上海市2023-2024学年高二年级上册期末考试语文试题

上海市崇明中学2023-2024学年高二上学期期末考试语文试题

一、名篇名句默写

1.按要求填空。

(1)其在道也，,物或恶之，故有道者不处。(《〈老子〉四章》)

(2)在《论语•学而》中，孔子阐述君子应做事勤勉而说话谨慎，并到

有道的人那里去匡正自己的句子是“,

(3)《老子》第二十四章中，从站立、行走等日常生活现象的角度，指

出急于表现、贪功冒进是没有好结果的句子是“,

二、语言文字运用

2.按要求选择。

(1)下列各句中，内部逻辑关系成立的一项是()

A.因为他爱看书，又肯动脑筋，他的见解往往比别人高明。

B.有人说中国人向来是有骨气的，所以每个中国人都是有骨气的。

C.会议开了一半，张主任还没来，一定是路上又堵车了。

D.别看咱们的老王又黑又矮，但思考问题时比谁都周密。

(2)将下列编号的语句填入语段空白处，语意连贯的一项是()

文学具有感发人心、认识生活、针硬时弊的功能，也是文艺理论教科书

解说文学社会作用时的老生常谈。文学再造生活_____________.更

加激动人心，也更加意味深长。而经过作家之笔重新勾勒、修正和再造

的生活，可与客观外界生活对照媲美。

①但文学是对生活的千淘万漉、千锤百炼

②当然不可能穷尽生活中的所有

③因而其所再造的生活比日常生活更加浓缩饱满

④甚或只是无边无际生活的一鳞半爪和挂一漏万

A.①②③④B.①③②④C.②④①③D.②④③①

三、现代文阅读

阅读下文，完成各题。

①在我们中国人的传统观念中长期存在着"学而优则仕""万般皆下品，惟

有读书高"的理念。从上世纪九十年代开始我国经历了大规模的教育扩张,

义务教育和高等教育都得到了长足的发展。尤其是高等院校的扩张使得

高等教育从精英教育走向大众化，但是这并不是指所有人都获得了教育，

更不是所有人都走在了前面。特别是在最近几年，关于社会分层与教育

关系的话题多次冲上热搜，本文接下来希望就中国的社会分层与教育之

间的关系提出自己的理解。

②—在后面的分析中我主要使用布迪厄的文化资本理论。布迪厄认为资

本可以被分为三大形态：经济资本、文化资本和社会资本。其中文化资

本是指"以精神的或肉体的持久的，性情，形式存在的文化产物。”文化

资本集中体现了布迪厄的理论特点：关注知识与权力的关系。从上述理

论出发，我认为社会分层对教育的影响主要涉及以下几个部分：家庭教

育的继承、学校教育的获取以及未来社会资本的获得。在个体获得教育

的阶段，受个体自身年龄及社会关系网络等的限制，社会分层主要通过

父母的不同社会地位来对子女产生代际影响。

③从家庭教育继承的角度来看，子女通过家庭环境与家庭氛围承继了来

自其父母的文化资本并将其具体化为自身的持久的习性。各个家庭所拥

有的经济资本和文化资本明显不同，因此，因而也就产生了不同的

习性。就拿从小生活在中产阶层和生活在底层的儿童相比较，中产阶层

儿童从家庭获得的文化资本远远高于底层儿童。安妮特•拉鲁在《不平

等的童年》中将上述两种阶层的教育方式称作中产阶层的“协作培养”和

贫困家庭的"自然成长二协作培养型的家长在孩子放学后会帮他报各种

辅导班或者陪同孩子一起学习。自然生长型的家长则苦于生活压力无法

照料陪同孩子，孩子在放学后只能自娱自乐。但廉价的快乐终将付出代

价，久而久之两种类型孩子的未来发展已经拉开了很长的距离。同时，

这种原始资本的差异性是造成教育起点上不平等的很重要的原因。

④中国的义务教育阶段由国家统一协调安排，相对来说不存在像欧美的

公立与私立教育那样的极端割裂状态，但是义务教育阶段依然存在着教

育差距：中产家庭孩子可以接受一对一辅导，而底层孩子只能求助父母

甚至自学。从高等教育开始，教育机会明显更受社会分层状况的影响，

高考是进入高等教育的最主要途径。近年来国家推行素质教育改革，素

质教育虽然使教育不再只注重成绩，却又转而拼学生的课外活动、拼课

外学习、拼家庭购买力。如今，素质是有钱人的技能，是贵族的技艺。

生活在北京这样一线的城市，拥有得天独厚的教育资源，拥有很多通向

教育的"捷径"，而这些，是农村地区的孩子无法享受到的。物质的优越，

地位的高人一等，职权的高不可攀，使得一些孩子一出生，就出生在了

普通人奋斗的天花板上。教育机会的获取被深深打上了阶层的烙印。

⑤社会分层不仅会直接对教育过程产生影响，更会对未来的社会资本产

生更明显的影响。代际优势不仅是家庭资本，也决定学生能遇到怎样的

朋友以及朋友的父辈。不仅仅是在生日会，在平时，中产阶层的爸妈也

经常有意邀请名人到自己家中做客，也经常带着他们的子女去拜访社会

上的"名人二不难想象，在这种耳濡目染的熏陶氛围之下，儿童将很容

易习得"高级语言"，习得"高级品位”，习得为人处事的"得体”方式。在这

种精英培养模式之下，将日渐习得精英所应具备的自信的行为举止、高

贵的外表和优雅的作风以及精英阶层的品味和良好的自我感觉。而生活

贫困的家庭则很难使下一代获得可利用的社会资本，同时未来获取社会

资本的能力也会欠缺。

⑥虽然我们都知道个人能力在阶层跃升方面起着重要作用，但是现有研

究表明，教育机会的阶层传递模式依然具有极为顽强的惯性，其所带来

的文化资本、经济资本和社会资本贯穿于家庭的日常生活和微观运行策

略之中。上文提到的两类孩子从教育机会的获得到最后社会资本的获取

都存在着巨大的差异，使人与人之间产生了隐形的区分。

（有删改）

3.在第②段开头画线处加入一段引文，以下合适的一项是（）

A.资本是累计性劳动，当这种劳动在个体性即排他性的基础上被行

为者或其集合占有时，他们能以具体的或活劳动的形式占有社会资源。

B.在我们能获得数据而加以分析的所有工业化或正在工业化的国家

中，对谁走在最前面这一问题的最好回答，就是那些获得了教育的人。

C.我们唯一能追求的公平，就是规则公平，但它并不能带来结果公

平。

D.真正的出路不在于离开哪里，而是在于我们的内心是否对自身所

处的文化有所察觉和反省，并作出不一样的选择。

4.根据上下文，在第③段画线处填入合适的内容。

5.对本文内容理解正确的一项是（）

A.我国基础教育的长足发展促进了社会公平，阶层固化的现象并不

明显。

B.协作培养型家庭的孩子将会比自然生长型家庭的孩子获得更大的

成功。

C.个人能力在阶层跃升方面起着重要作用，改变了教育机会的阶层

传递。

D.在义务教育阶段，社会环境总体上不利于底层孩子获取好的教育

机会。

6.本文节选自论文《浅谈中国的社会分层与教育》，第②-⑥段是这篇

论文中的一小部分，以下适合做这一部分小标题的一项是（）

A.总体关系概述：相互影响

B.教育的作用：精英的固化还是再生产？

C.隐藏的社会分层：寒门再难出贵子？

D.总结及展望：跨越阶级的机会

7.一些出身农村或小城镇的贫寒学子，埋头苦读，擅长应试，通过高考

进入一流高校，但缺乏一定视野和社会资源，他们被称作“小镇做题家”。

这个现象能否支持本文的观点？请写一段文字，阐明你的看法。

阅读下文，完成下面小题。

一天的等待

海明威

他走进我们的房间关窗时，我们还没有起床，不过我发现他好像生病了，

全身哆嗦，脸色苍白，步履蹒跚，似乎动一下就会疼痛至死。

"哪儿不舒服了，宝贝儿？"

"头痛。"

"赶快回床上躺着去。"

"不,我没事儿。"

"你先回床上去，我穿好衣服就去看你。"

不一会儿，他穿好了衣服，坐在火炉旁。这个九岁男孩看上去又虚弱又

可怜，我摸了摸他的额头，烧得很厉害。“上床躺着，"我说，“你发

烧了。”“我没事儿。”他说。

医生很快来了，给孩子量了体温。“多少度？”我问医生。“一百零二度。”

下楼后，医生留下三种药，是三种不同颜色的胶囊，并交代如何服用。一种是退烧药，

一种是止泻药，还有一种是抗酸药。他解释说，流感病菌只有在酸性环境中才能存活。

他似乎对流感很在行，还说只要发烧不超过一百零四度就没什么好担心的。只是轻度

流感，只要当心别引起肺炎，就没有什么危险。

我回到房里，记下孩子的体温和服药的时间。

"要不要我读书给你听？"

"好的，您想读就读吧。“孩子说。他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他静

静地躺在床上，对周围发生的一切似乎漠不关心。我大声读起霍华德・派

尔的《海盗故事》，可我发觉他根本没有听。

"感觉怎么样，宝贝儿？“我问道。"目前为止，还是那样儿。"他说。

我坐在床脚，自顾自地念着书，等着到时间再给他吃另一种胶囊。按理

说他应该睡着了，可是我抬头一看，他正神情古怪地盯着床脚。

"怎么不去睡会儿？吃药的时候我会叫醒你。"

"我还是醒着好。"过了一会儿，他冲我说道："爸爸，要是您觉得心烦的

话，就不用在这儿陪我。"

"没有什么可心烦的。"

"不，我是说，如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。"

我以为他有点儿神志不清了，十一点按医嘱给他吃完药，我便出去了。

户外有些寒冷，天空中下着雨加雪，飘洒在地面，形成一层薄冰，那光秃秃的树木、

灌木丛、修剪过的树枝、草坪和空地，似乎都被笼罩在寒冰里。我牵着小爱尔兰塞特

犬出门，沿着大路和结了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，

真是有点困难。红毛犬连跌带滑，一路超趣，我也重重地掉了两跤，猎枪都被甩了出

去，在冰面上滑出去老远。

一群鹤鹑躲在悬着树枝的高高的堤岸下，被我们惊飞了，我立刻举枪击落两只。有几

只仍然栖息在树上，其他大部分都钻进了灌木丛。要想把它们赶出来，你得在生长着

灌木丛的土地上跳几下。结果，你在这些又滑又有弹性的树枝上摇摇晃晃，还没站稳

时，它们又飞了出来，你很难瞄准。我击落了两只，放跑了五只。不过，我在动身返

程时，在离家不远的地方发现了一群鹤鹑，不禁窃窃自喜，还剩下许多，改日再来寻

觅猎捕°

回到家，家里人告诉我孩子不让任何人进他的房间。“你们不能进来，”

他说，“千万不要被我传染。”

我走到他身边，发现他还保持着我离开时的姿势。他面色苍白，但两颊

烧得通红，眼睛依旧一动不动地盯着床脚。我测了他的体温。

"多少？"

"一百来度吧。"我说。其实是一百零二度四分。

"刚才是一百零二度。”他说。

"谁说的？"

“医生。"

"你的体温没问题，"我说，"没什么好担心的。"

"我不担心，"他说，"可是我忍不住。"

"不要想。"我说，"放松点儿。"

"我挺放松的。"他说着，眼睛直直地盯着前方。显然，他在极力克制自

己。

"喝点水，把药吃了。"

"您觉得这有用吗？"

"当然有用了。"

我坐下来，打开《海盗故事》，读给他听，但看得出来，他根本没兴趣。

于是我停了下来。

"我大概什么时候会死？"他问道。

"什么?"

"我还能活多久？”

"你不会死。你这是怎么了？"

"哦，不，我会死的。我听到他说一百零二度。"

"人发烧到一百零二度是不会死的，你真是在说傻话。"

"我知道会的。在法国上学的时候，同学们告诉我，发烧到四十度就活不

了了。我已经一百零二度了。"

原来自早上九点起，整整一天时间，他都在等死。“你这可怜的宝贝儿，”

我说，“哦，可怜的傻宝贝儿，这就像英里和公里的问题。你不会死的。

那种温度计不一样。用那种温度计测，三十七度是正常体温。而用这种

温度计测，正常体温是九十八度。”

"您肯定？""十分肯定。"我说，"这就像英里和公里的换算一样。你知道，

就好像我们车速开到七十英里，该换算成多少公里一样。""哦。"他说。

他紧盯着床脚的目光渐渐轻松了一些，一直绷着的那股劲儿也终于缓了

下来。

第二天，他轻松极了，为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来。

（选自《海明威中短篇小说集》）

8.请从文中划直线处分析小男孩误会开始形成的原因。

9.本文以简约洗练的叙述、言简意赅的对话体现出海明威作品的“电报

式”风格。但文中画波浪线处又大洒笔墨，绘声绘色地描写了父亲打猎的

情景。这两段文字在文中有什么作用？

10.小说通过父亲视角，用第一人称展开叙述，请分析其表达效果。

11.海明威在他的小说中塑造了许多“硬汉”形象，在面对困难、厄运时，

都表现出一种重压之下的优雅风度。你觉得小男孩是“硬汉”吗？请结合

文章内容说说你的理由。

四、古代诗歌阅读

阅读下面作品，完成第下面小题。

溪行寄王震

唐张九龄

山气朝来爽，溪流日向清。

远心何处惬，闲棹此中行。

丛桂林间待，群鸥水上迎。

徒然适我愿，幽独为谁情。

12.从体裁看，这是一首（体裁）

13.下面对本诗理解正确的一项是

A.诗题的“寄”与“夜雨寄北”的“寄”字意相同

B.从诗中所写的景物来看，本诗描写的是早春景色

C.前四句写景，后四句抒情，由景而情，情景交融

D.作者写山溪中划船所见的景物，描绘得有声有色

14.从本诗来看，作者的情感经历了变化，试结合具体词语加以分析。

五、文言文阅读

阅读下文，完成各题。

①吴育，字春卿，建安人也。历知临安、诸暨、襄城三县。自秦悼王葬

汝①后，子孙从葬，皆出宦官典护。岁时上冢者，往来呼索扰州县。育

在襄城，请凡官所须，具成数，毋容使者妄索，羊豕悉出大官，由是民

省供费殆半。宦官过者衔之，或中夜叩县门，索牛驾车，育拒不应。i

时宗子②所过，纵鹰犬暴民田，入襄城境，辄相戒约，毋敢纵者c

②元昊僭号③，议出兵讨之。群臣曰："元昊，小丑也，旋即诛灭矣。"

育独建言："元昊虽称蕃臣，其尺赋斗租，不入县官，且服叛不常，请置

之，示不足责。宜援国初江南故事，稍易其名，可以顺拊而收之。

锐意讨之，既而诸将多覆军者，久之无功，卒封元昊为夏国主。

③章献、章懿太后升衬④真宗庙，议者请覃恩，且优赐军士。育曰："无

事而启侥幸，谁为陛下建此议者，请治之。"已而外人多怨执政者，帝以

语辅臣。育曰："此必建议者欲动摇上听，臣以身许国，何惮此耶？”

④向绶知永静军，为不法，疑通判江中立发其阴事，因构狱以危法中之，

中立自经死。绶宰相子，大臣有营助，欲傅轻法。育曰："不杀绶，无以

示天下。"卒减死一等，流南方。

⑤帝语大臣曰："吴育刚正可用，第嫉恶太过耳。"因命知汝州。会疾不

已，又请居散地，以集贤院学士判西京留司御史台。外台旧不领民事民讼久

不决多诣育诉育为辨曲直。

（选自《宋史•吴育传》，有删改）

【注释】①汝：地名。②宗子：宗室子弟。③僭号：指元昊越位称帝。

④升树：升入祖庙附祭于先祖。

15.写出下列加点词在句中的意思。

（1）因构狱以危法中之（）（2）第嫉恶太过耳（）

16.为下列句子中加点词选择正确的义项。

（1）宦官过者衔之（）

A.接受B.畏惧C.拜访D.记恨

（2）议者请覃恩（）

A.铭记B.推广C.讨论D.延伸

17.把第②段画线的句子翻译成现代汉语。

时方锐意讨之，既而诸将多覆军者，久之无功，卒封元昊为夏国主。

18.第⑤段画波浪线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。

外台旧不领民事民讼久不决多诣育诉育为辨曲直。

19.分析第①段画线句叙写“宗子”的作用。

20.第②段中对于是否出兵征讨元昊，吴育与群臣有不同的观点，请完

成以下填空还原吴育的思考过程。

群臣:

吴育:

阅读下文，完成各题。

醯州书示四侄正思等

王阳明

①近闻尔曹学业有进，有司考校，获居前列，吾闻之喜而不寐，此是家

门好消息、。继吾书香者，在尔辈矣。勉之，勉之！

②吾非徒望尔辈但取青紫，荣身肥家，如世俗所尚，以夸市井小儿；尔

辈须以仁礼存心，以孝弟为本，以圣贤自期，务在光前裕后，斯可矣。

吾惟幼而失学无行，无师友之助，迨今中年，未有所成。尔辈当鉴吾既

往，及时勉力，毋又自贻他日之悔，如吾今日也。习俗移人，如油渍面，

虽贤者不免；况尔曹初学小子能无溺口？然惟痛惩深创，乃为善变。昔人

云："脱去凡近，以游高明。”此言良足以警，小子识之！

③吾尝有《立志说》与尔十叔，尔辈可从钞录一通，置之几间，时一省

览，亦足以发;方虽传于庸医，药可疗夫真病。尔曹勿谓尔伯父只寻常人尔,

其言未必足法；又勿谓其言虽似有理，亦只是一场迂阔之谈，非吾辈急

务；苟如是，吾末如之何矣！立读书讲学，此最吾所宿好，今虽干戈扰攘

中，四方有来学者，吾未尝拒之。所恨牢落尘网，未能脱身而归。今幸

盗贼稍平，以塞责求退，归卧林间，携尔尊朝夕切磋砥砺，吾何乐如之！

偶便，先示尔等，尔等勉焉！毋虚吾望。正德丁丑，四月三十日。

（选自《王阳明全集》）

【注释】①吾末如之何：语出《论语》，意为：我也不知道对此怎么办

了。

21.可填入第②段方框处的虚词是（）

A.欤B.哉C.乎D.耶

22.对第②段内容分析不正确的一项是（）

A.首句交代了作者的写作原因。

B.作者结合自身的成长经历，历数了自己在少年时失去学习的机会、

成绩不突出、没有良师益友等遗憾，以教导子侄。

C.运用了比喻论证的手法，认为贤者在习俗面前也会失去本心，生

动形象地表达了习俗对人的影响之大。

D.王阳明希望告诫晚辈们：真正的学习是学习存养天理，祛除私欲，

致良知，知行合一。

23.赏析第③段画线句。

24.评析本文的思想意义。

六、作文

25.根据要求写作。

在观点越来越多元的世界里，是否只有坚持自我，才能获得理想的人生？

请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。

要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

参考答案：

1.曰余食赘行敏于事而慎于言就有道而正

焉企者不立跨者不行

【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。

易错字有：赘、慎、焉、跨。

2.（1）A

⑵C

【详解】（1）本题考查学生逻辑推理的能力。

A.因为“爱看书，又肯动脑筋”，所以“见解一般比别人高明”，并且由“爱

看书，又肯动脑筋”必然推出“他的见解一般比别人高明”，符合充足律由

律。

B.”中国人是有骨气的”中的“中国人”是一个集合概念，“有骨气”是“中国

人”整体具有的属性，个体未必都具有，因此不能推出“我们每个中国人

都是有骨气的”这一结论。

C.违反了充足理由律，由“张主任还没来”不能必然推出“路上又堵车了”。

D.违反了充足理由律，由“又黑又矮”不能必然推出“思考问题时比谁都周

宓，，

fI[O

故选Ao

(2)本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。

结合上文“文学再造生活”，为了使表达更加严密作者接下来应说“当然不

可能穷尽生活中的所有“，所以应把②放在最前面，据此排除AB；

结合后句“更加激动人心”可知，③中“更加浓缩饱满”和其衔接最紧密，

所以应把③放在最后面，据此排除ABD。

故选C。

3.A4.答案示例：不同家庭的子女从家庭中所继承和积累的资本也是

有差异的(或：不同家庭的子女感受到的家庭环境与家庭氛围也是不同

的)5.D6.C7.答案示例：①能够支持本文的观点。“小

镇做题家”受限于贫寒的家庭，只能从父母身上继承较少的经济、文化资

本，因而只能通过埋头苦读，刷题应试进入高等学府；和出身良好家庭

的孩子存在眼界和格局上的显著差异。同时“小镇做题家”即使考上高等

院校，个人能力出众，也只能代表有了阶层跃升的可能，但是能否实现

逆袭，还要受到个人视野和社会资源的制约。因此能支持本文观点“社会

分层会影响家庭教育的继承、学校教育的获取以及未来社会资本的获得”。

②不能支持本文的观点。自古以来中国人都相信教育能够改变命运，高

考是进入高等教育的最主要途径，小镇做题家上名校能够得到的资源倾

斜和机会红利是非常可观的，事实上已经实现了相对的阶层跃升，也为

将来打开视野、获取更多的社会资源创造了条件。

【解析】3.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

A.结合“在后面的分析中我主要使用布迪厄的文化资本理论。布迪厄认为

资本可以被分为三大形态：经济资本、文化资本和社会资本”可知，文段

是围绕资本来论述的，只有本项符合。

故选Ao

4.本题考查学生理解文章内容、情境补写的能力。

结合“从家庭教育继承的角度来看，子女通过家庭环境与家庭氛围承继了

来自其父母的文化资本并将其具体化为自身的持久的习性。各个家庭所

拥有的经济资本和文化资本明显不同”可知，“因此”后是结论，下句“因

而也就产生了不同的习性”，此处根据上文总结不同的习性产生的原因，

应填：不同家庭的子女从家庭中所继承和积累的资本也是有差异的。（或：

不同家庭的子女感受到的家庭环境与家庭氛围也是不同的）

5.本题考查学生根据文本内容进行理解推断的能力。

A."我国基础教育的长足发展促进了社会公平，阶层固化的现象并不明显”

理解错误，结合“中国的义务教育阶段由国家统一协调安排，相对来说不

存在像欧美的公立与私立教育那样的极端割裂状态，但是义务教育阶段

依然存在着教育差距”“社会分层不仅会直接对教育过程产生影响，更会

对未来的社会资本产生更明显的影响代际优势不仅是家庭资本，也决定

学生能遇到怎样的朋友以及朋友的父辈”可知“促进了社会公平”“阶层固

化的现象并不明显”错误。

B.”获得更大的成功”错误，无中生有，结合“协作培养型的家长在孩子放

学后会帮他报各种辅导班或者陪同孩子一起学习。自然生长型的家长则

苦于生活压力无法照料陪同孩子，孩子在放学后只能自娱自乐。但廉价

的快乐终将付出代价，久而久之两种类型孩子的未来发展已经拉开了很

长的距离”可知，选项强调的是“未来发展已经拉开了很长的距离”。

C."改变了教育机会的阶层传递”错误，无中生有，结合“但是现有研究表

明，教育机会的阶层传递模式依然具有极为顽强的惯性，其所带来的文

化资本、经济资本和社会资本贯穿于家庭的日常生活和微观运行策略之

中”可知，选项是说“教育机会的阶层传递模式依然具有极为顽强的惯性”,

没有说已经改变。

故选D。

6.本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。

C.结合“特别是在最近几年，关于社会分层与教育关系的话题多次冲上热

搜，本文接下来希望就中国的社会分层与教育之间的关系提出自己的理

解”可知，只有本项“隐藏的社会分层：寒门再难出贵子？”涉及社会分层，

符合做这一部分小标题。

故选C。

7.本题考查学生探究文本中作者观点态度，提出自己的见解的能力。

本题是开放性题，没有唯一答案，结合具体内容，言之成理即可。

①能够支持本文的观点。结合“而生活贫困的家庭则很难使下一代获得可

利用的社会资本，同时未来获取社会资本的能力也会欠缺”“虽然我们都

知道个人能力在阶层跃升方面起着重要作用，但是现有研究表明，教育

机会的阶层传递模式依然具有极为顽强的惯性，其所带来的文化资本、

经济资本和社会资本贯穿于家庭的日常生活和微观运行策略之中。上文

提到的两类孩子从教育机会的获得到最后社会资本的获取都存在着巨大

的差异，使人与人之间产生了隐形的区分”可知，那些依靠题海战术进入

高等学府的小镇做题家，和出身良好家庭的孩子存在眼界和格局上的显

著差异。高等教育已经走向大众化，小镇做题家即使考上高等院校乃至

于世界名校，只能代表有了阶层跃升的可能，但是能不能实现逆袭，还

要受到很多因素的制约，特别是本身社会阶层和社会资源的制约。

②不能支持本文的观点。

结合社会实际可知，自古以来中国人都相信教育能够改变命运，高考是

进入高等教育的最主要途径，小镇做题家上名校能够得到的资源倾斜和

机会红利是非常可观的，事实上已经实现了相对的阶层跃升，也为将来

打开视野、获取更多的社会资源创造了条件。

8.大夫在楼上为小男孩测体温并告知一百零二度，又下楼向父亲交代孩

子病情，而小男孩此时在楼上休息，所在空间错位造成信息差，形成误

会；

父亲回到楼上，只是记下孩子的体温和服药时间，并没有向孩子解释病

情，交流的隔阂形成误会。9.①户外丰富有趣的景象和屋内男孩安静、

单调等待死亡的景象作对比，将父亲打猎的轻松愉快和男孩的紧张恐惧

形成鲜明对比，增强艺术感染力，表明即便是亲近如父子，人与人之间

的同情与共感也是如此不易。

②父亲在外悠然自得地打鸟，说明孩子的病情不重，为小说的结局做铺

垫。

③宕开男孩的情况不写，而写父亲打猎的情景，留下叙事空白，使小说

更具悬念，让读者倍感惦念、揪心；

④延缓叙事节奏，使读者觉得时间过去很久，小男孩孤独地等待一下午，

进一步强化“小硬汉”形象。10.①第一人称“我”具有代入感，引发读

者和小说人物的共鸣，增加故事的真实感。

②通过“我”的有限视角（限知视角）来展开叙事，既简洁客观地交代了

小男孩的肖像、语言、动作，又因“我”无法了解孩子的内心世界而造成

留白，形成误会，给予读者更大的想象空间。

③父亲平静对待孩子的病情、虽察觉儿子的异样却未进一步探寻原因、

解释温度计算标准等，通过成人视角与儿童认知、心理形成反差，造成

父子间的误解，又最终得以澄清误解。11.是。

①在这篇小说中，小男孩由于温度计算标准知识的缺乏产生对于体温的

误解，一整天都在等待“死亡”。对于一个孩子来说，面对死亡这段心路

历程是艰难的。

②即使是在这样沉重的压力下，他仍表现出超出他年龄的镇定自若、坚

强隐忍：自己生病不忘为父母关上窗户；一整天静静地躺着，一直醒着，

极力控制自己的情绪，等待死亡降临；对于父亲的焦虑与关切，他仅仅

用“我没事”、“我不担心”、“我不急”来回应；不允许任何人进房间，不想

家人被传染。这些都体现了小男孩优雅的风度，展示了一个小小的“硬汉”

形象。

③小男孩第二天“为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来”，是对

积压一天的恐惧情绪的彻底释放，这种有失优雅恰恰反衬出他在应对生

死时的冷静克制。

12.律诗（五言律诗）13.A14.全诗前六句所写山气、溪流、丛

桂、群鸥等景清新、恬静，表现出一种闲适、惬意之情，后两句情感直

转，这美好的景虽是“我”喜欢的，但是没有知音相伴，从而透露出一种

孤独、怅然之情，表达了对友人王震的思念之情。

【解析】12.试题分析：此题考核识记文学常识的能力。本题题干要求

答出本诗的体裁，这类题目解答时可通读全诗，回忆学过的诗歌体裁知

识，然后对号入座，判定所考查诗歌的体裁。本题所给诗歌共八句，中

间两联对仗严谨，二、四、六、八句押韵，符合律诗的要求，可知此诗

是一首五言律诗。故答案为“律诗”，或“五言律诗”。

13.试题分析：本题综合考查对诗歌的鉴赏能力，这类题目解答时一般

要仔细阅读原诗和所给选项，结合作者身世及写作背景做出判断。B项，

“本诗描写的是早春景色”不正确，“山气朝来爽，溪流日向清”写的是早

上来到山上，空气清新爽人，向着太阳流淌的溪水也是清澈无比，可知

本诗写的应是秋天的景色。C项，“前四句写景，后四句抒情”不正确，

诗歌首联和颈联写景，颔联和尾联抒情。D项，“描绘得有声有色”不正

确，诗中既没有写声音也没有写颜色。故此题答案为A项。

14.试题分析：本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。解答时可逐句分析

诗歌内容，然后归纳。首联“山气朝来爽，溪流日向清”写早上来到山上，

空气清新爽人，向着太阳方向流淌的溪水也是清澈无比。颔联“远心何处

惬，闲棹此中行”意思是向往远方的心，哪里得到惬意呢？还是悠闲地划

着桨，在这山溪里面行走吧！颈联“丛桂林间待，群鸥水上迎”写在一丛

一丛的桂树林中待一待，迎着水面上一群一群的鸥鸟漂流。前三联选择

的意象有“山气”“溪流”“丛桂”“群鸥”等，营造出的意境清新恬静，“惬”

和“闲”则表达出诗人内心的惬意和闲适之情。诗歌的尾联“徒然适我愿，

幽独为谁情”意思是虽然达到了我自己放松的意愿，但是这种幽僻孤独的

情绪有谁理解？“幽独”，表达出孤独惆怅之意。再结合诗歌标题“溪行寄

王震”，可知诗人的孤独和惆怅来自对朋友王震的思念。依据上述分析，

考生可总结出此题答案。

【点睛】第1题考查诗歌体裁知识，本题所给诗歌是律诗，律诗属于近

体诗的一种，格律要求非常严格。常见的类型有五律和七律。通常的律

诗规定每首八句。每两句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首

联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。每首的

二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句，第二、四、六、

八句押韵，首句可押可不押。本题可根据所给诗歌的形式判断出此诗歌

是律诗。

15.案件，冤案只是16.DB17.当

时大家正决意讨伐他，不久，（前去讨伐的）将领大多全军覆没，很久

没有成效，最终封元昊为夏国主。18.外台旧不领民事/民讼久

不决/多诣育诉/育为辨曲直。19.宗室子弟在其他地方为所欲为，

在吴育管辖的地方却十分收敛。这一鲜明的对比，充分表现了宗室子弟

对吴育的敬畏，从侧面突显了吴育不畏权贵的品格。20.(1)

元昊不交赋税、服叛无常，不能算臣子(2)要用改变元昊名号的安抚

手段处理他

【解析】15.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

(1)“狱”，案件，冤案。句意：于是设计冤案想用严法陷害他。

(2)“第'只是。句意：只是嫉恶太甚罢了。

16.本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。

(1)“衔”，记恨。句意：来这里的宦官记恨他。

故选D。

(2)“覃”，推广。句意：商议的人请求推广恩德。

故选Bo

17.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

“方”，正；“锐意”，决意；“既而”，不久；“卒”，最终。

18.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：外台以前不理政事，老百姓的官司很久没有解决，于是很多人找

到吴育并告诉吴育，吴育为他们辨别是非曲直。

“领”的宾语为“民事”，所以应在“事”后面断开；

“民讼”的谓语为“不决”，在其后面断开；

“诣”“诉”的主语为“民”,承前省略，而“为辨曲直”的主语为“吴育”，所以

应在第二个“育”前面断开。

19.本题考查学生对人物进行评价探究的能力。

由原文“异时宗子所过，纵鹰犬暴民田，入襄城境，辄相戒约，毋敢纵者”

可知，以前皇族子弟所到之处，随意让打猎的鹰和狗践踏农田，但是进

入吴育管辖的襄城境内，就互相提醒警告，不敢胡作非为。由此可见，

宗室子弟对吴育是敬畏的，这从侧面表现了吴育不畏权贵、正直不媚、

忠心为国的可贵品格。

20.本题考查学生理解文章内容并进行图文转化的能力。

由原文“元昊虽称蕃臣，其尺赋斗租，不入县官，且服叛不常，请置之，

示不足责”可知，吴育辩驳的理由是元昊不交赋税、服叛无常，不能算臣

子。

由原文“宜援国初江南故事，稍易其名，可以顺拊而收之”可知，吴育得

出的结论是要用改变元昊名号的安抚手段处理他。

参考译文:

①吴育，字春卿，是建安人。先后担任临安、诸暨、襄城三县的知县。

自从秦悼王埋葬在汝地以后，其子孙跟着葬了一些，而且都是由宦官负

责。每年上坟的人，来来往往索要财物，严重干扰州、县的工作和生活。

吴育在襄城主持工作时，请求凡是官府需要的东西，开列出具体数目，

不让使者胡乱索要，羊猪全部出自高级别的官员，因此百姓节省了供应

费用差不多一半。来这里的宦官记恨他，有时半夜敲打县城大门，索要

牛驾车，吴育拒绝不答应。以前皇族子弟所到之处，随意让打猎的鹰和

狗践踏农田，但是进入吴育管辖的襄城境内，就互相提醒警告，不敢胡

作非为。

②元昊越位称帝时，（朝廷）商议要派军队讨伐他。群臣都说：“元昊,

是小丑，很快就可以消灭了。"唯独吴育建议说："元昊虽然名义上号称

蕃臣，可他一点点赋税，都不交给官府，并且，他这个人服从叛逆反复

无常，请把他放在一边，来显示他不值得责难。应当援用建国之初对待

江南的旧例，稍稍改变他的名号,（这样）可以用安抚的手段来控制他。"

当时（大家）正决意讨伐他，不久，（前去讨伐的）将领大多全军覆，

很久没有成效，最终封元昊为夏国主。

③章献、章懿太后到真宗庙附祭，商议的人请求推广恩德，并且有带赏

赐军士。吴育说："没有大事去启用侥幸之策，谁替陛下提出这一建议的，

请治他的罪。"不久朝廷之外的人大多怨恨执政的人，皇帝将吴育的话告

诉辅臣。吴育说：”提出这一建议的人一定是想要动摇皇上的视听，我以

身报国，怎么会害怕这些呢？"

④向绶主持永静军队事务，做了违法乱纪的事情，他怀疑通判江中立揭

发了他暗中做的坏事，于是设计冤案想用严法陷害他，江中立上吊自杀。

向绶是宰相的儿子，大臣从中帮忙，想从轻发落。吴育说："不杀向绶,

无法向天下百姓交代。"最终判为减死一等，流放南方。

⑤皇帝对大臣说："吴育刚正不阿，是可用之才，只是嫉恶太甚罢了。"

于是下令让他做汝州知州。恰逢生病不止，又请求居于闲散之地，以集

贤院学士兼任西京留司御史台。外台以前不理政事，老百姓的官司很久

没有解决，于是很多人找到吴育并告诉吴育，吴育为他们辨别是非曲直。

21.C22.D23.运用比喻论证（或类比论证）生动形象地写出了《立

志说》对于后辈的作用，表达了作者对家族后辈教导的恳切用心；又自

比庸医，显得谦虚诚恳更便于后辈们接受。24.本文通过作者写

给家族后辈的一封家书，表达了作者对后辈学习励志的倾情勉励。作者

认为学习不应追逐世俗名利，而应在生活中，随时想着仁礼，以孝顺父

母、友爱兄弟为人生观，以圣贤为榜样，一定要为先人争光，为后代造

福。另外作者认为远离不良世俗，坚持本心与高明之人交往这些思想和

观点对青少年的学习成长有重要的启发意义。

【解析】21.本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。

根据原文“况尔曹初学小子能无溺”，该句的意思是“更何况你们只是刚刚

开始学习的小孩子，能不沉溺于习俗中吗？”从语气上来看，这是一个表

反问的句子，以“能无”开头，其固定句式为“能无……乎？”意即只能用“乎

来和“能无”搭配，由此推定，排除答案ABD。

故选C。

22.本题考查学生理解分析文本内容的能力。

D.全项解读错误，犯了曲解文义、无中生有的毛病。第二段文字主要表

达这样一些意思：作者首先以“吾非徒望尔辈但取青紫荣身肥家，如世俗

所尚