在地理学科核心素养视角下有效开展高中地理实验教学的实施方法 论文

在地理学科核心素养视角下有效开地理实验教学的实施摘要：学科核心素养的提出是地理教学中改革一次质的飞跃。注重学科核心素养的培养是高中地理实验教学的主导思想，是培养和提高学生形值观、必备性品格及关键技术能力的一个重要途径，更是充分体现高中地理课程内在素质的基础。地理实践能力是高中地理这门学科的四个核心素养的一个素养。通过地理实验教学培养学生的地理实践力是当下高中地理教学改革的重要途径。关键词：地理学科核心素养地理实践力高中地理实验教学实施方法和途径在教育部制订的《普通高中课程标准》2017年版2020年修订版中明确提出地理学核心素养。地理实践力是重要的核心素养之一。地理实践力实验、调查、考察等地理时间活动中所具有的意志品质和行动能力。地理实践力包括地理实验能力，地理信息技术能力等。实验、调查、考察等是的研究方法，也是地理课程的重要学习方式。在新课程改革的过程中，基于学科核心素养角度开展高中地理实验教学既是地理教学改革的重要途径，也是高中地理课程学习的重要方式。现将地理程中发现的问题和取得的成果作如下总结一、核心素养视角下地理实验教学在核心素养的指导下我和同事们一起进行地理实验教学研究与实施。在实施的过程中发现了目前学校在开展实验教学过程中出现的问题。1.传统教学观念的束缚受制于传统的认知与教学观念的束缚，目前多数学校和老师对地理实验的重视程度远远不够。提到实验教学，很多老师和学生都认为这是物理、的专属教学方式，与地理学科教学关联甚少。这就直接导致了对地理实验教学的不重视。在学科核心素养的视角下，师生要转变传统的教学思想观念到高中地理实验教学的重要性，把地理实验教学真正实施起来。2.实验设备不足与物理、化学等学科专门的实验教室相比，地理实验教学的开展更是相形见绌，很多高中学校没有专门的地理实验教室，甚至与实验仪器、教具备都严重不足。地理实验教学实施的客观条件较差。在这种困难的条件下，地理教师和学生应充分利用身边现有的素材，制作简易实验仪器和教学用理实验教学真正开展起来，以更好促进地理学科核心素养的培养。二、学科核心素养视角下有效开展地理实验1．演示型实验教学演示型实验是高中地理教学中最常见的一种方式。教师利用地理实验器材演示某一地理事物或者地理原理的形成。是让学生更直观的获取地理信法，能够促使学生将课本理论与实际地理事物和地理原理联系起来。这种方式易激发学生的学习兴趣，让学生的注意力更加集中，可以让复杂的地化、具体化，是高中地理实验教学最常用的一种模式。在高中地理新教材热力环流这一节课中以往的教学方式往往是以原理讲解为主，老师讲的激情，但学生听的很迷茫。还有部分学生是课堂听的做题又开始迷糊。针对这样的情况我做了很多教学设想，案例讲解，动画演示等多种方案。通过和同事的交流探讨，最终确定了以演示实验为主导的教学模式，并设计了一个简单的教学实验。这个演示实验的教学的灵感来自于一利用一大一小两个矿泉水瓶和一支蜡烛巧妙的设计了一个演示实验。在课堂刚开始的时候拿出实验设备，学生的注意力瞬间被吸引。在讲解大气的垂平运动时我点燃蜡烛，在蜡烛上方罩一个空的大矿泉水瓶，30秒后让学生把手防在瓶口感受气流的运动。学生自己可以直接给出空气受热上升这一在与大瓶相通的小瓶口处点燃艾条（出烟大），同学们看到艾条燃烧的烟顺着小瓶通道进入大瓶内随之烟向上流出。到这里，课堂氛围燃到了极点。论为什么烟会流入到大瓶内。这时我抛出问题，给大家5分钟时间阅读教材和讨论。学生很容易就得出大瓶内空气受热上升，瓶内的气压低于瓶外的在水平方向从高压流向低压。这节演示实验教学取得的效果远超我的预期目标。2．学生自主式实验教学高中地理课程标准的实施工作建议中已经明确提出了要进一步加强地理实践。在地理课程的教学过程中，老师们就应该能够有意识地挖掘和运用这些地理实验活动的价值和意义，并且付之以恒。在进行课堂教学的过程中，我们要积极地激发学生勤奋思考，小组协商，鼓励他们自己动手操作，自主创造。教师需要在进行课程设计与实验的过程中对学生进行相关的提示与引导，但是又不应太多的干预，要给每个学生的生成性表达留下空间。在讲解新人教版必修一第五章第二节《土壤》时，我认真备课，发现这节课有较大的空间鼓励学生动手去观察土壤，认识土壤。我提前收集土壤壤、黑土和本地土壤黄色土壤）和相关实验器材（土壤PH试纸，土壤成分检测仪，一次性塑料透明制备和可透水挡板等。提前给学生列好实验要点务清单。在这一节课上我把土壤样本分成了六分分别发给不同的小组，让各小组参考实验指南操作土壤性质的实验。学生通过观察认识到土壤颜色的用PH试纸对土壤的酸碱性进行测试，发现红壤的PH值为5.1，是典型的酸性土壤，黄土的PH值为7.3，为碱性土壤，黑土的PH值为6.0，测试样本为酸性土壤。这时同学们提出了质疑，东北地区自然土壤应该是以碱性土壤为主，为什么会呈现酸性土壤。同学们通过查阅资料，找到土壤的酸碱性受到影响证据，东北地区由于发展农业施用化肥，农药等改变了土壤的酸碱性。这一问题的提出和解决充分展现了学生在实验中发现问题和勤于思考解决问题的能力，极大的促进了学生地理核心素养地理实践力的生成。在对砂土、壤土、粘土的土壤质地进行比较时，六个小组设计了不同的实验。第二组同学设于操作且实用性较强。同学用透明纸杯和可透水挡板做了土壤的透水性实验，通过实验对比后得出砂土的透水性强，粘土的透水这一节课以学生动手开展地理实验为主，在实验的过程中学生们主动获取和处理较为复杂的问题，主动从体验和反思中学习，提出自己的设想，学生力得到了较好的生成。3．计算机模拟实验教学对部分时间和空间跨度较大，不适合直接用实物演示的地理现象和地理原理等教学内容，可以借助计算机软件进行模拟实验教学。用计算机模拟演示地理事物和现象等，比单纯的讲解能够提供更加直观，形象，准确的教学信息。计算机模拟实验教学对教师的计算机操作能力要求较高。教师可易于操作的软件应用制作出生动形象的地理实验，让地理教学中的现象、过程、原理等“活”起来。对于制作难度较大的地理实验软件教师也可以充分平台搜集各种实验素材和视频，在课堂上适时加以应用。在新人教版必修一讲解第四地貌第二节《地貌的观察》最好的教学方式就是学生进行野外实地观察，但是受制于现实条件当时难以实施。为了让有更深刻的认识，在课堂上充分利用3D地图展示各种地貌类型，以皖南山区地图为核心，引导学生在计算机上3D模拟地图上对地形进行放大缩小，远景近景等一系列操作，让学生身临其境观察各种地貌，学生掌握了观察地貌的方法，认识了地貌类型，描绘地貌特征。本节课对学生来说时一场关于地貌观探索，对于我来说是讲授地理课一次新的成功的尝试。4．校内实验实践教学地理实验教学不仅仅限制于教室内，由于地理学学科性质的特殊性，很多地理观察实验无法在教室内开展，教师应鼓励学生走出教室，在保证安在校园开展实践性实验教学。在《植被》这一节课的教学方式上我没有选择传统的教室内教学，而是把课堂搬到了学校的花园里。开展了一堂别出心裁的地理课。学生借助教百科全书》、形色、百度识图等手机软件来认识学校的树木，花卉等植物。统计每种植物的数量，了解不同植物的生长所需要环水分等条件。结合学校所在地区的土壤，气候等条件对树种进行分类树种”和“引进树种”。观察引进树种的生长状况并探究原因。鼓励学生把资料整理成册，根据获取的信息对学校因地制宜的校园绿化提出了许多些建议被学校的绿化管理的人员采纳。通过这一节室外地理课，极大的提高了学生学习地理的行动意识和行动能力，增强了学生的校园主人翁意识，之间的探究性学习和合作性学习，增强了学生的社会责任感。学科核心素养的提出对高中地理实验教学提出了更高，高深层次的要求。地理教师应在在可行性原则、科学性原则、针对性原则、发展性原则的转变传统的地理教育重理论轻实践的教学观点。地理教师要不断的学习新的理论，探究更好的地理实验教学的方法。结合学校的实际教学和实验设鼓励学生设计行之有效的地理实验，以便更好的促进学生地理学科素养中地理实践力的培养。参考文献：[1]中华人民共和国.普通高中地理课2017版2020年修订[M].北京：人民教育出版社，2020[2]翟绪芹，