教学有“方”课程与教学论-知到答案、智慧树答案

教学有“方”课程与教学论-知到答案、智慧树答案绪论单元测试1、问题：我们可以从三个方面来提升自身的课程与教学论的素养与能力。这三个方面是（）选项：A:知识与技能B:过程与方法C:情感与意志D:情感、态度与价值观答案:【知识与技能;过程与方法;情感、态度与价值观】2、问题：提出“教育性教学”的教育家是（)选项：A:泰勒B:赞可夫C:杜威D:赫尔巴特答案:【赫尔巴特】3、问题：对发展性教学进行系统研究的是（）选项：A:赫尔巴特B:杜威C:凯洛夫D:赞可夫答案:【赞可夫】4、问题：提出课程编制的四大问题的（）选项：A:泰勒B:杜威C:凯洛夫D:赞可夫答案:【泰勒】第一章单元测试1、问题：西周时期的“六艺”是指选项：A:射御B:礼乐C:书数D:修辞答案:【射御;礼乐;书数】2、问题：《四书》是指选项：A:《孟子》B:《大学》C:《中庸》D:《论语》答案:【《孟子》;《《《大学》;中庸》;论语》】3、问题：古希腊后期的“三艺”是指选项：A:修辞B:辩证法C:音乐D:文法答案:【修辞;辩证法;文法】4、问题：“教学做合一”的教学主张是谁提出？选项：A:杜威B:蔡元培C:陶行知D:陈鹤琴答案:【陶行知】5、问题：赫尔巴特提出的四阶段教学是选项：A:系统B:联想C:方法D:明了答案:【系统;联想;方法;明了】6、问题：“教育适应自然”是谁提出的?选项：A:卢梭B:裴斯泰洛齐C:斯宾塞D:赫尔巴特答案:【卢梭】7、问题：20世纪50年代，我国教学受前苏联（）教学思想影响。选项：A:斯大林B:列宁C:苏霍姆林斯基D:凯洛夫答案:【凯洛夫】8、问题：1918年，（）出版《课程》一书，课程论成为独立学科。选项：A:杜威B:查特斯C:凯洛夫D:博比特答案:【博比特】9、问题：1949年，（）的《课程与教学基本理论》出版，“泰勒原理”为科学化课程的开发奠定了理论基础。选项：A:凯洛夫B:杜威C:泰勒D:博比特答案:【泰勒】10、问题：（）在《教育过程》一书提出了结构主义教学理论。选项：A:博比特B:杜威C:泰勒D:布鲁纳答案:【布鲁纳】第二章单元测试1、问题：西周时期的“六艺”是指选项：A:射御B:修辞C:书数D:礼乐答案:【射御;书数;礼乐】2、问题：《四书》是指选项：A:《论语》B:《大学》C:《中庸》D:《孟子》答案:【《论语》;《《《大学》;中庸》;孟子》】3、问题：古希腊后期的“三艺”是指选项：A:音乐B:文法C:辩证法D:修辞答案:【文法;辩证法;修辞】4、问题：“教学做合一”的教学主张是谁提出？选项：A:陈鹤琴B:杜威C:陶行知D:蔡元培答案:【陶行知】5、问题：赫尔巴特提出的四阶段教学是选项：A:方法B:联想C:系统D:明了答案:【方法;联想;系统;明了】6、问题：“教育适应自然”是谁提出的?选项：A:赫尔巴特B:卢梭C:斯宾塞D:裴斯泰洛齐答案:【卢梭】7、问题：20世纪50年代，我国教学受前苏联（）教学思想影响。选项：A:凯洛夫B:列宁C:苏霍姆林斯基D:斯大林答案:【凯洛夫】8、问题：1918年，（）出版《课程》一书，课程论成为独立学科。选项：A:查特斯B:凯洛夫C:博比特D:杜威答案:【博比特】9、问题：1949年，（）的《课程与教学基本理论》出版，“泰勒原理”为科学化课程的开发奠定了理论基础。选项：A:凯洛夫B:泰勒C:杜威D:博比特答案:【泰勒】10、问题：（）在《教育过程》一书提出了结构主义教学理论。选项：A:泰勒B:布鲁纳C:博比特D:杜威答案:【布鲁纳】第三章单元测试1、问题：核心素养以培养()为核心选项：A:发展学生身心健康B:全面发展的人C:学生的学习能力D:高素质的人答案:【全面发展的人】2、问题：（）是培养目标和教学目标的中间桥梁目标选项：A:个人目标B:学科目标C:学期目标D:课程目标答案:【课程目标】3、问题：我国新课改下的'三维目标'包括（）选项：A:应用技能目标B:过程与方法目标C:情感态度与价值观目标D:知识与技能目标答案:【过程与方法目标;情感态度与价值观目标;知识与技能目标】4、问题：课程与教学目标取向，包括社会取向，学生取向和（）选项：A:学科取向B:教师取向C:学校取向D:个人取向答案:【学科取向】5、问题：（）我国教育部首次颁布义务教育阶段17个学科的课程标准，高中阶段15个课程标准。选项：A:2003年B:2010年C:2005年D:2001年答案:【2001年】6、问题：确定课程与教学目标的过程有几个步骤（）选项：A:表述目标内容B:确定目标取向C:组织目标内容D:确定目标内容答案:【表述目标内容;确定目标取向;组织目标内容;确定目标内容】7、问题：由国家教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（?）选项：A:课程计划?B:课程目标C:课程标准??D:课程目标?答案:【课程计划?】8、问题：（）是三维目标的深化和具体化选项：A:关键素养B:综合能力C:21世纪技能D:核心素养答案:【核心素养】9、问题：课程与教学目标确定的依据主要包括（）。选项：A:对课程内容的准确分析B:对家长要求的及时回应C:对教育目的的正确解读D:对学生背景的充分了解答案:【对课程内容的准确分析;对教育目的的正确解读;对学生背景的充分了解】10、问题：中国学生发展的核心素养包括哪几个方面（）选项：A:文化基础B:社会参与C:自主发展D:遵纪守法答案:【文化基础;社会参与;自主发展】第四章单元测试1、问题：综合课程可以分成（）选项：A:核心课程B:融合课程C:相关课程D:广域课程答案:【核心课程;融合课程;相关课程;广域课程】2、问题：目前我国小学开发的语文、数学、英语、课程属于（）选项：A:活动课程B:融合课程C:综合课程D:学科课程答案:【学科课程】3、问题：下列哪些属于隐性课程（）选项：A:教师教学理念B:教材C:图书角布置D:教风校风和学风答案:【教师教学理念;图书角布置;教风校风和学风】4、问题：学科课程是以什么为基础？选项：A:文化知识B:科学知识C:道德知识D:艺术知识答案:【文化知识】5、问题：教学设计前端分析是美国学者哈利斯提出的一个概念，指的是在教学设计过程开始时，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，它包括对三个要素的分析，主要指（）选项：A:学习者特征分析B:学习需要分析C:教学内容分析D:教学方法分析答案:【学习者特征分析;学习需要分析;教学内容分析】6、问题：提出课程开发的基本程序和方法，并于1949年出版《课程与教学的基本原理》，对目标模式进一步改善并使之系统化的是（）选项：A:泰勒B:查特斯C:博比特D:斯腾豪斯答案:【泰勒】7、问题：以下哪一类型课程以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容（）选项：A:相关课程B:广域课程C:融合课程D:核心课程答案:【核心课程】8、问题：下列属于课程开发的模式的有（）选项：A:结果模式B:过程模式C:目标模式D:情境模式答案:【过程模式;目标模式;情境模式】9、问题：情境模式的基本阶段有（）选项：A:目标确定与表述B:方案制订与实施C:情境诊断与分析D:活动评价与改进答案:【目标确定与表述;方案制订与实施;情境诊断与分析;活动评价与改进】10、问题：被誉为目标模式课程开发典范的书籍是（）选项：A:《科学管理的原理》B:《课程研究开发导论》C:《课程与教学的基本原理》D:《课程开发的类型》答案:【《课程与教学的基本原理》】第五章单元测试1、问题：根据性质的不同，课程资源可分为()选项：A:校内课程资源和校外课程资源。B:文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。C:显性课程资源和隐性课程资源。D:自然课程资源和社会课程资源。答案:【自然课程资源和社会课程资源。】2、问题：根据课程资源存在方式的差异分类，属于隐性课程资源的有()①教科书②课堂气氛③课件和教具④校园环境⑤班级文化选项：A:②④⑤B:①②③C:①④⑤D:②③④答案:【②④⑤】3、问题：下列属于社会课程资源的是（）选项：A:图书馆B:宗教仪式C:城市布局形象D:社会政治活动答案:【图书馆;宗教仪式;城市布局形象;社会政治活动】4、问题：()是课程资源的重要载体。选项：A:课堂B:教材C:学生D:教师答案:【学生】5、问题：课程资源开发与利用的途径（）选项：A:家庭层面B:社会层面C:个人层面D:教师层面答案:【社会层面;个人层面;教师层面】6、问题：教师作为课程资源的开发者和建设者，其本身便蕴含着丰富的课程资源，下列属于教师自身所蕴含的课程资源的是（）选项：A:教师的知识素养B:教师的教学效果C:教师的专业能力D:教师的职业道德答案:【教师的知识素养;教师的专业能力;教师的职业道德】7、问题：教学内容选择的依据（）选项：A:社会生活需要B:教学计划C:学科课程目标D:学生发展状况答案:【社会生活需要;学科课程目标;学生发展状况】8、问题：教学内容的组织原则主要有()选项：A:开放性与伦理性原则的统一B:直线式与螺旋式的统一C:纵向组织与横向组织的统一D:学科逻辑与心理逻辑的统一答案:【直线式与螺旋式的统一;纵向组织与横向组织的统一;学科逻辑与心理逻辑的统一】9、问题：按照由易到难、由简到繁的顺序，编排课程内容，这种组织方式属于()选项：A:水平组织B:综合组织C:横向组织D:纵向组织答案:【纵向组织】10、问题：在小学数学教科书中，“统计与概率”这一内容，按照由浅入深，由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展，这种教材编写的方式属于（）选项：A:活动式B:单一式C:直线式D:螺旋式答案:【螺旋式】第六章单元测试1、问题：“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是选项：A:相互适应取向B:忠实取向C:创生取向D:实践取向答案:【创生取向】2、问题：教师与学生交往的主渠道是选项：A:提问B:游戏C:课外活动D:课堂答案:【课堂】3、问题：以下不属于课程要素的是选项：A:概念B:方法C:价值观D:目标答案:【方法】4、问题：忠实取向中，课程实施成功与否的基本标准是（）选项：A:实现预定课程计划的程度B:实现课程与教师之间的相互调适程度C:实现教师和学生再造课程的程度D:实现学生主体地位的程度答案:【实现预定课程计划的程度】5、问题：下列哪个不是班级授课制的优点？选项：A:有助于发挥学生的主动性和独立性B:有利于开发学生的实践能力创新能力C:有助于提高学习效率D:以班级为单位开展教学工作答案:【有助于发挥学生的主动性和独立性;有利于开发学生的实践能力创新能力】6、问题：当教师按原先的计划来执行课程变革的时候，课程实施是成功的。这种取向被视为选项：A:创生取向B:忠实取向C:相互适应取向D:实践取向答案:【忠实取向】7、问题：在非指导性教学中，教师的身份是选项：A:促进者B:先知者C:管理者D:指导者答案:【促进者】8、问题：当前最常用的教学基本组织形式是（）选项：A:班级授课制B:选科制C:活动课时制D:道尔顿答案:【班级授课制】9、问题：教学过程是一个复杂的认知与实践过程。以下哪些是教学过程的特点（）选项：A:教学过程的发展性B:教学过程的互动性C:教学过程的教育性D:学生认识的间接性答案:【教学过程的发展性;教学过程的互动性;教学过程的教育性;学生认识的间接性】10、问题：把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间的教学组织形式是（）。选项：A:设计教学法B:道尔顿制C:分组教学D:特朗普制答案:【特朗普制】第七章单元测试1、问题：课程与教学评价发展的趋势有（）选项：A:评价主体由单一到多元B:评价方法注重质性和量化相结合C:评价内容由片面走向全面D:评价功能开始强调发展性答案:【评价主体由单一到多元;评价方法注重质性和量化相结合;评价内容由片面走向全面;评价功能开始强调发展性】2、问题：根据评价目的、时间的不同，课程与教学评价可分为（）选项：A:发展性评价B:总结性评价C:诊断性评价D:形成性评价答案:【总结性评价;诊断性评价;形成性评价】3、问题：根据评价者关注的课程编制课程的阶段及评价对象的不同，课程与教学评价可分为（）选项：A:内在评价B:自我评价C:质性评价D:效果评价答案:【内在评价;效果评价】4、问题：诊断性评价是中学生在学期开始或者一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。选项：A:对B:错答案:【对】5、问题：李老师对学生王大鹏的评语是：“这段时间你开始主动回答老师的课堂提问，学习态度也更加认真，考试时避免了很多不必要的失分，因此，你的学习成绩比以前好多了，继续加油，我看好你哦！”这种评价方式是()选项：A:全程性评价B:形成性评价C:诊断性评价D:终结性评价答案:【形成性评价】6、问题：在实际的教学过程中,教师通常会在一门课程结束后进行考试或测验,以评价学生对知识和技能的掌握程度。这种评价方式被称为()选项：A:诊断性评价B:总结性评价C:配置性评价D:形成性评价答案:【总结性评价】7、问题：为调动师生的积极性和创造性，提高学生的学习兴趣而进行评价，这体现了课程与教学评价的（）功能。选项：A:诊断B:鉴定C:导向D:激励答案:【激励】8、问题：当代教育评价之父是选项：A:赫尔巴特B:泰勒C:杜威D:斯宾塞答案:【泰勒】9、问题：外貌评价模式是（）提出的。选项：A:斯太克B:赫尔巴特C:泰勒D:斯克里文答案:【斯太克】10、问题：档案袋评价实际上属于（）选项：A:过程性评价B:诊断性评价C:终结性评价D:总结性评价答案:【过程性评价】第八章单元测试1、问题：课程与教学改革是（）核心。选项：A:教育改革B:教育制度C:教育体制D:教育文化答案:【教育改革】2、问题：课程与教学改革包括（）、制定计划和组织实施等环节。选项：A:确定目标B:明确目的C:确定路径D:协同配合答案:【确定目标】3、问题：课程与教学改革包括替代型、（）与重建型三种。选项：A:渐进型B:紊乱型C:整体型D:结构型答案:【紊乱型】4、问题：20