教师资格之幼儿保教知识与能力综合检测试卷B卷含答案

教师资格之幼儿保教知识与能力综合检测试卷B卷含答案

单选题（共60题）1、缺碘会引发（）。A.甲亢B.呆小症C.克汀病D.精神病【答案】C2、幼儿在认识“方”“万”和“日”“月”等形近符号时出现混淆。这是由()所致。A.观察的无序性B.观察的目的性不够C.观察的跳跃性D.观察的细致性不够【答案】D3、儿童智力发展的萌芽阶段是在()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.逻辑运算阶段【答案】A4、教师在教育活动中既向儿童介绍电动豆浆机，又让儿童认识另一种做豆浆的工具——石磨。这充分体现了学前儿童科学教育内容的（）。A.科学性和启蒙性要求B.广泛性和代表性要求C.地方性和季节性要求D.时代性和民族性要求【答案】D5、以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（）。A.单独游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏【答案】D6、幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有()。A.双关性B.表面性C.形象性D.绝对性【答案】B7、幼儿开始有较稳定的态度、情感、兴趣等，个性初具雏形的时间是()A.3～4岁B.4～5岁C.5～6岁D.6岁以后【答案】C8、()是由空气传播而引起的传染病。A.流行性乙型脑炎B.细菌性痢疾C.甲型肝炎D.流行性脑脊髓膜炎【答案】D9、建立良好师幼关系的根本目的是（）A.维护教师与幼儿之间的人际关系B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系C.形成完全平等的人与人之间的关系D.便于更好地开展幼儿教育教学活动【答案】D10、（）是在控制的条件下系统地操纵某些变量，来研究这些变量对其他变量所产生的影响，从而探讨幼儿心理发展的原因和规律的研究方法。A.谈话法B.实验法C.作品分析法D.观察法【答案】B11、小班幼儿在游戏时主要表现的特点是()A.目的性强B.兴趣稳定C.自己能分配角色D.重内容、轻规则【答案】D12、如果确定幼儿的关节脱臼了，不可以采取以下哪项措施?()A.不要延误医疗时机，应当立即寻求医疗救助B.不要移动关节C.在患处放置冰块D.自己帮孩子把关节复位【答案】D13、“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感”，该目标属于幼儿全面发展的（）。A.德育目标B.智育目标C.美育目标D.体育目标【答案】A14、以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（）。A.陈鹤琴B.张宗麟C.张雪门D.陶行知【答案】D15、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（）。A.知识取向B.情感态度取向C.能力取向D.技能取向【答案】B16、人类认识活动的核心是()A.记忆B.感觉C.知觉D.思维【答案】D17、人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。这句是洛克著名的（）。A.白板说B.最近发展区C.遗传论D.认知论【答案】A18、下列哪种现象能表明新生儿的视听协调()。A.有些婴儿听到音乐会露出笑容B.听到巨大的声响，婴儿会瞪大眼睛C.婴儿听到母亲叫“宝宝”，就会去找妈妈D.婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳表现出快乐的样子【答案】C19、幼儿在成长的过程中（）开始有明显的性别意识。A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁【答案】B20、不属于引起食物中毒原因的是（）A.食品被污染B.动植物组织本身含有毒物质C.有毒化学物质被加入食品之中D.食用致敏食物【答案】D21、幼儿的发展从身体的中部开始，越接近躯干的部分，动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。这是幼儿动作发展中的()A.从上至下规律B.由近及远规律C.由粗到细规律D.由头至尾规律【答案】B22、“能模仿学唱短小歌曲”这一目标适合的年龄班是()A.小班B.中班C.大班D.学前班【答案】A23、最小包装上显著位置标明“免疫规划”专用标识的是A.第一类疫苗B.第二类疫苗C.第一类精神药品D.第二类精神药品【答案】A24、疫苗生产企业、疫苗批发企业应当建立真实、完整的购销记录，并保存至超过疫苗有效期几年备查A.1年B.2年C.3年D.5年【答案】B25、皮亚杰认为幼儿心理发展有四个基本要素，即（）。A.遗传、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程B.成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程C.遗传、成熟、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程D.成熟、社会性经验、学校学习的经验、具有自我调节作用的平衡过程【答案】B26、动静交替，劳逸结合，这符合大脑皮层的（）原则。A.优势兴奋B.镶嵌式活动C.建立动力定型D.保护性抑制【答案】B27、幼儿在绘画时常常“顾此失彼”，说明幼儿注意的（）较差。A.稳定性B.广度C.分配能力D.范围【答案】C28、下列观点不符合陈鹤琴先生“活教育”思想的是()。A.以爱以德来感化儿童B.儿童自定法则来管理自己C.一切教学集中在做，做中学，做中教，做中求进步D.一切设施、一切活动以教师为中心【答案】D29、幼儿教师最重要的素质是（）。A.知识丰富B.会弹琴画画C.会讲故事D.热爱幼儿【答案】D30、韵律活动中，3～4岁幼儿最感兴趣的动作是()。A.基本动作B.移动动作C.舞蹈动作D.模仿动作【答案】D31、能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中细节部分，区别不同类型的作品。这是()幼儿音乐欣赏能力发展的特点。A.小小班B.小班C.中班D.大班【答案】D32、《幼儿园教育指导纲要(试行)》主要包括四部分内容，其中的教育内容与要求部分又包括三部分内容：下列选项中不属于《纲要》中“教育内容与要求”部分的是（）。A.教育目标B.内容与要求C.指导要点D.组织与实施【答案】D33、幼儿全面发展教育是以（）为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨的。A.幼儿身心发展的可能B.幼儿目前的发展状况C.幼儿的潜力D.幼儿身心发展的现实与可能【答案】D34、幼儿突然出现剧烈呛咳，伴有呼吸困难，面色青紫。这种情况是可能是?()A.急性肠胃炎B.异物落入气管C.急性喉炎D.支气管哮喘【答案】B35、教师组织管理幼儿睡眠时，不适宜的做法是（）。A.培养幼儿正确的睡眠姿势，纠正不良的睡眠习惯’B.估计幼儿对睡眠需要的差异性C.随时唤醒幼儿，以免遗尿D.注意环境的动态变化【答案】C36、儿童学习书面语的最佳时期是()。A.1-2岁B.2-4岁C.4-5岁D.5-6岁【答案】D37、“人是社会关系的总和”这一观点强调的是人的()A.社会性B.自然性C.共同性D.差异性【答案】A38、“儿童是不同于成人的正在发展中的社会成员，他们享有不同于成人的许多特殊的权利，如生存权、受教育权、受抚养权、发展权等，家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯”指的是（）。A.尊重儿童的人格尊严的原则B.保障儿童的合法权益的原则C.促进儿童全面发展的原则D.面向全体，重视个别差异的原则【答案】B39、具有促进胶原合成、使铁还原作用的维生素是（）。A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D【答案】C40、为心脏停止跳动的幼儿进行胸外心脏挤压术时，每分钟按压的次数是()A.40～60次B.60～80次C.100次D.120次【答案】B41、物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住，这是新生儿的（）。A.怀抱反射B.抓握反射C.觅食反射D.吸吮反射【答案】B42、语言能力是在()的过程中发展起来的。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。A.一日生活B.交流和运用C.活动D.游戏【答案】B43、处于心理发展的幼儿期阶段的年龄段是（）A.0～3岁B.3～7岁C.7～12岁D.15～20岁【答案】B44、对幼儿的照料、教育就如同经线和纬线一样交叉在一起。这句话体现了（）A.个别教育原则B.因材施教C.保教结合原则D.集体教育【答案】C45、所谓“第一反抗期”，是指（）左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。A.半岁B.—岁C.两岁D.三岁【答案】D46、对幼儿来说，个性发展的主要内容是()开始形成。A.自我意识B.个性特征C.调控系统D.情绪状态【答案】B47、4岁的瑞瑞不小心把碗里的葡萄干撒在桌子上后，很惊奇地说："哦,我的葡萄干变多了!”这说明的思维处于()。A.感知运动段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算段【答案】B48、为了了解幼儿同伴交往的特点，研究者深入幼儿所在的班级，详细记录其交往过程的语言和动作等。这一研究方法属于()A.访谈法B.观察法C.实验法D.作品分析法【答案】B49、在性别角色发展的过程中，5岁的孩子可能发生的事情是()。A.知道自己的性别B.有明显的自我中心C.认为男孩子穿裙子也很好D.认为男孩要胆大.女孩要文静【答案】D50、一个人在不同的时间、地点、场合的行为都会有很相似的表现，这是个性的（）。A.整体性B.独特性C.稳定性D.社会性【答案】C51、大班幼儿认知发展的主要特点是（）A.直觉行动性B.具体形象性C.抽象逻辑性D.抽象概括性【答案】B52、幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是()。A.人际交往B.操作练习C.教师讲解D.集体教学【答案】A53、小班幼儿观察植物时,下列哪条目标最符合他们的发展水平（）A.能感知到周围植物的多种多样B.会观察记录植物生长变化过程C.能察觉到植物外形特征与生存环境的反应关系D.能发现不同种类植物之间差异【答案】A54、在婴儿期，儿童常常通过哭、喊、扔东西来吸引成人的关注。这反映了他们所采用的学习方式是()。A.模仿B.操作学习C.使用工具D.习惯性【答案】C55、《幼儿园教师专业标准(试行)》指出，教师应“注重()，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯”。A.教育教学B.行为规范C.保教结合D.日常教育【答案】C56、教师自制一个测验一带孩子参观理发店，然后引导孩子描述观察到的事物，根据幼儿的回答对幼儿的观察力作出评价的方式属于()。A.标准测验法B.教师自编测验C.观察法D.谈话法【答案】B57、为了实现我国幼儿教育的进一步发展，国家和社会积极整合多种资源发展幼儿教育，在幼儿教师队伍建设方面，提倡多种途径加强幼儿教师队伍建设。各地根据国家要求，结合本地实际，合理确定生师比，核定公办幼儿园教职工编制，逐步配齐幼儿园教职工。2010年国家颁布幼儿教师专业标准，公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师队伍，此外，（）经培训合格后可转入学前教育。A.中学富余教师B.小学富余教师C.中小学富余教师D.中小学在岗教师【答案】C58、世界上最早的幼儿教育机构产生于（）。A.德国B.英国C.法国D.美国【答案】B59、为避免儿童因模仿影视作品的反面人物而形成不良品德，根据班杜拉的社会学习理论，下列最恰当的做法是()。A.避免幼儿看此类影视作品B.对有模仿行为的儿童进行说理教育C.尽量选择反面人物少的影视作品D.选择有正面榜样作用的影视作品【答案】D60、在商场，4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁时那样吵着要买，他能听从成人的要求并用语言安慰自己：“家里有许多玩具了，我不买了。”对之一现象合理的解释是()。A.4-5岁幼儿形成了节约的概念B.4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展C.4-5岁幼儿能理解玩其他玩具同样快乐D.4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展【答案】B大题（共18题）一、患者，男性，26岁，因“咳嗽伴间断发热l周”入院，查体：T38．9℃，P90次／分，R21次／分，BP110／70mmHg，血常规：白细胞16．9×109／L，中性粒细胞百分比84．6％；胸部CT示右下肺炎症。诊断为“右侧肺炎”。入院后使用莫西沙星注射液抗感染，下列说法不正确的是()【答案】喹诺酮类均具广谱抗菌作用。抗菌谱上，第四代的抗菌谱是目前为止最大的，对大部分厌氧菌、革兰阳性菌的抗菌活性也明显提高。其代表药物有莫西沙星、加替沙星、吉米沙星、安妥沙星。莫西沙星用于敏感细菌所致的下列感染：急性细菌性鼻窦炎，由肺炎链球菌、流感嗜血杆菌或卡他莫拉菌所致者；慢性支气管炎急性细菌感染，由肺炎链球菌、流感嗜血杆菌、副流感嗜血杆菌、肺炎克雷伯菌、金黄色葡萄球菌或卡他莫拉菌所致者；社区获得性肺炎，由肺炎链球菌、流感嗜血杆菌、卡他莫拉菌、金黄色葡萄球菌、肺炎克雷伯菌、肺炎支原体或肺炎衣原体所致者；单纯性皮肤及皮肤结构感染，由金黄色葡萄球菌或化脓性链球菌所致者；复杂性腹腔内感染，由大肠埃希菌、脆弱拟杆菌、咽峡炎链球菌、星座链球菌、粪肠球菌、奇异变形杆菌、产气荚膜梭菌、多形拟杆菌、或消化链球菌属所致者；复杂性皮肤感染,由金黄色葡萄球菌(甲氧西林敏感)、大肠埃希菌、肺炎克雷伯菌、阴沟肠杆菌所致者。二、阅读下面材料，回答问题。夜晚，妈妈和4岁的小明坐在院子里乘凉，小明看到深蓝的天幕上的圆月和星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。妈妈说：“天黑了，该睡觉了......”小明却一直问：“月亮为什么不睡觉？”“星星为什么还眨眼睛？”有时，妈妈和小明一起去大街上，他不愿意让妈妈拉他的手，总是不听话。最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏走凸凸凹凹的地方；在饭桌上，小明本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒撒一饭桌，用手捡着放到嘴里。问题：根据以上案例，请你分析小明的言行举止说明了什么？【答案】【要点】小明的行为举止整体反映了儿童发展的每一个阶段都有其特点和关键期，会相成地表现出一些明显的特征。具体说明：(1)他正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，他喜欢提问，表明思维的发展中出现了最初的概括和推理以及质疑能力，好奇心也很强。(2)他的想象力逐渐丰富起来，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展，开始了向己对周围世界的思考。(3)“不听话”说明小明出现了最初的独立性。(4)“故意用手捡米粒放进嘴里”说明小明的动作技能已经有所发展，对新的动作产生了兴趣。三、大班幼儿活泼好动，喜欢尝试新鲜刺激的事物。在平时的户外活动中，幼儿总爱做一些跳上跳下的动作。幼儿园的草地上布置了一些木桩，这引起了幼儿的兴趣。户外活动时，孩子们经常在木桩上走来走去，而有些年龄较小、运动能力较差的幼儿则不敢到木桩上玩，也有些孩子在木桩上玩时没有安全意识，一会儿跨跳，一会儿蹦上蹦下，十分危险。请根据以上材料设计一个大班健康领域的活动方案，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。【答案】活动名称：快乐跳木桩(大班健康教育活动)活动目标：1．大胆地进行跳跃，萌发自我保护意识，体验参与木桩游戏的快乐。2．认识到“跳”可以锻炼腿部的肌肉和身体平衡能力。3．能够双脚并拢在高度不同的木桩上跳上跳下。活动准备：大小、高矮不同的木桩，音乐《健身操》，三个接力棒，一个口哨。活动过程：1．谈话导入，调动幼儿兴趣师：“小朋友们，今天老师带大家去一个神秘的地方——木桩林。木桩林最近要举行一场比赛，小朋友们你们看，这些木桩就是为活动准备的，这个活动可有趣了，让我们也一起参与活动吧!在参与活动之前呢，我们先来做一下热身运动，请小朋友们站在木桩前。我们跟随音乐做操。”2．快乐跳木桩(1)自由跳木桩，引导幼儿认识到“跳”可以发展腿部的肌肉。师：“现在我们先来自由跳木桩，就是从地面跳到木桩上，然后再从木桩跳回到地面上。”幼儿自由练习在木桩上跳上跳下，教师巡视，提醒幼儿注意安全，并鼓励不敢跳的幼儿大胆地跳，告诉幼儿可以发展腿部的肌肉，让我们的身体更健康。(2)双脚跳木桩，引导幼儿认识到“跳”可以发展身体平衡能力。四、患者，男性，26岁，因“咳嗽伴间断发热l周”入院，查体：T38．9℃，P90次／分，R21次／分，BP110／70mmHg，血常规：白细胞16．9×109／L，中性粒细胞百分比84．6％；胸部CT示右下肺炎症。诊断为“右侧肺炎”。换用万古霉素3日后仍体温控制不佳，次日抽血送检，万古霉素谷浓度测定：2．8mg／L，下列说法错误的是()【答案】糖肽类药物对革兰阳性菌具有强大的抗菌活性，对葡萄球（包括耐甲氧西林金黄色葡萄球菌）、肠球菌、肺炎链球菌、溶血性与草绿色链球菌高度敏感，对厌氧菌、炭疽杆菌、白喉棒状杆菌、破伤风杆菌也高度敏感，对革兰阴性菌作用弱。使用万古霉素时，推荐对下列情况进行治疗药物监测：推荐应用大剂量万古霉素来维持其血药谷浓度15~20μg/ml且长疗程的患者，肾功能不全、老年人、新生儿等特殊群体患者，合用其他耳毒性、肾毒性药物的患者。监测时机：万古霉素给药后3~4个维持剂量时监测血清药物浓度。万古霉素峰浓度和肾毒性相关性不明显,目前不建议通过监测万古霉素峰浓度来降低肾毒性。在下一次给药前30min采集血药谷浓度血样。在透析患者中，由于存在药物浓度的反弹,治疗药物监测宜在透析结束后6h进行。五、早晨来园时，孩子们喜欢去玩积木，这是他们随心所欲的愉快活动。他们有的三五成群，有的一个人专心地插着自己的小玩意儿。心怡和小奕两个人在一起玩，心怡还不时地与小奕交谈着。我在一边观察：原来小奕的圆形插不好。“你的圆圈一点都不圆。”“插不进去呀。”我压制着自己“教”的冲动，听着他们的谈话。“我来帮你插，这里要转弯的。”心怡看着不成形的圆说。“让我自己来。”这次，小奕在插的过程中，把心怡已经插好的一个圆圈拿了过来垫在自己的圆圈下面比试着。“你要做得和我的一样圆。”心怡不时地提醒着，宛如一个小老师。我悄悄地离开了。请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。【答案】在平时的活动中，幼儿不仅与教师、环境产生互动关系，而且幼儿向也发生着各种互动交流。这样的交流很多时候具有积极的性质，有益于幼儿的自我成长。如小奕在插圆时有一些因难，一旁的心怡善意指出她的错误并想直接帮她插，而小奕却执意要自己来完成，热心的心奕只好不时地提醒她。我在此过程中，除了关注，没有任何介入。我认为，这时采取的保持沉默的策略是因为幼儿之间的交流与师幼之间的交流是有所不同。幼儿间由于彼此间的平等地位关系容易使他们可以毫无拘束地自由交流、讨论。在这样的交流中幼儿既随意又保持独立，而且幼儿间交流所用的语言是彼此间最能理解的语言。这样的交流所具有的效果是教师的直接指导所不能达到的。同伴之间的交流也增加了幼儿社会性的发展。六、在开展“有趣的动物”这一主题时，我事先在自然角悄悄饲养了几只蜗牛，并投放了蜗牛壳等。周一清早，孩子们陆续来园。不一会儿，活动室里便热闹起来，孩子们开始讨论起来“呀，有螺狮!”“不是不是，这是蜗牛。螺狮生活在河里的。”“怎么还有许多空的壳，蜗牛到哪里去了?”“是不是这房子太小了?蜗牛爬出去找大房子了看着孩子们你一言我一语，一副认真的样子，我建议由孩子们来饲养蜗牛，仔细观察，然后再想办法验证。请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。【答案】把知识呈现给幼儿或回答他们的问题，并不是教师的主要任务，当孩子出现问题时，帮他们自己发现参考答案比公布参考答案重要得多。新《纲要》明确指出：发展孩子们实际探究解决问题的能力，让幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活。幼儿的心理发展的成熟水平，决定了这种教学活动的过程需要教师创设与之心理发展相应的情境，激发幼儿好奇的学习内驱力，引发幼儿观察和探索的兴趣，并形成积极好学的学习态度，有效的设问是开发幼儿智力、观察能力、思维能力、心理品质的有效途径。因此，开放性的材料蕴涵着丰富的幼儿感兴趣的问题，孩子在操作中发现了问题，遇到了困难，教师以科学的教育观为理念，积极引发幼儿的发现问题、提出问题，提高幼儿解决问题的自信心，在这样的生活氛围中感到奋发向上，不仅能使幼儿在活动中养成收集信息、勤于思考、敢于质疑、勤学好问、乐于实践等良好的学习习惯和心理品质。而且，在探索、实践中发现问题、尝试用各种方法解决问题，激发了幼儿学习的兴趣，幼儿对所学知识、经验记得更加深刻。七、材料：3岁的阳阳，从小跟奶奶生活在一起。刚上幼儿园时，奶奶每次送他到幼儿园准备离开时，阳阳总是又哭又闹。当奶奶的身影消失后，阳阳很快就平静下来，并能与小朋友们高兴地玩。由于担心，奶奶每次走后又折返回来。阳阳再次看到奶奶时，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起来。问题：针对上述现象，请结合材料进行分析：(1)阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点?(10分)(2)阳阳奶奶的担心是否有必要(2分)?教师该如何引导?(8分)【答案】(1)阳阳的行为反映了幼儿情绪的以下特征：①情绪和情感不稳定。幼儿情绪和情感是经常变化和不稳定的，甚至喜怒、哀乐等对立的情绪也常常在很短的时间内互相转换。②情感比较外露。幼儿初期，幼儿的情感完全表露于外，几乎不加控制或掩盖。③情绪极易冲动。幼儿常常处于激动的情绪状态，他们容易受外界事物的影响而冲动。(2)阳阳奶奶的担心是不必要的。孩子初入园时，常常出现不安、情绪波动、哭闹等分离焦虑现象，这是在所难免的，也是正常的，家长不用过于担心。针对这种情况，教师要做好家长的引导：首先是心理准备方面：家长要注意克服自身的分离焦虑，不要刻意渲染孩子入园的紧张气氛，尽量以平和的心态对待孩子入园，避免将自己的紧张感传递给孩子。其次是生活方面：入园前，家长要了解幼儿园的一日生活作息时间及生活规律，并有意地按幼儿园的时间和规律安排幼儿在家的活动。再次是语言方面：孩子与父母之间的交流可能仅仅一个表情或一个动作就能达成，但到幼儿园后，老师或同伴可能就不能理解，从而影响孩子上幼儿园的情绪。因此家长在家里要让孩子建立用语言表达愿望的习惯。最后是交往方面：孩子入幼儿园起，就标志着集体生活的开始。这与二胎或独生子女家庭生活最大的不同就是孩子将与许多的小伙伴一起生活。家长要教孩子学会关心他人，与同伴分享玩具与食品，体验交往的乐趣，帮助和安抚身处困境的人，从而帮助孩子早日适应幼儿园生活。八、中班故事《三只蝴蝶》中的提问活动中教师提出了这样几个问题“如果雨不停地下，他们该怎么办?”部分幼儿回答：“可以分开在花朵下躲雨。”老师又问：“如果红蝴蝶没有拒绝红花的邀请，情况又会是怎样?”幼儿回答：“他就不会淋雨了。”“那黄蝴蝶怎么办呢?他不管朋友了，不好。”“如果他们不躲在花丛里，还有其他的躲雨方法吗?”幼儿回答：“可以在叶子下躲雨”，“在亭子里躲雨”，“飞到房子里躲雨”，“还可以打电话让妈妈送伞来”……请根据语言教学的原理对以上教学片段进行分析。【答案】从这个案例中可以看出，教师提出的这些问题不仅改善了师生关系，而且使孩子们的学习兴趣提高了，自主性得到充分的发挥，让孩子愿意开口说话；活动中运用启发式动作和语言，帮助幼儿拓宽思路，展开想象，让孩子有话可说，达到了发展幼儿语言能力的目标。教师抓住了作品中有利于幼儿想象的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思维想象。这种问题往往没有现成的答案，孩子们的答案就不会局限于故事的原文，幼儿可以摆脱故事原有的情节束缚，按照自己的生活经验大胆想象，拓展思维。多角度地回答问题，答案是多元的，语言也就相应的丰富起来。教师可以利用适时的追问，帮助孩子学会表达，让他们有话会说。调动孩子的积极性，引导他们投入到教学过程中来。九、小南今年5岁，已经上大班了。妈妈对他总是百依百顺，爸爸对他却非常粗暴。虽然家里的玩具很多，但在幼儿园里，小南看到别人玩什么，他就要什么。因此，他经常和小朋友打架。一开始，幼儿园老师非常严厉地批评他，但他仍我行我素，久而久之，谁也不高兴去管他。妈妈开始为这事感到烦恼。请从学前儿童社会性发展的角度，针对上述材料，分析小南行为的特点及其成因。【答案】【知识点】幼儿攻击性行为的影响因素。影响学前儿童攻击性行为发展的因素有：(1)儿童的教养环境家庭的情感气氛和教育方式对儿童的攻击性行为有极大的影响。愤怒和惩罚笼罩着的家庭，容易“创造”出一个“失去控制”的儿童。如果家长本人具有攻击性.经常使用家庭暴力，为孩子提供攻击行为的原型，更容易教会孩子相应的行为。(2)社会认知的缺陷和歪曲社会认知的缺陷和歪曲增加了攻击性行为的产生和延续。具有攻击性行为的孩子，往往对攻击行为的后果有一种错误的的认知。在他们看来，攻击行为能有效地减少他人的挑逗、取笑和其他令人不愉快的行为。因此，他们倾向于利用攻击行为作为保护自己的常用手段。(3)交流及文化影响社区文化氛围也是影响攻击性行为的重要来源。在一个把攻击性行为当作维护个人利益有效手段的社会里.或在一个以武力决定个人威望的区域中，儿童热衷于攻击性行为是不奇怪的。(4)经验积累与强化某些幼儿的攻击性行为是其与周围人或物交互作用的过程中获得的.其中.他在这一个过程中所获得的经验起着至关重要的作用。教师要尽可能地注意不要让攻击者从攻击性行为中得到任何好处.否则就是鼓励其攻击性行为。小南的行为主要表现为任性、攻击性强、不合群。导致小南这些问题的主要原因是家长不良的教养方式。小南的妈妈过分溺爱。导致其任性，小南的爸爸过于粗暴。导致其模仿粗暴行为而产生较强的攻击性。而任性和攻击性强是导致小南不合群的主要原因。一十、“娃娃家”里，托班孩子B在为娃娃做“点心”。老师问他：“你想给娃娃做什么好吃的?”他回答：“汤圆。”不一会儿，他做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是“小饼”。请根据托班幼儿的思想特点分析上述事件的原因。【答案】(1)材料中的托班幼儿的年龄阶段处在幼儿初期，即3岁左右，其思维具有一定的直观能动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。这时期幼儿的思维依赖于一定的环境，他们开展的游戏很大程度上依赖于玩具和活动环境。(2)材料中的托班幼儿刚开始打算给娃娃做的是“汤圆”，然而在做好“几个扁扁的东西”之后，其思维受到具体事物的影响，到最后的结果说自己做的是“小饼”，说明幼儿初期的思维在很大程度上会受具体事物的影响。一十一、在小班建构区凡凡用纸箱进行垒高游戏，“哗”的一声，还没垒好的“高楼”倒了，凡凡没有沮丧，反而很高兴，再倒、再建，乐此不疲。老师走过来说：“楼没建好就倒了，真可惜。”凡凡开始注意到楼倒的原因，他用手扶着“高楼”，可楼还是一倒再倒。教师再次介入，“想想办法，楼还要倒是怎么回事”。这时，凡凡看了看纸箱，他发现纸箱有的大、有的小，于是他再次尝试将大的放在下面、小的放在上面垒齐，这下“高楼”稳住不倒了。分析活动中幼儿的行为表现及教师的指导行为。【答案】(1)幼儿的行为表现分析：从上述材料中可以看出，幼儿主要是通过操作与感知获得有关经验。材料中的凡凡最初是通过“一垒一倒”的操作来获得游戏的愉悦体验；在后期通过教师的适时介入，凡凡开始探索解决问题的途径，开始自己寻求办法使得“高楼”不再倒塌。(2)教师的指导行为分析：一方面，游戏中教师能够观察幼儿，了解幼儿的兴趣、需要、能力、情感等，抓住教育契机，在幼儿游戏技巧出现困难时介入，引导幼儿探索；另一方面，老师采用外部干预的方式，不直接参与幼儿的游戏，以一个外在角色给幼儿的游戏提出建议，让儿童控制游戏，培养儿童的独立性和自信心，同时在儿童解决问题后能够及时退出。一十二、在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。问题：试分析材料中的感知觉规律。【答案】(1)幼儿期，幼儿对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(材料中教师利用了活动玩具“猫”和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。(2)根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对象的重要条件。所以，正如材料中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。(3)根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。(4)这位教师实际做到了言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。一十三、阅读下面材料，回答问题。张颖是一个六岁的男孩，他妈妈是个有心人，把张颖从四岁半到五岁半一年中的问题做了详细记录，共有4000多个问题，而且涉及面非常广泛。他妈妈也是个兴趣爱好广泛的人，对孩子的提问总是很认真地对待，并鼓励孩子提问。老师评价说，张颖知识面广，是一个非常聪明的孩子，这些都与他妈妈正确的教育分不开的。问题：根据案例中的描述，分析张颖的心理发展突出的年龄特点是什么，并提出正确的教育措施。【答案】【答案要点】本案例中的张颖具有好奇、好问的心理特点,这是儿童理智感发展的重要表现。针对这种特点，正确的教育措施是：要为儿童多提供能产生提问的情境和条件，并对儿童的提问高度关注，尽可能做出科学的解答，以满足他们的好奇心，为今后发展打下良好基础。另外，不要打击孩子提问的积极性.如对孩子提问加以指责，这样会对孩子的心理发展特别是智力发展产生极为不利的影响。一十四、故事《胖胖兔减肥》教师问：“你们见过像胖胖兔一样的小胖胖吗?你能学学小胖胖的样子吗?”幼儿回答：“我们家楼下有个大姐姐是和胖胖兔一样的胖胖，她走路像这样……”孩子们在笑声中讲述了自己生活中见到的胖胖，回忆了自己的生活经验，接着老师又问：“你们知道胖胖兔为什么要减肥吗?”幼儿回答：“胖了很难看”；“走一点路就走不动”；“太胖了摔了跟头爬不起”；“太胖了跑步跑不快”；“太胖了，穿不下好看的衣服”；“小兔子胖了跳不动，很吃力”；“小兔子要到朋友家去，可是门很小，进不去”……宽松的气氛中，孩子敢讲又有话讲。请根据所学习过的教学原理对以上教学片段中教师和儿童的行为进行分析。【答案】教师提出的这些问题不仅改善了师生关系，而且使孩子们的学习兴趣提高了，自主性得到充分的发挥，让孩子愿意开口说话；活动中运用启发式动作和语言，帮助幼儿拓宽思路，展开想象，让孩子有话可说，达到了发展幼儿语言能力的目标。孩子也许在家能说会道，但环境一改变，面对这么多陌生的面孔，往往羞涩胆怯。这时，我们教师要让孩子们把“怕”变成“敢”。本案例中教师找到了教材的趣点，以提问激发孩子的情趣，诱发孩子回忆生活中有趣的事情，使孩子放松精神，有利于语言的表达，并在一定程度上增添活动的情趣，激活孩子们的情感与思维，使孩子不怕说。教师可以利用互动武提问，引发孩子们积极讨论，让他们有话能说。一十五、午睡起床时，烨烨发现小床边的鞋子不知怎么的到了床底下。为了拿到鞋，烨烨趴在地板上，用手伸进床底下去拿，但够不着，将身体挪近床沿后再试，还是够不着。在一边仔细观察的王老师提示他，能不能找样东西来帮忙。烨烨便找来一根绳子，一试，发现绳子是软的，无法够到鞋子。他不甘心，索性坐下来，一只手臂勾住床侧的挡板，一条腿伸到床底下勾鞋，但还是不行。于是，他的脚如钟摆在床底下晃动，虽然碰到了鞋子，却依然弄不出来。于是，烨烨干脆拿起老师做卫生的笤帚，慢慢地移动鞋子，他终于拿到了鞋子，站在一旁多时的王老师伸出大拇指，微笑着对烨烨说：“你真棒!”请结合幼儿园一日活动的教育原理，分析王老师的行为。【答案】王老师的行为是正确的。幼儿园的一日生活有重要的