2015年修订版人音版小学六年级下册音乐教案

人音版小学六年级下册音乐精品教案（2015年版本）

目录

第1课古风新韵

《关山月》教学设计

《但愿人长久》教学设计

《游子吟》教学设计

《花非花》教学设计

第2课月下踏歌

《阿细跳月》教学设计

《火把节（片段）》教学设计

《转圆圈》教学设计

《我抱着月光，月光抱着我》教学设计

第3课银屏之声

《爱是一首歌》教学设计

《两颗小星星》教学设计

《滑雪歌》教学设计

《DOREMD教学设计

第4课美好祝愿

《龙腾虎跃》教学设计

《拍手拍手》教学设计

《明天会更好》教学设计

第5课快乐的阳光

《守住这一片阳光》教学设计

《光辉的太阳》教学设计

《榕树爷爷》教学设计

《一把雨伞圆溜溜》教学设计

第6课神奇的印象

《海德薇格主题》教学设计

《瀑布（片段）》教学设计

《火车来了》教学设计

《飞天曲》教学设计

第7课放飞梦想

《和平颂（片段）》教学设计

《欢乐颂》教学设计

《永远是朋友》教学设计

《我们是朋友》教学设计

第1课古风新韵

《游子吟》教学设计

教学内容

学唱歌曲《游子吟》

教学目标

通过本课学习，学生能用轻柔、优美的声音演唱《游子吟》这首歌曲，抒发对母亲的眷

恋与热爱之情；并对学生进行亲情的教育。

教学难点、重点

1、带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》，并对学生进行亲情的教育。

2、二声部合唱是本课的难点。

教学手段

DVD机、课件、电脑媒体等。

课时1节

歌曲简析

《游子吟》这首歌是根据唐代诗人孟郊吟唱送给慈母的颂歌。作品充分表达了人类共有

的母子亲情。歌曲用了一个日常生活中常见的缝衣细节，谁都经历过、体验过的这一细节，

而母亲的慈爱之情正是在这日常生活中的最细微处流露出来的。诗人以“三春晖”比喻慈母

之爱的广阔深厚，以“寸草心”比喻儿女对慈母的报效之情。并进行亲情的教育。

教学过程

一、组织教学

1、声音练习

2、二声部练习：以3度音程为主进行练习。

二、新课教学

1、感受歌曲。

★听录音的范唱，用手臂画出旋律线，体验旋律的美感。可以反复做两三次。请学生思

考歌曲共有几个乐句？为什么这样划分乐句？

★在节拍机上为歌曲《游子吟》找到适当的速度，并写在曲谱的左上角。

★听音乐反复朗读歌词，理解歌词含意。（可以按节奏有情绪地朗读）

2、演唱歌曲。

①随录音学唱。

★确定换气点。如：慈母手中线（换气），游子身上衣（换气），临行密密缝（换气），

意恐迟迟归（换气）。谁言寸草心（换气），报得三春晖！

★教师要注意引导学生用高位置的混声演唱《游子吟》。音色要圆润。

★歌曲中的每一句演唱要要有情绪上自然起伏，大连线唱得连贯流畅。

★歌曲中演唱时注意弱起演唱，体验弱起小节的美感。

★带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》。

②分两组，唱二部合唱。

★全体学生拍出高声部的节奏。

★全体学生唱高声部旋律，唱过两次后要求背唱。

★全体学生默读低声部旋律，教师轻轻拍击节奏，锻炼学生内心听觉。

★全体学生背唱低声部旋律。（当然不是所有学生都可以背唱准确，可以打开谱子看唱

一遍后，再背唱，锻炼音乐记忆能力。）

★学生完整视唱旋律。学生歌唱时，教师歌唱与之对比的声部。

★教师演唱旋律，学生视唱与之对比的声部，并且要求分句背唱。

★学生分为两组，分别歌唱高、低音声部，做二部合唱。

★由两个学生分声部歌唱，检查学生个人掌握情况。

★由学生个人歌唱一个声部，在钢琴上弹奏另一声部，并注意按照教师的要求，随时进

行声部交换。

★有情感地演唱二部合唱《游子吟》。

3、情景表演唱。

了解古诗创作背景：《游子吟》是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年

龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如

今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、养育和教导之恩，岂

能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。

前台是一人扮演唐代诗人孟郊，穿着唐代的长袍,站在一棵松树下吟颂着古诗《游子吟》;

后台是一人扮演唐代诗人孟郊的老母亲，穿着唐代老夫人的衣衫，头发斑白，眼睛模糊,

正在烛光下缝衣衫；

背景音乐是全班同学吟唱《游子吟》。注意提醒学生演唱的声音要小于朗诵古诗的声音。

4、歌曲拓展。

★学唱这首歌曲你有些什么感想？

★妈妈都为你做过什么？你为妈妈又做过些什么？妈妈是怎样爱你？你又是怎样爱妈

妈的呢？你能为妈妈做些什么？

5、小结。

6、本课结束。

教学反思：

在教学中我采用了情境教学，渗透情感教育，以情感为主线，以表现为主，辅以其他教学

活动，相互融合，使学生充分感受深深的母爱。在教学中我用温和的语气与学生交流，拉近

自己与学生间的距离，创设•个充满爱的教学情境!形象生动的解决了教学难点：前倚音，也

从而使学生体会爱，明白爱,更好地体会歌曲中的感情。在充分理解古诗含义的基础上，结合

画面、前倚音这些音乐符号，学生能自然流露出对妈妈的感情,感受到在演唱这些句子是应

用温和的声音和较慢的速度表现歌曲,这在体会歌曲感情上很有帮助。当学生体会到了古人

对妈妈的爱后,也能爱延伸到自己的妈妈的身上。“孟郊能用诗歌来表达自己对妈妈的爱，

报答自己的母亲，母亲节就快来了，那我们的小朋友有能做什么呢？”孩子们都明白了，自己

的妈妈那么辛苦,我要积极得为妈妈做一些力所能及的事情，能有感情的演唱歌曲，并能体会

到妈妈对自己的爱,这就是我的教学目标！

在课堂中，我自己能投入到情景中去，时自己不满意的地方就是时间安排不够合理，学生

唱得较少。

这堂课是结束了，但孩子们在这堂课上流露出来的纯真和善良却久久不能隐去。作为

这堂课的组织者，引导者，我兴奋着、回味着、也沉思着……的确，爱让孩子们多了些灵魂

的触动，而真正能打动人心的音乐课才是我们每一位孩子所期吩的。愿在新课程的指引下,

我们音乐教师共同努力，让我们的音乐课堂变得越来越灵动和美好。

《花非花》教学设计

教学目标:

1情感目标：学习并演唱《花非花》，体会歌曲的艺术气息和朦胧美。

2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。

3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态

和歌唱习惯。

教学的重点与难点：

1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。

2、歌曲字头的“软”表达。

教学方法:讲解、分析、启发的教学法

教具：钢琴、教材

教学课时：1课时

教学过程：

一、复习上节内容

二、发声训练

1、哼鸣练习

目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然

直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠

下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之

间感到明显振动，象揖鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，

这对上下声区的统一很有益处。

2、U母音及带a母音练习

目的与要求：练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区

统一、较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开,

上下畅通好似一根管子。

三、歌曲学习与演唱--------《花非花》

1、作品简析：

白居易（772—846）,唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自号香山居士。原籍山西太

原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。少时因避战乱“衣食不充，冻馁并至”直接体验了

民间疾苦。公元800年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后又任杭州，苏

州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济

天下”。他的诗作《卖炭翁》《新丰折臂翁》《缚戏人》《忆江南》等因形象鲜明，主题深刻

而成为传诵名作。感伤诗中《长恨歌》《琵琶行》更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了

诗人卓越的艺术才能。

黄自（1904—1938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早年在美国欧柏林及耶鲁大

学音乐学校学作曲。1929年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从

事音乐创作和著述,写下了各种体裁的音乐作品近百首。是我国著名的作曲家和音乐理论家。

其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有很高的艺术价值。

白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长（相传老妪也能听懂）。但这首《花非花》却

颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不

定的感觉，可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天明去”的叙写，

似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春梦”“去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝

霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻的物体），

而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦

涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的《渐简吟可知，《花非花》可能

表现的是对一种生活中存在过的，而又很快消逝了的美好的人与物的追念与惋惜。该诗节律

规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。

2、艺术处理：

歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带叙述性。结构为四句体单乐段形

式。第一句的动机，强调“非花”的“非”字，后半句上四度模进，再强调“非雾”的“非”

字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境，第二句结束在属音上，是进一步的叙咏，那

逐级下行，后为平叙的音调，具有谜底色彩，也增加了问的期待。第三句转折，由低向高婉

转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高而低趋于平稳，看似朝云，却非朝云。最后恬淡

的结束，其追惜、思念之情，溢于言表。

3、演唱要求：

要蕴涵原诗的意境，字头可软些，同时“花”“非”“雾”这些字唱起来有些绕口，方

言区有f-h不分的情况，还要注意字音的准确、清晰。止匕外，由于歌曲是舒缓的平稳节奏，

要控制好气息运用，切记不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“热”了，这都将有悖愿意。

四、总结新课：

教师进行本课小结，对学生的演唱作出评价，指出优缺点，树立学生的自信心，使学生更

好的完成作品。

五、作业：

课后用正确的歌唱姿势、准确的呼吸方法，认真体会歌曲的含意，准确诠释表达作品。

教学反思：

我为了让学生能更好的理解歌曲中歌词的意境，我设置了一组对比明显、时光感很强的

图片，让学生欣赏，欣赏完毕后，请他们分组讨论诗的含义。通过分组合作式的讨论，学生

在与同学、教师共同讨论、互相交流、一起表演中感受音乐、理解音乐。培养学生良好的合

作意识和在群体里的协调能力。但是，在此有良好效果的同时，我又发现了新的问题：小组

讨论的学生未经独立的思考就进入了合作状态，不到几分钟就叫“停”。那些思维敏捷的学

生往往抢先把自己的想法说出来,而思维相对迟钝的学生也就失去了独立思考与发表意见的

机会。

第2课月下踏歌

《阿细跳月》教学设计

教学目标：

1、感受并理解《阿细跳月》五拍子的韵律（包括在不同调式下相同的旋律和强弱规律），

初步感知旋律创作手法。

2、欣赏民族管弦乐版本《阿细跳月》，积极参与音乐活动。

3、学会《阿细跳月》的基本舞步，能用肢体语言表现乐器的音色变化和速度、力度变

化。

教学重点：

1、感受并理解《阿细跳月》五拍子的韵律（包括在不同调式下相同的旋律和强弱规律），

初步感知旋律创作手法。

2、学会《阿细跳月》的基本舞步，能用肢体语言感受乐器的音色变化和速度、力度变

化。

教学难点：

1、理解《阿细跳月》五拍子的韵律

2、能够赏析出《阿细跳月》主题旋律和《跳月歌》的区别与联系

教学准备：钢琴伴奏多媒体课件

教学过程：

一、图片介绍和歌曲《彝家娃娃真幸福》导入

1、图片介绍彝族的人文景观，触碰学生已有的生活经验、激发学生的学习兴趣。

师：“同学们，今天我们将一起走进我国一个古老而神秘的少数民族。接下来，就让我们一

起感受它的古老和神秘”（教师根据图片内容介绍这个少数民族的人文景观，请同学猜答民

族）（图片1：这个少数民族主要分布在云南、四川、贵州三省秀丽迷人的山村；图片2、

云南著名的石林就是由这个民族传说中的阿诗玛幻化而成；3、这个民族的服饰以黑色为主,

因为这个民族崇尚黑色，也被称为“黑族”；4、这是一个善于酿酒、嗜爱饮酒、形成独特

酒文化的民族；5、“火把节”是这个民族最为隆重的节日。6和7图在“火把节”上这个

民族的男女老少都会表演一个让世界嘱目、让中华民族自豪的歌舞节目——《阿细跳月》，

由于在表演中习惯使用大三弦进行伴奏，《阿细跳月》也叫《大三弦舞》。你们现在猜出这

是哪个少数民族了吗？彝族）

2、复习学生学习过的彝族歌曲，增添学生边律动边演唱的情趣。

①师：“其实彝族离我们很近，不信，大家听。”（欣赏《彝家娃娃真幸福》）

要求：边轻唱边跟着老师律动。

②跟伴奏演唱边律动边演唱《彝家娃娃真幸福》。

③过渡语：现在，让我们一起学习彝族的一首被美国人称为世界十大民族音乐之一的《阿细

跳月》

二、赏析民乐版《阿细跳月》

1、学生完整听赏整首乐曲，听后交流感受（教师可从情绪、旋律特点上去引导学生交流）

师：“听完之后，同学们可以从音乐的情绪、旋律的特点、力度速度的变化说说你的感受，

同时也可以吧自己的感受用身体动作表现出来，但是必须保持安静）

如果学生没有听出旋律相同的特点，然后问：“同学们，你们能哼出这首曲子的一两句旋律

吗？”教师变换调式哼唱旋律，问：“大家是不是一直听到这段旋律？”

2、感受乐曲旋律不变的特征和五拍子的强弱规律

第二遍教师带领学生边听边做身体律动：前三拍高举双手拍手，后两拍拍膝盖。

导入语：“古人说得好，世界上最好的乐器就是人类的歌喉，老师也想来唱•唱，看看老师

边唱边做什么动作。”

听后询问：做了哪几个动作（拍手、拍膝盖）拍几下手、拍几下膝盖，一共组成几拍节奏的

旋律？（五拍）“五拍子旋律的强拍和次强拍分别在哪一拍上呢？"听老师再来唱一唱、拍

一拍。（第一拍和第四拍）

学生拍节奏，教师唱主题旋律。教师总结：五拍子是《阿细跳月》最大的节奏特点。

1、介绍《阿细跳月》曲名和由来：“那么，《阿细跳月》这首乐曲的名字是什么意思，它

是怎么由来的呢？”教师介绍。

探索旋律作曲手法，学唱主题，导入：“我们同学能哼出这首曲子的旋律吗？（学生尝试）

教唱歌谱。

教师演唱后，问：“你们听到有哪些音符？（12356）这是典型的中国民族音乐，出现最多

的是哪儿个音呢？（135）这就是中国民族音乐最大的特点。”再跟着钢琴学唱主题。

2、观看舞蹈视频，要求学生：你们看出《阿细跳月》的舞蹈中脚上的两个基本动作？（前

三拍走、后两拍踢腿）

3、教师示范舞蹈，边讲解脚上的动作边示范

学生跟着老师练习舞蹈；再听音乐练习。

4、学生安静地听辨《阿细跳月》的乐器和欣赏民乐版的《阿细跳月》视频

①过渡语：“同学们的舞蹈跳得真好，让我们休息一会，来听听这首乐曲都用到哪些民族乐

器来演奏的呢？"（学生听赏后交流）

②人们都说：“'民族的就是世界的‘，我们今天欣赏的民族乐器合奏的《阿细跳月》不仅

为全中国人民所喜爱，更是早就走出国门为世界人民所喜爱。2011年中国民族广播乐团在

维也纳金色大厅的专场演出，就是以这所乐曲作为第一首演奏曲目。今天给大家欣赏的同一

个乐团是在澳门行政区音乐厅演奏的视频。请同学们边欣赏边模仿乐器演奏，感受乐器音色

的变化。”

三、拓展赏析演唱版的《阿细跳月》

导入：“经典的音乐总是被人们用不同的表演形式去演绎。下面，让我们一起来听一首

《跳月歌》。”

学唱歌唱版的《跳月歌》

四、总结

师：“今天，我们一起学习了彝族最经典的曲目《阿细跳月》，我们同学有哪些收获呢？”

总结：“《阿细跳月》独特的五拍子的节奏、旋律、舞蹈，让我们感受到了彝族人民的独有

音乐文化，体会到了彝族是一个爱跳舞、唱歌的民族，热爱生活的民族。”

教学反思：

本节课以培养和激发学生兴趣爱好为基本理念，让学生在学中玩，玩中学。

一、这节课我设计了观看彝族的风情图片以及猜谜的形式导入本课。目的是以猜谜的方

式激发学生的兴趣：营造走进彝族山寨的情境，欣赏彝族风光图月、帮助学生从视觉和听觉

的感官上了解彝族民俗风情。

二、这堂课采用了各种听赏方式来解决听辨的难点，能较好地达到预期的教学目标，学

生们能在听、唱、编、舞等音乐活动中感知《阿细跳月》的乐曲节拍特点，体验音乐情绪，

领略彝族阿细人跳月的风俗。

三、音乐要素的体验、探究、理解和表现是音乐学习的重要内容。本课教学中，我通过

学习节奏，感受音的强弱、感受乐曲速度的变化，让学生感受了音色、速度、节奏等音乐要

素。

《火把节（片段）》教学设计

教学内容

欣赏乐曲《火把节》

教学目标

1.欣赏乐曲《火把节》，通过聆听音乐、视唱乐曲主题、分析音乐作品，感受彝族音

乐文化的特点，认识彝族的传统节日及文化。

2.了解作曲家运用现代创作手法刻画少数民族风情的表现方式。

教学重难点

1.欣赏乐曲《火把节》，通过聆听，了解彝族音乐文化特点。

2.了解具有民族特色音乐的现代创作手法。

教学过程

一、复习导入

上节课我们一起学习了彝族最经典的曲目《阿细跳月》，我们同学有哪些收获呢？

（设计意图：巩固已学内容，加深学生对这首歌曲的印象）

二、欣赏《火把节》

1.展示云南的人文景观图片，说说：这是我国那个地域风貌？那里有我们国家哪个少

数民族？他们最重大的节日是什么？

教师讲述有关云南少数民族的风俗，重点介绍音乐及舞蹈方面，了解云南地区民族音乐

特点。可结合讲故事的方式重点介绍“火把节”的来历。

（设计意图：在故事讲述中使学生对云南少数民族音乐产生兴趣）

2.聆听音乐《火把节》，边听边思考：这段音乐表达了怎样的情绪？想象下它描绘了

怎样的场景？

学生自由回答。

3.教师介绍有关交响组曲《云南音诗》的相关知识。

4.复听乐曲，边听边思考，这段音乐中出现了几个主题？

第一主收

1=C4

中速鞘快

236|2_2§.2|6_23_8\2_23

力强63I63公6I3636I236……

第二主题

1=c5

中速植快

・•[♦[••••[•[•・・・]••I

3_6JI_3|6-|6_33_56-|6_36.3

1765|3_*43_?|16|35153_5

Lj6_5|3_f43_?|122|26fij|3-|3……

5.教师视唱第一主题与第二主题，学生学唱感受体验旋律特点。

6.再次聆听音乐，思考：第一主题与第二主题在表现力上有什么不同？这种不同是如

何通过音乐要素来实现的？

学生分小组讨论回答。

三、教师小结下课

教学反思：

《转圆圈》教学设计

教学目标

1.通过欣赏《转圆圈》，感受歌曲中所描绘的月光下儿童欢乐歌舞的情景，引导学生感

知彝族音乐的民族风格，从而激发他们对生活和我国民族大家庭的热爱之情。

2.进一步了解彝族的风土人情，并随音乐的节拍即兴表演，从中感受歌曲舞蹈性的明快

节奏。

教学重、难点

1.通过反复聆听，感受歌曲中不同段落所表现的不同情绪。

2.跟着录音哼唱部分词句。

3.随音乐即兴表演。

教材分析

《转圆圈》是云南撒尼人（彝族的支系）的童谣，表现了撒尼儿童在皎洁的月光下，欢

歌跳舞转圆圈时的生动情景。全曲只用了do、mi、sol三个音，但结构完整，表现力丰富，

表达了热烈、质朴、欢快的情绪，而且曲调的进行又有着鲜明的民族特点，有别于外国大调

歌曲中主和弦的分解进行。歌曲开始的领唱犹如一位先出来的儿童在召唤小伙伴们出来玩,

接着是大伙的呼应“月亮出来了，月亮出来了。”然后，欢乐的舞蹈开始了，速度越来越快,

力度越来越强，表现了歌声越唱越欢、舞步越跳越快的情景。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入新课

1.出示图片：优美的夜晚、宁静的夜晚和皎洁的月光,导入新课的学习。

教师：在美丽宁静、令我们产生遐想的夜晚，云南撒尼族的小朋友们会做些什么呢？下

面，我们一起来听一首歌曲。

学生回答：在月亮底下跳圆圈舞。

教师：同学们回答得非常好。在夜晚，彝族的人们不管是大人还是小孩，都经常会在村

寨的空地上点起篝火，拉起圈来唱歌跳舞。这首歌曲就是表现了云南撒尼族小朋友拉起圈跳

起舞的情景，歌曲的名字叫《转圆圈》。下面，我们再来听一听这首歌曲，听听这首歌曲什

么情绪？歌中描绘了怎样的种情景？

二、歌曲欣赏

1.初听歌曲《转圆圈》音频并，思考:歌曲的情绪？

学生回答：优美、抒情、宁静等。

教师：这首歌曲优美抒情，深受撒尼族小朋友们的喜爱。

教师：歌曲描绘了怎样的情景？

学生回答：歌曲描绘了月光下撒尼族儿童欢乐歌舞的情景。

2.复听歌曲《转圆圈》音频。

(1)出示歌词，指导学生有感情地读一读，帮助学生理解歌词。

(2)歌曲开始的领唱部分唱了哪些内容？

学生回答：月亮出来了。

教师：同学们回答得非常好。好像一位先出来的儿童在召唤小伙伴们出来玩，紧接着大

家一起呼应“月亮出来了，月亮出来了”。

(3)请学生仔细听辨，欢乐的舞蹈开始后，速度、力度有什么变化？

学生回答：速度越来越快、力度越来越强。

教师：表现了怎样的情景？

学生回答：表现了歌声越唱越欢、舞步越跳越快的情景。

教师：同学们回答得非常好。彝族儿童的歌声越唱越欢，舞步越跳越快，表达了他们热

烈、质朴和欢快的情绪。

3.学唱歌曲片段。

(1)引导学生跟着琴学唱以下片断。

31151|31151|5_J1|3_J1|5_J1I311

月亮出条了.大家出以玩.麻古W.转得炊.竟愉快.多愉快!

(2)分组演唱。

(3)学生跟着歌曲录音演唱。

4.完整欣赏歌曲《转圆圈》音频。

当听出歌曲不同的情绪时，可以用自己的方式来表示。

三、表现音乐

1.选择打击乐器，为歌曲创编简单的伴奏。

(1)分组讨论，选择打击乐器，为歌曲创编简单的节奏。

(2)分组汇报。

44

31151|3_J151|511|3J_1|y1|3j1

月亮出来了，大家出来玩，转得圆，转得欢，多愉快，多愉快।

双响筒oooIo00IXXIXXIXX|XX

响板ooo|o00|XXX|XXX|XXX|XXX

2.即兴表演。

（1）教师教学生学跳彝族舞蹈动作。

彝族基本动作：

a.双脚交叉前脚掌着地，膝盖微屈并稍稍向两侧打开，双手自然下垂，双脚随音乐节拍

左右摆动，身体随着自然摆动。

b.双脚并拢，膝盖夹紧，双手侧平举位置，上身稍向前倾，双脚随音乐左右跳动，身体

和头随音乐转向膝盖的同方向。

C.学生围成一圈双手拉起并随音乐向后画圈，右脚向右迈步左脚跟进，右脚再迈一步左

脚向右前方踢出，再进行反方向。

（2）学生用已学会的彝族舞蹈动作随音乐即兴表演，分别表现歌曲自由抒情的段落和

热情欢快的段落。不求动作统一，只求与音乐合拍，表演自信大方，教师应启发、鼓励更多

的学生参加表演。

（3）分组展示，师生共同评价。

教学要求：学生用已学会的彝族舞蹈动作随音乐即兴表演，从中感受歌曲明快的节奏。

四、课堂小结

《转圆圈》这首歌曲表现了撒尼族儿童在校洁的月光下，欢歌跳舞转圆圈时的生动情景。

通过本课的学习，同学们不仅了解了彝族的风土人情，而且还能随音乐的节拍即兴表演，从

中感受歌曲舞蹈性的明快节奏。希望同学们今后能更加喜欢彝族歌曲。

教学反思：

《转圆圈》是一首撒尼族民歌，歌曲前两个乐句节奏自由、速度缓慢，勾勒了明月初升

的宁静夜色，我让学生边听录音范唱边看多媒体播放的画面，学生很快就被带进了歌曲的意

境中来了，不自觉地跟录音唱起来，而且学得又快又好；后面的乐句转为小快板，力度加强,

表现了孩子们在皎洁如银的月光下嬉游玩耍的场面。我放一段孩子在做游戏的画面给学生

看，然后让学生四人一小组自学歌曲，找出较难唱的乐句反复练唱，学生的积极性非常高，

很快就学会了整首歌曲。为了使学生能更好的理解歌曲，我让学生自找伙伴做转圆圈的游戏,

让他们感受曲中欢快的情绪。

这节课通过让学生感受音乐，自学歌曲，小组做游戏的方法来教唱歌曲，学生不仅在轻

松愉快中学好歌曲，又提高了学生的歌唱积极性，还培养了他们自主学习的能力。

第3课银屏之声

《两颗小星星》教学设计

教学内容：

1.了解电影艺术

2.欣赏歌曲《两颗小星星》

3.学习12/8拍

教学分析：

优秀的影视作品不仅是人们的精神文化大餐，更是一种艺术享受，作为一种综合性的普

及艺术，它赢得了广大观众的喜爱。影视集音乐、美术、文学乃至舞蹈为一体，综合性强,

当坐在银幕或屏幕前全身心享受视听艺术带给人的快乐和想象时，我们会品味、领悟到人生

的真谛。

教学目标：

1.通过最优秀影视作品的欣赏和介绍，引导学生会用艺术的眼光鉴赏生活中形形色色

的影视作品，了解影视方面的知识，体验影视艺术的无穷魅力，并启发学生激发对影视艺术

的兴趣和热情。

2.欣赏电影歌曲《两个小星星》（电影《英俊少年》的插曲），体验歌曲的自豪情感。

教学重点：

1.欣赏电影歌曲《两颗小星星》（电影《英俊少年》的插曲），体验歌曲的自豪情感。

2.接触12/8的歌曲，体会3/8、6/8的不同

教学难点：

欣赏歌曲《两颗小星星》，接触12/8拍的歌曲，唱准歌曲中出现的很多不同的节奏型。

教学准备：

1.精彩电影片段

2.精彩电影歌曲资料

教学过程：

一、介绍蒙太奇

课件展示一段电影，请学生谈谈有什么感觉

介绍蒙太奇：

早在十九世纪末期的时候，电影大师们就开始使用蒙太奇——这个使电影产生了飞跃的

手法。蒙太奇在电影创作中呈现了惊人的艺术效果并创造了感人的艺术力，在流动的画面结

构里面，蒙太奇成了最有效的创作方法。

蒙太奇方法，就是把两个或者多个元素合成一个具有全新内容的方法。著名的蒙太奇

大师，苏联的电影理论家兼导演艾森斯坦曾经在其著作中提到：汉字中的“口”和“犬”组

成“吠”，要知道，这就是蒙太奇——“口”和“犬”都是名词，各自有独立的含义，但是，

当把它们组合到一起的时候便发生了质的变化，成了动词。它们展现在银幕上，“口”和“犬”

的特写镜头剪辑在一起，自然使观众悟到那是一只叫着的狗，或是那有一只狗在叫，并且如

闻其声。这种蒙太奇方法成了电影独特的语言形式。电影中蒙太奇指的是镜头的分切与组合，

或者是剪辑。下面是一个典型的蒙太奇创作试验的著名例子，同样是三个镜头，采取不同的

剪辑方法，就会产生不同的效果：（课件展示）

1、一个人在笑。

2、手枪直指。

3、惊恐的脸。

如此的顺序组接的镜头，给观众的是人物的怯懦和惶恐。

1、惊恐的脸。

2、手枪直指。

3、一个人在笑。

如此组合的镜头，则表现人物的勇敢。

艾森斯坦对这个试验曾经加以概括，他说：“通过剪辑把两个不相干的问题并列起来，

不是等于一个镜头加上另一个镜头——它导致了种创造，而不是各个部分的合并。因为这

种并列的结果和分开地看各个组成部分是有着质的不同。”

二、看电影，学知识

课件展示几段电影剪辑，请学生辨别哪一段运用了蒙太奇的手法，这对影片的表现有什么样

的帮助。

三、谈感想

分组讨论，派代表说一下自己通过本课的学习，对电影有了什么样的新认识。以及今后

如何看待电影艺术。

四、欣赏《两颗小星星》

1、歌曲介绍

《两颗小星星》是1970年德国电影《英俊少年》的插曲，由海因切演唱，和主题曲《小

小少年》同为经典歌曲。大陆歌星程琳曾翻唱过。

2、完整聆听

A、初听歌曲，用肢体表现歌曲的节拍。

B、出示课题《两颗小星星》，介绍歌曲。

C、复听歌曲，请问：歌曲的情绪是怎样的？

3、学唱歌曲

A、随琴画旋律线跟唱歌曲第一乐段，感受音乐的起伏特点。

B、挥拍演唱体验8、12拍的特点。

C、为歌曲创编打击乐器伴奏

分组讨论、表演，让学生积极参加，大胆发表自己的意见。

4、拓展学习

和学生一起观看电影《英俊少年》中演唱《小星星》的片段观看电影插曲的原版片

段还可以播放其他两首插曲《小小少年》、《夏日里的玫瑰》

教学反思：

这是介绍电影与电影音乐之间关系的单元，所以学生在学习完《两颗小星星》之后我再

给他们看了电影片段，介绍《英俊少年》的电影情节，集合故事发展情节欣赏里面的三首电

影插曲《英俊少年》、《夏日里的玫瑰》、《两颗小星星》，学生的学习兴趣比较浓厚，他

们会跟着影片一起演唱，有一个学生甚至还将德文歌词转换成拼音写了下来，说要回去学习

德文版的歌词，这让我非常感动。

《滑雪歌》教学设计

一、教学目标：

1、通过听《滑雪歌》能从音乐中感悟冬季的快乐。

2、能积极地参与歌表演,音乐游戏等生动活泼的音乐学习活动，体验与他人合作的乐趣,

提高音乐创造力和合作能力。

二、教学重点、难点：

1、能从音乐中感悟冬季的快乐。

2、体验与他人合作的乐趣。

三、教具准备：

音乐范唱带、伴奏带;音乐欣赏带。

四、教学过程：

（一）、介绍关于“雪”的音乐作品。以小组为单位派代表向同学介绍本组收集的作品。

欣赏《雪绒花》、《踏雪寻梅》、《雪花飞舞》等歌曲片段。

（二）、导入新课

1、学生互相交流下雪时最喜欢干的事情。

2、同学们我们找到了这么多关于雪的歌曲,今天老师给大家带来个谜语:叫花不是花,

夏天不见它。寒风吹来时,飘落千万家。

（三）、学唱歌曲

音乐游戏《堆雪人》

伴随着音乐伴奏轻声、有节奏地朗诵歌词，为唱歌曲铺垫。

1、用听唱法学唱歌曲，引导学生用体态语言表现歌曲的情绪。

2、体会三拍子的韵律。

（四）、欣赏《滑雪歌》

1、初听全曲，引导学生感受歌曲的快乐气氛。

2、复听全曲，学生讲出雪孩子的可爱之处。

雪花真好看,把好多好多的小雪花揉在一起就变成了一个可爱的雪孩子。

故事导入，播放动画片《雪孩子》片段。

（五）、知识拓展

1、互相介绍、讨论滑雪小知识

2、雪孩子真有趣,滑着雪快乐的玩耍，小朋友你们会滑雪吗？

律动

《堆雪人》我们也来模仿堆雪人的情景。

1、将学生分成两部分

2、指导学生完成好《堆雪人》的律动

3、鼓励学生发挥想象，创编不同的“雪人”造型,随音乐表演。

（六）、总结，下课。

教学反思：

今天的教学目标是启发学生用明朗欢乐的情绪来歌唱少年儿童在大雪纷飞的冬天充满

朝气的精神面貌，并体验雪景环境中，翩翩起舞、嬉戏玩耍的情景。另外通过学唱与欣赏，让

学生感受两声部合唱的演唱风格的要求及体验优美抒情地歌曲。并且教会学生用轻快、流畅

的歌声,初步学唱歌曲，合唱部分要体现两声部的和谐统;听赏歌曲后在雪景环境中创造性地

表演。学生在课堂上充分展现了各自的艺术才能。

《DOREMD教学设计

教学理念:

新课标课程理念提出，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个

性发展等崭新的教育理念。在本科教学中渗透新课标的教学精神，以欣赏聆听感悟表现电影

音乐为手段，吸引学生学习的兴趣和探索欲望。以学生为主，师生互动，将学生对音乐的感

受和参与音乐活动放在重要的位置。通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质,

增强学生的创造意识。

教学目标：

1、情感态度与价值观目标：学生能够积极参与音乐活动，体验歌曲愉悦的情绪，能对

电影音乐产生一定的兴趣。

2、知识与技能目标：在音乐游戏中唱准七个音符的音高，能用轻快的、富有弹性的、

圆润的声音演唱歌曲。

3、过程与方法目标：在互动、欣赏、演唱、肢体表现等过程中感受音乐作品，通过律

动、游戏等音乐实践活动，让学生体验音乐带来的快乐。

教学分析

1、教材分析：《DOREMI》是人民音乐出版社小学六年级下册的内容，根据同名音乐剧

改编的电影音乐故事片《音乐之声》的插曲，它用生活中最常见的用语来启发孩子们对每个

音符的记忆，是首深受学生喜爱的歌曲。这首歌曲的特点是：全曲为C大调，2/4拍，自然

音阶的七个音以“模进”的形式,令人产生奋进向上的动力，结构加入升、降半音使旋律线呈

跳进的波浪形，给人以兴奋感。反复记号的恰当使用，使歌唱者反复咏唱，意犹未尽。学生通

过此课的学习，多方位调动学生的情感体验，在学习过程中培养学生主动学习、合作意识和

探究精神。

2、学生分析：在新课标感受与鉴赏标准中指出，3-6年级的学生在感知音乐节奏和旋

律过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，因此，我在

引导学生聆听音乐和演唱中，听唱演结合，激发学生学习和演唱歌曲的兴趣，扩大他们的音

乐欣赏范围，有意识训练其正确的歌唱方法和良好的歌唱技能。

教学重难点：

重点：学生能积极主动的参与音乐活动，成为学习的主人；感受和表现音乐形象，能用

圆润的声音、欢快的情绪表现歌曲。

难点：唱准音乐中的七个音和变化音，并进行简单的二声部练习。

教学课时：1课时

教学方式：谈话法、导学法、交流法、互动法等。

教学准备：钢琴、多媒体设备、相关音像资料、谱例等。

教学过程

一、组织教学

1、师生问好。

2、回顾旧知。

3、初听歌曲《DoReMi》提出本节课教学目标及重难点。

二、观看美国影片《音乐之声》中《DoReMi》歌曲的视频。

（-）简介音乐剧《音乐之声》：

师：有一部曾获得过奥斯卡奖的音乐电影《音乐之声》是罗杰斯代表作之一。这部电影

主要讲的是在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女，她性格活泼、美丽善良，

喜欢唱歌，会弹吉它。应聘到一位退役的海军上校家当家庭教师，上校的七个孩子很调皮、

每次家庭老师都会被他们气走，玛丽亚是他们的第十二位老师，教孩子们从学唱“D。、Re、

Mi”开始，在游戏中学会了唱歌，懂得了七个音符能创造出美妙音乐的魔力。她用爱心与音

乐和七个失去母亲的孩子成为了好朋友，玛丽亚教会了孩子许多歌曲，使他们受到良好的教

育，并得到慈母般的温暧。《DoReMi》是该剧中著名唱段之-o

（二）视听结合，激发学生的学习热情，通过视频初听歌曲

1、设问：我们来看看玛利亚是怎样教这些孩子们学会唱歌的？（每个音符都有一个小故事）

文章是由一个个的汉字组成的，英文单词是由字母组成的，那么音乐是由什么组成的呢？

（高低长短不同的音符组成的）。听听播放的歌曲中的歌词提到了那儿个音符？（1234567）

2、师：恩，玛利亚真厉害，把枯燥的七个音符编成了一首好听的歌，让这些调皮不爱学习

的孩子在游戏和歌声中很快学会唱这七个音符了，我们想不想也跟着玛利亚用这个有趣的方

法一起来学一学？

3、观看视频，学生跟着视频起哼唱。

（三）学唱歌曲《DoReMi》

1,教师领唱，学生跟唱。

2、教师提醒注意附点节奏及变化音的音准，教师分句教学进行简谱范唱，学生跟琴模唱练

习。

3、全体跟琴演唱。

4、教师领唱，学生跟琴学唱曲，注意音高、音准、节奏。

5、富有弹性的演唱。学生跟音乐唱一遍，再跟伴奏音乐唱一遍。（注意表现歌曲感情）

6、脱离歌谱,看“DoReMiFaSolLaTi”表进行集体背唱。

（四）乐理知识归纳

1、既然我们已经了解“DoReMiFaSolLaTi”的音高，现在我们一起看看他们在五线谱

上都在什么位置上吧！（介绍五线谱的相关知识）

2、高音谱号再日常生活中我们经常会看到他们的身影，我们一起看看。

3、“DoReMiFaSolLaTi”实用五线谱表示的，那么他们还有什么其他的表达方式吗？

当然有啦！那就是简谱。我们一起看看他们相对应的简谱是什么样子的吧！（播放幻灯.片）

（四）表现歌曲《DoReMi》

1、分组合作表现歌曲：

（1）全体分为七个小组，分别演唱“Do、Re、Mi、Fa、So,La、Ti”七句歌词，最后一句全

体唱•（唱的过程中教师及时指导，进行评价和鼓励）

（2）请一排七人合作演唱歌曲（横排、竖排各请一组）。

（3）边听音乐边教师临时指定，每人一句演唱，最后一句集体完成演唱。

⑷小组互评

2、个人演唱歌曲

（1）分别请两位同学（一男一女）进行个人演唱（师生评价）。

3、集体演唱

（五）再次观赏电影片断，聆听完整的歌曲《DoReMi》并进行集体演唱

三、课堂小结

1、学生自述本节课学到了什么

2、今天我们学到了七个基本音级在高音谱表上的位置，也就是掌握了音的高低，发现了五

线谱具有音高非常直观的优点。以及简谱与五线谱的运用。下节课我们还将学习音的长短。

教学反思：

这是一节以唱歌为主的音乐综合课，歌曲《doremi》是美国影片《音乐之声》的插曲，

它巧妙地将音阶中的七个音依次作为乐句的第一个音，旋律跌宕起伏，充满欢乐的气氛，使

孩子们在歌声中走进音乐世界。

通过歌曲学习，从中调动了学生学习音乐的积极性和主动性，学唱歌曲，结合简单分析

歌曲的旋律，引导学生感受、表现音乐形象和情绪。让学生在歌曲中感受音乐剧的魅力，并

通过师生合作歌唱表演，感受角色的不同音高和学习的无限快乐。

在这节课教学中，我发现自己太过于注重歌曲教学和音乐知识的教学而忽略音乐本身

的作用，让学生学的有点沉闷，有点疲惫而且教学的内容过于多和复杂，在学生没有吸收完

又很快进入下一个环节，感觉把知识硬塞给学生。在授课前，我应该对学生进行节拍、呼吸、

发声、音准、二声部的课堂常规有效训练。可山于自己过于心急进入新曲，而忽视了这一过

程，导致后面在演唱歌曲过程中，声音的控制和要求不够到位。特别二声部练习中，学生不

能把握音准，两个声部不能很好的合作。在柯达伊手势教学时，由于练习次数不够，因此学

生掌握得还不够非常熟练。五线谱的知识由于学生新接触，所以学习较慢，应该放在下一节

课深入学习。

第4课美好祝愿

《龙腾虎跃》教学设计

教学目标：

1、过程与方法：通过聆听《龙腾虎跃》，让学生在综合感受中国民族乐器及打击乐器鼓的丰

富表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中表现的不同作用。

2、知识与技能：通过聆听，帮助学生理解乐曲的音乐形象，整体体会音乐情绪；指导学生

能够利用打击乐器或手、脚为主旋律伴奏。

3、情感态度与价值观：通过乐曲题目中的“龙”进行爱国主义教育，让学生在音乐课堂中

学到更多方面的知识，体会更深层面的意义。

教学重点：

让学生在音乐中展开想象的翅膀，并体会乐曲欢快、热烈的节奏。

教学难点：

让学生模仿鼓乐演奏的节奏，为主题旋律伴奏。

教学过程：

一、导入

1、出示实物（小堂鼓），指导学生认识乐器的名称及结构构成。设问：这些是什么？我们

能用它们做什么？请你来演示一下。

2、引导学生感受鼓的使用方法并回答问题鼓能带给大家什么感受？什么场合会用到鼓？他

有什么作用？并邀请学生学打一个鼓点节奏：

3、人们的生活中离不开鼓，鼓能给我们增添欢乐。出示图片（在2003年9月，香港举办了

鼓乐节群英会，中外鼓王云集，这是演出时的盛况）。最引人注目的是李民雄创作并亲自演

奏的一首民间器乐曲——鼓乐《龙腾虎跃》，这首乐曲荣获二十一世纪最受乐迷欢迎的中国

音乐作品，今天老师就和大家一起来欣赏这首鼓乐曲《龙腾虎跃》。

李民雄创作并演奏的鼓乐《龙腾虎跃》维吾尔族手鼓

非洲鼓乐团日本太鼓

南美洲鼓

二、讲授新课

1、简介作曲家、作品：

作曲家：李民雄，浙江竦州人。民族音乐理论家、鼓演奏家、作曲家、音乐教育家、硕

士生导师、上海音乐学院教授等。

作品简介：《龙腾虎跃》是以山西民间器乐曲牌《撩单子》的音调为主要素材进行改编创

作的。是一首鼓乐曲，表现的是欢庆节日的场面，分为三大部分。

2、欣赏引子部分、第一部分，小组合作探讨，边聆听边思考问题:

分段欣赏、思考并讲解。

◎引子的鼓声速度有什么变化？闭上眼睛感受到的情绪如何？

请学生学习一个小节奏：XXXXX|XXX||

并变换速度打节奏，感受鼓声变化的气氛。

◎第一部分分为几段？完整聆听第一部分的旋律，感受情绪怎样？

每一段的速度、情绪、场面、乐器分别是什么？

◎可跟着音乐演唱主题旋律乐谱。

3、学唱主题旋律：

66j|6661|6161|6161

XXXO|XXXO|XX|XX

15J|6^6|5_16|1_65J|63|

XO|XX|OX|XO|XX

2_3LJ|6i|5_43_5|6。|。。|

。。|XxIooIJLXXXJCIxxX|

I◎通过多媒体展示乐谱、教师范唱。

◎让学生自己轻声随琴演唱乐谱主题，让学生找出乐谱中不易演唱的地方，单独挑出演唱。

◎再聆听乐曲主题不同速度的演奏，让学生感受其表达的情绪有何不同？

4、音乐实践活动一一为主题旋律伴奏：

◎展示主题旋律及鼓谱节奏，教师用鼓范奏鼓的节奏

◎师带领学生演奏鼓谱节奏，让学生用手模仿打击乐器演奏

◎感受加快速度演奏的快感

◎加入主题旋律来进行伴奏，还可以分组合作进行练习。

5、欣赏第二部分：

◎结合刚才的鼓点，回顾课前总结的鼓还有其他的演奏方法吗？都如何演奏？请学生谈谈并

讲明原因，还可以上台演示给同学们看。

◎欣赏第二部分，通过鼓的不同奏法、强弱的不同，感受乐曲中表现的场面、情绪如何？让

学生感受鼓的独奏部分表达了怎样情感，进一步体验乐曲带来的更加欢快、热烈的情绪，以

及激情洋溢、热血沸腾的热闹场景。

©让学生再做一次小鼓手，学习一个小鼓点节奏：

XX__X=X---X----X---X---X---X--Ilx.=x-x----x--x—x—xIx-----x--x----x---x----x---x---x----IlxXX）

模仿一下作为鼓手演奏的感受，并加强学生的节奏感的训练。

6、欣赏第三部分：

◎感受乐曲的情绪，对比这一部分与第一、第二部分有何异同？

尾声部分情绪上有什么变化？让学生感受乐曲在非常高涨、隆重的气氛下结束。◎乐曲气势

澎湃、激情洋溢的旋律充分奏出了神州大地欣欣向荣、龙腾虎跃的一派繁荣景象，描绘出祖

国日益强盛壮大的美好前景。

三、知识拓展

让学生再次完整的欣赏乐曲，并结合多媒体各种不同民族的鼓乐、鼓舞，拓展学生的知识面。

让学生感受不同民族不同的鼓种的文化，感受中国打击乐器鼓文化悠久的历史，加深对我国

悠久的鼓文化历史的印象，让学生对我们中华民族产生一种自豪感。

四、总结：

◎结合鼓文化以及其丰富的表现力，进行课堂小结,进一步让学生感到祖国文化的博大精深。

◎最后，音乐带给我们一种振奋人心的感觉，同时使我们精神抖擞，因为鼓、因为欢腾的节

奏、因为热烈的气氛。再次让学生欣赏一首乐曲《丰收锣鼓》，让所有的人在强劲的鼓点中，

在欢乐的鼓声中结束这节课。

板书：

龙腾虎跃

（鼓乐曲）李民雄

情绪：热烈、欢腾

乐曲曲式结构：ABA'

A部分曲式结构：abc

速度情绪

a快速欢腾、热烈

b中速喜庆、欢快

c急促隆重、热烈

领奏民族打击乐器：鼓

教学反思：

我讲的这节课，主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，通过师生共同参与

音乐实践活动，为主体旋律伴奏，从而开拓学生的思维，培养学生的动手能力.这节课，整

体来说基本上完成了所要求的教学目标。

通过这节课的教学实践，我感觉我的课堂教学还存在不少的问题。

在导入部分，感觉太匆忙，如果能结合鼓的介绍，多介绍一下鼓的演奏方式与方法，包

括鼓在很多场合的应用，结合图片展示给学生，加入鼓的分类、来源、有关鼓的音乐等介绍

拓宽一下学生的知识面，也许就不会让人感觉匆匆了事了！

在教学环节的设计方面，如果能引入龙腾虎跃的视频效果，学生更能感受到那种激情洋

溢、欢天喜地的庆祝场面，但由于自己对于课件的制作还不是很精通，电脑无法播放我已经

找到的视频文件，因此，让学生只是凭空去想象那种欢庆节”的场面，不够形象、生动，创

设的情境也由于教师的引导语言不够形象生动，学生并未投入到乐曲中来，因此对乐曲的体

会和理解也不够透彻深刻！

在乐曲欣赏部分，山于乐曲比较长，有7分多钟的时间，在学生聆听的过程中，虽然我

也用了一些引导性语言，但我的引导性语言比较单一、缺乏美感，没能够让学生完全引入到

乐曲的意境中，课堂气氛没能调动起来，没能让大家深刻的感受到音乐中的那种振奋人心的

感觉，体现出我的引导性语言方面还很欠缺。

为了达到为主题音乐伴奏和模仿第二部分鼓的节奏的目标，设计的节奏练习一直贯穿这

节课，有点太多，出现了4次节奏练习，在教课过程中，拍打节奏时出现的问题，解决的不

够彻底。放在讲台上的鼓，也没能让学生充分的运用起来，如果在学会节奏的情况下，请学

生上台和下面的学生互动起来，一起为乐曲主题伴奏或模仿鼓的节奏，增强学生的参与性，

效果会更好。更何况，打好节奏本身就是一种比较难的上课方式，很多老师都尽量避免用节

奏来讲公开课，更何况我这次是赛课，因此，这种节奏的教学方式，需要我以后好好的进行

研究探讨。

由于自己对本节课的时间把握不够好，节奏练习花费的时间多，导致最后完整的欣赏乐

曲都没有欣赏完，以至于拓展的部分就改成了将图片欣赏和完整的欣赏乐曲放在了一起，这

样的效果不是很好，让学生有些不知所措，不知道是聆听音乐还是观看图片。因此只好用两

课时来完成它，在下节课时再来把它完成的更加完美。

拓展部分，如果把用“龙”这个字进行成语接龙的方式，感受“龙腾虎跃”，对学生进

行情感教育。这样不但能学到音乐的知识，突出本节课的主题和重点，还可以培养学生的爱

国主义情感，使整个课堂内容更加完整、完善，效果也许会更好。

整节课下来，可以看出，我的欣赏课的经验还不足，还需要不断的改进自己的教学理念、

方法，加强课堂的随机应变能力，逐步加强运用语言来引导学生感受音乐的能力。让自己的

课堂变得更加丰富多彩，更能够激发学生的学习兴趣，让学生在充满美妙音乐的课堂上活起

来，让他们喜欢上欣赏课，爱上欣赏课。

《拍手拍手》教学设计

指导思想和理论依据

指导思想

本课是以《音乐课程标准》中以音乐审美为核心，面向全体学生，激发学生对音乐的兴

趣,使学生乐于参与音乐活动，培养学生表现音乐的能力，培养学生艺术想象和创造力，增

加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生为指导思

想。

理论依据

在歌曲学唱过程中，运用感受、体验等方式培养对音乐的浓厚兴趣，激发学生积极参与、

团结合作，提高演唱技能，为将来的音乐学习打下坚实的基础，树立终身学习的愿望。

教学内容分析：

《拍手拍手》是一首二段体的大调歌曲。表演时，歌者时而歌唱，时而拍手，情绪欢快,

气氛热烈。

歌曲的A段（主歌）为平行结构，四个乐句（各四小节）不仅节奏相同，而且音高素

材的关系。

歌曲的B段（副歌）为二声部合唱，歌曲的音区稍高，结构的分裂性极强，歌曲的情

绪更加激烈。该乐段有五个乐句构成，旋律发展的手法与A乐段基本相同。

学生情况分析：

学生在学这首歌曲之前已经初步具备了一•些合唱的演唱能力，积累了一些合唱的经验，

能独立视唱旋律、节奏不太复杂的歌曲。这首歌曲的旋律简单易学，但歌曲三度音程的学习，

学生在音准把握上会有些难度，发声练习时可以进行三度和声的构唱。

这首歌曲的音域为九度，比较适中，属于六年级歌唱范围之内的音域。

对于进行去歌曲风格的表现，六年级的学生能够用短促、热烈、具有颗粒性的声音演唱,

再把握整首歌曲风格的前提下，掌握两个乐段情绪。第二乐段和声和重音的使用是歌曲更加

热烈高涨，把歌曲推向高潮。

教学方式与手段说明：

1、通过聆听歌曲感受歌曲欢快活泼，富于动感的音乐风格。

2、通过发声练习和节奏训练降低歌曲学习的难度。

3、在歌曲创编的环节中发挥每个人的优势，让学生创编节奏、动作等提高学生的演

唱水平。

教学目标：

（-）情感态度和价值观的目标：

1、引导学生学生用亲切、跳跃和富有激情的声音演唱《拍手拍手》，配合肢体动作，

感受进行曲的风格，培养学生文明积极向上的精神风貌。

（-）过程与方法：

以“音乐审美”贯穿于整个音乐教学过程之中，注重让学生在感受、体验、交流、合

作、探究、表现的过程中，培养学生对音乐的浓厚兴趣，同时培养学生对音乐的表现力与创

造力。

（三）知识与技能

1、通过对三度音程的学习，初步达到声部和谐，音量均衡，让学生感受和声美。

2、掌握重音记号“>”，使其在音乐表现中强化感染力。

3、在表演《拍手拍手》实践中，并用打击乐器为歌曲伴奏。增强学生学习音乐作品的

兴趣，提高学生器乐的演奏能力。使音乐表现更为和谐丰满。

教学重、难点：

教学重点：正确演唱歌曲

教学难点：歌曲副歌部分的合唱

教学过程：

一、谈话引入：

设问：什么场合会出现掌声?掌声能表达什么情感？

二、欣赏歌曲聆听：

（此环节的设计主要是通过聆听歌曲来感受歌曲的的特点,找出的难点,进行重点训练,从

而为歌曲的顺利学习做好铺垫。）

1、聆听歌曲《拍手拍手》范唱。

设问：歌曲有什么特征？（以拍手掌声穿插在歌曲中间，活泼富有动感，合唱歌曲。）

教师小结：《拍