统编版三年级语文下册 第二单元 6《陶罐和铁罐》第一课时微课教学设计

三年级下册第6课《陶罐和铁罐》——第一课时微课教学设计【教学背景】《义务教育语文课程标准（2022版）》指出，义务教育课程实施要从学生语文生活实际出发，创设丰富多彩的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。《陶罐和铁罐》是统编教材三年级下册第二单元的一篇课文。课文是一篇童话寓言故事，主要写了骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落陶罐，但是随着时间流逝，铁罐消失，陶罐却保存完好的故事。故事生动有趣，发人深思，是三年级孩子喜闻乐见的文章题材。基于教材特点和学生年龄特点，本节微课的设计充分发掘希沃教学软件、数字教材的信息化功能，力求让学生在新颖、有趣、充满挑战性的学习情境中，通过学习任务群驱动，构建富有生命力的课堂，让学习真正发生，让学生真正成长。【教学内容】本节微课，是《陶罐和铁罐》第一课时体会人物性格，进行分角色朗读的教学部分。教师旨在运用希沃教学软件、班级优化大师和数字教材中的各种功能，创设生动而富有情趣的学习情境，指导学生在有感情的朗读中体会人物形象，并通过多种互动形式创新课堂教学，扶放有度，培养学生语文综合能力。【教学目标】1..正确、流利地朗读课文，初步把握文章主要内容。2.抓住语句中描写人物神态的关键词，体会人物性格，分角色朗读课文。【教学重难点】关注提示语，尝试读出人物各自不同的语气，体会人物性格，分角色读好人物对话。【信息技术创新应用】本节微课，主要运用数字教材、班级优化大师、希沃教学软件等，创设童话情境，通过师生、生生多种信息化互动，实现教学过程最优化。【课程资源】本课时教学所用课程资源包括数字教材，希沃教学课件，图片、音乐、音频、视频等资源。【教学过程】一、创设情境，初识两罐1.希沃课件动画出现“陶罐”和“铁罐”两个人物，和学生打招呼互动，创设情境导入新课。2.课堂活动：把表示“陶罐”和“铁罐”各自性格特点的词语放入相应的罐子里。3.课堂识字游戏:小猪跳泥坑。4.导入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知1.带着问题默读课文：边读边想，陶罐和铁罐之间发生了什么故事？2.课堂活动：班级优化大师抽取学生上台完成选词填空，概括课文主要内容。3.齐读课文主要内容。4.借助插图，理清文章脉络。（1）打开数字教材，点击观看插图，明确两个场景分别对照课文两部分内容。（2）在数字教材中批画段落。5.过渡：接下来，我们就一起走进故事描绘的第一个场景。（贴出“铁罐”“陶罐”图片，板书：奚落）三、品读故事，体会性格1.抓词质疑，聚焦对话。课件出示句子：骄傲的铁罐看不起陶罐,常常美落它。（1）理解“奚落”的意思。（蒙层擦出“看不起”三个字）（2）出示“奚落”在字典中的意思。（3）聚焦对话。课件出示学习要求：铁罐是怎么奚落陶罐的，面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是怎样的?默读课文2-9自然段，横线画出铁罐奚落陶罐的语句，波浪线画出陶罐的语句。课堂活动：用班级优化大师抽取一位学生上台根据学习要求在数字教材中画出相应的句子。2.借提示语，观陶罐性格。（1）借助提示语，指导读好铁罐第一次奚落陶罐的话。指名读，小结：提示语往往提示说话人的动作、神情和说话时的语气等，铁罐说这句话的时候，语气里充满了--傲慢。所以前半句语调要上扬，后半句语气要加重。学生练读。课件播放动画音频，示范读。送出朗读锦囊小妙招——关注提示语。指导学生圈画出接下来几次奚落中表示铁罐神态的词语，用关注提示语的方法练习朗读。（教师在希沃课件中圈出词语）（2）理解“轻蔑”，指导读好铁罐第二次奚落陶罐的话。（蒙层擦除“看不起”“轻视”两个词）教师讲解：“蔑”字是草字头下方是个横着的目，而且这个目还这么扁，就像一个人眯着眼从眼角看别人，把别人看扁了似的。学生练习读出“轻蔑”的神气。（3）借助提示语，指导读好铁罐第三次奚落陶罐的话。指名加上动作和表情读第三次奚落。教师点评，学生练读。（4）填空补充提示语，指导读好铁罐第四次奚落陶罐的话。观察前几次奚落的话中描写铁罐神态的词，谈发现：铁罐越来月生气。填空法想象第四次铁罐说话的神态样子，练习朗读。3.指导学生关注人物语言描写中的标点和称呼，强调人物说话的语气，练习朗读。4.学以致用，悟陶罐性格。师：面对铁罐一次次的奚落，一次次的冷嘲热讽，陶罐会怎么说呢？用上刚才学到的方法，自己练习读一读陶罐的话。四、分角色朗读，体会性格之不同1.同桌合作分角色朗读对话。2.