小学美术课堂上对学生想象力的启发获奖科研报告

小学美术课堂上对学生想象力的启发获奖科研报告摘

要：在小学美术课堂教学过程中，教师要让学生了解获取灵感的方法和技巧，这样才能使学生在美术课堂上获得更多的想象力，激发学生在美术创作中的潜力。本文主要从以合作形式启发想象力、以动手实践启发想象力、以故事续写启发想象力等方面探讨在小学美术课堂上对学生想象力的启发方法。

关键词：小学美术;想象力;美术创作

在小学美术教学中，逐渐了解到小学生的想象力随着年龄的提升在逐渐下降，低年级学生的想象力要比高年级学生的想象力更强一些。而美术创作主要是需要学生凭借自己的想象力进行美术创作，因此，在教学过程中，教师更应当对学生的想象力进行启发，这样才能让学生在在美术创作中表现出自己的创意，使学生形成精美的美术作品。

一、以合作形式启发想象力

为了启发学生的想象力，教师可以在美术课堂上组织学生进行合作，让学生在合作中能够交流彼此的创作想法，并确定最终的创作方案。在学生进行合作交流的过程中，学生便能够将自己的想象思维展现出来，也能够学习其他同学的想象思维，从而提升自己的想象力。

我在教授学生《主体与背景》一课的时候，先在课堂上为学生讲授了主体与背景的关系，让学生能够了解到在一幅画面中，要有主次之分，有主体，有背景，并且要突出出主体。之后再让学生以小组合作的方式共同创作一幅有主次之分的图画。一个小组中的学生在接受到这一合作学习的任务之后，便立即展开绘画构思的讨论。一位学生说：“我觉得可以画坐过山车的场景，以我们当中的一个人的形象为主体，然后将其他的同学排到后面，作为背景。”还有的学生说：“我觉得可以画滑雪的场景，一个人正在从雪山上下来，用雪山做背景。”还有的学生说：“我觉得可以画我们共同观看画展的画面，将一幅画作为背景，画上我们正在观看的背影。”学生经过讨论后，认为还是第一位同学的提议比较好，能够将一个小组中其他同学的形象简单地构建到画面中，于是学生便按照这位同学的思路进行了创作，将一个主题人物画在画面中间，将其他人物的头像画在后面，并降低了色彩感，由此凸显出主体。可见，合作形式能够启发学生的想象力。

二、以动手实践启发想象力

在小学美术课堂中，教师还可以通过让学生进行动手实践的方式，对学生的想象力进行启发。学生在动手实践的过程中，能够自己进行选材、构思和设计，这均需要学生的想象力做支撑。当教师让学生自己进行动手实践的时候，便需要学生对自己需要制作的内容进行思考，进而启发学生的想象力。

在我教授学生《千姿百态的帽子》一课时，便让学生自己动手制作帽子。我在课堂上为学生提供了制作帽子的材料，有硬纸板、彩纸、胶水、塑料纸、废电线、卫生纸等材料。在让学生动手制作帽子之前，我先让学生想一想帽子有什么特点和特性。一位学生说：“帽子要戴在头上，帽子的口应该是圆形的。”我点点头，并对学生说：“现在你们了解了帽子的特点和特性了，在制作帽子的时候就要符合这一特性。但是在装饰上可以充分发挥自己的想象力。”于是，便让学生自己动手开始制作。一位小学生先用两张黄色的纸剪成了半圆形，之后将这两个半圆形弯曲过去，围成了一个圆形的口，作为帽子的口沿。之后再在帽子上粘贴上了圆圆的眼睛、大大的鼻子和一张大嘴，有用褐色的彩纸剪成碎条条的形状，粘贴在帽子的周围，使帽子形成了小狮子头的形象。从学生的动手实践中，便可以看出这一方式有利于对学生想象力的启发。

三、以故事续写启发想象力

在小学美术教学中，教师还可以以故事续写的方式对学生的想象力进行启发。教师可以在课堂上为学生讲一个小故事，让学生自己想象故事的后续，并用绘画表现出来，也可以在课堂上起一个故事的开头，让学生自己接着讲故事，并用绘画表现出来，均能达到对学生的想象力进行启发的目的。

在教授学生《图文并茂》这一美术课程时，我便运用故事续写的方式来对学生的想象力进行启发，让学生在课堂上能够充分展开想象，续写故事。我在教学中，先为学生讲述了一个小虫子和小鸡的故事：“有一只小鸡刚刚长大，鸡妈妈便让他到外面学习捉虫。小鸡走到篱笆外面，正好看到有一条绿色的虫子，于是赶紧跑过去，用嘴叼起了虫子。他心理非常开心：‘太好了，耶！我捉到了虫子。此时，这条小虫子说：‘求求你了，鸡大哥，你把我放了吧，我还有母亲要养，你把我吃了，我母亲就要饿死啦！于是小鸡想要把虫子放下。这时，鸡妈妈走了过来。”故事讲到这里停下来，我接着便让学生自己想象鸡妈妈会对小鸡说什么，会让小鸡怎么做？有的学生按照这一故事情节，画出了鸡妈妈教训小鸡的场景，有的学生画出了鸡妈妈带着小鸡和虫子找其他人求证的场景，还有的学生画出了小鸡最终吃掉了虫子的场景。从这一过程中，也能够看出对学生想象力的启发。

综上所述，在小学美