课题工作报告 课题工作报告格式(六篇)

课题工作报告课题工作报告格式(优质六篇)在现在社会，报告的用途越来越大，要留意报告在写作时具有肯定的格式。优秀的报告都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？以下是我为大家搜集的报告范文，仅供参考，一起来看看吧

课题工作报告课题工作报告格式篇一

在英语教学改革中，人们渐渐相识到合理运用电教媒体进行协助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增加英语教学的直观性，使学问信息通过各种视听手段，绘声绘色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。但在运用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深化探讨，不能变更课堂上“以学生为主体，以老师为主导”的师生关系。

随着现代教化技术的发展，利用多媒体技术协助课堂教学已渐渐被英语老师广泛地应用。勿庸置疑，这种教化技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的主动性、主动性和创建性，突破教学的重难点，从而能更简单达到教学目的，使学生在开心、轻松的环境中获得学问。实践证明，电脑多媒体协助教学可以产生教与学的最佳效果。

二.课题的界定与特点

1.运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习爱好。

学习爱好是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，使学生始终处于主动思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、爱好既易激发但又消逝得快的特点，为保持其学习爱好的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是非常必要的。例如：牛津小学英语4aunit3《apurse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小挚友帮助它找小主子，因为孩子的留意力不宜长时间集中，但却简单被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学起来倍感亲切，爱好盎然。

2.运用多媒体，提高学生的听力和口语。

传统的英语教学中，只能通过老师自己朗读或通过磁带的录音来培育学生的听力和口语。这种教学方式较单一，不形象，而且受老师个人素养的影响。运用多媒体教学后，学生通过观看特地为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力实力。

3.运用多媒体使课堂教学容量相对增大。

英语对话注意情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很简单的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以供应的情景，能供应多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和驾驭了信息。而字母、单词、句子的嬉戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,老师作为指导者也倍觉轻松。

4.利用多媒体创设巩固课堂内容的情景

在英语教学中,为兼顾语言基本学问的驾驭和语言应用实力的培育，我们总想补充一些相关的学问和作业，来巩固课堂教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们供应了条件。从题型设计花样上，想达到的目的上，都可以运用不同的效果显示，这种创建性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的留意力。从而使教学生动好玩，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让学生在不知不觉中能将学习的学问转化为实力。如在课文教学中在让学生读完文中故事后，利用多媒体出示一篇小短文，要求学生依据所学内容，用适当的单词填空，以巩固学生的阅读实力。随后又利用多媒体显示几幅图片，帮助学生更好的理解课文和扩展学问面。由此可见，在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参加的主动性，老师可以大大削减写板书的时间，使学生对所学的学问得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培育了学生正确理解、驾驭和运用学问的实力。

三.探讨对象

六年级的学生接触多媒体的机会较多，运用的实力也很强，主要以六年级学生为主。

四.探讨构想

现在有些老师过多过滥运用多媒体教学，违反了多媒体协助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意留意远远多过有意留意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。

1.不能忽视老师的主导作用和学生的主体作用。

课堂上的师生关系，还应是以老师为主导，以学生为主体，一切为学生的学习服务，而不能光为了“运用多媒体”而运用多媒体。为当屏幕上的内容一幕一幕一闪而过，学生想记笔记唯恐都来不及，那么学生对这堂课的重点、难点又该如何把握呢?更重要的是，对于课堂中产生的突发性问题老师也不能进行启发诱导，错失了很好的机会。只能让学生跟着老师或者说多媒体上的思路走下去，这样就严峻制约了学生的思维，不利于学生的特性发展。再说，老师美丽的书写对学生来说有着教强的感染力，精致的板书设计是老师教学风格和特性的体现。这些都向学生展示着老师的人格魅力和亲和力，它是师生间一种潜移默化的沟通。

2.不行忽视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体

计算机多媒体协助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是很多传统的教学媒体不行替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些老师在尝到运用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体当然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的很多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不行忽视。所以，老师特殊是英语老师不要一味赶时髦，应依据教学须要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机协作，发挥其应有的特长。

3.不能一味地追求课堂上多媒体课件的展示

这是我们平常运用多媒体教学是时常犯的问题。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体协助教学，能给英语课堂教学带来质的飞跃。也就是说，在多媒体协助教学过程中，老师仍应起主导作用，老师在英语课堂上的作用是计算机所不行取代的。比如：英语课堂上开头的导入或课堂中师生的口语沟通，是训练学生听说的很好方式，而这一点计算机就无法做到。所以，我们不能为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由老师讲解并描述的课堂内容全部变为多媒体演示。同时，我们必需明确地相识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必需通过课堂上大量的师生之间的英语语言沟通，学生运用英语语言进行交际的实力才能得到培育;而多媒体只是协助老师教学的一个工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为老师的教学服务的作用，它不行能完全替代老师在课堂上的教学活动。因此，是否运用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的须要。否则的话，老师一节课只是在点击电脑，犹如一个机械的放映。

4.不能一课多用，应激励学生参加制作

美学上有个闻名的理论：“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”说的是不同的人对同一审美对象有着不同的理解。不同的学校，不同的班级，不同的学生，他们的水平和实力是有差异的，我们对待课件不能用拿来主义，有些老师喜爱干脆从网上下载一些课件或外出听课时带来的课件干脆拿到自己授课的班级运用，这纯粹是“以机代人”“以机代教”，由此，由于我们学生的提问、回答与课件设计的程序不同，往往造成课堂教学的中断，英语课会失去原有的流畅、灵动。这也是不承认与敬重学生的课堂劳动，是不符合教学规律的。为制作课件往往会花费老师大量的时间和精力,为避开这种状况,也为给学生创建熬炼学习的机会,创设真实的语言学习环境,有时我们可以发动学生自己制作课件,或录制一个场景.用数码相机拍摄下来并扫描到电脑中并录制了声音.在课堂上学生看到了自己的录像，听到了自己的声音，倍感亲切、真实，兴致很高，很快便学会了，并要求老师下次肯定要带他们也录一录，真是快乐极了。

六.探讨过程

筹建打算工作，制定“英语教学中“巧”用多媒体的探讨”课题安排与方案，搜集和储备《小学英语新课程标准》《新课程的理念与创新》《中小学英语教学与探讨》.《小学英语教化》等理论著作，储备必要的理论资料。

邀请校教科室主任帮助修订方案，进行开题论证。自己起先调研，听课学习，调查大家上课的方法，分析自己的课堂教学从中吸取阅历教训，取长补短，不断完善自己的实施方案。

第三阶段：课题实施阶段(20xx.3-20xx.11)。

这个阶段是课题探讨的主要阶段，积累资料，自己在探讨的基础上，打算上一节胜利的高年级教学课，平常留意培育孩子合理运用多媒体提高教学实力，在教学实施中不断积累阅历，做好札记，完成《英语教学中“巧”用多媒体的探讨》的阶段性报告。

对课题探讨状况和取得的成果进行全面总结，汇总各类材料，撰写探讨报告，完成探讨论文并推广探讨成果，申请评估鉴定。

七.探讨成果

教媒体是一种颇具吸引力的现代化教学手段，它能多层次、多纬度地呈现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不行比拟的优越性。教学须要电教媒体，我们要充分挖掘教材内容，细致体会编者意图，广泛收集相关素材，细心策划制作多媒体课件，合理运用电教媒体协助教学，优化小学英语课堂教学。

八.探讨的思索

(一)取得成效

1.通过探讨，激发学生对英语的酷爱，有效地激发学生用英语思维的爱好。

2.通过探讨，运用多媒体，提高学生的听力和口语。

3.通过探讨，运用多媒体使课堂教学容量相对增大。

(二)存在问题

1.转变教学方式后，有部分学生还不能习惯此种教学，须要做好课堂的打算，难度有些大。对师生提出了更高的要求，上课留意力要高度集中。

2.因为从六年级起先全面进行多媒体教学，感觉到时间还是不够足够

3.本课题的探讨还有些肤浅，要真正运用好多媒体，提高学生的综合实力还须要一个长期的过程。

九.后续探讨设想

1.运用多媒体这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合运用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

2.要将这种方法推广运用，探讨不同年龄阶段的学生特征，让更多老师参加其中，大家取长补短，相互听课，共同沟通，提出更完善的教学方法。

3.通过探讨我也看到了自身的学问储备不足，在多媒体课件制作过程中，许多问题都成了一种挑战，应当不断的给自己充电，才能更好的完成教学工作。

课题工作报告课题工作报告格式篇二

课题确定后，我制定了切实可行的实施方案，从宏观方面勾画出了实施框架。课题立项后，快速进入了行动探讨阶段，每月均制定了详细的探讨试验安排，目标明确，任务详细，措施得力。这样，确保了课题探讨有序高效推动。

自x年二月起，该课题深化扎实地投入到了行动探讨阶段。三个月来，共计上了三次研讨课，开展了三次听评课活动，在听评课活动中，邀请了学校领导及同学科老师参加，旨在"借他山之石攻己之玉"；召开了三次月工作总结会，总结会上我深化具体地沟通了自己的月工作安排、月工作总结、课题试验反思等系列的课题探讨试验资料内容；同时也听取了领导和众多老师的珍贵看法和建议，试验方案得到了不断补充修订，实现了试验方案科学、合理；进行了三次课题反思活动，通过反思，查找出了试验过程中的不足之处，改进了试验方法，确保了试验顺当实施。开展了一次论文沟通活动，通过论文沟通便于形成阅历总结，利于课题成果推广运用。

1、通过近半年的.探讨试验，课题试验老师刚好总结，仔细反思，不断改进，形成了一篇极具推广意义的阅历总结论文。

2、通过近半年的试验，学生的学习习惯、学习实力大大提高，。

3、通过近半年的试验，老师的课堂导学阅历不断丰富，方法策略不断更新，顺当实现了从传统的教学模式到充分利用多种资源形成高效课堂的过渡。

课题实施以来，课题试验老师始终注意资料的收集与整理，并进行分类保管，形成一套完整的课题探讨试验资料，为课题的结题做好了打算。

总之，《小学语文情境教学模式探讨》这一市级微型课题自申报立项以来，我依据实施方案，惊慌有序地进行了课题试验，按安排完成了试验任务，取得了满足的成果，达到结题的标准。

课题工作报告课题工作报告格式篇三

《农村小学现代远程教化教学方法的探讨》是我校现代教化技术试验学校的立项课题。本课题探讨周期为四年(20xx年5月---20xx年1月)，分打算、实施、总结三个阶段进行。由贺建伟校长担当课题负责人，李丙秀、严保忠、詹丽丽、王道兵、张勇等24位老师共同参加探讨。

一、课题探讨工作的目的和意义。

一是课题的探讨重点，是对农村小学现代远程教化教学资源在各种教学环境下的运用，进行有效的试验和总结，摸索出一种适合农村小学(包括教学点)的教学方法。

二是课题探讨的方向，是正确把握农村小学远程教化教学方法的意义，探讨如何应对农村学校面临的教学资源匮乏的新挑战，实现农村小学最大限度的共享农远教化资源。

三是课题探讨的路径，是基于对农村小学远程教化资源和教学方法的有效整合的探讨。

我们选取了“农村小学现代远程教化教化方法的探讨”作为探讨课题，希望通过这个课题探讨，为农村小学供应一种运用农村小学现代远程教化资源的教学方法，以削减或缩短城乡教化资源差距，逐步达到教化资源的均衡。

二、课题探讨的主要过程和活动。

为了搞好此项课题探讨，我们学校进行了仔细规划，成立了课题工作领导小组及课题探讨小组。

从课题探讨目标动身，根据课题探讨的规划，我校的课题探讨总体分为三个阶段进行。

(一)课题探讨的打算阶段(20xx年5月—20xx年2月)。

本阶段主要完成了以下的相关工作：

1、成立课题工作领导小组，负责课题申报工作。

学校始终把信息技术的推动作为发展的重要抓手，主动把农村小学现代远程教化的教学方法的应用探讨作为学校发展的重要战略。我们成立了以贺建伟校长为组长、副校长李丙秀、教育主任严保忠、教育副主任张勇为副组长的课题领导小组，负责课题的前期打算和申报工作。领导小组结合学校现代教化技术发展规划和老师的实力水平，对我校现有的教学方法进行了系统的分析，对课题探讨的可行性以及课题探讨对学校的教学工作的影响和意义进行了反复的论证，确定了该课题探讨的指导思想和探讨目标，明确了课题探讨的内容，完成了《农村小学现代远程教化教学方法的探讨》课题探讨申请书的填写及其课题申报工作。

2、组建了精干探讨队伍，完善课题探讨方案。

为了课题的实施，我们组建了课题探讨队伍，学校校长亲自担当课题组组长，学校部分高级老师以及年轻骨干老师组成课题组成员。课题组还对试验老师进行了合理的分工，为课题探讨的顺当进行供应了有力的人员保障。

课题探讨小组还邀请安徽省电教馆、滁州市电教馆、明光市教化局教研室、明光市电教馆、少儿艺术学校、铜陵师范附属小学的专家为我们指导课题探讨工作。

3、学校大力投入，进一步完善农村小学现代远程教化工程建设。

为做好课题的基础工作，学校投入了大量的资金，除了购置了装备计算机教室的20台电脑外，又购置了16台电脑，配备在各个办公室里，共享远程教化资源。学校又购买了多媒体投影仪和移动多媒体投影仪。这样我校就拥有计算机教室、多媒体功能室，10mb光纤已接入互联网，加上后期投入的电脑和投影仪，为我校开展课题探讨供应了物质条件。

4、拟定了预期的课题探讨成果。

(1)《农村小学现代远程教化教学方法的探讨》课题探讨报告。

(2)《农村小学现代远程教化教学方法的探讨》论文资料汇编。

(3)、胜利的课例展示、阅历推广。(含活动支配安排、活动通知、教学设计、教学课件、说课稿、评课记录、活动总结)。

(4)、学校网站“课题试验”专栏信息资源、老师博客信息资源。

(5)、建立教化教学数字化信息资源库(如课件、学件、录像带等)。

(二)课题探讨的实施阶段(20xx年3月-20xx年7月)。

1、理论引领，培育教研型的老师。

作为一项专题探讨，课题组的各个老师包括课题领导小组的全部成员，不仅须要真实的探讨实践，更须要科学有效的理论学问来支持课题探讨实践。我们重视骨干老师的培育，注意校本培训、加强校际沟通，让老师在成就学生的同时也成就自己。为此，我们采纳了“请进来”、“走出去”的方法。我校课题领导小组相继邀请了各类专家来校进行理论培训，并定期组织了专题课例探讨。其中安徽省电教馆教研室主任黄学敏、明光市教化局电教馆牛江馆长、合肥市少儿艺术学校张玉玲校长、刘大平副校长、万任、合肥市和平小学东校陈彪校长、铜陵师范附小张骋主任等专家多次亲临我校进行农村小学现代远程教化课题探讨的理论培训。他们从教化技术课题探讨的方向、农村小学远程教化资源在学校教学管理中的作用、老师如何在信息技术条件下有效实施教学、如何规范课题探讨等方面给全校老师、课题组老师做了报告，并对我校课题的探讨工作进行了分析。专家的培训指导，使得全校老师特殊是课题组成员，形成了各自课题探讨的基本框架和理论相识，为课题的探讨打下了坚实的基础。

学校课题组还多次选派老师先后到南京、铜陵、马鞍山、合肥、黄山、舒城、霍山、天长、全椒、来安、滁州等学校参观学习、听课培训，回来后刚好指导学校的课题探讨工作。

近三年，“请进来”献课，使学校老师的受益面达到了200多人次，“走出去”学习考察人数达101多人次。

2、营造氛围，调动老师探讨激情。

课题领导小组从探讨的起先，就极力营造和谐的研讨氛围，主动开展课题研讨工作。学校召开课题组老师会议，阐明课题探讨是当前学校校本教研一个很重要的平台。指出作为处在信息化社会环境中的老师，能够参加课题探讨是老师的基本素养之一，是老师的工作方式之一，也是老师的学习方式之一，参加课题探讨可以促进老师的专业化成长。

我校同时借助农村小学远程教化资源模式二的空中课堂的录像课，引导老师的教研爱好。首先让老师观看，然后让他们谈自己的感受，同时让他们感受到农村小学远程教化资源对于教学具有良好的协助作用。通过观摩、反思，引起老师的思想振动，以达到老师想去教研的目的，教研氛围的形成极大地提高了老师的探讨激情。

3、开展研讨，让校本教研成为主阵地。

课题组老师作为学校教学的干脆施教者，自身必需要有精湛的业务素养。为了优化老师的远程教化资源的运用素养，我们以课题研讨课为依托，借助学校校本教研作为研讨的平台，主动进行“农村小学现代远程教化教学方法”的探究。

我校课题研讨课已经形成一个比较规范有效的流程：课题组发布通知→授课老师提前备课→教学设计和说课稿发布到个人博客→网络评议教学设计→课堂教学→集中评议研讨→平行班二次授课→网络评课→反思总结。农村小学现代远程教化课例研讨课的正常开展，一方面促进了课题探讨的老师主动参加探讨的主动性，另一方面促进了学校老师运用远程教化资源的教学氛围的形成。

老师主动结合学科课程的特点，主动挖掘农村小学远程教化资源，形成了常规教学和农村小学现代远程教化资源教学的有机整合。从20xx年9月全面启动课题探讨以来，学校相继实行了多次有效在课堂教学中整合农村小学现代远程教化资源的培训、研讨会议，教会老师走向自我规范、自我管理。从课题实施以来，我们共举办了近101次课例研讨课，同时19人次参与了上级主管部门实行的公开教学评比活动，并取得了可喜的成果。

4、做好课题中期评估工作。

学校课题组依据探讨出的教学方法和过程性资料完成了中期评估阶段性工作报告和阶段性探讨报告，参与了省电教馆托付滁州市电教馆于20xx年4月在天长市试验学校对我校课题《农村小学现代远程教化教学方法的探讨》的中期评估。课题专家组对我校课题试验、教化博客、网络评课、收集资料和阶段探讨成果等赐予了高度评价，一样通过我校课题中期评估验收。

(三)课题探讨总结阶段(20xx年9月—20xx年1月)。

在农村小学现代远程教化教学方法应用的实践中，我校课题组收集了大量的过程性资料。课题小组刚好汇总，以纸质、电子两种形式进行了整理，相继形成了课题探讨资料汇编、课题论文资料汇编、软件资料汇编等。老师试验课例的文字资料和论文文字资料，除了形成了很丰富的资料，更重要的是在这些资料的背后，老师和学生参加了活动的过程中，使他们获得了更多的实践阅历。

我校还一方面将阶段探讨成果通过参与竞赛的方式进行检验，目的在于推广课题探讨的成果。比如我们主动参与历届“安徽省六项电教学术作品评比”的活动，并取得优异的成果。我们以此验证老师参加课题探讨的广泛性及实效性，为我校农课题探讨后期总结的形成以及探讨目标的落实供应科学、详实的依据。

(1)、光盘示范引导法：

以教学光盘中的老师和学生为榜样，引导我们的学生进行学习，激发学生的学习主动性，促进学生思维的发展。

(2)、媒体资源创境法：

媒体资源创境法的核心利用现代远程教化技术创设学习情境，营造特定的学习氛围，激发学习爱好，明确学习目标，在学生自主探究学习活动中突破难点，落实重点，发展学生的创新精神和实践实力。

(3)、图文并茂释义法：

利用网络技术，图文结合，对课文中的重、难点字、词、句进行释义。创设模拟与教学内容相适应的场景和氛围，激起学生的情感体验，拉近时空距离，化难为易，帮助学生快速而正确地理解教材内容，激发起学习爱好和求知欲。

这些理论成果，对于变更陈旧的教化理念和落后的教学方法、发挥远程教化资源的优势、提高老师信息技术应用水平和驾驭教化技术的实力，具有广泛的理论指导意义和实践应用价值。

探究出农村远程教化教学方法的同时，我校课题探讨工作也取得了一些实践性的成果。

(1)、促进老师业务实力的提高。

《农村小学现代远程教化教学方法》的课题探讨熬炼了老师队伍，促进了老师的专业化成长，促进了老师课堂教学水平的全面提升，让我们的老师在娴熟运用农村小学现代远程教化资源、创建性的运用农村小学现代远程教化资源以及娴熟运用多媒体设施方面有了巨大的进步。

老师教科研实力等综合素养也在得到快速的提升。课题实施以来，我校老师在农村小学现代远程教化的优质课评比、教学设计、教学论文、教化叙事、教学案例、课件制作、老师博客、老师基本功等方面获得明光市级以上嘉奖达到226人次。

(2)、促进了学校的全面发展。

近四年的课题探讨，变更了我校农村小学现代远程教化工作的面貌，提高了远程教化资源的利用，有力地推动远程教化资源软、硬件的建设和应用，形成了学校在远程教化资源应用方面的新局面。我校的课题探讨也无形中提升了学校的良好形象和声誉。因为我校老师在现代远程教化资源应用的效果好，老师在远程教化应用方面的实力提升快，带动面广，明光市教化局史无前例地对我校的农村小学现代远程教化工作赐予通报表彰。

我们的课题探讨工作也向村校和周边兄弟学校辐射，我们将收集整理的教化教学软件、课程资源光盘，教学录像与案例分析以及我校老师自己制作的多媒体课件、教具、下载的农村小学现代远程教化资源、编写的教研论文集等无偿供应或者借阅给薄弱学校运用，或者上传到学校网站，供大家下载，实现了教化资源的共享。

近年来，特殊是滁州市小学教化工作会议和明光市中小学农村小学现代远程教化工作现场会在我校召开后，我校共接待了来自省内外30多所学校500多人次的参观沟通、访问调研。通过这些活动，学校之间相互学习，互找差距，实现了课题探讨方面信息的共享，促进了学校教化的均衡发展。

(3)、学生扩大了学问面。

在利用农村小学现代远程教化资源授课的过程中学生们亲身感受，获得了新知，促使他们基础坚固、思维活跃、学问面宽敞、特性发展充分、学习后劲足够。

我校学生在课题实施以来，在“电脑制作”、“电脑绘画”、“电子报刊”、“各类征文”、“学问大赛”、“书法绘画”、“校内集体舞”、“演讲竞赛”等方面的竞赛中，获得明光市级以上嘉奖达到216人次。

三、课题探讨的变更状况。

四、课题探讨给我们带来的收获。

(一)我校课题实施以来，学校收获殊荣(详见成果附件)。

中国特色教化理念与实践项目学校

安徽省现代教化技术试验学校

安徽省电化教化先进单位

滁州市示范小学

滁州市语言文字规范化示范学校

滁州市绿色学校

明光市先进学校

明光市文明单位

(二)我校课题探讨以来，老师硕果累累(详见成果附件)。

(三)我校课题探讨以来，学生素养提升(详见成果附件)。

(四)其他相关成果

学校课题探讨过程性材料和软件材料、网站课题试验材料等

五、提交验收的课题资料。

“二表六汇编”

“二表”

1、《安徽省现代教化技术试验学校课题结题信息报表》

2、《安徽省现代教化技术试验学校试验课题成果鉴定书》)

“六汇编”

1、《课题探讨主要文件汇编》。

2、《优秀教学设计与案例汇编》。

3、《优秀教学论文与教化叙事汇编》。

4、《课题试验软件资料汇编》。

5、《学校、老师、学生获奖汇编》。

6、《课题探讨大事记汇编》)。

六、对课题探讨的思索和准备。

总的来说，我校课题组是仔细根据课题探讨实施方案的要求和支配，遵循教化探讨的基本规律开展的，按安排完成了既定目标。应当说，经过四年的努力，《农村小学现代远程教化教学方法的探讨》的课题探讨工作取得了预期的成效。下一步，我们将在教学中全面实践我们的探讨成果，进一步丰富完善她。

课题工作报告课题工作报告格式篇四

在英语教学改革中，人们渐渐相识到合理运用电教媒体进行协助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增加英语教学的直观性，使学问信息通过各种视听手段，绘声绘色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。但在运用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深化探讨，不能变更课堂上“以学生为主体，以老师为主导”的师生关系。

随着现代教化技术的发展，利用多媒体技术协助课堂教学已渐渐被英语老师广泛地应用。勿庸置疑，这种教化技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的主动性、主动性和创建性，突破教学的重难点，从而能更简单达到教学目的，使学生在开心、轻松的环境中获得学问。实践证明，电脑多媒体协助教学可以产生教与学的最佳效果。

1、运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习爱好。

学习爱好是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，使学生始终处于主动思维的状态，是上好一节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、爱好既易激发但又消逝得快的特点，为保持其学习爱好的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是非常必要的。例如：牛津小学英语4aunit3《apurse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小挚友帮助它找小主子，因为孩子的留意力不宜长时间集中，但却简单被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学起来倍感亲切，爱好盎然。

2、运用多媒体，提高学生的听力和口语。

传统的英语教学中，只能通过老师自己朗读或通过磁带的录音来培育学生的听力和口语。这种教学方式较单一，不形象，而且受老师个人素养的影响。运用多媒体教学后，学生通过观看特地为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力实力。

3、运用多媒体使课堂教学容量相对增大。

英语对话注意情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很简单的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以供应的情景，能供应多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于不知不觉中接受和驾驭了信息。而字母、单词、句子的嬉戏设计层出不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,老师作为指导者也倍觉轻松。

4、利用多媒体创设巩固课堂内容的情景

在英语教学中,为兼顾语言基本学问的驾驭和语言应用实力的培育，我们总想补充一些相关的学问和作业，来巩固课堂教学的内容。在习题的处理上，多媒体为我们供应了条件。从题型设计花样上，想达到的目的上，都可以运用不同的效果显示，这种创建性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的留意力。从而使教学生动好玩，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感官学习，记忆深刻，学习效果好，让学生在不知不觉中能将学习的学问转化为实力。如在课文教学中在让学生读完文中故事后，利用多媒体出示一篇小短文，要求学生依据所学内容，用适当的单词填空，以巩固学生的阅读实力。随后又利用多媒体显示几幅图片，帮助学生更好的理解课文和扩展学问面。由此可见，在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参加的主动性，老师可以大大削减写板书的时间，使学生对所学的学问得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培育了学生正确理解、驾驭和运用学问的实力。

六年级的学生接触多媒体的机会较多，运用的实力也很强，主要以六年级学生为主。

现在有些老师过多过滥运用多媒体教学，违反了多媒体协助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意留意远远多过有意留意，而导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈一些自己的看法。

1、不能忽视老师的主导作用和学生的主体作用。

课堂上的师生关系，还应是以老师为主导，以学生为主体，一切为学生的学习服务，而不能光为了“运用多媒体”而运用多媒体。为当屏幕上的内容一幕一幕一闪而过，学生想记笔记唯恐都来不及，那么学生对这堂课的重点、难点又该如何把握呢?更重要的是，对于课堂中产生的突发性问题老师也不能进行启发诱导，错失了很好的机会。只能让学生跟着老师或者说多媒体上的思路走下去，这样就严峻制约了学生的思维，不利于学生的特性发展。再说，老师美丽的书写对学生来说有着教强的感染力，精致的板书设计是老师教学风格和特性的体现。这些都向学生展示着老师的人格魅力和亲和力，它是师生间一种潜移默化的沟通。

2、不行忽视常规教学媒体和手段，独尊计算机多媒体

计算机多媒体协助教学手段在英语课堂教学中所起的作用是很多传统的教学媒体不行替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些老师在尝到运用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体当然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的很多特色功能是它无法完全取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不行忽视。所以，老师特殊是英语老师不要一味赶时髦，应依据教学须要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机协作，发挥其应有的特长。

3、不能一味地追求课堂上多媒体课件的展示

这是我们平常运用多媒体教学是时常犯的问题。实践证明，恰当合理地运用计算机多媒体协助教学，能给英语课堂教学带来质的飞跃。也就是说，在多媒体协助教学过程中，老师仍应起主导作用，老师在英语课堂上的作用是计算机所不行取代的。比如：英语课堂上开头的导入或课堂中师生的口语沟通，是训练学生听说的很好方式，而这一点计算机就无法做到。所以，我们不能为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由老师讲解并描述的课堂内容全部变为多媒体演示。同时，我们必需明确地相识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必需通过课堂上大量的师生之间的英语语言沟通，学生运用英语语言进行交际的实力才能得到培育;而多媒体只是协助老师教学的一个工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为老师的教学服务的作用，它不行能完全替代老师在课堂上的教学活动。因此，是否运用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的须要。否则的话，老师一节课只是在点击电脑，犹如一个机械的放映。

4、不能一课多用，应激励学生参加制作

美学上有个闻名的理论：“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”说的是不同的人对同一审美对象有着不同的理解。不同的学校，不同的班级，不同的学生，他们的水平和实力是有差异的，我们对待课件不能用拿来主义，有些老师喜爱干脆从网上下载一些课件或外出听课时带来的课件干脆拿到自己授课的班级运用，这纯粹是“以机代人”“以机代教”，由此，由于我们学生的提问、回答与课件设计的程序不同，往往造成课堂教学的中断，英语课会失去原有的流畅、灵动。这也是不承认与敬重学生的课堂劳动，是不符合教学规律的。为制作课件往往会花费老师大量的时间和精力,为避开这种状况,也为给学生创建熬炼学习的机会,创设真实的语言学习环境,有时我们可以发动学生自己制作课件,或录制一个场景、用数码相机拍摄下来并扫描到电脑中并录制了声音、在课堂上学生看到了自己的录像，听到了自己的声音，倍感亲切、真实，兴致很高，很快便学会了，并要求老师下次肯定要带他们也录一录，真是快乐极了。

筹建打算工作，制定“英语教学中“巧”用多媒体的探讨”课题安排与方案，搜集和储备《小学英语新课程标准》《新课程的理念与创新》《中小学英语教学与探讨》、《小学英语教化》等理论著作，储备必要的理论资料。

邀请校教科室主任帮助修订方案，进行开题论证。自己起先调研，听课学习，调查大家上课的方法，分析自己的课堂教学从中吸取阅历教训，取长补短，不断完善自己的实施方案。

第三阶段：课题实施阶段(20xx、3-20xx、11)。

这个阶段是课题探讨的主要阶段，积累资料，自己在探讨的基础上，打算上一节胜利的高年级教学课，平常留意培育孩子合理运用多媒体提高教学实力，在教学实施中不断积累阅历，做好札记，完成《英语教学中“巧”用多媒体的探讨》的阶段性报告。

对课题探讨状况和取得的成果进行全面总结，汇总各类材料，撰写探讨报告，完成探讨论文并推广探讨成果，申请评估鉴定。

教媒体是一种颇具吸引力的现代化教学手段，它能多层次、多纬度地呈现教学内容，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不行比拟的优越性。教学须要电教媒体，我们要充分挖掘教材内容，细致体会编者意图，广泛收集相关素材，细心策划制作多媒体课件，合理运用电教媒体协助教学，优化小学英语课堂教学。

(一)取得成效

1、通过探讨，激发学生对英语的酷爱，有效地激发学生用英语思维的爱好。

2、通过探讨，运用多媒体，提高学生的听力和口语。

3、通过探讨，运用多媒体使课堂教学容量相对增大。

(二)存在问题

1、转变教学方式后，有部分学生还不能习惯此种教学，须要做好课堂的打算，难度有些大。对师生提出了更高的要求，上课留意力要高度集中。

2、因为从六年级起先全面进行多媒体教学，感觉到时间还是不够足够

3、本课题的探讨还有些肤浅，要真正运用好多媒体，提高学生的综合实力还须要一个长期的过程。

1、运用多媒体这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合运用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

2、要将这种方法推广运用，探讨不同年龄阶段的学生特征，让更多老师参加其中，大家取长补短，相互听课，共同沟通，提出更完善的教学方法。

3、通过探讨我也看到了自身的学问储备不足，在多媒体课件制作过程中，许多问题都成了一种挑战，应当不断的给自己充电，才能更好的完成教学工作。

课题工作报告课题工作报告格式篇五

(一)、探讨内容及目标

1、探讨目标

(1)、通过探讨引导学生在学会认知、学会做事、学会共同合作、学会生存发展的基础上，充分发挥学生的特性特长。

(2)通过优化教学活动过程，达到教学活动氛围和谐化、教学活动过程审美化，使教学过程由高耗低效转变为和谐高效。

(3)、探究和谐课堂构建的策略及机制，最终形成师生、生生，师生与环境高度和谐的志向课堂。

(4)、改革课堂教学评价制度，促进学生素养和谐发展。

(5)、通过探讨，激发老师课堂教学才智，使老师驾驭和谐教学的内涵，享受专业成长的欢乐。

2、探讨内容：

我们着力从以下几个方面探讨课堂教学和谐性的要素：

首先是正确的教化价值意识.这里指两个方面:一是面对全部学生,二是对学生的各种素养进行培育。单纯学科教学的想法应当调整。事实上,教学目标有学问和实力,过程和方法,情感看法和价值观等方面的要求。如学生的主动主动的学习看法的培育和巩固,心情的调控,正常的教学程序的建立和优化,仔细细致的习惯,学习方法的培育,科学的思想方法的培育,渗透德育教化等是课堂教学的基本要求。

还有是主渠道和效益意识.学生一天的学习时间里,课堂占主要部分。学生在每一天的学习中成长。他们的成长需求是多方面的,作为育人的主渠道,课堂教学责无旁贷,既教书又育人。

重要的是敬重学生的主体地位和发挥好老师的主导作用意识。这里有一个参考系的问题,我们的课堂教学好不好,根本上取决于学生。老师的教学素养高，教学艺术水平高是基础保证,一节好课根本在于,大多数学生在学问和实力思想修养上有多少真正收获,这些收获对学生现在的近期学习的目标和长远的发展有多大帮助,这应当通过学生来体现,心中要有学生.即老师是服务,引导,指导,而不是主导,更不是包办。

还有老师的教学艺术素养、教学实践实力，在建构和谐课堂教学上也具有重要的作用。

首先对于小学生，他们的人生观、价值观还未形成，有意无意在思索这类问题，但又有不够深化、不够全面，简单受外界影响，而易于改变的特点。笔者认为，提价值意向可能更为恰当;他们的身心正处于较为猛烈发展改变的阶段，簇新感强易于接受新事物，对四周的人和事的接触有自己的看法、有时又身不由己，自觉或不自觉地对事物现象进行归纳和概括。在是与非、对与错、美与丑等的标准正在形成和建立，而又不是很完善;在现在和将来和长远发展的架构上，还处于改变和调整中。这些特点都是我们在教书育人的过程中，应当详细分析和考虑的。因势利导、相宜适度，为构建和谐课堂教化创建条件。

还有智力因素。学生的思维、语言特点和爱好方向、学生的认知结构的分析。一般而言，正常学生的智力水平差异不大，但个体对某一方面或某一方向的关注程度、敏感程度，和在婴幼儿阶段、小学、初中阶段的感知学习状况不同造成不同学生个体在不同学科学习上的认知结构差异。通俗说法是，启蒙入门的早晚。就基本实力和思维实力仍不会有太大差距。学生的这种差异使班级集体中的特性化非常明显，给班级授课这种课堂教学，造成肯定的现实困难。而这是现阶段还不能有太大改观和不行回避的客观现实。同时，每一个学生又都存在很大的发展空间，这又是我们课堂教学的努力空间，也是师生建构和谐课堂的基本条件，构建和谐课堂教学，就是最大限度地整合，尽可能多的学生的各种有利于因素，包括学生的认知水平充分地调动起来。

非智力因素、学习实力、思维实力的主动养成和发展分析。这里着重考虑两个主要因素：一是心理因素，二是学习习惯和学习方法。心理因素的根本，是让学生喜爱这门学科，喜爱课堂教学，主动投入到教学活动中，并且使自己的学问实力不断提高。学生学习实力培育这方面，是建构和谐课堂教学的重要内容，也是职业老师素养和实力体现的重要内容。这方面能否做好，是课堂教学好与差的基本前提，这是解决学生会学的问题。学习习惯和学习方法，是学生学好的技术保障，是解决学生怎么学的问题。培育学生仔细、求实、科学有效的做事习惯，行之有效的适合自己的学习方法，科学、合理、可行的思维方法，这正是教学工作的长期任务，同时也是促进学生进步胜利的有效途径，也为和谐课堂教学的长期性和不断优化推广供应保证，满意学生的发展胜利要求，也有利于构建和谐课堂教学。

教学内容、教法和学法因素

在人的因素上做得很好的前提下，教学的内容、过程、呈现绽开的方法和课堂教学整体框架的结构，就构建和谐课堂教学而言，也是不行忽视的。并且在这方面，表现为大量的可调的日常教学探讨的工作，重要的是削减随意性，事前多做分析、探讨、比对、优化。基本原则应当是：从学生实际动身，从老师自我特点动身，以教学大纲要求为标准，以学生能有效发展为目标，符合现代教化的思想和原则，来进行内容、方法、方式的优选。

归纳起来主要体现在以下三个方面：

1、如何实行各种方式达成师生关系的和谐(好比种子与土地一样);

3、如何改进老师的教法和学生的学法，使之符合课改理论，更和谐、更完备。

㈡课题探讨的主要方法

1、理论探究法

2、行动探讨法

该课题的行动探讨包括：安排、实施、视察、反思四个环节。

3、案例分析法

收集典型的案例实录，进行探讨分析、反思、形成共识

4、阅历总结法

坚持理论与实践相结合，不断地总结探讨成果，进行阶段性小结，调整探讨内容、目标等。

二、课题探讨的进程

1、打算阶段(20xx年3月至20xx年6月)

(1)进行开题论证，进一步修改课题实施方案。

(2)组织老师学习相关理论，为课题探讨的绽开做打算。

(3)调查课堂教学现状，对老师的教学实力和学生的学习实力做初步的评估。

(4)通过建立博客,把课题探讨向深层次发展.

2、实践探究阶段：(20xx年6月至20xx年1月)

(1)通过召开课堂教学研讨会，尝试构建具有“以生为本，自主合作，同等对话，和谐共震”的特征的课堂教学模式。

(2)对课堂教学评价进行收集整理，以供老师反思，从而完善课堂教学评价。

(3)收集课堂教学案例，对案例进行剖析，以案例探讨促进老师提高。

(4)在探讨后期老师教学和学生学习实力再次进行评估，以作比较。

(5)制定家校手册，刚好与家长联系、沟通。定期召开家长会议，取得家长的协作与支持。

3、总结阶段(20xx年2月至20xx年6月)

(1)对探讨材料进行分类整理和汇总，撰写探讨报告。

(2)对探讨的成果进行汇编，形成系列成果。

(二)探讨人员组成

课题组组长：陈浩校长(课题总负责)

课题组副组长：张莉(负责课题探讨的方案制订，资料整理和分析)

何平、莫礼莉、罗勇、侯科亮(负责课堂教学的探讨)

三、探讨过程与成果

第一阶段：理论研修阶段(20xx.3——20xx.6)

指导老师相关理论学习，搞好老师培训，进行专题讲座：

例如什么是和谐教化?课堂和谐性要素主要是哪些?老师作好学习笔记，提高老师的理论探讨素养，为老师的详细实施探讨确立理论支撑。形成了完整的规范的方案，并在不断的完善。开学初制订了规范的安排，学期结束进行了切实的总结。活动记录系统详实，并刚好填写月报表上交。、每次活动重点进行了课堂教学的探讨，同时辅之以理论学习，文献资料都是从和谐性要素的三个方面入手的。本期制订了两个评价细则——“绿色课堂”下数学老师评价细则和学生评价细则，还未投入运用。调查表两个——有关本课题的老师和学生的问卷调查表。通过问卷调查，得出了试验初期的一些原始数据。课题组老师都写出了与课题相关的阅历论文。何同等老师做了大量的课件。

其次阶段：实践探讨阶段(20xx.6——20xx.1)

依据理论模式，试验老师找准自己的试验切入点，全面实施课题方案，进行“和谐教化”的实践。或依据学科特点，探究切实可行的课堂教学模式，构建各自的“和谐”课堂。总课题组开展调查研讨，刚好发觉问题并解决。进行子课题中期评估。主动制作课题博客，上传资料51份。每人撰写课题论文3——4篇。老师问卷、学生问卷各一份，课堂视察评价表老师、学生各一份。遵循“课题活动服务于课堂教学”的宗旨，扎扎实实开展课堂教学，让课题组每位老师都在学习中进步。邀请市区有关专家到校指导。20xx年12月23日，请市教科所陈祥斌为本课题组指导课堂教学和进行专题讲座，罗勇老师上课题课《解决问题》。20xx年12月8日，请区教科所涂建宏前来指导，何平老师上课题课《商的改变规律》。20xx年4月29日，再次请区教科所的涂建宏前来指导，侯科亮老师和罗勇老师各上一节课题课，分别是《1010以内数的大小比较》和《长方形正方形面积计算》。预料本期第八周邀请江津教科所的张建老师前来对我组的课堂教学和课题活动进行指导，届时莫礼莉老师和张莉老师各上一节课题课，分别是《分数的初步相识》和《周长的相识》。我组仔细学习学校总课题组下发的20xx-20xx学年度“构建小学绿色课堂，促进学生和谐发展”课题探讨工作补充要点，进一步理解了“绿色课堂”的实质，明确了本期的探讨重点。在此基础上，我组结合自身实际状况首先反思了以往课题开展活动的状况，然后探讨制订了本课题的阶段探讨安排。明确了本期的阶段探讨目标，并明确了本期每次活动的详细支配及每次活动的负责人等。课题安排制定后，我组张莉老师对课题组博客内容进行重新分类，何平老师组织本组老师对《课堂视察评价表》和《课堂评价标准》进行修改，现正在完善之中。老师们利用活动时间，仔细学习，上传资料，到目前为止，本期已上传资料31份。9月下旬，课题组特地邀请了教科所专家涂老师和学校领导一起对课题组的结题工作进行了布置。10月中旬的课题活动，莫礼莉老师和张莉老师各上了一节课题课，分别是《分数的初步相识》和《秒的相识》，莫老师的课重在通过“创设情境、诱趣激学，凸现主体、顺思导学，迁移类推、引导探学，自主探究、应用促学”来构建和谐课堂，切实提高教学的有效性。张老师的课重在凸现给孩子一个生成的学习过程。11月中旬，何平老师上的课题课《用含有字母的式子表示数量》，该课堂把“以学定教”和“善待学生学习中出现的错误”体现得淋漓尽致。12月中旬，罗勇老师送教下乡一节课是《垂直与平行》，同时上了一节课题课《对策问题》，罗老师的课堂总是放手让学生从自己的思维实际动身，给学生以充分的思索空间，学生们如鱼得水，焕发出极大的创建热忱，自由地，主动地投身到数学活动中去。学习成了孩子们的一种乐趣，数学课成了活动的课堂、创建的课堂。

第三阶段：探讨深化阶段(20xx.2——20xx.6)

进一步推动课题探讨

和谐教化环境已逐步形成，和谐教学起先收到实效。

课题管理步入良性，汇合阅历总结，个案记录，形成初期成果。

做到发觉问题，解决问题，总结阅历，提升理论探讨。

四、课题探讨的成果

在短短的几年时间里，我校以抓好教科研为先导，实现“科研兴教、科研兴师、科研兴校”紧紧围绕课题目标，实行了各种有效和有力措施，花大力气开展了各项试验探讨工作，目前试验工作实施得非常顺当，并已经取得实效。

培育“德智体美劳等方面全面发展，成为社会主义事业的建设着和接班人”。是时代对教化的要求，也是社会对老师的期望。而本课题探讨恰恰为我们培育“和谐的人”供应了一个绝佳的机会，对老师的教学改革起到了推动作用，提高了课堂教学效率和质量。优秀老师们在详细的教学活动中探讨和谐课堂的构建，有效地提高了课堂效率。

(二)课题探讨促进了学生的发展

课题探讨中我们力求保证受教化者的同等权利和体现教化的公正性，试验对象选择时，留意整体考虑，以达到试验的最终目的：全面提高学生的整体素养。实际探讨中，我们通过科学测试、视察，兴奋地看到学生的确是试验最大的受益者。学生的素养得到均衡发展。使学生在和谐的氛围中欢乐学习。

(三)课题探讨促进了老师的发展

几年的课题试验，使老师、学生得到发展，同时也带动了学校的发展。课题经费的投入，不断加大教化投资，改善教学条件使教学环境得到进一步改善。为了实现“集智式”集体备课落到实处，为老师的研讨搭建平台，学校建立了电子备课室，购置20余套液晶屏的新电脑。为每个教室添加了投影机。

五、课题探讨的差距与改进建议

存在的差距：

2、政策跟不上：试验学校没有配套校内的激励政策，激励老师长期从事应用探讨，使得探讨停留在做一两次公开课，长期成效不显著。

3、培训不足：部分试验老师对课题了解得不充分，部分试验学校的老师相识上不到位，认为课题探讨就是花架子、课堂教学效率不升反降，使得探讨停滞。部分试验老师参加课题组组织的培训活动太少，，探讨思路打不开。

4、课题探讨有待深化：课题探讨的整体水平不高，理论水平不高、实践阅历不足，现在肯定的层面上循环，停滞不前。

改进建议：

第一、教学与教研要一体化，在教学中探讨，在探讨中教学。我校教科研立足课堂教学，以备课组为单位，以构建和谐课堂为目标，以主题课例研讨为主要形式，本学科老师在“同课异构”中对教化教学实践中的共性问题进行探讨探讨。

第三、教研与培训要互渗透，研培一体。众所周知：思想是行动的先导，只有思想上相识到位，行动上才能主动主动。我校把培训工作放在教科研工作的首要位置，并贯穿始终，培训前先分层建组，结合我校实际状况，把所任课老师分为骨干老师组，一般老师青年组、一般老师中年组，提出不同的要求，培训不同的内容，肯定会出现较好的效果。

课题工作报告课题工作报告格式篇六

xx年11月，我校担当了《写画结合培育低年级学生习作的实践与探究》的探讨任务，经过两年的探讨，已完成了该课题的预定探讨任务，现将探讨工作汇报如下。

一、对本课题探讨的相识

写作始终是学生最头疼的事情，那么写话也就成为低年级学生最恐惊的一项作业，如何能降低写话的难度，让学生爱上写话，有话可写，成为低年级老师工作的重中之重。

(一)课题提出的现实依据

g我在低年级写话教学中发觉，每次训练学生动笔写话，都是正正规规的，可学生却觉得单调、乏味，无话可写，无从下手。另外一个缘由可能是因为老师对写话要求过高，如规定字数，还要写生动，使学生产生畏惧心理，导致提笔无言。加上低年级学生识字有限，所以写起来难度就更大了，这就造成相当一部分学生处于应付状态。因此如何让学生在写话中感到“易、趣、活”?如何让学生把心中所想到的内容通过文字写下来就成为写话的难点。

虽然看到了这样的现状，有部分老师还是会有这样的想法，学生大了，随着阅历的增加，自然就会写了。要么有的老师干脆起先给孩子们传授一些写作方法，而这些方法难以被低年级的学生所接受，难以让学生学以致用，因此每次写话的时候，也是学生最头疼的时间。

放任自流，任其发展自然不对，但“拔苗助长”的方式同样也帮不了学生。因此学生的写话陷入了两难境地，怎样能让孩子们在轻松愉悦的氛围中进行写话，成为低年级老师最头疼的难题。

针对孩子的详细状况，我和其余几位老师于xx年11月申报了《写画结合培育低年级学生写作的实践与探究》一课题，在低年级习作训练中，进行写话配画训练，让学生自己画自己写，达到画中有文，文中有画。

(二)理论意义：

1、为了降低写作起始阶段的难度，《语文课程标准》把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的要求：“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，显明地提倡写话要以爱好为首，表达自然的童心童趣，为孩子供应自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐