浅谈山区学校信息技术课的教与学获奖科研报告

浅谈山区学校信息技术课的教与学获奖科研报告摘

要：随着信息技术的快速变化发展，计算机已然变成教育教学十分关键的额构成，尤其对小学教育教学十分关键，得到中小学的重点关注与重视。然而，对于山区小学而言，信息技术课发展较为缓慢，同城市小学信息技术课程存在相应的差距。基于此，本文对山区学校信息技术课的教与学做出分析探讨，以此为相关教师提供帮助与参考。

关键词：山区;小学;信息技术课

前言

信息时代的全面来临，信息技术成为21世纪信息化社会的关键。处于信息化时代，信息技术位于教育教学中的应用同样至关重要，得到小学教育教学的重点关注和重视。位于山区小学，信息技术课教学发展存在相应的滞后性，教学资源与设备等较为紧缺，对山区小学生信息技术的学习造成相应的影响。基于此，山区小学教师务必对信息技术课加以高度重视，对教学模式与方法做出创新与改革，以此使信息技术课的教学效果与质量能够得到切实提高。

一、重视基础知识教学

山区信息技术教学资源相对较为匮乏，学生学习与了解信息技术的机会相对较少。所以，对于山区小学而言，亟需向学生普及信息技术知识，对信息技术基础知识的教授予以重点关注，以此使学生信息意识与信息素养得到切实的提高。因此，教授培养学生基础知识成为必不可少的重点内容，教师需要对此加以高度重视。对于基础知识教学，应涵盖鼠标、键盘与文字输入等知识内容。对于山区小学来讲，还需运用丰富的教学方法，对信息技术课做出优化创新，为学生提供良好的学习氛围。比如，“初步知识与基本操作”章节的知识内容，教师首先应重点教授学生对计算机与鼠标和键盘等做出充分认识，使学生对基础知识做出充分的学习与掌握，对基础知识做出有效的巩固，以此为后续学习奠定坚实基础。

二、联系教材，培养创新能力

信息技术课程存在实践性与灵活性等特点，教学阶段，教师应紧密联系教材与具体生活，对教学做出科学设计，培养学生良好的创新思维与能力。开展教学时，教师应重视引导学生自主提出、分析与解决问题，鼓励引导学生做出质疑，并同学生共同开展丰富教学活动。唯有如此，方可使学生对信息技术产生浓厚的学习兴趣，为学生创新能力的教育培养提供可靠保障。比如，“用画图画画”章节的知识内容，教师可先引导学生自主做出尝试，对画笔的功能与用法做出了解与认识。之后，将学生划分成不同小组，紧密联系教材，为学生设计相应的画图任务。通过将学生划分为不同学习小组，使学生通过通过合作学习，对知识做出更加充分的学习与理解，还可以培养学生良好的团结合作精神。以此同时，通过合作学习，使学生自主学习阶段遇到的问题得以有效解决，使学生创新思维能力得到强化提升[1]。

三、构建教学情境，提高教学有效性

小学生心理特点决定着其对新奇事物充分强烈的好奇心以及求职探索欲。开展信息技术课教学阶段，教师务必对此加以关注和重视，利用学生的此种心理，通过构建相应的教学情境，使学生对信息技术课产生良好的学习兴趣，使其学习状态从“要我学”转变为“我要学”。比如，“文件管理”关于整理文件的知识内容，教师可为学生构建相应的教学情境，如凌乱的房间，并做出课堂提问：如何使房间变得整洁有序。学生通过分析思考并可以做出回答：如同整理房间，文件同样需要整理，以此教师引导学生通过之前所需的知识对文件做出整理。基于生活为切入点，构建相应的教学情境，使学生处于良好的教学情境下，对所需知识内容做出灵活运用，不但使学生学习更加高效，同样使学生信息技术能力得到强化提高，使教学目标能够得到有效实现，以此使教学有效性得到切实提高[2]。

四、提升教师信息素养

信息技术属于变化发展十分循序的重要学科，提升信息技术教师的信息素养成为教学的重要内容。针对教学而言，尽管处于山区开展教学，不过同样需紧随时代发展的脚步，同信息时代保持良好的同步。尽管山区小学规模较小，学生人数不多，不过信息技术课程教学同样需要专业教师任教。教师应对学科知识内容作出充分的了解与熟悉，并对相关学科以及课外知识内容做出相应的了解与掌握。应通过网络对全新信息技术等相关知识做出充分的了解，惹事到新课改对信息技术课程提出的严格标准，对教学做出改革，充分满足新课标，以此使山区小學信息技术课程教学效果与质量得到充分有效的提升[3]。

结束语：

综上所述，山区小学信息技术课教学并非仅仅在于培养学生学习掌握计算机理论知识与技能，是要求学生通过学习与认识计算机，通过具体的操作以及运用，强化学生信息素养与创新精神，使学