2024届江苏南京玄武九年级上学期期末考试 语文试题及答案

2024届江苏南京玄武九年级上学期期末考试语文试题及答案

试卷满分120分，考试时间120分钟

一、（21分）

1、今天的口语在古诗文中常有优雅的表达。根据提示，完成填空。（6分）

日常口语诗文名句

"要有大事发生！”溪云初起日沉阁，（1）_____________o（许

浑《咸阳城东楼》）

"头发都要白了。"（2）_____________，夜吟应觉月光寒。（李

商隐《无题》）

"心乱，不好说。"欲说还休，（3）_____________o（辛弃疾

《丑奴儿•书博山道中壁》）

"这时候就靠你了。"受任于败军之际，（4）_____________。（诸

葛亮《出师表》）

"雪好大，好美！"（5）_____________,（6）_____________o

（岑参《白雪歌送武判官归京》）

班级开展“图说沟通”主题学习活动，你积极参加。

2、沟通如窗，阅读下面文字，完成题目。（5分）

沟通不是走t6u（）无路的挣扎嘶吼，不是（A.不由分说B.孜孜不倦）的固执己

见，而是心意相通的情感交流。沟通能为心灵打开一扇窗，态度积极，话语温暖，如窗外日

光朗照；思想蓬勃，见解睿智，如窗内枝叶舒展。沟通融洽时，智慧如树叶翩飞，可拨云见

日，茅塞（）顿开。F^l

⑴根据拼音写汉字，给加点字注音。（2分）

tou（）塞（）

⑵从括号中挑选出恰当的成语填入画横线处，使语意完整连贯，内容贴切（）（1分）

A.不由分说B.孜孜不倦

（3）有同学为主题学习活动撰写了下列这副对联。调整下联的语序，使之工整。（2分）

联通大千世界窗开一点，言多几分知晓百态人间。

3、沟通不畅有原因。补充图二所缺文字，解释图三分歧产生的原因。（3分）

（1）表达是不明的（2）视角是不同的（3）

4、沟通融洽有方法。小玄扫地不干净，你就“怎样和小玄有效沟通”与小武讨论。（4分）

-T公武，*庆拒问口

■・n/骑创]♦[mma]++[R«IW句m出力沟通

1我看到的客观取实，I1.2.I我体会到的密爱，

；不招0见和理价IES9/而非观点和拉法

:为了改国现状,（"・I三・）我的■实而委/

■3直，加收HuwIiAiftAjA!SB

你：小武，小玄扫地很不认真，我讲他几句，他竟然来情绪了。我怎样说，他才能接受呢？

小武：这种情况呀，我推荐你试一试“非暴力沟通”，小玄或许能接受你的建议。

你：“非暴力沟通”有点复杂啊。什么叫“客观事实，不带偏见和评价？”什么又是“感

受，而非观点和想法”呢？

小武：举个例子说吧，假设你负责擦黑板，今天种种原因，你有两次未擦。我说“今天你两

次没擦黑板”是客观事实，“你这人真不靠谱”是评价，“我觉得你什么事也干不了”是想

法，“我对你的行为有点不满意”是感受。我看到的客观事实，我体会到的感受。

你：谢谢你。我弄明白了“非暴力沟通”，我可以借助公式这样与小玄说

5、沟通表达有创意。甲、乙两个作品并非图画却能唤起观者的画面感。任选一幅，分析其创

意。（3分）

列车飞效

由外

W里

我与用M

A4后

花三现

花.打开

花工佗

我选

二、（44分）

（一）（14分）

阅读古诗文，完成6-10题。

甲与严光①［汉］光武帝

古大有为之君，必有不召②之臣。朕何敢臣子陵哉！惟此鸿业若涉春冰譬之疮瘠③须杖而

fio若绮里④不少⑤高皇，奈何子陵少朕也！箕山颖水之风⑥，非朕之所敢望。

（选自叶楚伦《历代名

家短笺》）

【注释】①严光：字子陵，与光武帝同游学，光武称帝后隐居。②不召：不应征召。③瘠

（wei）：疮。④绮里：汉高祖刘邦时代的隐土。⑤少：轻视。⑥箕山颍水之风：指尧治理天

下时，贤土许由躲到箕山隐居，巢父在颖水边弃名洗耳。

乙严光传

司徒侯霸①与光素旧，遣使奉书。使人因谓光日：“公闻先生至，欲即诣造，迫于典司②，

是以不获。愿因日暮，自屈语言。”光不答，乃投札③与之，口授日：“君房足下：位至鼎

足，甚善。怀仁辅义天下悦，阿谀顺旨要领绝⑷。”霸得书，封奏之。帝笑日：“狂奴故态

也。”

（选自陈芳译注《后汉

书》，有删减）

【注释】①侯霸：字君房，光武帝时身居高位。②典司：主管。③札：书信。④要领：指腰

脖，“要领绝”这里指身首异处。

丙严光［宋］徐钧

故人风谊可态忘，辞禄无嫌故态狂。

仁义一言非小补，此身何必佐岩廊①。

（选自《宛委别藏史咏集》）

【注释】①岩廊：指朝廷。

6、甲文画线句是光武帝劝说严光出仕的语句，用“/”断句。（断3处）（3分）惟此鸿业

若涉春冰譬之疮瘠须杖而行

7、乙文画线句是严光劝告侯霸的话，用现代汉语翻译它。（2分）

怀仁辅义天下悦，阿谀顺旨要领绝。

8、把乙文改成剧本，更易领略人物风采。揣摩其中光武帝的语言神态，为其设计一段台词。

（不超过50字）（3分）9、将“谏”的知识卡片补充完整。（3分）

知识卡片一一"谏"

谏，指对君主、尊长的言行提出批评或劝告，多用于下对上场合。

如曹刿直谏，一言救国，勇而有谋。语言直接，态度强硬；

如邹忌—,__________,_________o故事类比，温和亲切；

如孔明诚谏，一言保国，忠而有情。条分缕析，情义兼备。

虽方式不同，但都体现了爰国真心。

10、下列是对以上三则材料的理解与分析，其中有误的一项是（）（3分）A.甲文中光武

帝劝说归隐的严光，“朕何敢臣子陵哉"，借反问句式放低姿态，流露出他对严光应召出仕

的渴望。

B.乙文中严光斥责身居高位的侯霸不要骄矜，一味奉上，而要多多施行仁义。流露出他对权

势利禄毫无兴趣。

C.丙诗诗人借“此身何必佐岩廊”这句，来抒发他不求功名利禄的理想追求，也激发了读者

对人生价值的思考。

D.三篇诗文都与严光有关。光武帝和侯霸对归隐的严光很不满，在劝说中饱含威胁；徐钧则

对严光节操多加颂扬。

（二）（13分）

阅读论述文，回答11-14题。

我能不能感谢您的聆听？汪锋

①2021年10月，北大奇才韦东奕在青橙奖答辩的PPT最后一页写了一句：“感谢各位专家

聆听！”由此喜提“语文不行”的称号。

②其实，“感谢聆听”这个说法已经困扰大家好几年了。有人认为“感谢聆听”这种表达不

得体，“聆听”是敬词，不该用在表示谦逊的语境中。也有人觉得可以接受“感谢聆听”，

A.其理由主要有两方面:一是书面语体上的“词汇缺位”，按照书面韵律的要求，“感谢”

后面需要找一个双音节的听义词；二是“聆听”的本义就是仔细听，并没有格外尊敬讲者的

意思，其尊敬讲者的色彩是语境带来的。

③所以，双方根本的矛盾其实在于“感谢聆听”这个说法中，“聆听”是否带有尊敬讲者的

语义。如果是，显然就不合适，按照社交礼仪，演讲者不能强行让听者尊敬自己；如果不

是，自然就没有问题了。

④为此，双方纷纷追根溯源，大多都会追到《说文解字》，发现“聆”和“听”在古代是同

义并列的，“聆”有仔细听的语义侧重。“仔细听”多发生在对尊者的聆听语境中，因此，

，，聆听”有尊敬讲者的色彩。但是，其不含尊敬讲者色彩的用法也很常用，比如聆听音乐、

聆听大自然等等。Bo学者们还从北大中国语言学研究中心现代汉语语料库中去检索，试图给

出更为客观的证据，而不仅仅是个人的语感。分析都倾向于听人讲话是带有尊敬之意，其他

则无此意。

⑤最近几年才出现“感谢聆听”的用法，而且基本限在PPT演示的最后致谢页面。以我的经

验，2000年前（我读硕士的时候），计算机课上有PPT内容。后来攻读博士学位时，上课及

讲座鲜有不用PPT演示的。三年后回到北大，PPT演示也非常普及了，一直没有见过“感谢

聆听”，直到最近四五年，才常见起来。我感觉在这种PPT演示中，通常场景是一个讲者面

对多个听众，期待讨论互动。可以说，PPT演示语体正在试图体现一种平等沟通的新型关

系。比如：学生在课堂上做报告时，不仅面对老师，还有同学；学者在会议上做报告时，不

仅面对前辈，还有同辈和学生辈；业务经理在做产品规划时，不仅在向上级主管陈述，还面

对同侪和下属。

⑥或许，为了适应这种PPT演示语体，“感谢聆听”应运而生。学生做课堂报告，觉得“谢

谢”过于口语，显得不够真诚。电视结束时用“谢谢观看”，广播结束时用“谢谢收听”，

由此类推，在PPT致谢页面写上感谢的话，就显得得体。根据汉语韵律的要求，“感谢听”

这样的说法别扭，需要为“听”找一个双音节的词，可供选择的词有“聆听”“倾听”，在

北大中国语言学研究中心现代汉语语料库中，两词的频次分别为1941次、3828次；根据

《现代汉语词典》（第七版），“聆听＜书＞听：〜教诲”，“倾听，细心地听取（多用于

上对下）：〜群众的意见”。“聆听”比“倾听”更适合书面及正式语体，Co而且“倾听”

过于强调听众的“尊长”身份，与演示语体中追求的平等尊重有所抵触。

⑦“聆听”附带的听者对言者的尊重义，似乎与交际的礼貌原则冲突，这也是前文韦东奕在

答辩时“感谢聆听”受到一些批评的原因。但由于此处“聆听”不带宾语，其意义更为抽

象，Do而不是带上不同宾语后的实际分化（聆听人的话语，不仅表示仔细听，而且还有对言

者的尊重；聆听其他声音时，仅有原初的仔细听之意），也就是，此处“聆听”意为“仔细

听”，甚至泛化为“听”。有学者提到中国台湾学者早已将“聆听”泛化为“听”了，我找

台湾同事确认，她认为确实如此。我认为，感谢之意的先导压制了“聆听”对言者的尊重之

意。不过，也得承认不少听众，看到“聆听”就会想到“聆听教诲”，从而激活对言者的尊

敬之意，尤其是其在意地位上比言者高时，感觉受到冒犯，进而公开批评，抑制“感谢聆

听”的扩散。

⑧语言作为一种交际行为，其用法的创新与扩散取决于交际双方的博弈。双方各自的考虑不

尽相同，导致了语言运用上的变化，该创新得到大多数人的认可，就会赢得一席之地，否

则，就可能是昙花一现，被淘汰出局。“感谢聆听”在一些地区和一些人群中似乎已经站稳

了脚跟，能否全面铺开仍然是一个饶有兴味的议题。

（选自《读书》2023年6期新刊，有删改）

方法策略任务探究

【思路清11、结合文章内容，完成下面结构图。（

晰】驳（第①节）日东奕事件引册一些人的观点，“感谢聆听”这彳

论一般是透

先反驳对（花②一wVJ）_____________________⑴▲

方的观]

点然后（第④节）追根溯源“聆听”语义的演变过程

-n1试图体现一

树”自（沟通的新型

的观点。（第⑤©节）论述“感谢聆听”被使用的原I/⑵―

反驳对方|[⑶.

而占计（笫⑧节）彳斗出结论：语言的创新与扩散取法于交际双方

观点时，

可以针对

对方观

点，也可

以针对论

据和论证

过程。

【论证严12、作者在⑤一⑦节列出了三个原因，哪一个用来证明"感谢聆听"的"合理性"略

密】阅读其论证加以阐述。（3分）

议论文要

对论证过

程进行质

疑探究，

养成独立

思考的习

惯。

【表达准13、对上文四处画线句加点内容分析有误的一项是（）（3分）A.第②段画线向

确】作者明作者说的两个原因最值得关注，但不排除其他理由。B.第④段中的"还""试图"

在阐述观在进行语言研究时精益求精、严谨的态度。C.第⑥段中的"过于"有过分之意，百

点时，表听”这词的反感，实际上可以去掉。D.第⑦段括号中的内容是对"带上不同宾语方

达准确严的阐释，以便于读者理解。

谨，体现

议论文逻

辑严密。

【迁移运14、学期结束前，班级拟将个性奖章命名为"最强显眼包"，你觉得这样命名是否

用】阅读接材料以及本文内容作出判断，阐述理由。（4分）链接材料：显眼包，网络流彳

议论文，特指那些在人群中脱颖而出获取关注的人。喜欢的人是显眼包，那显眼包就是可

可以锤炼气氛的意思；讨厌的人是显眼包，那显眼包就是爰出风头的意思。一一百度百科

思想，提

高思辨能

力。

（三）（11分）

阅读小说，回答15T7题。

客户袁有江

腊月二十七，我满脑子想的都是回家。

晚上正收拾行李，接到明姐电话，她介绍了个客户，已经帮我约好明早见面。我只好答应了

她。

一大早，我就赶到约定的茶餐厅。面前矮小的阿姨，有些口齿不清。她讲了四十三分钟，我

才弄明白：她要赶在年前，用养老金为孙子买一份教育险。她孙子过完年要上小学了。在我

之前，她谈了好几个保险员都没谈妥。

她理解力很差，又不太轻易相信人。我一遍遍解说，心里想着十一点半的车票，心急如焚，

不断越过她银白的鬓发，偷瞄墙上的挂钟。她却伸出鸡爪般的手拽拽我袖口，又问：“你刚

才说什么？”

我说：“要是您不急，过完年我再来好吗？”

“不。”她说，“我想今天定下来。”

我只好从头再说一遍。说到一半，我的电话响了，妈妈打来的。这是她今天打的第四个电话

To我只好再次中断，朝阿姨抱歉地一笑，走开去接电话。

“儿子，你今晚几点能到家？”

“妈，我刚才不是跟你说过吗？可能要很晚。"我轻声跟妈说。

“哦哦。”妈妈收了线。

听姐姐说，妈从去年九月确诊了老年痴呆症，记忆力出了问题。看情形妈的病是有些严重，

我更加焦急。但眼前的阿姨似乎一点也不急。

“你把返还金再讲一遍。”她说。

我继续给她介绍。现在买保险的人都生怕上当受骗。差两分钟十点，我从这里赶回去，再赶

到高铁站，至少要一小时。我加快了语速。

“你慢点说，我每年要交四千三百元对吧？”

“是的。”

她低下头掰着手指，一年年累加。

“保险金太多了，四千元一年行不行？”

“阿姨，我给您的报价是公司规定的。”

“明姐说你很好说话，可以随叫随到。我就想跟你买。”

“谢谢阿姨的认可。”我有点得意。

“明姐说，你还会抽空帮她接送小孩上学是吧？”

“以后有时间的话，我也会帮您的。”

“我有风湿病，一到风雨天，腿就疼得伸不直。”她低头看着腿说，“明年我要接送孙子上

学了。不过，我不会经常麻烦你。之前的几个保险员报价不高，但都没有售后服务……”

十点二十七分了。我没听懂她的话，只是胡乱应对：“都有的，阿姨您只管说。”

这时候我的电话又响了。我压低声音跟妈说：“妈，我在谈事呢，等会给您电话好不？”

“我看重你的服务，之前的保险员的保险报价都不高，可我要是从他们那里买，就享受不到

你的服务了。”

“不会的。”

“怎么不会？”她说，“以前有个卖电视机的，说得好好的，出了问题她都会上门帮忙。后

来我儿子从网上买了一台，看不了叫她来帮忙，她一次也没来。说不关她的事……”

十点三十九分了。我忍痛退了半月前定下的车票。

阿姨还在慢慢诉说，她时而忧伤，时而生气，我只有耐着性子，不断点头。

我的电话又响了。这回我没再掩饰，当着阿姨的面，很大声地回答妈妈：“妈，我还没买到

车票，今晚可能回不去了。”说完看着一言不发的阿姨收线。

“你妈妈？”她问，“电话都是她打的？”

“是的。我妈记性不好。对不起阿姨，您说。”

“我是不是耽误你时间了？”

“没有。我是专程来跟您交流的。”

“后天就过年了。”她说，“我儿子后天回来。我现在的钱不够，要不下次再谈吧。”

“那我就不耽误你了。"我扶着她，将她送到门口。她转身朝我挥挥手说：“小伙子，我耽

误你的时间了。真是对不起。”

送走她，我赶紧用手机重新订票。可车票全售光了。

电话又响了，是明姐，她问我要不要搭顺风车，能将我带到家乡县城。

“要要！”我再也不忍心跟妈说“今晚回不去了”。

年初三，我打电话给明姐拜年，谈及这单业务。她吃惊地对我说：“植物人也可以买保险

吗？”明姐说，阿姨的媳妇几年前出车祸死了。她三岁的孙子也在车祸中受伤，成了植物

人，一直养在医院里。

“我还以为她儿子要买。她儿子经常出差。”明姐的话，让我也很吃惊。但我想，要不过完

年回去再给阿姨打个电话，看她还要不要买保险？或者我陪她聊聊天也行。

（选自2023年10月25日《羊城晚报》）

15、阅读全文，梳理“我”的行为和心理变化。（4分）

行为①退掉订票③了解真相

心理心不在焉②急切沮丧④

16、文中反复出现母亲打电话这个情节，对其理解和作用分析有误的一项是（）（3分）

A.这一情节暗合了母亲记忆不好，让读者感受到一个老年痴呆却思念孩子的母亲形象。

B.这一情节加剧了“我”内心的焦急，与眼前阿姨的不慌不忙形成矛盾，推动情节的发展。

C.母亲前几次来电，“我”轻声回应，最后一次来电却大声回答，体现“我”对母亲的不耐

烦。

D.母亲反复来电，与眼前阿姨的反复诉说形成呼应，塑造了两个令人同情的母亲形象。

17、小说的底色是悲伤的，还是温暖的？结合全文，阐述你的看法和理由。（4分）

（四）名著阅读（6分）

18、从名著《水浒传》《简爱》中任选一部，完成表格。

类型人物情节梗概作用

假戏真唱吴用、晁盖等假扮买酒与贩枣客商，智取了增加了故事的浪漫主

人杨志押送的生辰纲。义色彩；在人物斗争或

情感较量中增加了谐

①（1分）②（1分）③（2分）

趣；④。（2分）

三、（55分）

19、写作。（含书写5分）

老师开始讲评作业了，有的同学在书桌上忙找作业本，有的同学在抽屉里乱翻着，有的前后

左右忙着询问……对这样的情形，老师耳提面命过，恩威并施过，都没什么效果。要解决这

难题，大家得想点法子！

任务A：你作为班长，拟一份发言稿来劝说同学改变现状。

任务B：以上述情境为开端，续写故事，给它一个美好而有意义的结局。

要求：①任选一项任务，完成写作；②自拟题目；③不少于600字，不得出现真实的信息

参考答案

1、（1）山雨欲来风满楼（2）晓镜但愁云鬓改（3）却道天凉好个

秋（4）奉命于危难之间（5）忽如一夜春风来（6）千树万树梨花开

2、（1）投se（2）A

⑶联通大千世界窗开一点，知晓百态人间言多几分。

3、（3）爱好是不同的。④是鸟。

4、示例：我注意到最近几次你扫地不太认真，我感觉有些不舒服，因为我希望我们的生活环

境干净整洁。你能否尝试更认真地扫地呢？我相信我们可以一起创造一个更美好的生活环

境。

5、示例：甲利用文字向右面涂抹的效果营造出列车运动时，车外景物连续不断闪现的情形，

很有创意。

乙把''花"字分解成连续出现的笔画，营造出花儿被吹落枝头片片飞舞的效果。

6、惟此鸿业/若涉春冰/譬之疮瘠/须杖而行。7、身怀仁爱，辅佐正义，天下就会喜悦；阿谀

奉承，顺随旨意，就将身首异处。8、示例：光武帝看了严子陵的回札，哈哈大笑，说：“这

个家伙还是那么狂傲，这么多年这脾性一点儿都没变！”9、示例：婉谏一言治

国贤而有智10D光武帝和侯霸对归隐的严光并无不满，在劝说中也并未含威

胁。

参考译文

［甲］自古大有作为的君主，一定有不应征召的贤臣。我怎么敢让子陵你做我的臣子呢？只是

我治理这家国大业，如履薄冰，如患病疮，必要有所依傍才行。就像绮里不轻视高祖一样才

好，可你为什么就轻视我呢？你就像古代那些隐居不仕的贤臣，这不是我所期待的啊。

［乙］司徒侯霸和严光向来有交情，就派人拿着书信去见严光，让他对严光说：“司徒大人听

说您在这里，就立刻想要来拜访。但是迫于职位，所以没有如愿。希望利用天黑的时候，请

您受委屈过去说话。"严光没有回答，就丢过去一片信札给来人，口授回信说：“君房足

下：你官职做到高位，很好。身怀仁爱，辅佐正义，天下就会喜悦；阿谀奉承，顺随旨意，

就将身首异处。”侯霸得到回信，封好呈给皇帝。皇帝看了笑着说：“这狂生还是从前的样

子啊！”

［丙］故人的情谊可使人忘却一切，辞去官职不妨自由放纵。高尚的仁义不需要多言补充，我

又何必在朝廷沉迷于权势？

n、①“感谢聆听”这个说法的矛盾之处；②为了适应这种PPT演示语体；③“聆听”泛化

为“听”，符合交际的平等原则。

12、第二个原因“为了适应这种PPT演示语体”略显薄弱。因为PPT演示语体对语言使用的

影响并没有直接证明“感谢聆听”的合理性。PPT演示语体的变化并不一定要求使用“感谢

聆听”，而只是为这种用法创造了一种可能性。

13、C第⑥段中的“过于”确实表示“过分”之意，但它并不是表示作者对“倾

听”这个词的反感。在这里，作者使用“过于”是为了强调“倾听”在某些语境中可

能过分强调听众的“尊长”身份，这与演示语体中追求的平等尊重有所抵触。这并不

意味着作者反感“倾听”这个词本身，而是强调在不同语境下词语的适用性问题。

14、示例：我认为并不妥当。“显眼包”虽可以理解为可爱外向、活跃气氛的意思，但也可

以被理解为爱出风头。这种含义的多样性可能导致一些误解和混淆。并且“显眼”这个词通

常带有一定的贬义色彩，而“最强”这个词则给人一种非常强势、出类拔萃的感觉。将这两

个词放在一起使用，可能会给人一种过于张扬、不够低调的感觉，这并不符合班级设立个性

奖章的初衷。因此，我认为将个性奖章命名为“最强显眼包”并不妥当。

15、示例：①应对询问②痛苦无奈③车票售光④非常吃惊16c“我”故意大声回

答，体现“我”对阿姨的不耐烦。17、示例：小说的底色是温暖的。文中“我”的母亲患

了老年痴呆症，记忆力出了问题；阿姨的媳妇几年前出车祸死了，三岁的孙子在车祸中受伤

成了植物人，“我”关心、牵挂、孝顺母亲，同情阿姨的遭遇，想陪阿姨聊聊天。“我”为

母亲做的事、想要为阿姨做的事，让我们感受到人性的温暖。

18、①假戏真做②罗切斯特先生、简•爱③罗切斯特为了试探简•爱而假意要娶贵族

小姐，在地位如此悬殊的情况下，简•爱敢于真诚表白。④表现了主人公的形象特点。

19、参考例文

任务A亲爱的同学们：

大家好！

我今天站在这里，是希望引起大家对日常学习习惯的重视。想必大家都已经注意到了，每当

老师开始讲评作业时，我们的教室里总会出现一些混乱的场面。有的同学在书桌上急急忙忙

地找作业本，有的在抽屉里乱翻一气，甚至有的在前后左右忙着询问他人。这样的场景，相

信我们大家都不陌生。老师已经多次提醒过我们，然而这种情况依然屡禁不止。那么，我们

是否应该反思一下，为何会出现这样的情况？为何我们总是无法做到有序、有效地整理自己

的学习资料呢？

首先，我要强调的是，整理学习资料和准备作业本的重要性。试想，当老师讲评作业时，我

们需要快速地找到对应