2022学年四年级上册备课1公开课教学设计课件资料

学科:

班级：_________

教师：_________

年月日

2022学年第一学期（科学）学科教学计划

四年级年级上册科学学科2022年8月30日

一、教材分析

《科学》四年级上册由““声音”和“我们的身体”、“运动和力”三个单元组成。

在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的

科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能

力。

二、学情分析

1.整体学习状况：四年级现有3个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、实验能力不

是很好，独立性还存在一定的问题。他们普遍习惯于被老师牵着走，而不善于设法自主去获取知

识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，

运用能力差。

2.已有知识、经验：学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条

件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。xxx学校偏重于语、数、英教学,

使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能

很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手

操作具体形象的物体，而我们的科学课程xxxx小学生的生活，强xxxx小学生年龄特点的方式学习

科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

三、本册教学目标、教学重点、难点分析

教学目标：

1.要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2.要求学生提高观察的准确性和精确性。

3.要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，xx小学生的科学素质.

教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实

验中控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假

设。

四、提高教学质量的措施和建议

1.了解学生前概念，XX小学生科学学习特点，因势利导开展教学。

2.让探究成为科学学习的主要方式。

3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

7.充分运用现代教育技术辅助教学。

五、教学安排进度表

XXXX教学内容课时备注

始业教育

19.1-9.41

1.1听听声音

1.2声音是怎样产生的

29.5-9.11

1.3声音是怎样传播的

1.4我们是怎样听到声音的

39.12-9.18

1.5声音的强与弱

1.6声音的高与低

49.19-9.25

1.7让弦发出高低不同的声音

59.26-10.21.8制作我的小乐器

第一单元检测

610.3-10.9

2.1感受我们的呼吸

2.2呼吸与健康生活

710.10-10.16

2.3测量肺活量

2.4一天的食物

810.17-10.23

期中复习

期中测验

910.24-10.30

2.5食物中的营养

2.6营养要均衡

1010.31-11.6

2.7食物在口腔里的变化

2.8食物在身体里的旅行

1111.7-11.13

第二单元测验

3.1让小车运动起来

1211.14-11.20

3.2用气球驱动小车

3.3用橡皮筋驱动小车

1311.21-11.27

3.4弹簧测力计

3.5运动与摩擦力

1411.28-12.4

3.6运动的小车

3.7设计制作小车（一）

1512.5-12.11

XX

3.8设计制作小车（二）

1612.12-12.18

XX

第三单元复习

1712.19-12.25

第三单元测验

1812.26-1.1期末复习

191.2-1.8期末检测

第1课时听听声音（上课时间：）

教学目标：

科学观念：通过倾听不同的声音，知道声音有高低强弱等不同。

科学思维：通过区分声音来源不同，能给声音进行简单的分类。

探究实践：在听声音的活动中，能用合适的词汇来描述听到的声音。

态度责任：在认识声音的活动中，逐步养成细致观察的习惯和态度，乐于与

同伴交流。

教学重点：细心倾听周围的声音。

教学难点：能根据听到的声音进行描述并分类。

教学准备：教师：1.教学课件；2.准备简单的一些乐器。

学生：1.观察记录单。

教学课时：1课时

教学设计修改与备

注

一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：课件，乐器

1.尝试让乐器发出声音。

提问：刚才我们让哪些物体发出了声音？

2.请学生上台表演。

提问：仔细倾听，你发现这个声音是怎么样的？

二、听听声音，尝试描述（预设20分钟）

材料准备：观察记录单

1模.仿声音

提问：你能模仿更多物体发出的声音吗？其他同学来猜一猜这是

什么发出的声音？

2.听音频，描述声音

（1）教师播放，集体倾听

听听播放的这段音频中有哪些物体在发出声音，并记录下这些声

音是怎么样的。

提问：我听到了什么物体发出的声音，它是怎么样的。

教师引导介绍：我们听到的声音各不相同，他们有的悦耳，有的

刺耳，有的高，有的低。

三、给声音分类（预设10分钟）

材料准备：学生记录单

1.布置任务

提问：这些都是我们刚才听到的声音，你能给这些声音分分类

吗？

2.讨论：小组内讨论分类标准。（人类生产生活、自然界发出、

动物的叫声）

3反.馈小结。

提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出

的声音分类。

四、用《闪烁的小星星》认识声音的不同（预设5分钟）

1.听听声音

声音的不同声音的分类

强弱动物发出的声音：鸟叫声、狗叫声……

高低自然界发出的声音：流水声、风声……

悦耳、刺耳人类生产生活发出的：走路声、读书声……

材料准备：课件音乐

1.认识乐曲

提问：这首歌曲中最高的音是哪个?最低的音是哪个？

2.听一听前后二部分的乐曲，区别不同。

提问：说一说前后两部分歌曲的有什么明显的不同？

3.手势比划：学生根据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的高低。

4.教师小结：声音有高低强弱变化，这些高低强弱变化也给我

们带来了美妙的视听体验。

5.刚才我们制造了声音，也听了很多声音，你有没有对声音产

生一些问题呢？

6.我们将在后面的学习中，逐一了解声音的魅力。

五、板书设计

作业布置

设计成功处或动态生成点摘录：

课后学习困难点或易错题摘录：

反思

相应的教学对策：

第2课时声音是怎样产生的（上课时间：）

教学目标：

科学观念：通过对橡皮筋、钢尺等发声物体的状态进行观察，知道声音是由

物体的振动产生的。

科学思维：通过对比物体发声和不发声时的不同状态，能对原因进行假设性

解释。

探究实践：在观察物体发声的活动中，能用简单图画、文字和动作来描述

声音的振动状态。

态度责任：在探究过程中，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

教学准备：

教师：1根长皮筋、1包小米粒

学生：1个塑料尺、1根皮筋、1面鼓、1个音叉、1个透明水槽、记录单

教学课时：1课时

教学设计修改与备注

一、旧识导入，引入新知（预设5分钟）

材料准备：课件

1.教师提问导入。

提问：上节课我们听到我们身边的各种声音，有风儿吹过树叶的沙沙声，

有鸟儿的鸣叫声，还有一些人们用乐器演奏的动听的音乐声，这些声音既

丰富多彩，又美妙动听，那么这些声音是怎样产生的呢？

学生猜想讨论。

预设：震动、拍打等

3.讲述：那么，这节课我们就来借助一些简单的物体研究那些声音是怎样

产生的。揭示课题：声音是怎样产生的（XX）。

二、实验探究，观察发声的物体（预设25分钟）

材料准备：皮筋、钢尺、鼓、观察记录单

使皮筋、钢尺、鼓单独并持续地发声：出示皮筋和钢尺、鼓。

提问：让它们怎样发出声音有助于我们研究声音产生的原因？（预设，

按压、弹拨等方法）

出示活动要求

实验时控制你们的声音大小，不要影响别的小组实验。

注意安全，小心使用，保护好器材。

实验结束将材料放回实验盒。

教师指导，学生活动。

交流发现

（1）提问：我是怎样使尺子发出声音的？发出声音时看到了尺子发生了什

么变化？预设：拨动、敲打

思辨：老师用力按压、弯曲尺子，它发声了吗？

（2）提问：我是怎样使皮筋发出声音的？发出声音时我看到了皮筋发生了

什么变化？预设：弹、拨

思辨：老师用力拉伸皮筋，它发声了吗？

教师出示大皮筋，请同学上来帮忙，其他同学动手模仿皮筋发声时的状态。

我是怎样使鼓发出声音的？发出声音时我看到了鼓面发生了什么变化？预

设：敲击

思辨：老师敲击鼓面了，它发声了吗？（教师演示）

尺子、皮筋、鼓面发声时到底有什么共同特点？

小结：这种不断重复地往返运动，科学上把这种运动称作振动。

三、借助物体再探究（预设8分钟）

材料准备：音叉、水槽、学生记录单

1.出示音叉，教师敲击，引发矛盾。

提问：发声的物体真的都在振动吗？老师给同学们介绍一个科学仪器：音

叉。

2分.组实验

（1）用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，看看手指有什么感觉？

（2）轻轻的敲击音叉，放入水中，看看水面有什么变化？

3交.流发现

（1）提问：你认为音叉振动是怎样的一种方式？能用手势比划一下吗？

预设：

提问：让发声的音叉接触水面，为什么水面会有波纹？

小结：一个物体（比如音叉、钢尺、橡皮筋、鼓等）在力的作用下是，不

断重复地做往返运动，这种运动称为振动。声音是由物体振动产生的。一

切发声的物体都在振动。

四、延伸拓展：吹吸管（预设2分钟）

材料准备：吸管

教师表演：用吸管吹奏声音。

提问：这个声音是怎么产生的？

小结：吹使试管里空气发生了振动，所以才产生了声音。

五、XX设计

作业布置

设计成功处或动态生成点摘录：

课后学习困难点或易错题摘录：

反思

相应的教学对策：

第3课时声音是怎样传播的（上课时间：）

教学目标：

科学观念：通过声音在空气、桌子、水中的传播实验，知道声音是通过物

体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

科学思维：用例举的方法，分析声音在不同物体的传播本领不同。

探究实践：设计声音在不同物体中的传播实验，描述声音传播的特征，并尝

试研究声音在更多物体中的传播现象。

态度责任：在实验活动，意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

教学重点：知道声音传播需要液体、气体、固体等物质，且声音可以以波的形式

向各个方向传播。

教学难点：理解声音是以波的形式传播的，能简单描述声音是怎样传播的。

教学准备：

教师：真空抽气装置、鼓纸杯2个、回形针2枚、绳子一根等;。

学生：音叉、学习单、记录单、水槽等。

教学课时：1课时

教学设计修改与备注

一、提出问题(预设2分钟)

材料准备：鼓

1.教师拿出小鼓，敲击发出声音。

提问：小鼓是怎样发出声音的？那有鼓声是怎样到你们的耳朵里呢？

2.教师组织学生讨论，并让学生进行解释，让学生把自己的想法简单记录

在记录本上。

二、探索实践：声音是怎样传播的(预设25分钟)

(-)活动一：空气传播声音

材料准备：空气传播声音实验装置

1.出示真空抽气装置

提问：同学们，这是一个真空抽气装置，这个是电铃，我们把电铃打开。

现在我们把玻璃罩戴上，还能听到声音是吗？让我们把真空抽气装置打开，

慢慢抽干里面的空气，注意听。

学生活动

小结：声音能够在空气中传播，真空中不能传播声音。

(二)活动二：声音在固定中传播

1提.问：声音可以通过气体传播，那么声音可以通过固体传播吗？

教师引导:①把耳朵贴在桌子的一端，听一听在桌子另一端的同学轻轻抓

挠桌面：②听的同学侧耳靠近桌面，另一个同学继续抓挠桌面；③比较

贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同。

2.学生观察活动，并填写记录

3.汇报交流：贴着桌面听到的敲击声和不贴着桌面听到的敲击声有什么不

同？为什么？

4.小结：声音能够在桌面传播，说明声音可以在固体中传播。声音在固体

中的传播效果比空气中好。

(三)活动三：声音在液体中传播

材料准备：音叉、水槽

1.提问：声音能在液体中传播吗？我们可以怎么来进行探究呢？

2.实验指导，通过课件出示：

(1)把音叉放到水面上的时候，应等到水面平静之后。

(2)轻轻敲击音叉，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。

(3)重点观察水面是如何波动的？把观察到的现象描述出来。

(4)将耳朵紧贴水槽外壁听一听声音，感受下声音有什么不同。

3.汇报交流：你还能听到音叉的声音吗？水是怎么传播声音的？

4.小结：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播，声音能够在

水中传播。

三、研讨交流，得出共识(预设8分钟)

1.通过上述的活动，我们知道声音是怎样XX个地方到达另一个地方的？声

音在传播的过程中借助了什么物质？

2.为什么宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能沟通呢？

3小.结：声音可以在空气、固体和水中传播，没有媒介是不能传播声音的。

四、拓展提高（预设2分钟）

材料准备：纸杯2个、回形针2枚、绳子一根

1.教师拿出"土电话"并指导学生玩“土电话"

2.分组实验：玩土电话游戏。

3.交流现象，并思考：声音是怎样从"土电话"的一端到达另一端的？

五、板书设计

作业布置

设计成功处或动态生成点摘录：

课后学习困难点或易错题摘录：

反思

相应的教学对策：

第4课时我们是怎样听到声音的（上课时间：）

教学目标：

科学观念：通过观察耳的结构，知道人的耳朵的构成。认识到各部分的作用

科学思维：用模拟实验的方法，能认识耳郭和鼓膜的作用。

探究实践：在模拟耳郭、鼓膜的实验中，用简单的图示文字来记录和整理实

验结果。

态度责任：在体验游戏中，能认识到身体器官的重要性，加强保护身体器官

的意识。

教学重点：通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，解释

人耳鼓膜的作用。

教学难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的。

教学准备：

教师：教学课件、1个玻璃杯、气球皮、橡皮筋、音叉、食盐、扩音器

学生：1个玻璃杯、气球皮、橡皮筋、音叉、食盐

教学课时：1课时

教学设计修改与备注

一、直接导入（预设2分钟）

1.回顾旧知：通过前几节课的学习，我们已经知道了声音是物体振动产生

的，还知道了声音可以在空气中传播。

2.揭示课题:我们是怎样听到声音的呢？今天这节课我们就来研究这个问

题。

二、认识耳朵的构造和功能（预设35分钟）

材料准备："耳的结构”的挂图或模型、白纸、食盐

（-）耳朵结构图的认识

出示耳朵的结构图

提问：要知道耳朵是怎样听到声音的，必须认识耳朵，有哪些部分组成呢？

2.分发耳朵结构碎片图，拼耳朵。

3.学生分组活动。

4.四人小组根据拼的耳朵自己说一说耳朵是怎样听到声音的？

5.教师播放人耳怎样听的声音的科学视频，出示耳朵各部分结构的作用。

（二）研究耳郭，明确作用

1.设计：每人分发白纸，自行设计如何模拟耳郭收集声波。

2活.动：小组成员制作纸喇叭模拟耳郭，感受两次声音的变化？

提问：为什么用了模拟耳廓以后我们听到的声音比第一次更清晰了呢？耳

XX原来变得怎样了？耳郭变大了，声音变清晰了，说明耳郭有什么作用？

思辨：生活中我们听不清声音时，经常把手放在耳后，你知道为什么吗？

3.你能解释医生的听诊器是如何工作的吗？

研究鼓膜，模拟了解。

布置观察鼓膜的振动

讲述：我们可以做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用。

出示"鼓膜模型"制作需要的材料（气球皮、玻璃杯、盐粒、音叉）

学生在“鼓膜模型"上方敲击音叉，仔细观察"鼓膜"一一气球皮的变化。

小结：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑

经过加工后，我们就听到声音了。

研究鼓膜振动与声音强弱、远近的关系。

（1）在杯口的气球皮上面放少量食盐。用音叉等能发声的物体，在模拟“鼓

膜"上方制造强弱不同的声音，观察模拟"鼓膜"是否发声振动，并将模拟“鼓

膜”的振动状态记录下来。

（2）在模拟"鼓膜"上方远近不同的位置制造同样强度的声音，观察模拟"鼓

膜”是否发声振动，并将模拟"鼓膜"的振动记录下来。

交流小结：从实验中你有什么发现？

声音能够引起气球皮的振动，声音越强，振动越明显，距离越近，振动

越明显。

三、拓展提高（预设3分钟）

1.模拟活动结束后，教师组织进行交流。

提问：根据我们前面的研究，大家对耳的结构和功能有了哪些新的认识？

小结：你能说说我们究竟是怎样听到声音的吗？

五、板书设计

作业布置

设计成功处或动态生成点摘录：

课后学习困难点或易错题摘录：

反思

相应的教学对策：

第5课时声音的强与弱（上课时间：）

教学目标：

科学观念：通过拨动钢尺、橡皮筋及敲击鼓面，知道声音的强弱与物体振

动幅度关系。

科学思维：以探究活动中观察到的事实为证据，分析归纳出物体声音的强弱

与振动幅度有关。

探究实践:通过多种方法使物体发出强弱不同的声音，观察物体的振动情况,

建立“物体的振动状态”与“发出声音的强弱'之间的联系。

态度责任：通过实践探究，寻找事实依据，形成把事物的特点和性质相关联

的习惯。

教学重点：声音的强弱与物体振动幅度的的关系。

教学难点：通过观察，如实记录不同物体声音强弱与振动幅度变化的关联。

教学准备：

教师：教学课件

学生：每组提供钢尺、橡皮筋、鼓（鼓槌）、小泡沫、音叉、乒乓球（带线）

教学课时：1课时

教学设计修改与备注

一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：课件（音频《将鼓独奏》片段、鼓

1.教师击鼓：听听这两个声音有什么不同？（揭示课题：声音的强与弱）

声音的强弱我们可以用音量来表示，单位分贝。（板书）

2.感受音量的小游戏。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。学生

伸出手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当听到比较强的鼓声时，

抬高手臂。

3提.问：声音强的时候物体在振动吗？弱的时候呢？它们的振动情况一样

吗？

二、探究活动一：观察钢尺声音的强弱和振动幅度之间的关系（预设12

分钟）

材料准备：课件、钢尺

1提.问：现在给你一把钢尺，要让它们发出一个强的声音和一个弱的声音

时，你们会吗？

请学生上台演示。钢尺伸出15厘米，用力拨动产生强音，轻轻拨动产生弱

音。

2.钢尺发出一个强的声音、一个弱的声音，振动情况一样吗？

学生猜测。

3.学生分组实验，观察钢尺红点振动情况，记录。

4研.讨：钢尺发出一个强的声音，振动来回运动的距离大；钢尺发出一个

弱的声音，振动来回运动的距离小。

5.教师引导：我们把物体振动时往返运动间的距离称为振动幅度。（板书图

示）学生手势表示钢尺振动幅度大小。

XX:钢尺的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；

钢尺的振动幅度越小，声音越弱，音量就越小。

三、探究活动二：观察橡皮筋、鼓、音叉声音的强弱和振动幅度之间的关

系（预设18分钟）

材料准备：课件、橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫、音叉组材

（-）出示实验器材：橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫

1提.问：你能让这些材料发出强弱不同的声音吗？它们的声音强弱与振动

幅度有关吗？

2.出示活动记录单，明确活动要求。

3.学生分组活动。依次观察并记录、橡皮筋、鼓、发出强弱不同声音时的

振幅大小。（教师需要提出重复实验的重要性，让学生多做儿次再记录。）

4研.讨：根据学习单进行交流

（-）探究小泡沫球与振动音叉的关系

［材料准备：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球］

1.出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置

一个音叉。

2.用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释现象。

3.发现：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振

动幅度也就不同。

四、总结拓展（预设5分钟）

1.学生反馈交流：钢尺、橡皮筋、鼓、音叉发出强弱不同声音时的变化。

并能通过多次的观察对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。

XX:物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。

2.提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度

有关？（预设：学生能联系前面所学的内容提到音叉等发声物品都具有这

些特点。）

3.围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？"，引发学生思考。

提问：在鼓膜上方制造强弱不同的声音，它的振动幅度会怎么变化？声音

再强一点会怎么样？

板书设计

作业布置

设计成功处或动态生成点摘录：

课后学习困难点或易错题摘录：

反思

相应的教学对策：

第6课时声音的高与低（上课时间：）

教学目标：

科学观念：通过探究性学习活动，知道物体振动越快，声音越高，物体振

动越慢，声音越低。

科学思维：通过对现象进行比较、分析、归纳，找到声音高低变化的原因。

探究实践：通过对比实验研究，能对实验现象进行记录及分析，得到声音高

低变化的原因。

态度责任：在探究活动中，养成善于观察、尊重事实的科学态度。

教学重点：探索钢尺伸出桌面不同长度在振动时发出的声音的变化，以及振动快

慢的变化。

教学难点：准确识别钢尺声音的高低，以及振动快慢的变化。

教学准备：

教师：1.教学课件

学生：科学作业本、每组一个铝片琴、一把拆开的口琴、一把钢尺、一块

木板等

教学课时：1课时

教学设计修

改

与

备

注

一、听音导入、聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：铝片琴

1.教师敲击铝片琴的5音，重重敲、轻轻敲各一次，问：这两个声音

有什么不同？

2.教师敲击铝片琴1234567i

提问：这些声音有什么不同？

提问：哪个声音最低？哪个声音最高？板书：高低

提问：你是怎么分辨出高的声音和低的声音的？

3.教师敲135i,介绍声音高低的描述：“高、低、较高、较低”

揭示课题：声音的高与低

二、乐器探索：（预设30分钟）

材料准备：铝片琴、口琴、钢尺、

（一）声音高低和发声物体长短的关系（预设10分钟）

1.活动一：敲铝片琴，使它发出高低不同的声音

师引言：刚才我们敲击的叫铝片琴，它能发出高低不同的声音。那么

它发出的高低不同的声音与什么有关呢？请你敲击每一片铝片，听一听声

音的高低变化，同时看一看每一片铝片有什么特点，想一想铝片发出的高

低不同的声音与什么有关？

学生分组探究。按顺序敲击铝片琴，反复敲几次，找出铝片琴发出声

音的高低变化规律。

小结：铝片短，声音高；铝片长，声音低。

2.活动二：吹口琴，使它发出高低不同的声音

教师发给每个小组一个口琴，让学生吹奏口琴，使它发出不同的声音;

然后打开口琴的外罩，观察口琴的簧片，思考声音的高低和簧片有什么关

系。

小结：簧片短，声音高；簧片长，声音低。

（二）声音高低与振动快慢的关系（预设20分钟）

1.活动一：拨钢尺，使它发出高低不同的声音

教师发给每个小组一个钢尺，让学生拨钢尺，使它发出不同的声音；

小结：钢尺伸出桌面长度不一样，发出的声音高低不同。伸出桌面钢

尺短，声音高；钢尺长，声音低。

2.活动二：声音的高低和振动快慢的关系

教师提问：我们知道声音是由物体振动产生的，那么物体发出的高低

不同的声音又是怎样产生的呢？会不会和振动有关呢？我们知道声音的强

弱与振动的幅度有关，那么声音的高低可能与振动的什么有关系？

（1）教师引导：分别设置伸出桌面钢尺长为：10厘米、13厘米、16厘

米、19厘米。声音的高低我们用高、较高、较低、低来表示。振动的快慢

我们用快、较快、较慢、慢来表示。

（2）学生活动，教师指导。

重复多次实验，比较声音的高低、振动的快慢。

（3）研讨：

学生说一说自己的发现。

教师提供更精确的证据：播放摄像机慢镜头拍摄尺子的振动速度。

整理形成柱状图。

（4）小结：物体振动越快，发生的声音越高；振动越慢，声音越低。

三、拓展应用（预设5分钟）

1.教师引言：在我们生活中有很多物体能发出高低不同的声音，如果

你细心观察，就能发现很多声音的奥秘。这里有杯水，我边往里面倒水边

敲击发出声音，你们静静听。

2.教师演示

你们听到声音的高低是怎样变化的？你能解释这种现象吗？（水越来

越多，振动越来越慢，声音越来越低）

3.观察图中的物体，推测它们发出声音的变化。

4.生活中其他的物体是不是也遵循这个规律呢，请同学们课外继续研

究。

四、板书设计

6.声音的高与低

特征振动快慢音高

短（细小）快高

较短较快较高

交长较慢较低

长慢低

作业布置

设计成功处或动态生成点摘录：

课后学习困难点或易错题摘录：

反思

相应的教学对策：

第7课时让弦发出高低不同的声音（上课时间：）

教学目标：

科学观念：通过反复弹弦乐器，知道短、细、紧的物体发出声音越高，长、

粗、松的物体发出的声音越低。

科学思维：通过观察、比较的方法，归纳出弦乐高低变化的规律。

探究实践：通过让弦乐器发出高低不同的声音，探究影响弦发出高低不同声

音的因素。

态度责任：在观察琴弦发声高低变化的活动中，养成仔细观察、严谨客观的

科学态度，乐于合作的科学精神。

教学重点：发现影响弦乐器音高的因素

教学难点：设计能让弦音高发生连续变化的方案

教学准备：

教师：教学课件；

学生：每组提供尤克里里、科学作业本

教学课时：1课时

教学设计修改与备注

一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）

材料准备：尤克里里

1.出示尤克里里，简单介绍，教师（或学生）弹奏乐曲，其

它学生欣赏。

提问：你们知道尤克里里是怎样发声的么？

2.弹奏一个高音，一个低音。

提问：尤克里里的弦为什么能发出高低不同的声音？你知道

的吗？

（预设：琴弦粗细不同、按琴弦的位置不同、弦的松紧不同）

今天我们就来研究弦的发声规律。

揭示课题：让弦发出高低不同的声音（板书）。

二、探索影响弦音高的因素（预设20分钟）

材料准备：尤克里里、学习记录单

探索：影响弦音高不同的因素有哪些？有怎样的变化规律？

1.出示实验器材，提问：我们可以怎样来研究？

师生整理，确定研究问题和对应的实验要求：

（1）弦的粗细是否影响弦的音高变化？

完成预测。

在粗细不同的弦上反复试弹，验证自己的推测。

（2）弦的长短是否影响弦的音高变化？

完成预测。

手指按压在同一根琴弦的不同位置，改变琴弦的振动部

分的长短，反复试弹，验证自己的推测。

（3）弦的松紧是否影响弦的音高变化？

完成预测。

调整琴准，改变同一根琴弦的松紧程度，反复试弹，验

证自己的推测。

2.实验验证，完成记录单。

根据实验要求，在乐器上反复试弹，验证推测。

根据实验结果，完成记录单。

3.研讨：

（1）学生反馈交流：影响弦音高不同的因素有哪些？

小结：弦的粗细、弦振动部分的长短、弦的松紧

（2）问：弦的音高变化有什么规律？你是怎样研究的？

小结：拨动不同琴弦，我们发现弦的音高和弦的粗细有关，

弦越粗，发出的声音越低，越细，声音越高；拨动同一根琴弦，

我们发现：弦的音高和弦的长短有关，振动部分弦越长，发出的

声音越低，越短，声音越高。转动琴准，我们发现：弦的音高和

弦的松紧有关，弦越松，发出的声音越低，越紧，声音越高。

三、探索设计弦音高发生连续变化的方案（预设10分钟）

1.探索：设计弦音高发生连续变化的方案

提问：怎样让弦的音高发生连续有规律的变化？

学生相互讨论，反复弹拨试验，设计方案。

2.研讨：实验发现

学生反馈交流：让弦的音高发生连续有规律的变化的方案。

小结：（1）由粗到细，手指依次拨动不同粗细的琴弦。（2）

从上往下改变手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手拨动琴弦。

（3）一手缓慢转动弦准，另一手拨动同一根琴弦。（4）拨动不同

琴弦，手指按住琴弦不同位置。

四、拓展（预设5分钟）

材料准备：多种弦乐（或图片）和其它乐器

1.出示多种弦乐器，提问：这些乐器有什么共同之处？

2.请学生介绍（或）弹奏，使这些弦乐连续有规律发出不同

高低的声音。

3.其它类乐器发出高低不同声音的原因。

五、板书设计

7.让弦发出高低不同的声音

影响因素：声音低高

弦的粗细粗细

弦的振动部分长短长短

弦的松紧松紧

作业布置

设计成功处或动态生成点摘录：

课后学习困难点或易错题摘录：

反思

相应的教学对策：

第8课时制作我的小乐器（上课时间：）

教学目标：

科学观念：通过设计和制作小乐器，知道自制小乐器的发声原理，认识到

改变物体的属性可以使它发出高低不同的声音。

科学思维：根据要求设计小乐器，提出一些合理的、有创意的观点。

探究实践：设计、制作、调整、展示自制小乐器；其中使用口述、图示、实

物展示等方法表达自己的想法。

态度责任：在制作、评价小乐器的过程中，培养学生的合作探究能力，交流

质疑的科学精神。

教学重点：根据要求设计并制作小乐器。

教学难点：改进完善自己的小乐器。

教学准备：

教师：教学课件；

学生：1.小乐器设计单、评价单、

2.各小组有选择的准备制作材料：弹拨类乐器材料：皮筋、纸盒、小木柱

打击类乐器材料：酒瓶、红墨水、水槽、筷子、漏斗

吹奏类乐器材料：吸管、软木塞、剪刀、胶带

教学课时：1课时

教学设计修改与备

注

一、创设情境、提出任务（预设5分钟）

材料准备：课件（视频）

1课.件出示校园国庆乐器专场演出视频

导入：为了庆祝国庆，学校依据传统将举办一场国庆演出。届

时请每个班的同学都亮相舞台表演一个乐器合奏节目。先来看看去

年国庆乐器专场的现场。

提问：有哪几大类乐器出现在晚会上？（视频中出现吹管乐器、

弦乐器和打击乐器三大类乐器）

2.学生介绍笛子、小提琴、架子鼓等乐器的发声原理。

3.讲述：今年的国庆乐器专场演出有更高的要求，乐器需要是

自己制作的。期待大家的精彩演出哦。

揭示课题：制作我的小乐器（板书）。

二、设计制作我的小乐器（预设25分钟）

材料准备：小乐器设计单、评价单、剪刀、胶带、各小组有选

择的准备制作材料

1.明确任务

（1）集体讨论：一个合格的乐器应该具备什么条件？

预设：能够发出声音、能发出高低不同的声音、能发出有规律

的声音、

其他条件：美观、牢固、操作便捷

（2）师生整理：基于任务要求，完善评价标准

•能发出有规律的，不同高低的声音4个，

•设计图要求图文结合，产品与设计图相一致

•制作过程中人人参与，相互协作，认真倾听

•能提出建议，对他人有帮助

2.设计小乐器

（1）教师出示三组材料器材

学生小组讨论：我们组计划制作哪一类小乐器？

（2）师：一个产品好不好，设计很关键。请各组根据自己的选择

的材料特点进行设计。

教师出示设计单，要求学生图文呈现：乐器的构造，改变音高

的原理以及演

奏的方式。

（3）每个组的团队负责人领取材料，组织进行设计。

（4）各组设计完成后，组织画廊走形式交流。

各组主要设计师留在自己座位上，介绍和记录别组的合理建议,

其他同学以小组为单位，用画廊走的形式，到其他小组参观别组的

设计图，并提些建议。

3.制作、测试小乐器

（1）全组商量并修改好设计稿，然后按自己的设计进行制作。

（2）学生在制作乐器的过程中，不断测试和完善。

（3）教师巡视时提醒：记录遇到的问题及解决方案。

三、展示小乐器（预设8分钟）

材料准备：学生制作完成的乐器

1.学生整理材料。

2.请各小组推选一位演奏水平最好的同学来为大家展示乐器。

学生上台演奏音乐，介绍产品，其他小组对产品质量进行评价。

四、拓展迭代（预设2分钟）

材料准备：《闪烁的小星星》曲谱

提问：我们自制的小乐器能有规律的发出4个音高，那能在国

庆乐器专场演奏《闪烁的小星星》这首曲子吗？为什么？

同学们，课后可以继续尝试，提高乐器的音准，完善我们的乐

器，如果你的乐器可以发出更多的声音，请你完成我们的终级挑战:

用自己的乐器，演奏完整版的《闪烁的小星星》。

教师介绍手机APP“调音师”。

五、板书设计

8.制作我的小乐器

任务要求：1.4个高低不同的声音

2.牢固美观

3.操作便捷

作业布置

设计成功处或动态生成点摘录：

课后学习困难点或易错题摘录：

反思

相应的教学对策：

第1课时感受我们的呼吸（上课时间：）

教学目标：

科学观念：通过感受呼吸和观察人体呼吸器官图，知道呼吸道（鼻腔，咽,

喉，气管，支气管）和肺等器官协同参与呼吸活动。认识到呼吸是人体的重要活

动，呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意义。

科学思维：通过比较呼气、吸气时感受身体内外部的变化，通过人体呼吸模

拟器的变化能解释呼吸的过程。

探究实践：通过呼吸体验活动，感受身体各部分的变化。进行人体呼吸的模

拟实验，了解呼吸器官在呼吸时是协同合作的。

态度责任：乐于表达自己的想法，愿意倾听别人的观点，对探究自己的身体

感兴趣。

教学重点：通过自身体验，相互观察并结合实验器材进行模拟实验，了解呼吸的

过程是气体交换的过程，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。

教学难点：在感受呼吸和使用人体呼吸模拟器进行模拟实验时，体会呼吸器官内

外部变化，了解呼吸过程中各器官的协同作用。

教学准备：

教师：1.教学课件；2.呼吸系统结构图；3.人体呼吸模拟器。

学生：1.科学作业本；2.观察记录单（呼吸系统结构图）等。

教学课时：1课时

教学设计修改与备注

一、聚焦

1.提问：（教学提示：出示儿童水下捏鼻子的图片。）图片中的小朋

友在做什么？（预设：在潜水。）如果你是他，你会有怎样的感受？

（预设：难以呼吸。）

2.追问：我们每时每刻都需要呼吸，呼吸是我们的重要活动，这

是为什么呢？（预设：我们需要通过呼吸来吸入氧气或空气来维持

生命。）

3.揭题：氧气是维持生命所必需的物质，我们今天就来感受一下

呼吸。（板书：感受我们的呼吸）

二、探索与研讨

探索一：感受呼吸的过程

1.提问：你对呼吸有哪些了解？请说一说。（预设：嘴巴和鼻子

都可以呼吸；呼吸有时快有时慢；呼吸时吸进来的是氧气，呼出

去的是二氧化碳；）

2.追问：你知道的参与呼吸的器官有哪些？呼吸的时候，你的身

体有哪些变化？（教学提示：引导学生聚焦至胸腔和腹部。）

（预设：参与呼吸的器官有鼻子、嘴巴、肺等；吸气时肚子会收

缩，呼气时肚子会放松；……）

3.布置任务：引导学生感受呼吸，并结合人体轮廓图进行记录。

课件出示

活动帮助卡

任务：感受呼吸的过程第（I）组

（1）根据人体轮廓图,找到肋骨位置.双手放在肋骨上.感受

吸气和呼气时胸腔的变化。

活动（2）根据人体轮廓图，找到腹部位置，双手放在腹部，感受吸

内容气和呼气时腹部的变化。

（3）先自己感受，同桌之间再面对面互相观察一

提醒：一呼一吸算一次呼吸

身体部位:呼气

活动胸腔□收缩冈扩张冈收缩口扩张

记录-__I

腹部冈收缩口放松□收缩冈放松

4.研讨汇报。

组内研讨帮助卡

主持人：在感受呼吸的过程中，你们有什么发现？

学生1：吸气时，胸腔会扩张，腹部会收缩

学生2：呼气时，胸腔会收缩，腹部会放松

主持人汇总大家的发言。

5.讲解：吸气时，含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管再进入

肺，此时，人的胸腔会扩张，腹部会收缩；呼气时，交换后的空

气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，此时，人的胸腔会收缩,

腹部会放松。

探索二：模拟人体的呼吸

L过渡：我们已经知道参与人体呼吸的器官有鼻腔、口腔、气管、

肺等，但它们是怎么工作的呢？接下来我们用简易人体呼吸模拟

器来探索一下。（教学提示：出示人体呼吸模拟器。）

2.提问：人体呼吸模拟器各部分分别模拟人体的哪些部位？（预

设：塑料管模拟气管，小气球模拟肺，塑料瓶模拟胸廓，橡胶膜

模拟膈肌。）

3.布置任务：引导学生分组活动，并完成活动帮助卡。

课件出示

活动帮助卡

4.研讨汇报。

组内研讨帮助卡

主持人：仔细观察人体呼吸模拟器的两个操作,分别模拟的是

吸气还是呼气？理由是？

学生1：操作1模拟的是吸气，理由是气球扩张了，相当于肺变大了

学生2：操作2模拟的是呼气，理由是气球收缩了，相当于肺变小了

主持人汇总大家的发言

集体汇报帮助卡

主持人:请各小组代表依次汇报你们组在活动中的发现

小组1:在模拟人体呼吸的实验中，当我们将橡皮膜向下拉时，

发现两只气球扩张；将橡皮膜向上推时，发现两只气球收缩

由此我们推测，人体吸气时，胸腔扩张，空气进入肺部，肺变大；

呼气时，胸腔收缩，气体从肺部排出，肺变小

主持人:其他小组对小组1的结论有不同意见或补充吗？

小组2：有补充因为橡皮膜模拟人体的膈肌，所以还可以说明

人体吸气时，膈肌向下运动；呼气时，膈肌向上运动

主持人：其他小组同意小组2的补充吗？

其他小组：同意。

主持人:谢谢大家的发言，汇报活动结束

5.小结：人体吸气时，膈肌向下，胸腔扩张，肺变大；呼气时，

膈肌向上，胸腔收缩，肺变小。

6.研讨：参与呼吸的器官有哪些？它们的作用是什么？（教学提

示：参与人体呼吸的器官有鼻腔、口腔、气管和肺等。鼻腔里面

有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿的作用；鼻腔、

口腔和气管是空气从，外界到达肺部的通道；肺里面密布着毛细血

管，空气中的氧气由肺进入血液而被人体利用，血液中的二氧化

碳也通过肺部排出体外。膈肌是胸腔与腹腔之间的肌肉，可以帮

助呼吸，在吸气时向下运动，呼气时向上运动。）

三、拓展与小结

1.小结：呼吸是人体的重要活动。人吸气时，含有氧气的空气由

鼻腔或口腔进入气管再进入肺.，肺变大，胸腔扩张，腹部收缩；

人呼气时，交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出，

肺变小，胸腔收缩，腹部放松。

2.提问：关于呼吸，你还想了解哪些事情？（预设：人在不同的状

态下，呼吸会发生变化吗？）下节课我们会更加深入地了解呼吸。

四、板书设计

2.1感受我们的呼吸

吸气：膈肌向下，胸腔扩张，腹部收缩

含氧气的空气进入，肺变大。

呼气：膈肌向上，胸腔收缩，腹部放松

交换后的空气呼出，肺变小。

《先学后练》

作业布置

设计成功处或动态生成点摘录：

学习困难点或易错题摘录：

课后

反思

相应的教学对策：

第2课时呼吸与健康生活（上课时间：）

教学目标：

科学观念:通过资料阅读和体验活动，知道呼吸就是气体在体内交换的过程,

使氧气进入血液，同时排出二氧化碳。肺是身体进行气体交换的“中转站”。人

体运动量越大，消耗的氧气会越多，就需要加快肺的呼吸，吸入更多的氧气，所

以呼吸次数增多。

科学思维：通过比较，能对人体运动和呼吸次数的关系进行推理、解释。

探究实践：体验人体运动后对呼吸次数的影响，能严谨地记录实验数据，并

对数据进行初步分析。得出结论。

态度责任：能耐心细致地完成测量活动，在活动中相互协作，真实记录。明

白呼吸和健康之间的关系，树立健康生活的意识。

教学重点：通过统计与分析不同状态下呼吸次数的变化，推理出呼吸功能与健康

生活的关系。

教学难点：体验人体运动对呼吸的影响并了解气体交换的情况。

教学准备：

学生：计时器、学生活动手册。

教师：教学课件、呼吸相关科普视频、班级记录表等。

教学课时：1课时

教学设计修改与备注

一、聚焦

1.提问：上一节课，我们感受了呼吸，还记得呼吸的主要器官有

哪些吗？（预设：肺、气管、鼻腔……）怎么样才算呼吸一次？你

们一分钟大概呼吸几次？（预设：一呼一吸算呼吸一次；一分钟大

概呼吸20次……）（教学提示：一般20次左右，若偏差太大，说

明学生对正常呼吸次数缺乏客观的认知。）

2.追问：一个人每分钟呼吸的次数是固定不变的吗？（预设：不是，

比如跑完步呼吸会变快，睡觉时呼吸会变慢等。）3.揭题：今天我

们将继续研究呼吸。（板书：呼吸与健康生活）

二、探索与研讨

探索一：安静状态下的呼吸次数

1.提问：如果想要测量人在安静状态下一分钟的呼吸次数，用什

么计时？（预设：计时器、秒表等。）

2.布置任务：出示计时器并介绍使用方法，引导学生进行活动并

完成活动帮助卡。

课件出示

活动帮助卡

任务：泡量安济沆态下每分钟的呼吸次数第(I)汨

(1)放松心情正常呼吸.:

(2)按下计时器的开始键，闭上眼睛，每呼气一次默记一次，

铃响即停。

(3)三次测量后，取相同数值较多的数；若没有相同数；.

内容

位于中间大小的数，记录在《学生活动手册》中

提醒：一呼一吸算一次呼吸，若三次测量结果相差较大，可多

测两次。

安静状态第1次第2次第3次

每分钟的232020

呼吸次数最终取值：2。

3.提问：你觉得哪些活动会让你的呼吸发生变化？(预设：跑步、

快走、跳绳……)

4.过渡：下面我们来测试看看，是不是真的会发生变化？

探索二：运动后的呼吸次数

1.布置任务：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。

课件出示

活动帮助卡

任务：测量运动后每分钟的呼吸次数第(1)组

(】)放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸“

(2)慢走20步后，立马按下计时器的开始键并默记呼吸次

数，铃响即停.将数据记录在学生活动手册中

(3)恢复到安静状态后,再快走2()步，结束后马上开始测量，

活动

并将数据记录在学生活动手册中。

内容

(4)恢复到安静状态后，再跳动20次，结束后马上开始测量.

并将数据记录在学生活动手册中。

(5)闭目静坐5分钟后，再开始测量，并将数据记录在学生活

动手册中

慢走20快走20跳动20闭目静坐

活动

活动步后步后次后5分钟后

记录每分钟的

23253321

呼吸次数

2.统计：指导各小组组长把组内每位组员的数据统计到小组汇总

表中。

课件出示

活动对呼吸次数的影响实验记录表

动

呼一'安静慢走快走跳动闭目静坐

姓名二次数状态下20步后20步后20次后5分钟后

XXX2324283324

XXX2123283424

XXX1920243()20