两位数加一位数(进位)（教案）一年级下册数学

《万以内数的初步认识》教案教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第3841页例5、“试一试”、例6和“想想做做”第16题。教学目标：

1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。教学重点：会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。教学难点：体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教具准备：算盘、课件。教学构想：例5~例7在三位数的基础上教学四位数的知识，教材有两点变化：一是把算盘作为认数的主要教、学具；二是压缩进程，把直观认识数、理解数的组成与读数、写数等内容同步教学。（1）在算盘上拨出四位数，让学生体会数的组成，试着读数和写数。教材分两段教学四位数，先认识整千数、四个数位上都不是0的四位数以及末尾有0（个位上是0或个位、十位都是0）的四位数，再认识数中间有一个或连续两个0的四位数。整千数是四位数的最基础的知识。例5教学的第一个数四千是整千数，四位数的教学从整千数切入，有三点原因：第一，学生已经认识了一千，理解了它的意义，掌握了它的读写，接着学习整千数，理解几个一千是几千，写出和读出整千数应该是很顺的。第二，几千是四位数里的新知识，而四位数的百位、十位、个位上的数都是三位数里已经认识的，让学生认识几千，并与三位数联系起来，就掌握了四位数的知识。第三，在计数器上表示四千，分析其组成和学习其读写方法，都要把注意集中在千位上，从千位拨起、从千位说起、从千位写起，蕴含了从高位起的读写规则，这是认识非整千数时十分需要的习惯。照教材的样子在计数器上拨一拨，是认识四位数的关键。例5和其后的“试一试”教学七千二百五十三、六千三百五十和二千七百，这些数都用算盘图呈现。教材要求学生照样子在自己的算盘上拨一拨，引导他们分析数的组成。学生体会到数的组成，就理解了数的意义，也感受了数的读法和写法。照样子拨数，必须从高位到低位依次进行。例如，拨七千二百五十三，依次在千位上拨1个上珠和2个下珠，表示7个千；在百位上拨2个下珠，表示2个百；在十位上拨1个上珠，表示5个十；在个位上拨3个下珠，表示3个一。像这样一边思考一边拨珠，数的组成就很清楚了，把这个数写成7253，读作七千二百五十三，也不会有困难了。（2）按两条线索教学一万，形成数位顺序表。例6安排三次在算盘上拨数和数数的活动。第一次从三千六百起，一百一百地数到四千三百，涉及的都是几千几百的数。第二次从七千五百五十起，一十一十地数到七千六百二十，涉及的都是个位上的0的数。第三次从九千九百八十九起，一个一个地数到九千九百九十九，涉及的数的各位上大都不是0。上述各数都是例5教过的四位数，但巩固并发展了例5所教学的知识。例6的重点是教学一万，它既是一个数，也是一个计数单位。教材像教学一千那样教学一万，也编排了两条认知线索。第一条线索是在算盘或计数器上，给九千九百九十九添1，依次把10个一变成1个十，10个十变成1个百，10个百变成1个千，10个千变成1个万。学生从中能体会到一万和九千九百九十九是相邻的两个数。第二条线索是看着表示一千的正方体，一千一千地数出“10个一千是一万”。学生从中能理解“千”与“万”之间的进率。在教学一万以后，例题整理万以内的数位顺序表，这是小学数学教材里第一次出现的数位顺序表。在此之前，数位顺序一般表现在计数器或算盘上面，计数器上的“千”既有那一杆是千位的意思，也有那一杆的计数单位是千的意思。现在出现数位顺序表，把数位顺序作为一个重要的数学知识教给学生，让他们知道已经学习了哪些数位，数位之间是怎样的顺序，并把这些知识牢固地保存在自己的认知结构里。教学过程：

一、先学探究1.拨珠数数。让学生在百位上一百一百地边数边拨数，从一百数到一千。数到四百时提问：几个一百是四百？数到七百时提问：算盘上为什么是七百？数到一千时提问？几个一百是一千？千位上1个珠表示多少？2.读出下面的数，并说一说它的组成。

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2003.想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？4.出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数——万以内的数，板书。二、交流共享1.教学例5.提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。指出：七千，要在千位上写7表示7个千，百、十、个位上一个都没有，都要写0；7000千位上是7，表示7个千，读作七千，末尾的3个0都不读出来。齐读。2.教学“试一试”。学生尝试独立完成练习。集体评价，提醒第2幅图中十面没有珠子应写0占位，但不要读出来。回顾一下这几个数是怎样写、怎样读的？指出：写数时从高位起，要注意，哪一位上一个也没有就要写0，读数时末尾的0都不读。读数也从高位起，千位上几读几千，百位上几读几百......末尾的0都不读。3.教学例6。下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。出示例6的课件。学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。(1)让学生拨出三千六百，再集体一边拨珠一边数，一百一百地数到四千三百。（注意指导三千九百再数一百是怎样拨珠、怎样数数的）(2)师生同时拨出七千五百五十，让学生跟老师一起边拨边数，一十一十地数到七千六百二十。（3）九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？4.小结。引导：你能回顾一下上面的学习过程，说说我们认识了万以内数的哪些知识，是经过哪些活动学习的吗？小结：通过上面的学习，小朋友知道了几个一千是几千，10个一千是一万，明白了万以内数的组成；还学会了万以内的数的读写，感受了这些数由小到大的顺序，认识了万以内的数位顺序。学习认数，主要经过了拨数和数数、写数和读数，以及交流想法、理由这些活动，这是认数的一般方法。三、反馈检测1.完成“想想做做”第1题。教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。2.完成“想想做做”第2题。直线上一小段的长度表示多少？谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。3.完成“想想做做”第3题。几个千你，我们要数什么样的