统编版小学语文四年级下册3.《天窗》第2课时 （教案） 2021

/统编版小学语文四年级下册3.《天窗》第2课时（教案）2021教学内容：本课为统编版小学语文四年级下册第3课《天窗》的第2课时。教学内容为《天窗》后半部分，包括对文本的深入解读、分析人物性格、理解故事主题等。教学目标：1.理解课文内容，能够复述故事情节；2.分析文中人物性格特点，理解人物行为；3.掌握文章表达的主题思想，培养学生的审美情趣；4.提高学生的阅读理解能力和表达能力。教学难点：1.人物性格的分析；2.主题思想的提炼。教具学具准备：1.课文《天窗》；2.教学课件；3.学生学习资料。教学过程：1.复习导入：简要回顾上节课内容，引导学生回忆故事情节，为新课做好铺垫。2.课文讲解：深入解读课文，分析人物性格，引导学生理解故事主题。3.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。4.课堂小结：教师对本节课内容进行总结，强调重点知识。5.作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。板书设计：1.课题：《天窗》第2课时2.主要人物：阿土、阿妹、爷爷3.故事情节：阿土和阿妹通过天窗看世界，引发的一系列趣事4.人物性格：阿土聪明、好奇；阿妹善良、可爱；爷爷慈祥、智慧5.主题思想：关爱留守儿童，关注他们的成长与心灵需求作业设计：1.完成课后练习题，巩固对课文的理解；2.结合课文内容，写一篇关于自己童年趣事的短文；3.收集有关留守儿童的故事，与同学分享，增进对这一群体的了解。课后反思：本节课通过对《天窗》后半部分的学习，使学生进一步理解了课文内容，分析了人物性格，领悟了文章主题。在教学中，教师应注重启发学生思考，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和表达能力。同时，关注留守儿童的成长问题，培养学生的同理心，使他们在学习语文知识的同时，也能关注社会现象，提升人文素养。在教学过程中，教师还需关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，以提高教学效果。对于学困生，教师应给予个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。总之，通过本节课的教学，使学生在知识、能力、情感等方面都得到全面发展，为下一阶段的学习打下坚实基础。重点关注的细节是“教学难点：人物性格的分析；主题思想的提炼。”这两个难点是教学过程中的关键环节，对于学生理解课文内容、提升语文素养具有重要意义。一、人物性格的分析人物性格的分析是理解课文内容、感悟主题思想的重要途径。在《天窗》这篇课文中，阿土、阿妹和爷爷这三个主要人物的性格特点鲜明，对于故事情节的发展和主题思想的传达具有关键作用。1.阿土的性格分析阿土是一个聪明、好奇的孩子。他善于观察，喜欢探索未知的世界。在故事中，阿土通过天窗看到了外面的世界，引发了他对未知事物的好奇心。他敢于尝试，勇于挑战，不断寻找解决问题的方法。例如，当阿妹想要看天窗外的世界时，阿土主动提出用镜子反射的方法，让阿妹也能看到外面的景色。这些性格特点使得阿土在故事中成为了主导人物，推动了故事情节的发展。2.阿妹的性格分析阿妹是一个善良、可爱的孩子。她对生活充满热爱，对未来充满期待。在故事中，阿妹虽然身体残疾，但她的心灵却十分美好。她关心他人，懂得分享，与阿土建立了深厚的友谊。阿妹的善良和可爱使得她成为了故事中备受关注的人物，也让读者对她产生了深深的同情和喜爱。3.爷爷的性格分析爷爷是一个慈祥、智慧的老人。他关爱留守儿童，关注他们的成长与心灵需求。在故事中，爷爷用自己的智慧和爱心，为阿土和阿妹提供了关爱和帮助。他教导阿土要勇敢面对困难，鼓励阿妹要积极面对生活。爷爷的慈祥和智慧使得他成为了故事中不可或缺的人物，为故事增色不少。二、主题思想的提炼《天窗》这篇课文通过描述阿土、阿妹和爷爷的生活，传达了关爱留守儿童、关注他们的成长与心灵需求这一主题思想。在当今社会，留守儿童问题日益严重，他们面临着生活、教育、心理等多方面的困境。《天窗》这篇课文以留守儿童为题材，旨在唤起全社会对这一群体的关注和关爱。1.关爱留守儿童课文通过阿土、阿妹和爷爷的故事，展现了留守儿童在生活、教育、心理等方面的困境。他们渴望关爱，期待关注。作为教师，我们要关心留守儿童，了解他们的需求，为他们提供帮助。同时，要教育学生关爱留守儿童，让他们学会关心他人，传递正能量。2.关注成长与心灵需求留守儿童在成长过程中，面临着诸多困难和挑战。作为教师，我们要关注他们的成长，引导他们树立正确的人生观、价值观。同时，要关注他们的心灵需求，帮助他们克服心理障碍，健康成长。3.培养同理心通过学习《天窗》这篇课文，学生可以了解到留守儿童的生活状态，培养同理心。同理心是一种关心他人、理解他人的心理品质，对于学生的成长具有重要意义。教师要善于利用课文内容，培养学生的同理心，使他们学会关心他人，尊重他人，为构建和谐社会贡献力量。总之，在《天窗》这篇课文的教学过程中，教师要重点关注人物性格的分析和主题思想的提炼。通过对人物性格的深入剖析，使学生更好地理解课文内容，感悟主题思想。同时，要关注留守儿童的成长与心灵需求，培养学生的同理心，提升他们的人文素养。只有这样，才能使学生在学习语文知识的同时，也能关注社会现象，为构建和谐社会贡献力量。继续深入探讨《天窗》这篇课文的教学难点，我们将着重讨论如何在教学中引导学生分析人物性格和提炼主题思想，以及如何设计教学活动来帮助学生克服这些难点。一、人物性格分析的教学策略为了帮助学生深入分析人物性格，教师可以采取以下教学策略：1.文本细读：引导学生仔细阅读课文，关注作者对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，从中揣摩人物的性格特点。例如，阿土在故事中展现出的聪明和好奇，阿妹的善良和可爱，以及爷爷的慈祥和智慧，都是通过具体的文本细节表现出来的。2.角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生亲身体验不同人物的角色，通过模仿人物的语言和行为，进一步理解人物性格。这种活动可以增强学生的参与感，提高他们对人物性格的感知能力。3.小组讨论：将学生分成小组，让他们就人物性格进行讨论。每个小组可以负责分析一个或几个人物，然后向全班分享他们的分析结果。这种合作学习的方式可以促进学生之间的交流，丰富他们对人物性格的理解。4.写作练习：鼓励学生写作，例如写一篇关于人物的短文，或者写一封信给故事中的人物。这样的写作练习可以帮助学生更深入地思考人物性格，并将他们的理解表达出来。二、主题思想提炼的教学策略主题思想是课文的灵魂，教师可以通过以下教学策略帮助学生提炼主题思想：1.提问引导：教师可以通过提问的方式引导学生思考课文背后的深层含义。例如，询问学生《天窗》这篇课文想要传达什么样的信息，作者为什么要写这样一个故事。2.联系实际：将课文内容与学生的实际生活联系起来，让学生思考故事中的情节和人物是否与他们的生活有相似之处。这样的联系可以帮助学生更好地理解主题思想，并激发他们的情感共鸣。3.跨学科学习：将语文学习与其他学科相结合，如社会学、心理学等，帮助学生从不同角度理解主题思想。例如，可以让学生研究留守儿童的社会问题，了解他们的生活状态和心理需求。4.艺术融合：利用视觉艺术、音乐、戏剧等艺术形式帮助学生感受和理解主题思想。例如，可以让学生创作一幅描绘《天窗》场景的画作，或者编写一首关于留守儿童的歌曲。三、教学活动设计为了帮助学生克服人物性格分析和主题思想提炼的难点，教师可以设计以下教学活动：1.人物性格画廊：让学生收集与人物性格相关的图片和名言，制作成海报，然后进行展示和讨论。这样的活动可以帮助学生直观地理解人物性格，并激发他们的创造力。2.主题思想辩论赛：组织学生就主题思想进行辩论，例如辩论留守儿童是否需要更多的社会关注。这样的辩论活动可以培养学生的批判性思维和口语表达能力。3.情境模拟：创设情境，让学生在模拟的情境中体验人物的情感和选择。例如，可以模拟一个留守儿童在遇到困难时寻求帮