新课改下的小学体育与健康教学策略 论文

新课改下的小学体育与健康教学策略摘要：开展素质教育，发挥学生在课堂上的主体性，传统体育课堂并没有以此作为教学目标。因此，必须有效地改变小学体育教师传统的教学理念，创新教学方式，从而为学生营造良好的课堂环境，使学生能够更为积极的参与到课堂学习当中，树立良好的体育锻炼意识。本文是以小学体育与健康教育教学为主，探究在新课程改革背景下，创新课堂教学的策略，旨在促进学生身体、心理健康及社会适应等方面的综合发展。关键词：新课改；体育与健康；素质教育；创新；教学策略引言：在新课程改革的背景下，明确了学生在课堂中的主体地位，教师的教学观念也要随之发展改变，创建更为符合学生发展需求的课堂教学模式。小学体育课堂也随之进入了新的发展阶段，融入现代化教学思想，革新教学方法，突显体育教学的效能性等，都是当前体育教师应当思考的重点问题。近年来，《体育与健康》课程逐渐被忽视，这并不符合当代素质教育要求，所以体育教师应当树立新的发展理念，将“健康第一”的指导思想融入体育课堂当中，树立学生体育锻炼的意识，并拓展新的教学方式，发挥学生的主观能动性，来满足学生成长的需要，并发挥出体育教学的作用。一、在小学开展体育与健康教学的必要性1.完成新课标，提升学校对体育教学的重视程度在义务教育《体育与健康》课程标准中强调了健康体育的重要性以及当前我国教育形式面对严峻的现实和需求。但当前小学教育中容易忽视对学生运动与健康、运动与安全方面的培养。随着新课程理念深入到小学教育当中，也使得《体育与健康》课程迎来了改革契机，并倡导了“健康第一”的教育理念，有助于改变当前小学教育重视文化课程而轻视体育教育的情况，体育教师的地位也会随之提升。教师按照新课程标准开展体育教育工作，将国家制定的课程标准落实到实处，进而更好的开展素质教育，也使得学校更加重视体育教育。2.有助于实施体育教学以及开展课外体育活动当前，有关提升小学体育教育的政策正在推行和实施的过程中，但是学生体质逐年下降的趋势依然十分明显。例如，部分青少年身体肥胖、近视等。究其原因不仅在于学生当前学习压力比较大，生活质量较好，与学生身体锻炼不足也有着很大的关系，这与素质教育理念不符。因素质教育所倡导的是促进学生全面发展，所以有必要从学生自身思想入手，加强学生主观能动性，使其意识到体育与健康之间的关系。学生有一定意识形态之后，更有助于开展课外体育活动，同时也使学生参与活动的积极性大幅度提升。二、现阶段小学体育与健康教学的实际现状1.教学思想的落后，教师素养差异明显由于小学《体育与健康》教学内容较为简单，很多学校对于体育教师的招聘降低了相应要求，导致教师体育专业素养较低，甚至部分体育教师对小学《体育与健康》课的教授内容和教授方式并不了解，认为就是简单的带领小学生做操、跑步、做游戏等，不需要专业的体育理论知识及运动技能。由于体育教师专业素养并不高，从而在《体育与健康》课中难以让学生学习到相应的体育理论知识及运动技能。2.教学模式的局限，不满足学生个性化要求在目前小学体育教学体系中，《体育与健康》课程并没有受到重视。一方面是因为学生年龄较小，对于《体育与健康》课程中理论知识讲解不感兴趣，更喜欢参加各种实践活动；另一方面是因为部分教师认为在《体育与健康》课程中学生只需要学习体育技能和理论知识就足够，所以没有必要设计相匹配的心理健康教育来拓展课程内容。《体育与健康》课程是培养学生身心健康发展较为重要的课程，如果没有给予足够的重视，会使学生所学习到知识浮于表面，从而影响学生身心健康的全面发展。3.教育评价过于片面，影响学生情感与三观在传统教育理念的影响之下，认为教师自身是课堂上的主体，所以在课程中多以教师为中心展开体育教学和教学评价。在这种教学模式下，学生主体地位偏移，教师也未深入探究《体育与健康》课的实质性意义，只是基于学生学习成绩来评价学生，不利于学生综合能力的提升。因此，很多学生在最开始对《体育与健康》课有着强烈的学习兴趣，但经过一段时间之后，兴趣逐渐降低，到最后表现出敷衍了事的学习态度，间接的影响了学生情感与三观的培养。三、基于新课改下体育与健康课程教育教学时运用的教学策略1.运用游戏教学法培养学生学习兴趣体育是锻炼学生体质，磨炼学生心理素质的课程，为落实“健康第一”的指导思想，教师应当从学生心理发展特点出发，在教学中融入游戏活动，从而营造适宜的课堂氛围，调动学生学习积极性。例如，小学生性格活泼、思维灵活，教师在讲解理论知识时，可以展开“知识抢答”“你画我猜”等游戏，增加与学生之间的互动。学生在愉悦的氛围中可以学习知识，也意识到体育锻炼的重要性，树立“健康第一”的意识，也使《体育与健康》课程理论知识的讲解充满趣味性。2.运用体育竞技活动开展体育与健康教育教师可以在课程中设计各种不同的体育活动，将创新、竞争等和体育课程相融合，从而培养学生勇于拼搏的意识品质。因此，基于新课程改革背景下，教师在开展体育与健康教学是应当迎合学生心理和身体方面的需求，设计充满趣味性的体育活动，强化学生在体育课堂上的主观意识，并提升学生身体素质。在体育活动中，教师也要注重学生的安全，预防事故的产生。例如，学生刚学习了有关“短跑”的理论知识和动作技能之后，为使学生能够趁热打铁练习短跑技能，在思想上树立安全意识，教师可以组织学生开展体育竞技活动，学生分成小组进行短跑接力赛，最终择出最优合作小组。评选指标除了小组所有成员达标之外，还要考虑学生跑步中的技巧、组内成员配合默契程度等。教师针对不同小组给予客观评价，将理论与实践相结合，也进一步培养学生团队合作意识，顺利完成“短跑”项目的学习。3.通过心理教育，促进学生健康发展在新课程改革背景下，培养学生综合能力成为《体育与健康》课程新的发展方向。体育与健康教育和其他科目不同，该项课程内容时通过具体的体育练习来促进学生思维发展。因此，教师应深挖《体育与健康》课程中所蕴含的价值，不断创新教学方式。在体育与健康课堂中，教师在引导学生运动时，除了照顾学生体育练习的效果，同时也要注重学生心理。例如，学生没有在体育竞技中取得好成绩，教师要鼓励学生，让学生懂得坚持、去勇敢的面对各种挫折，从而促进学生心理健康和身体健康的全面发展。4.增加体育课程评价机制评价机制是实现把控的有效方式，不管是对教师还是对学生，都可以采用评价机制，让体育课程更加有效。首先，学校可以对体育教师设定教学评价机制，由学生、学校教研组等组成评价团，对教师进行评价。通过这样的方式，检验教师教学成果，并及时发现教学中的不足，更有针对性的解决问题。其次，就是对学生的评价，教师在学生体育活动之后，需要开展评价模式，结合教师所制定规则，由其他学生、教师组成评价团，针对于理论课程和实践课程的双向评价以及学生日常表现。通过这样的方式促进学生运动、比较、相互学习等，在课堂上形成良性的学习氛围。四、建议教师在开展《体育与健康》课程时，往往会融入多种多样的课堂活动，应结合学生年龄和性别设计活动内容。例如，体育教师在体育与健康课堂中，可以适当的开展游戏活动，低年级的学生注重游戏的趣味性，中高年级的学生可以适当开展体育竞技活动等。这样学生可以在较为轻松的学习氛围内学习知识与技能。体育与健康教育中包括情感和心理健康教育的内容，小学生心理正处于非常关键的时期，所以教师需要注意在课堂上尽量减少“照本宣科”的讲解方式，适当的融入心理健康教育内容，从而使学生在德、智、体、美、劳等方面能够全面发展。情绪所反应的是学生心理直接的变化，教师在小学体育与健康教学中开展情感教育，可以提升学生在课堂上积极性，培养学生终身体育意识。很多体育教育者，在开展教学活动时不断整合学生心理情绪，并帮助学生去控制情绪，满足学生成长需求。通过情感、心理健康教育可以使学生保持积极、健康的心态，不仅有利于体育课堂的开展，同时也能培养学生勇于拼搏的意志品质。安徽省教育主管部门下发了《关于做好中小学生课后服务工作的通知》，鼓励学校开展课后服务，推进课后服务工作的常态化、规范化，满足学生和家长不同需求，办好人民满意的教育。这对于《体育与健康》课来说是一次良好的契机，以兴趣小组、团队活动和实践活动为主开展课后服务，满足学生的个性化需求。结束语：总而言之，小学《体育与健康》课程开展的目的是为了让学生学中玩、玩中学，并健康快乐的成长。因此，基于新课程标准对教学的要求，更好地诠释素质教育，教师需要革新教学理念，并创新教学方式，通过游戏活动、体育竞技活动、心理教育以及多元化评价等方式，让学生正确的认识并参与到《体育与健康》课程的学习中，逐渐养成良好的锻炼习惯和学习态度。参考文献：[1]李民，李桂晓.在小学体育与健康课程教学中培养学生综合能力[J].小学生(下旬刊)，2021(07)：109.2]张继.中小学体育与健康教育的发展困境及对策分析[J].新课程教学(电子版)，2021(12)：83-84.3]李志全.体育与健康课程中教学方法的整合与运用[J].中学课程辅导(教师通讯)，2021(11)：123-124.4]郑开宏.核心素养下提高小学体育教学有效性的方法探析[J].考试周刊，2021(39)：115-116.[5]侯国庆.新课程理念下的小学体育与健康教学探析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教