小学数学高效教学法初探 论文

小学数学高效教学法摘要：当前，教育工作者更加关注小学数学的教学，因为它是各学科的基础，而且对于学生解决日常问题的能力有很大帮助，同时，这个阶段也是培养他们逻辑思维能力的黄金时期，但从现在的数学教学中可以看出，其中还存在诸多问题，如教育理念的落后，教学方法因循守旧，教学质量亟待提升等等，因此，小学数学高效教学法的研发迫在眉睫，那么，本文就是从创设教学情境、巧妙设计问题、联系生活实际、开展小组合作、探索尝试教学、组织多种活动这六种教学法入手，并结合实际中的教学案例，探究能够使学生高效学习的方法。关键词：小学数学高效教学引言：针对现在小学数学教学质量下滑的教育背景，教师应反思自身的原因，并不断调整教学方式，紧跟时代潮流，坚持素质教育理念，交给学生学习数学的方法，而不是仅仅告诉学生死知识，明白“授之以鱼不如授之以渔”的道理，而且，教师还要学会运用多元化的教学方法，制定既符合课本教材，又能充分结合小学阶段学生身心特点的教学模式，以提高小学数学教学质量和学生学习效率。一、创设教学对于小学阶段的学生来说，他们还没有形成主动学习的意识，完全处在爱玩，活泼好动的年龄阶段，在面对较为单一的数学知识的时候，可能会感到枯燥乏味，无法将学习兴趣提起来，那么，教师在教学时就要注意培养学生对数学知识的求知欲，为此创设一个良好的教学环境，这样既能调动学生学习的积极性，又能通过趣味性的教学环境使学生自然而然的参与到数学知识的学习中。可见，创设合理的教学情境，能让学生在快乐中学习，达到事半功倍的效果。例如：在教学《小树有多少棵》时，我会充分利用校园环境融入数学教学，把课堂搬到室外，为学生创设一个真实的学习情境，让学生在接触花草树木的同时，引入数学知识，做好数学教学中的过渡作用，保证学生能够快速地进入到学习状态。由于本节课的教学重点是让学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，那么，我会根据学校内树木的具体情况设置恰当的问题，引导学生思考探究，寻找到最简便的运算方法，同时还要举一反三，不断提升数学运算的准确率。所以，教师在小学数学教学时，创设一个充满趣味性的学习情境，不仅能吸引学生的注意力，还可以加深对数学知提高学习效率。二、巧妙设计由于小学阶段的学生社会阅历和生活经验都较为匮乏，但同时他们对身边的事物都充满好奇，有无限的探索欲望，由此，教师在教学时可根据学生的身心特点，创新教学方法，建设一个对学生而言极具吸引力的数学课堂，让他们积极参与到数学学习中来，满足学生的参与感，以此提高教学质量；并且，在教学过程中，教师切忌枯燥的讲解，而要时刻关注学生的学习状态，形成师生之间的良性互动，以保证教师随时掌握学生的学习情况，并巧妙设计数学问题，引导、鼓励学生自主探索，深化对数学知识的理解，从而不断提高学习能力。例如：在教学《猴子的烦恼》时，我会根据学生的阶段特征，制定适合的教学方法通过巧妙地提出数学问题，引导学生积极主动地解决困难，提升自主探索能力。如以猴子为出发点，降低学生的认知难度，然后设定猴子分桃子的教学情景，加强直观教学，从而引出猴子为什么会产生烦恼的问题，启发学生运用前几节课的知识探索出三位数除法的应用。这种通过教师对数学问题的巧妙设计的教学法，会让学生在兴趣的驱使下，带着问题去探究学习，并在过程中有目的、有计划的思考分析、解决问题，锻炼数学逻辑思维，从而帮助学生总结出这一类问题的解决方法，为以后高效数学学习打下基础。三、联系生活小学数学知识还没有到达专业领域的难度，很多知识都与平时的生活实际相贴合，因此，教师可在教学过程中联系生活实际，拉近数学知识与学生之间的距离，培养他们能够运用数学知识解决生活实际问题的能力，真正做到学以致用。并且，教师为了保证高效教学效果，还要在课下不断钻研，深入挖掘数学教材与现实生活之间的内在联系，转化为数学教学资源，在课堂上加以灵活运用，强化生活化教学对学生数学学而且，教师要亲自带领学生进行实践，感受数学知识解决生活实际问题的巨大作用。例如：在教学《作息时间表》的过程中，就可以让学生在制定作息的同时，掌握对钟表的认知，以生活化教学促进生活经验的积累。因此，学生在数学学习过程中，对一天24小时的概念就会有所了解，同时也能在钟表上掌握时间的认知，对于接下来制定作息时间表有很大帮助，那么，学生通过对一天的时间进行分配，既有助于加强学生的时间管理能力，又能借助这样一个机会帮助学生养成良好的生活作息习惯。所以，让学生通过作息时间表的制定，明白时间的有限性，同时启发学生思考如何在有限的时间内进行合理分配，提高学习效率，达到高效学习的教学成果。四、开展小组教师在小学数学教学过程中要充分了解学生之间的差异性，针对不同学习水平的学生因材施教，并根据每个学生的特长合理分工，进行小组合作学习，这样既能让学生在小组内明确自己的位置，又能体验到团队合作的重要性。近几年，教师逐渐认识到小组合作学习的高效性，因为这种教学方式能够使学生在交流合作下共同学习，培养互助性意识，并在此基础上逐步增强团队协作能力，在提高学习效率的同时不断提升例如：在教学《买文具》时，我会根据学生的实际水平，设计出这样一道题：小明带了10元钱去商店买文具，但他看到一支铅笔1元，一块橡皮2元5角，一把尺子3元，那么，小明需要买3支铅笔、1块橡皮、1把尺子，他带的钱够吗？然后让学生通在小组内讨论、交流、合作学习，说出自己的想法，并得出最后的答案。那么，在教学实践过程中，我会将优、中、差三种学生按照一定比例合理分配，采取优等生带差等生的方法，使他们在合作学习中受到潜移默化的影响，促使他们共同进步。因此，这种开放性的数学题，不仅要贴和生活实际，吸引学生注意力，还要使学生通过合作学习加深对小数的理解，从而让学生体验到小组合作学习的高效性。五、探索尝试小学数学的学习如果完全由老师来讲授，而没有与学生的互动，就成了教师的一言堂，学生也就没有了学习的兴趣，进而，高效学习更是无从谈起。面对这样的境况，邱建华老师创造出了尝试教学法，为我们小学数学教学提供了积极的借鉴意义。其实，尝试教学所提倡的是“先试后导”，其实质就是一改传统的教学在尝试中学习，而教师转换成引导者的角色，帮助学生在尝试中获得成功。那么，教师在小学数学尝试教学过程中，要注意引导学生自己去发现问题、解决问题，并给予学生充足的练习时间，让他们在尝试中获取知识，体验数学学习的乐趣，从而掌握数学思维方法，提高学习效率。例如：教学《摸球游戏》这节课，首先要营造尝试氛围，以学生的兴趣为出发点，设计一款摸球小游戏，并在课前准备好与本节课相关的尝试练习题，为学生尝试学习做好铺垫；然后让学生通过对课本上的数学知识进行自学，自主归纳总结，并运用所学知识尝试练习解决问题，在这个过程中，教师要密切关注学生的学习情况，及时引导学生找到解题方法，帮助学生掌握数学概率问题的规律；最后，学生经过尝试学习，既加深了对数学概率知识的理解，又能锻炼学生的数学逻辑思维，使学生在今后的数学学习中能够高效学习。六、组织多种学生在小学数学学习过程中，会认为数学知识枯燥乏味，还需要一系列的繁琐运算但如果教师在教学中加入一些多元化的学习活动，不仅能调动学生对于数学学习的积极性，还能在活动中学习数学知识，便于加深理解。如组织数学知识竞赛，教师要结合课本教材制定适合的题目，而且难易程度适当，帮助学生巩固这一阶段所学知识，进行查漏补缺，这样一方面有助于教师掌握学生的数学学习情况，另一方面又能激发学生的学习欲望，不断提升学习成绩。例如：在教学《圆锥的体积》后，组织开展数学竞赛活动，帮助其回顾圆的周长、面积的算法，以及计算体积的公式，还有，其中的数学题目，教师要以平时所学知识为基础，可略有难度，这样学生能够在巩固数学基础上使解题能力又有所提高。而且，学生在参与数学竞赛过程中，能够不断强化他们的竞争意识，懂得竞赛不是非要争个你低我高，而是一种对于自己学习能力的挑战与锻炼，从而使他们能够正视比赛，勇于挑战自己，从中看到差距，以便明确以后的努力方向。因此，教师要根据竞赛活动制定相应的奖励机制，除了分出一、二、三名，还应给每个参与的学生颁发“参与奖”，使他们明白名次不是最重要的，找到目标并为之努力才是正确的态度。所以，在小学数学教学中多组织一些学习活动，激励学生不断进步，这样既能帮助教师进行高质量教学，又可以使学生完成高效率的学习。总之，教师在进行小学数学教学时，要充分考虑到学生的年龄特点，以及教材内容的特殊性质，从教学情境、课堂问题和生活实际等方面入手，以积极的心态开展教学活动，研发高效教学法，全面提高教学质量。而且，随着新时期教育理念的不断推进，传统的教学模式已经无法满足学生的实际发展需要，所以，为了培养学生的数学思维