

写猴子与游人的“返朴归真”？

(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写

方法。(先概括特点，再具体描写。)

朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感

受，读出韵味，读中想象。

(1)自己选择一部分练读。

(2)合作读。

(3)齐读与个别读相结合。

(4)选择自己最喜欢的句子积累。

回归整体，拓展延伸

(1)不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，

感受到的是一个字"野”：这里的山野、水野，这里的野物"野“性十足，

连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野"起来。作者描绘了张家界

索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

(2)课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，

注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

5.《詹天佑》教学设计

【教学目标】学会11个生字。会写"杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、

轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、狂风

怒号、惹人讥笑”等词语。

【方法与能力】背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句；了解杰出的爱国工

程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情；体会关键词

句在表情达意方面的作用。

【情感与思想】有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句；

【拓展与延伸】

【重、难点突破】抓住詹天佑的言行、想法等关键词句，体会他的爱国情怀。

【教学过程】

一、导入新课

今天，我们要学习的课文是《詹天佑》，从题目上看，我们知道这是一篇写

人的文章。学习写人的文章，我们应该从哪些方面入手呢？要求学生思考、讨论，

然后回答。

教学提示：写人的文章，一般我们要弄清文章写这个人的什么事，注意抓住

人物的外貌、神态、动作、语言、心理及别人对他的评价等体会他是一个什么样

的人，并且要体会作者是用什么方法写人的，从中表达了作者什么样的思想感情。

写人的文章所表达的感情一般就是对人物精神品质的赞颂和对人物的爱。

你们知道课文写了詹天佑的什么事吗？你能够从中体会到詹天佑是一个什

么样的人吗？下面我们大家就一起了解——詹天佑

二、默读课文，初步了解课文是按什么顺序写的，写了詹天佑的什么事，，

从中体会到他是一个什么样的人，作者的写作目的是什么？

教学提示：要特别注意第一自然段在全文中的作用，它是课文的中心段，不

仅概括了全文的主要内容，还点明了文章的中心。只要抓住第一段，对下面问题

的理解也就迎刃而解了。

教学参考：

本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑

第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位

杰出的爱国工程师的高大形象。

文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文分为四部分，

先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反

映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义（注：简单介绍詹天佑的生活时代背景。

目的是为了让学生对詹天佑接受任务的重大意义有一定的理解）；然后，按照工

程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计"人"字形线路三个方面来叙述詹

天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹

天佑的怀念，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和

嘲笑。

三、学习课文第一自然段

齐声朗读，然后思考讨论：你从这一段中知道了些什么？

教学提示：要让学生抓住这一自然段的每一句话，抓住句子中的重点词语加

以理解。

教学参考：知道了詹天佑是一个什么样的人——杰出的爱国工程师（点明中

心）；他的伟大事迹——最早成功主持修筑了京张铁路;京张铁路的重大意义一

独立、主持、第一条。

这段话不仅总括全文，说明了这篇课文是按先概括介绍，具体叙述的方法安

排材料的；还点明了中心，是文章的中心段。

下面，我们就从“杰出"和“爱国”两个方面去学习课文，看看詹天佑是怎

样的“杰出”与“爱国”的。

四、学习第二自然段

1、指名朗读，思考：这自然段写了什么内容？你从中读懂了些什么内容？

或者有哪些地方不明白，可以提出来大家一起研究。

教学提示：这是理解詹天佑修筑京张铁路意义的关键所在，所以，一定要抓

住重点语句加以理解，必要时可以补充相关的背景资料以加深学生的理解。

引导学生从“外国对修筑权的争夺和对清朝政府的要挟”体会这条铁路的

重要性；从“自然条件的恶劣和外国报纸对我国的嘲笑"、“清政府的命令引起

了全国人民的轰动”两个方面体会詹天佑接受任务的意义重大；从“詹天佑临危

受命”表现了詹天佑的爱国。

教学参考：这段主要写了詹天佑接受了修筑京张铁路的任务。

2、难点句子理解：有一家外国报纸轻蔑地说：”能在南口以北修筑铁路的

中国工程师还没有出世呢。”

教学提示：对于这一句的理解，抓住"南口以北"的恶劣环境和“还没有出

世”两个地方加以理解，重点是对于“出世”一词的理解是理解这句话的突破

口。

教学参考

①“还没有出世”本意是人没有出生。这句话集中反映了詹天佑接受修筑京

张铁路任务的压力。外国报纸称在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出生，

实则是他们瞧不起中国工程技术人员，是对中国人的蔑视和嘲笑。在他们眼里，

任命詹天佑修筑京张铁路是个不切实际的空想，只有依靠外国人才能完成这个工

程。他们的话里还隐含着说明京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分

艰巨。课文这样写，更能反衬出詹天佑为国分忧的爱国主义品质。

教学小结：从这一段的学习中，我们知道了当时的清朝政府是多么的落后、

受气，就连在自己的国土上修筑铁路都要受到外国的要挟。祖国的明天是我们的，

如果我们现在不好好学习，我们就不能把自己的祖国建设得更加强大，也许还会

遭到类似的要挟呢。所以，好好学习，把我们锻炼成优秀的人才不仅是我们自己

的需要，更是建设伟大祖国的需要！可在当时落后的中国，我们并没有现在如此

多的机械，大都是要依靠人工进行修筑的，在自然条件如此的情况下，詹天佑能

完成任凭吗？他又是凭着什么力量来完成的呢？下面，我们就来学习詹天佑主持

修铁路的过程。

五、学习三四五自然段

1、分组朗读课文，思考：这三个自然段分别写了修筑铁路的什么内容？詹

天佑遇到了哪些困难？是怎样克服的？你从中体会到了什么？

教学提示：这三个问题的提出比较概括，目的是引导学生进行自学，培养学

生的自学能力。引导学生回忆，学习这些内容需要抓住什么来领悟（抓住人物语

言、动作、心理来加以理解，这也是理解人物品质与感情的重要方法）

由于问题比较浅显，可引导学生抓住关键语句加以理解。

2、找出自己不太理解的地方与大家交流。

教学提示：这也是在锻炼学生的自学能力，并且通过交流，培养学生的合作

学习意识，可与上一问题配合学习。

教学参考：

②詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿

马虎。‘大概'‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、严密，决不能含糊、马

虎，这句话表现了詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度。

③遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修

好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

这是詹天佑遇到困难时的内心想法，也是他克服困难，完成艰巨任务的动力。

京张铁路是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路。这条铁路修建的好坏,

直接关系到国家和人民的声誉。修得不好，外国人讥笑中国人的阴谋得逞，我们

中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义者的蔑视，提高中国人尤

其是中国工程师的自信心。句子充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国

争气的坚强决心。

④火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人"字

形线路。

这是一句设问句。首先提出如何让火车爬上陡坡的问题，接着用詹天佑设计

了一种“人”字形线路来回答。詹天佑顺着山势，创造性地设计了一条“人"字

形线路，采用两个火车头一推一拉的办法，解决了火车爬陡坡的重大难题。这是

他对铁路建设作出的杰出贡献，也是他卓越的创造才能的体现。

3、你能用画图的方法来向同学们形象地展示一下詹天佑遇到的困难和解决

的方法吗？

教学提示：可叫两名学生在黑板上进行画图，其余同学在笔记本上画图，最

后由学生进行评点，教师进行指点。

六、学习最后一自然段，齐读课文，思考：抓住重点词语和句子，说说你对

这段内容的理解。

⑤京张铁路不满四年就全线竣工了，比计划提早两年。这件事给了藐视中国

的帝国主义者一个有力的回击

“回击”，指对攻击者进行反击。修筑京张铁路前，帝国主义者曾千方百计

阻挠我国工程技术人员修筑，攻击我国任命詹天佑主持修筑京张铁路”是个笑

话”，甚至狂称“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”。京张铁

路提前两年全线竣工，用铁一样的事实，证明了中国人的聪明才智，长了中国人

民的志气，灭了帝国主义的威风。句子点明了修筑京张铁路的结果，再一次说明

詹天佑是杰出的爱国工程师，与首句呼应。

七、总结思考：

1、教师总结：重点记叙了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一条完

全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱

国工程师的高大形象

2、写法思考：那你知道作者是如何向我们展示詹天佑的“杰出"与“爱国”

的吗？

教学提示：这是引导学生对整个学习过程的总结，应该联系课文的学习过程

进行思考回答

教学参考：

詹天佑的“杰出"与“爱国”蕴含在对事件与人物的描写之中，通过对人物

的行动、语言、心理加以表现。杰出是他爱国的资本，而爱国则是支持他能够克

服一个个巨大困难的根本动力。

板书设计（文字版）

r杰出、爱国工程师：主持、第一条、完全

隹*比I接受任务：阻挠、要挟、嘲笑毅然受命

唐大佰j修筑过程：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路

、修筑结果：提前两年竣工，有力回击

6.《怀念母亲》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、

强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

【方法与能力】有感情地朗读课文，理解课文内容。

【情感与思想】揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚

的爱慕之情。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕

之情。

【拓展与延伸】

【重、难点突破】教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，

通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语

言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因

此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】两课时

第一课时

一、导入新课

在7月11日，我国的国学泰斗季羡林老先生与世长辞了。然而，就是这样一

位高寿的老人，他对于自己的母亲却有着极为深切与细腻的感情。今天，我们就

来学习他的抒情散文——《怀念母亲》

板书课题：怀念母亲

二、有感情地朗读课文的开头与结尾，看看这两个自然段在写法上有什么特

点，并体会表达了作者对母亲怎样的感情？

教学提示：目的在于引导学生体会抒情情散文一个特有的写作特点：开头点

题，提示文章的中心；结尾总结全文，再次提示文中的中心；首尾呼应，更是增

强作者情感的表达。

为学习课文打下情感的基调，让学生在阅读课文的过程中体会作者的情感，

并试着以作者的角度，用作者的感情朗读课文，体会蕴含于文字中的深深的母子

之情——对母亲和祖国的怀念，”同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。

三、找出描写“生母”的部分，试着以作者的身份与感情去自由地朗读并说

一说自己的体会，抓住关键的词语与句子理解作者的情感。

1、思考：这一段表达了自己对母亲怎样的怀念之情？你是从哪些地方体会

到的，与大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出来与大家一起交流。

教学提示：要求学生一定带着感情朗读自己感受深刻的地方，说出自己的理

解。随着理解的加深而进行反复地个性朗读。

教学参考：关键词语：

弃养：婉辞，指父母死亡。

寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比

悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。也

说"抱恨终天”。

2、请以作者的角度，用作者的感情来给大家朗读一下课文呢？看谁读得好。

教学提示：锻炼学生有感情地朗读课文，在朗读中体会情感，又用情感（心）

去朗读课文，从而加深学生对课文的理解。引导学生通过朗读，体会作者因为无

法尽孝而心存自责、愧疚之情。

要积极鼓励，一定要让学生学会用心，用情感，进入角色地朗读课文。

四、作业：

运用本课的学习方法，学习剩余的部分，要以“读”为主。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们共同与季羡林老先生一起怀念了他的母亲。这节课，我们一起

感悟他对祖国母亲的那份深深的赤子之情。

二、快速默读课文，思考：作者为什么会怀念祖国母亲？这一部分只是在写

怀念祖国母亲吗？你从哪看出来的？

教学提示：引导学生理解"家"与“国”的关系，体会到身在海外的游子，

他们的"家"即是"祖国"，已不再是自己的那个小家。母亲即是祖国，而不仅

仅是那个只属于自己的“母亲”。

重点要让学生理解：对祖国母亲的感情，其实与正是作者对自己“生母"的

感情的一种迁移，正如开头作者所说：“我对这两个母亲怀着同样的崇高的敬意

和同样真挚和爱慕。”

从“母亲频入梦来”和”这个母亲也频入梦来”可以体会到这一部分其实

是在写对两个母亲感情。

三、学生自读课文，并谈谈自己对其中情感的体会与理解，交流自己不理解

的地方。

教学提示：让学生选择自己喜欢的部分，有感情地朗读。学生可以选择相同

的内容朗读。一定要先弄清作者的感情，然后才能有"感情"地朗读课文。注意

对课文要进行朗读指导

教学参考：

附对课文重点句子的理解:

①我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入

梦。

"频来入梦"，频，屡次，连续几次。意思是祖国母亲经常到梦中来。作者

远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。尤其作者

是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故

国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间

的长久在不断加深。句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见

在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。

②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，

浓浓地糊在心头。

“凄凉"，寂寞冷落，凄惨。作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的

距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是

在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋

好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他

们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。作者通过比牧

的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。

③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

“怅望灰天"，惆怅地望着天空。由于作者长期在外求学，留在母亲身边的

时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的

影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力

地怀念，不断地回想。

四、学习了这篇课文，对你有什么启发呢?

教学提示：让学生结合自己的生活实际来作答，目的是对学生进行做人的教

育——珍惜现在的生活，爱自己的亲人，用自己的成绩回报父母对自己的关爱。

五、听《寻梦》的朗读录音。

板书设计（文字版）：

国内：怀念生母抱恨终天

泪流不止，数十载如一日z

怀念母亲崇高的敬意，真挚的爱慕

国外：怀念两位母亲频入梦来

酸假的，有点渣凉；浓浓的甜蜜

7.《彩色的翅膀》教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防

战士艰苦的生活条件。

2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心

热爱之情。

情境导入

1.出示语段，要求学生自由朗读：

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上

了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，

还残存着一个小瓜。

2.指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学

生:

A、“残存”是什么意思？

B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？

C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？

3.揭示课题。

教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？

预设学生质疑：

这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？

小瓜为什么种在小岛上？

小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？

……（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）

教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思考这样一个

问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，

认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提

问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。

建构“海岛”意象

1.根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求

把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

2.引导学生建构“宝石岛”的意象。

教师：课文中的"宝石岛"是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间仔细

找找答案吗？

3.学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。

4.指名汇报读后收获。

学生可能汇报的要点：

海岛离陆地远。

海岛面积小。

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。

（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相

关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）

重点指导下列句子的朗读：

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路

旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深

情一越播种下去。

（教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来

了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连

一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说："西瓜嫌我们的岛艰苦，不

愿在这里安家。”

（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是

风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！）

小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上

了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，

还残存着一个小瓜。

海岛“尝瓜会”

1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通

讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，

我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？

2.学生自由发表意见，教师归纳总结——雷达兵。

教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃

不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介

绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展

开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！

3.课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。

结识战士“小高”

教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。

这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用“:画出来，

多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。

1.学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。

2.指名学生汇报对战士“小高”的印象。

重点指导下列句子的朗读：

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把

他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

（教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两

样东西，你能够发现它们的不同之处吗？——装的东西不同，和小高的距离不同，

小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）

小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻

地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐

业。”

认识升华

1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。

2.指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？

学生可能会提出以下问题：

战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？

战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？

教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关

注这样两个问题：

第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？

第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？

3.学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。

布置作业

1.摘录课文中的词语和句子。

2.给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，

有条件的把信发布在网站上。

9.《穷人》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾

听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自

作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。

【方法与能力】默读课文，理解课文内容，学习作者通过环境和人物对话、

心理的描写，表现人物品质的写法。

【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受

苦也要帮助他人的美德。

【拓展与延伸】续写《穷人》。

【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】

一、导入新课

从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷

人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的"穷人”穷到了什么样的程度，然

而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪

托尔斯泰的《穷人》

板书：穷人

教学提示：从表面上看，这是三个问题。实际上，后两个问题是对前一个问

题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺利地理解课文内容和作者的

写作意图。