发展幼儿口语能力经验之谈

发展幼儿口语能力经验之谈3～6岁是幼儿口语发展的关键期，而发展幼儿口语能力的关键是为幼儿创设一个能让他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。发展幼儿口语能力的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富的活动中去扩展幼儿的经验，提供幼儿口语能力发展的条件。

一、利用游戏活动，发展幼儿的口语

游戏是幼儿的天性，是幼儿园教育的基本活动。陈鹤琴先生说：“孩子是以游戏为生命的。”《纲要》也明确规定幼儿园要以游戏为基本活动，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力、语言等各种能力的发展。

1.角色游戏。角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围的现实生活。角色游戏还可以帮助幼儿学习交流的本领，发展他们的语言能力，幼儿在游戏中扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、医生、司机、售货员等角色，他们试着用自己理解的方式与他人交流，化解活动中的冲突。

2.区域游戏。区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣，以满足快乐为目的，自由选择、自由交流的过程。这种活动能很好地发展幼儿的口语能力。

3.言语游戏。言语游戏是教师通过自己特有的动作让幼儿模仿，教师说一句，幼儿学一句。这种游戏可以随时随地进行，也可以在特有的环境中进行。如“请你跟我这样说”游戏，教师说一句，幼儿跟一句：“我是一只小蜜蜂，嗡嗡嗡。”“我是小蝴蝶，飞飞飞。”当孩子发音不准时，教师可以及时纠正，这种游戏不仅动手又动口，在发展语言的同时还丰富他们的知识。

二、利用教学活动，发展幼儿的口语

1.语言教学活动。教师在语言教育活动中，应调动幼儿参与语言活动的积极性、主动性，满足幼儿说话的愿望和要求，多给幼儿鼓励、多给幼儿创造说话的机会。比如，在学儿歌“小小鸡和小小鸭”中，笔者会请幼儿自己选择做小小鸡或小小鸭，然后请幼儿学它们的叫声，笔者还时不时地提问幼儿：“小小鸡肚子饿了，你会给它们吃什么东西？”小朋友都说：“我会给他们吃小虫子。”“我会给它们吃大苹果。”“我会……”小朋友不断地在讨论，教师只是作为组织者介入谈话中，使课堂气氛一下子活跃了很多，小朋友也在不知不觉中学到了很多知识，锻炼了自己语言的能力。

2.其他教学活动。除了语言活动外，我们还有很多的教学活动都涉及到语言的内容。如音乐教学中我们会一边学歌词，一边学唱歌。在画画中如画葡萄，笔者会先请幼儿学习有关葡萄的儿歌，然后请幼儿认色，再然后请幼儿涂色，在涂色中幼儿会不时地说：“我给它穿红色的衣服，因为我今天穿了红色的衣服。”“我给它穿蓝色的衣服，因为蓝色的漂亮。”就这样，小朋友之间都交流起来，促进了幼儿口语的发展。

三、利用一日生活中的环节，发展幼儿的口语

幼儿的语言发展，并不只是限定在某一主题、某个活动中，它可以渗透在一日生活中的每一个活动、每一个环节，教师可以随机指导，进行语言活动。

1.晨间活动。晨间活动是幼儿口语发展的最好时机，教师应为幼儿创设一个宽松、和谐、温馨的晨间活动环境，让孩子有话说、想说、敢说、爱说。在对话中，要做到语调轻柔，语意简洁，语速减慢，让幼儿能听懂。说话时的表情也不容忽视，一个眼神，一个动作也是孩子交流的“语言”。每天早上，笔者都用和蔼可亲的态度，迎接每一位幼儿来到幼儿园，在第一时间和他们进行礼貌用语的交流。在晨间活动中，笔者还设计很多活动。如幼儿可以自已玩区角，也可以跟教师交谈。对于语言还不是很好的孩子，笔者会设置障碍“逼”他们用语言表达，并不时地抱抱、亲亲他们，增强他们和别人交流的信心。这样，在晨间活动中，大家你一言，我一语，在自由的氛围中，有话就说，有话敢说，在对话中不断丰富自己的语汇，发展自己的语言能力，促进了孩子口语的发展。

2.吃点心时。吃点心时，有些孩子东看看、西摸摸，这时笔者就会让他们猜猜：“我们会吃什么点心？”小朋友说出了各种自己喜欢吃的东西，然后笔者再告诉他们今天吃的点心是什么。吃过之后，再让幼儿说说点心的味道。

3.到户外散步时。笔者常常引导幼儿观察周围现实的人、物、大自然及社会现象，利用幼儿各种的感官，获得周围的知识，继而发展幼儿的语言。

4.看动画片时。像《大头儿子和小头爸爸》的动画片里面有很多的词汇，为幼儿提供了一个语言和图像相结合的教育条件。幼儿还会有意识地对词汇进行模仿和学说，使这些词汇变成自己的语言材料，从而丰富词汇量。除此之外，幼儿在观看动画片时，不仅获得一种愉悦感，并在熟悉这些语言的基础上逐渐了解运用这些语言所产生的效果，帮助他们更好地理解和表达个人及周围的一切。

四、家园共育，共同提高幼儿的口语

培养幼儿的口语能力不是一朝一夕能完成的，需要我们不断地辛勤教育外，还需要家长的密切配合。家长是孩子的第一个教师。我们要求家长在家里能跟孩子说普通话，进行普通话的长时间交流。给幼儿提供多种机会，让自己的孩子能在家多讲