《雨巷》课堂教学实录苏教版高一必修 教学设计

《雨巷》课堂教学实录（苏教版高一必

修）教案教学设计

《雨巷》课堂教学实录（苏教版高一必修）教案教学

设计「篇一」

雨巷教案教学设计（人教版高一必修一）

【学习目标】

1.知识目标

⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

⑵能有感情地诵读诗歌。

2.情感目标

领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

3.能力目标

通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

【教学重点】

诵读、意象分析、感情把握。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、导入

细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了

一个青年诗人哀婉的心曲。今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨

巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆

听这一段录音。（36',3min）

二、整体感知，确立诗歌感情基调

1.好，听完录音了。这首诗歌叫什么名字呢？（《雨巷》）（教师板书）大家回

想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么？它是欢欣

鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。没错了，这首诗歌从头到尾笼罩

着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样子的感情基调去朗读呢？（教

师板书：基调一忧郁、哀怨），那么我们读的时候要用什么速度来读啊？（生回

答），对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍

快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情（手指黑板），我们读的时候

要用比较缓慢的语速来读。好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试

看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢？我们班哪位同学是朗诵高手？

（生朗诵）（Imin）（总7min）

2.读得怎么样？（好）掌声鼓励。

读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。在一些你觉得需要重点突出的地方，就

应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试

试看，好不好？（2min）o好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，一定要放开

声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而

你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。（3min）（一、二总13min）

三、品味诗歌意象（12min）

1.好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共

描写了多少位人物？（两位）分别是谁呢？（“我”和“姑娘”）没错了，那我们

在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描

写的具体事物，这个术语是什么呢？（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的

意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和

“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？是希望

逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句

来描写这个姑娘？待会我请同学来回答。一节一节地找。（lmin,总3min）

2.好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。

第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样

的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷

漠，凄清，又惆怅；第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过

（“太息”什么意思啊？叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太

息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；（2min）

3.我们从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑

娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写

到，姑娘是出现在一个什么地方？（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦

胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚

下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，

你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首

先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。

4.我们也知道，这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，但是，我们从这些描写

中，是否看到了姑娘的样子，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，

我们看得到吗？（看不到）。不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢？因为她

撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸

伞。（电视中），对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此

呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点（单独提问），这样一把伞出现在姑娘的肩上，

更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。（3min）

5.而在首诗歌里边，诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容

成什么呢？丁香，她像丁香一样结着愁怨，她有着丁香一样的颜色，丁香一样的芬

芳，丁香一样的忧愁，所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象（板书：丁

香）。丁香是一种？（花），没错了，丁香花。那假如这样，我换成别的花，牡丹

花、玫瑰花，行不行啊？（不行）为什么不行啊？

要解决这个问题，我们必须先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。

丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的.时

候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词

中，丁香一般象征着美丽、高洁。另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春

时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢，所以

古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。

在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，比如说李商隐的《代

赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李Z的《浣溪纱》中的

“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一

起。

回到我们这首诗歌中，丁香般的姑娘并不仅仅指这个姑娘有着丁香一样的愁

怨，还说明了这个姑娘有着丁香一样地美丽，丁香一样的高洁，丁香容易凋谢，以

丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。（3min）

6.我们再看到诗歌中的另外一个意象一“我”。我在寂寥的雨巷中独自彷徨，

希望能够逢着一个丁香般的姑娘，终于，姑娘出现了，她也跟我一样，撑着油纸

伞。姑娘慢慢地走过来，越走越近，我感觉到她投来太息般的眼光，可是，正当我

想说句什么话的时候，她跟我擦肩而过，而且，慢慢地远离我，越走越远，消失在

雨巷的尽头。只剩下我，仍然独自撑着油纸伞，彷徨在雨巷中，继续等待，继续追

寻。在这首诗歌中，我是以一个等待者，一个追寻者的姿态出现的。（lmin）

四、探寻诗歌主旨（4min）

1.所以啊，有人认为，这首诗歌是一首爱情诗，是一首男子追寻、等待姑娘的

诗歌，但是另外一方面，又有人有别的看法了，他们认为，这首诗是一首政治诗，

诗歌中的这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。你们赞同哪一种

看法呢，这首诗究竟是一首爱情诗，还是一首政治诗？下面给大家三分钟的时间小

组讨论，请各个小组选出发言的代表，你们小组赞同的是哪种看法，为什么？

2.小组代表发言。

组A：我们小组认为是爱情诗，这首诗已经明确地写清楚了我希望能够遇到丁

香姑娘，虽然这个爱情故事的结局不完美，但是我还是站在原地等待着丁香姑娘。

（有道理，所以这是一首爱情诗）

组B：我们小组也认为是爱情诗，因为在诗里边看不出政治因素。（确实，诗

歌里边没有任何明确的写政治的语言。其他小组呢，有没有不同看法的？）

组C：我们小组的成员认为是爱情诗，但是我自己觉得是政治诗。（为什

么？）戴望舒所处的时代比较多战争，社会环境也比较乱，可能作者当时想表达什

么，但是又不敢明明白白地说出来，所以只能写得比较朦胧。所以我觉得表面上是

爱情诗，实质上是政治诗。

3.能够坚持自己的看法，非常地不错。刚刚我们同学提到了一点，不知道大家

有没有注意到，分析这首诗歌主旨的时候他联系了作者身处的社会环境、时代背

景，这种方法，早在几千年前，孟子提出过，他说，读任何一篇作品，都要做到知

人论世，要研究作者的身平，要研究他所处的社会环境。我们一起来看一看，这首

诗歌的作者是一戴望舒。（出示ppt）

4.戴望舒（戴望舒1905—1950）,浙江杭州人，原名戴梦鸥。1925年入上海

震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。《雨巷》

写于1927年夏天，当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得

不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满

了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受

西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。

5.1927年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的青年，一下子高峰堕入了深

渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在

失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》也可以是

一部分进步青年的这种心境的反映。雨巷这个朦胧阴沉的意象，正象征着此时黑暗

的社会现实，而丁香姑娘，是他们美好理想的象征。

关于这个时期进步青年的这种彷徨，我们在学习必修一的时候讲过一篇散文，

作者在当时也是身处于这种彷徨中。是哪一篇课文啊？《荷塘月色》。

6.刚才我们已经讨论了姑娘的象征意义，那么，她究竟是象征着爱情呢，还是

象征着革命青年的美好理想呢，我们无法确定。这首诗歌充满着象征色彩的，对它

的这些朦胧意象，我们可以有不同的解读。而这首诗歌的主旨是指对于爱情的追求

呢，还是对于美好革命理想的追求呢，我们无从知道，都有这个可能性，一千个读

者有一千个哈姆雷特，只要言之成理都可以。我们唯一能够确定的是，这个姑娘是

美丽高洁的，她可以是任何美好事物的象征。

五、感受诗歌音乐美

最后我们从形式方面来感受诗歌的音乐美。这首诗是1928年发表在《小说月

报》上面的，当时《小说月报》的主编叶圣陶看完这首诗之后，就给戴望舒写了一

封信，在信中他说，《雨巷》这首诗“替新诗的音节开了一个新纪元”，这个评价

是非常高的。确实啊，这首诗歌听起来悦耳、和谐，读起来一唱三叹，迂回反复，

为什么我们会有这样的感受呢？我们一起来找找看。

A.我们都知道，诗歌读起来琅琅上口，在音节上面必须一押韵。这一点这首诗

歌可以说是做得非常成功的。这首诗歌主要押一个韵，大家看看能不能找出来。没

错了，ang,而且，不仅是节与节之间押韵，每一个小节的内部，相隔不远的行里

重复一次韵脚，比如说，我们看第一小节，押ang韵的主要有哪些呢？（巷、

娘）；再看第二小节，（芳、愁）。其余的五个小节也是这样子。诗人有意地使一

个音响在人们的听觉中反复，不断地在我们的耳边构造回荡的旋律。

B.从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一

样，这样，同一主调在诗中重复出现，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心

境，也增强了全诗的音乐性。

C.另外，语言上用反复，如“彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”，“在雨中哀

怨，哀怨又彷徨"，“像我一样，像我一样地”，诗人不断地迂回往复，使一个寂

寥而又哀伤的旋律紧紧萦绕在我们的心头。

单从这三点来看，这首诗歌能够给我们这样强烈的心理体验，也是必然的。

六、齐读诗歌

下面我们一起来朗读这首诗，再次来感受这首诗的音乐美。

七、拓展：鉴赏现代诗歌的方法

这节课我们鉴赏了《雨巷》这首现代诗歌，但这个不是最重要的目的，更重要

的是，我们要学会通过这节课的学习，来掌握鉴赏现代诗歌的方法。请大家回忆一

下我们这节课的学习步骤，试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。当你看

到一首陌生的诗歌时，第一步应该怎么做？

L诵读，整体感知。（读诗）没错了，读，读了一遍没有感觉，再读。

2.确定诗歌感情基调。读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。

3.品味诗歌意象。那么，感情基调我们已经确定下来了，第三步应该怎么做

呢，没错了，分析诗歌的意象。

4.知人论世。那分析诗歌意象的时候，我们还要注意结合作者的身平和作品的

时代背景来分析，用一个成语来讲就是知人论世。

5.探询诗歌主旨。而从对意象的分析和对作者身平和时代背景的了解，又有助

于我们分析诗歌的主旨。

6.感受诗歌语言美。最后一个步骤，还应该对诗歌的语言进行分析。

这就是鉴赏现代诗歌的几个基本的方法，大家在以后的学习中要学会触类旁

通、举一反三，用这些方法来鉴赏别的诗歌。今天的作业呢，就是请大家根据我们

归纳出来的这几个方法，分析《每课一练》42页第三题艾青的这首《礁石》。

八、小结

这节课我们共同阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，我们在读诗歌的时候感受到了

它这种忧郁、哀怨的感情基调，我们还分析了这首诗歌的五个主要意象，品味了诗

歌的内容，我们还根据姑娘这个意象探讨了诗歌的主旨，最后，我们通过对诗歌形

式、语言的分析，感受到了诗歌的音乐美。这首诗歌，还有许多地方值得我们探讨

和分析，这些就留给大家课后自己去品味。

田影

《雨巷》课堂教学实录（苏教版高一必修）教案教学

设计「篇二」

一、导入

在江南水乡之中，有一条悠长而寂寥的小巷，在这条小巷里，一把孤寂的油纸

伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的心声。他的心声到底是什么，

今天就让我们共撑一把心灵之伞走近这位青年的诗人，与他一道去领略那江南小巷

的风景，去追寻那丁香一样的结着愁怨的姑娘。

二、整体感知，确立诗歌感情基调

师：请同学们一起欣赏这首诗歌的朗读音频，初步感知这首诗歌，看看这首诗

歌带给你什么样的感受？（划出这首诗歌的节奏）

（播放《雨巷》的朗读音频）

师：欣赏了这首诗歌的朗读音频，有谁能来谈谈你对这首诗歌的感受？它是欢

欣喜悦的呢？还是忧愁哀怨的呢？

生：忧愁哀怨。

师：没错，这首歌从头到尾都笼罩着一层淡淡的忧愁，所以说这首诗歌的情感

基调为忧伤、哀怨。既然这首诗歌的情感基调是忧伤哀怨的，那么我们在朗读的时

候也应该读出这种情感。下面就请同学们集体朗读这首诗歌，注意读出忧伤哀怨的

感觉。雨巷

师：同学们很有朝气，但缺乏点忧怨的感觉。我们再来一遍，希望大家在这次

朗读的过程中把语速放慢一点，语调低沉一点，读出诗中忧愁忧怨的感觉。

师：好。大家这遍朗读得特别好。由此呢，我们也可归纳出一条规律：就是我

们在朗读一些表达忧愁哀怨情感的诗歌时，应该语速放慢，语调低沉。事实上，在

诗歌朗读中，我们除了要注意语速语调之外，还应该注意一些节奏与停顿。在一些

你觉得需要重点突出的地方，就应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得

这首诗歌更加地有韵味，比如第一节中的两个“悠长”就可以拖长一点，更体现时

间延续；第二节中三个丁香，第一个丁香是表姑娘的外表美，可以读得轻快一点，

第二个丁香是表姑娘的芬芳和高洁，所以我们可以把声音拖长一点，让声音在空中

回荡，读出那种心驰神往的感觉，第三个丁香既是表姑娘的忧愁，则要把声音压得

低沉，表现心中的愁绪；在第五节中有两个“远了”，第一个应读重一点，而第二

个则应读轻一点，读出姑娘虚无缥缈地走远的感觉。那么我们现在听一下音频的范

读，看看别人去如何来处理语速语调和感情停顿这些问题的。接下来给大家三分钟

的时间自由朗读，一定要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，你正

撑着伞，行走在江南的烟雨小巷之中。

三、品味诗歌意象

师：好，时间到。刚刚我们已经反复朗读了这首诗歌，初步感知了这首诗歌的

情感基调为忧愁哀婉的。那我们下面来分析一下这首诗歌，看看这首诗歌为何会给

人一种忧愁哀怨的感觉？在王国维《人间词话》中有这样一句话“一切景语皆情

语，一切情语皆景语”，所以说作者在诗中所传达的情感也必定与作者在诗中所刻

画的景与物密切相关。诗歌中所刻画的景与物在文学上有一个特定的术语表达就是

意象。关于意象，上节课呢，老师在课堂上就曾提及过，除了意象之外上还曾提及

了另一个词，那就是物像。关于意象和物像二词，老师上节课可能说得不是很明

晰，这节课呢，老师在这儿把这两个词再解释一遍。所谓物像，它是指自然万物中

的一切，而意象呢，是寄托了主观情感的物像。这个意象就是我们诗歌鉴赏中出现

的一个关键性的术语，所以我们应该注意诗歌中的意象，并我们在鉴赏诗歌时候着

重分析和把握诗歌中的意象。就拿本诗来说，我们来看看，这首诗歌中主要有哪些

意象呢？

生：油纸伞、篱墙、雨巷、丁香、姑娘、“我”（6个）

师：其中作者以“我”和姑娘将其他的四个意象串联在一起。那在诗歌中，

“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”行走在江南的雨巷之中，是为了什么

呢？

生：是为了逢着一位姑娘。

师：“我”为了逢着一位姑娘，希望逢着一位姑娘，那这位姑娘是一位什么样

的姑娘呢，诗歌中用了哪些语句来描写这位姑娘？请同学们快速浏览全诗，找出诗

歌中描写姑娘的句子。

生：第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香

一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/

冷漠，凄清，又惆怅；第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过

（“太息”什么意思啊？叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太

息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；

师：从刚刚同学的回答中我们可以看出，诗人在诗中用了大量的篇幅并采用了

一系列的意象来刻画这位姑娘，首先呢，作者在这而写姑娘，是说姑娘出现在何

处？

生：雨巷。

师：这条雨巷有什么样的特点呢？

生：悠长、寂寥

师：除了悠长寂寥之外，事实上呢，这条雨巷还有几份忧愁、凄凉与朦胧之

感。具体来说呢，就是雨巷这个意象又可分为两个单独的意象即雨与巷。雨，江南

的雨，细雨如丝，一连多天下个不停，让人不觉有一种忧愁之感，正如古人诗中所

写到的“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“试问闲愁都几许？一川烟草，满

城风絮，梅子黄时雨。”巷，江南的小巷，斑驳的青石板，颓圮的篱墙，让人不觉

有一种凄凉的感受。而雨与巷的结合，使雨天的阴沉都笼罩在整个小巷之中，使整

个雨巷都增添了一份朦胧的色彩。所以，雨巷这个意象既有悠长寂寥的特点，还有

几份忧愁、凄凉与朦胧的色彩。所以可以说雨巷这个环境是凄凉、朦胧与忧愁的。

师：说完姑娘所处环境之外，我们来看这位姑娘。这位姑娘同我一样都撑着一

把油纸伞，使我们无法看清她的模样。说起油纸伞，不知你们有没有见过？在哪见

过。

生：电视中，对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧中。

师：那我们来看看油纸伞到底长什么样？（给出图片）油纸伞具有什么样的特

点？

生：复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。

师：油纸伞本就有这样的特点，而它还出现在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增

添了一层神秘、朦胧的色彩，这就是象征主义诗歌特有的朦胧美。

师：虽然我们看不清姑娘的样子，但我们却能初步一下姑娘的风采。在诗中，

诗人多次用了同样一个比喻来形容姑娘，他将姑娘形容成什么呢？

生：丁香。说她像丁香一样结着愁怨。

师：那丁香是什么？丁香一样的姑娘为何是结着愁怨的？丁香是一种花。它一

般开在暮春时节，颜色主要有两种，淡紫色和白色，丁香在开花的时候有一种淡淡

的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。丁香是我国古典诗词中的重要意

象，它往往跟忧愁结合在一起。李商隐的《代赠》诗中就有“芭蕉不展丁香结，同

向春风各自愁”的诗句；南唐李Z的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信，丁香空结

雨中愁”。诗人把姑娘比喻成丁香，即把丁香的忧愁赋予姑娘。

2.从课文来看，哪些地方可以体现姑娘是愁怨的？（主问题二）

给大家5分钟时间，以学习小组为单位进行讨论，待会派代表来发言。（学生

以学习小组为单位讨论）

师：时间到。哪个小组先来分享一下你们的看法？

A组代表：“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，用“哀怨”、“彷徨”两个形容词

非常直观地表现姑娘的愁怨。

师：你们组还找到别的地方吗？

A组代表：“默默彳亍着，冷漠、凄清，又惆怅”。

师：“彳亍”是什么意思？

A组代表：走走停停的样子。

师：如果你今天很开心，那你走路的时候会走走停停吗？

A组代表：不会。

师：不会。这组同学非常不错，找到了两个地方。别组同学有没有要补充的？

B组代表：“静默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”。

师：不是呼朋引伴，不是欣喜雀跃的，而是静静的，默然地走近。这里的“太

息”作何解释？

B组代表：叹息。

师：姑娘一边走，一边叹息，充满了忧郁和哀伤，是吗？

B组代表：对。

师：好，请坐。我们这两组同学找得很准确，理解也很到位。既然姑娘如此愁

怨，那作者为何希望跟她而不是一个喜颜明媚的女子相逢？（主问题三）

师说：我们再看到诗歌中的另外一个意象一“我”。我在寂寥的雨巷中独自彷

徨，希望能够逢着一个丁香般的姑娘，终于，姑娘出现了，她也跟我一样，撑着油

纸伞。姑娘慢慢地走过来，越走越近，我感觉到她投来太息般的眼光，可是，正当

我想说句什么话的时候，她跟我擦肩而过，而且，慢慢地远离我，越走越远，消失

在雨巷的尽头。只剩下我，仍然独自撑着油纸伞，彷徨在雨巷中，继续等待，继续

追寻。在这首诗歌中，我是以一个等待者，一个追寻者的姿态出现的。

四、探寻诗歌主旨

关于这首诗歌的主题，有人认为，这首诗歌是一首爱情诗，是一首男子追寻、

等待姑娘的诗歌，但是另外一方面，又有人认为，这首诗是一首政治诗，诗歌中的

这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。

师问：你们赞同哪一种看法呢，这首诗究竟是一首爱情诗，还是一首政治诗？

下面给大家三分钟的时间小组讨论，请各个小组选出发言的代表，你们小组赞同的

是哪种看法，为什么？

2.小组代表发言。

3.能够坚持自己的看法，非常地不错。早在几千年前，孟子提出过，他说，读

任何一篇作品，都要做到知人论世，要研究作者的身平，要研究他所处的社会环

境。我们一起来看一看，这首诗歌的作者是一戴望舒。（出示ppt）

4.戴望舒（1905.3.5〜1950.2.28）现代诗人。又称“雨巷诗人”，中国现代

派象征主义诗人。戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。笔名艾昂甫、江恩

等。浙江杭县（今杭州市余杭区）人。他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望

舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来

的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月

亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响。代

表作有《雨巷》，此外还有《寻梦者》、《单恋者》、《烦忧》等，诗集《望舒

草》、《灾难的岁月》等。《雨巷》写于1927年夏天，当时全国处于

白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂

中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期

诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含

蓄。

5.1927年的白色恐怖，使原来热烈响应了革命的青年，一下子高峰堕入了深

渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘，他们在

失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》也可以是

一部分进步青年的这种心境的反映。雨巷是狭长的，这个朦胧阴沉的意象，正象征

着此时黑暗的社会现实以及人们坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他们美好

理想的象征。（ppt）

6.刚才我们已经讨论了姑娘的象征意义，那么，她究竟是象征着爱情呢，还是

象征着革命青年的美好理想，这一点我们无法确定。这首诗歌充满着象征色彩的，

对它的这些朦胧意象，我们可以有不同的解读。而这首诗歌的主旨是指对于爱情的

追求呢，还是对于美好革命理想的追求呢，我们无从知道，都有这个可能性，一千

个读者有一千个哈姆雷特，这是一个仁者见仁智者见智的问题，只要言之成理都可

以。我们唯一能够确定的是，这个姑娘是美丽高洁的，她可以是任何美好事物的象

征。

五、感受诗歌艺术手法

分析完主要的几个意象之后最后我们从形式方面来感受诗歌的艺术手法。这首

诗是1928年发表在《小说月报》上面的，当时《小说月报》的主编叶圣陶看完这

首诗之后，就给戴望舒写了一封信，在信中他说，《雨巷》这首诗“替新诗的音节

开了一个新纪元”，这个评价是非常高的。确实，这首诗歌听起来悦耳、和谐，读

起来一唱三叹，迂回反复，为什么我们会有这样的感受呢？我们一起来找找看。

A.我们都知道，诗歌读起来琅琅上口，在音节上面必须一押韵。这一点这首诗

歌可以说是做得非常成功的。这首诗歌主要押一个韵，大家看看能不能找出来。没

错了，ang,而且，不仅是节与节之间押韵，每一个小节的内部，相隔不远的行里

重复一次韵脚，比如说，我们看第一小节，押ang韵的主要有哪些呢？（巷、

娘）；再看第二小节，（芳、愁）。其余的五个小节也是这样子。诗人有意地使一

个音响在人们的听觉中反复，不断地在我们的耳边构造回荡的旋律。

B.从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一

样，这样，同一主调在诗中重复出现，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心

境，也增强了全诗的音乐性;另外，语言上用反复，如“彷徨在悠长、悠长又寂寥

的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨"，“像我一样，像我一样地”，诗人不断

地迂回往复，使一个寂寥而又哀伤的旋律紧紧萦绕在我们的心头。

C.诗歌中多次运用到了象征的手法，比如丁香用来形容姑娘，而雨巷既可以形

容姑娘出现的背景，也可以指代漫长的革命探索道路，这些都体现了诗歌的象征主

义手法。

单从这三点来看，这首诗歌能够给我们这样强烈的心理体验，也是必然的。

六、齐读诗歌

下面我们一起来朗读这首诗，再次来感受这首诗的音乐美，注意要身临其境去

体会作者的感情，读出诗歌的韵味。

七、小结

这节课我们共同阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，我们在读诗歌的时候感受到了

它这种忧郁、哀怨的感情基调，我们还分析了这首诗歌的几个主要意象，品味了诗

歌的内容，我们还根据姑娘这个意象探讨了诗歌的主旨，最后，我们通过对诗歌形

式、语言的分析，感受到了诗歌的音乐美。这首诗歌，还有许多地方值得我们探讨

和分析，这些就留给大家课后自己去品味。

撑着/油纸伞，独自彷徨在/悠长，悠长又/寂寥的/雨巷，我希望

/逢着一个/丁香一样地结着愁怨的/姑娘。

她是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在

雨中/哀怨，哀怨/又彷徨；

她彷徨在/这寂寥的/雨巷，撑着/油纸伞像我一样，像我一样地默默/

彳亍着，冷漠，/凄清，/又惆怅。

她/静默地/走近走近，/又投出太息一般的/眼光，她飘过像梦一般

地，像梦一般地/凄婉迷茫。

像/梦中/飘过一枝/丁香地，我身旁/飘过/这个女郎；她静默地/远了，

/远了，到了/颓圮的/篱墙，走尽/这雨巷。

在/雨的哀曲里，消了/她的颜色，散了/她的芬芳，消散了，甚至/她的

太息般的/眼光，丁香般的/惆怅。

撑着/油纸伞，独自彷徨在/悠长，悠长又/寂寥的/雨巷，我希望/飘过

一个/丁香一样地结着愁怨的/姑娘。

陈艺园

《雨巷》课堂教学实录（苏教版高一必修）教案教学

设计「篇三」

学科语文教材名称高中语文必修1教材出版社人民教育出

版社

课题雨巷年级高一学期上期第1学段

教学

目标1.培养学生对诗歌的感知体验能力；

2.通过朗读鉴赏，感受全诗音韵美；

3.背诵全诗。

教学

重点朗读鉴赏诗歌

教学

思路朗读感受诗歌意境f梳理诗意鉴赏诗歌—鉴赏诗歌艺术特色

主要

教学

方法感悟法、分析法、讨论法。

教学

资源教材《雨巷》、《雨巷》的配乐教学朗诵

教学过程预设（分课时写）

课时环节教师活动

（教学内容的呈现）学生活动

（学习活动的设计）设计意图

共

课

时一、初步感知诗意1、播放《雨巷》配乐朗诵；

2、整理诗中字词。【活动一】

1、欣赏朗诵，初步感受诗歌优美意境；

2、学生自由朗读诗歌。通过配乐朗诵从感性上激起学生对诗歌的兴趣。

二、梳理诗意引导学生阅读文本，感受诗歌意境。

1＞介绍作者，知人论诗。

2、介绍《雨巷》的写作背景。

3、解析意象“雨巷”、“油纸伞”“丁香”的含义【活动二】

学生反复朗诵诗歌，感悟诗歌意境，讨论以下问题：

1、这首诗歌意境怎样？

2、全诗的感情基调怎样？

3、诗歌向读者描绘了一副怎样的图景？

4、诗人期盼遇见的丁香姑娘，其象征含义有哪些？在感受诗歌优美意境基

础上，理性感悟诗歌含义。由浅入深依据文本赏析诗歌意义，作者情感倾向。

三、鉴赏诗歌艺术特色1、分析讲解现代诗歌常用的艺术特色。

2、老师在学生代表发言的基础上总结补充明确诗歌的艺术特色：

①变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化；

②复沓句式的妙用；

③词的重叠运用

④诗歌所押“ang”韵和排比修辞的运用营造了一种幽深空蒙的意境。【活动

三】

1、学生自由朗读诗歌。

2、学生分组讨论诗歌的艺术特色，然后派代表发言。领悟诗歌优美的意境要

借助恰当的艺术方式传达出来，优美的意境离不开纯熟的艺术特色

四、巩固拓展迁移推荐戴望舒的另一首诗歌《我用残损的手掌》【活动四】

1、背诵《雨巷》

2、鉴赏《我用残损的手掌》这首诗歌的思想内容或艺术特色。从课内到课

外，迁移提升鉴赏能力。

自我反思

主要特色

与

创新之处重视诗歌的朗诵，依据文本解读诗意。循序渐进，由学生发现问

题，再由学生探讨解决问题，最后老师明确。重视学生能力培养。充分展示学生的

才智。

存在的问题

与不足

《雨巷》课堂教学实录（苏教版高一必修）教案教学

设计「篇四」

《雨巷》教学设计及说课稿（人教版高一必修）教案教学设计

《雨巷》教学设计

【教学目标】

1.反复诵读体会诗歌营造的意境。

2.把握中心意象，深入体会诗人情感

【教学重点】

通过诵读及对意象的把握体味诗歌的内涵。

【教学难点】

理解诗中丁香姑娘这个意象的象征义。

【教学方法】

1.诵读法。通过诵读走近作者，理解主题，品味语言，体会意境。

2.教师点拨与学生合作探究相结合。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、激趣导入

由网络歌曲《丁香花》导入（伴着音乐）

丁香花，大家并不陌生，我国古诗里就有许多吟咏丁香的名句“青鸟不传云外

信，丁香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”等等。丁香花开

在仲春时节，诗人对着丁香往往伤春说它是愁品。丁香花白色或紫色，颜色都不轻

佻，常常得洁身自好的诗人的青睐。在他们眼中它是美丽、高洁、愁怨的代表。丁

香如此那么“丁香一样的姑娘”是个什么样的女子？让我们一起走进雨巷去看看。

二、作者介绍。

（见课件）

三、赏析全诗。

（-）初读诗歌，整体感知

学生自由朗读（指导节奏、体会情感），谈谈自己的初始体验。

师引导：你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处？

（二）再读本诗，体会意境

（课件音配像朗读）

1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。

2、同桌交流，找出本诗的意象，体会意境。

诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共

同组成了这一情境呢？你能否展开想象勾勒一幅“雨巷”中的图景？

（三）三读全诗，感悟内涵

1、根据已领悟的内容，揣测诗人是在什么情况下写的本诗

（可提示学生结合诗中的表现内心情感的词语进一步理解）

2、教师补充介绍必要的创作背景

指导学生结合背景再读全诗，之后说说自己新的理解和感悟尤其对“丁香一样

的姑娘”的理解不仅在表层实际意义更应探求其象征义，力求对诗歌内涵多角度思

考并鼓励个性化理解。（课件）

（四）四读全诗，加深感悟

把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感。

四、拓展阅读（课件）

戴望舒的早期作品《烦忧》，体会其诗歌创作中的绵长情感及和谐流畅的音

节，更全面的了解诗人的创作风格。

烦忧

说是寂寞的秋的清愁，

说是辽远的海的相思。

假如有人问我的烦忧，

我不敢说出你的名字。

我不敢说出你的名字，

假如有人问我的烦忧：

说是辽远的海的相思，

说是寂寞的秋的清愁。

五、课后作业。

背诵这首诗

《雨巷》说课稿

一、教学理念

注重情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。把握意象，感

悟情感，鼓励善学。

二、教材分析

1、教材地位及作用

培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第

一册即为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。《雨巷》排在本单元的第

二课，属于必修课。学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流

派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的

要求。

2、教学目标

本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，

同时巧妙的将自己的情感融入其中。因此我把本课的学习目标定为：

（1）反复诵读体会诗歌营造的意境。

（2）把握中心意象，深入体会诗人情感。

3、教学重难点

学生对诗歌并不陌生，但是本手诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的

内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为

重难点。

三、说教法

说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法

诗歌是情感的'艺术，多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获

得自我的情感体验。同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。所以，教学中我指导学

生通过反复诵读加深理解把握情感。另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥

学生的主体性和主动性，以“四自”一用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判

断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。教师只作必要的引

导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。

四、说学法

1、加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。2、通过意象把握情感，主要是让学

生设身处地的走进雨巷去感悟。3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学

习，体会创作风格及作者情感。

五、教学过程（结合课件）

1、激趣导入

为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟

的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的

个性。学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。

2、作者介绍

《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的。

3、赏析全诗

①初读全诗，整体感知

学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出这是一首什么

诗，并对诗有初步的感受就可以。

②再读全诗，体会意境

师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意

境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。而教师

提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画

面，就能体会出诗的意境。

③、三读全诗，感悟情感

学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，

展示他们的表达能力、理解能力。在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情

感，引导其积极思维。

教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的

情感与追求自然会容易得多也丰富的得多。通过合作交流，可进一步加深学生对诗

的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。

④四读全诗，体会创作美

再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语

言、美的情感，加深感悟。

4、拓展阅读

引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想

培养学生的鉴赏和审美能力。

总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴

赏，然能力有限，不足之处敬请指正。

写一篇说课稿，一般应从以下儿个方面来阐述:

一、简析教材

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、

简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。

①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内

容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④

教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能

目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教

材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点

是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。

二、阐述教法

教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问

题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造

及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教

学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效

果。

三、指导学法

学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培

养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排

及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习

兴趣、调动学生的学习积极性。

四、概说教学程序

这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要

有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。

拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎

样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、

如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）：③扼要说明作业布置

和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技

术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的

的实现。

在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后

呼应，使前三个方面内容落实到实处。

五、教学效果分析

对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估

计。

说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不沦是刘前说课还是课后说课上述

内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教

于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。

撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。可以分块写清，按部分阐述；可以

按照整体构思融为一体，综合论述。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，

又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，文词准确，语言针对性

强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

《雨巷》课堂教学实录（苏教版高一必修）教案教学

设计「篇五」

雨巷（人教版高一必修）教案教学设计

课程分析：这首诗是戴望舒的前期作品，也是他的代表作。此诗有着重意象，

重象征，追求诗意的朦胧，含蓄的美感特征。诗有三美：人美，景美，意境美。但

是鉴赏这类诗，却是学生的软肋。学生很难体会到这种美感。所以如何让学生体会

到诗的美及其所表达的情感就成了这节课的重点和关键。

学情分析：这是高一新生的第二节课，初中阶段他们接触现代诗歌的机会并不

多，更谈不上鉴赏诗歌了。所以帮助他们建立起鉴赏诗歌的良好思维习惯，就尤为

重要。

设计理念：诗意越朦胧越含蓄，对于鉴赏者而言，越难以把握。究其症结有两

点：一受到诗歌语言跳跃性和含蓄委婉的影响，读不懂诗的内容。二找不到一把打

开诗人思想情感的钥匙，故而不能准确把握诗旨。针对这两点我采取了以下两种途

径：一采用变换文体的形式，让学生把诗歌以记叙文的形式再现，补充缺少的细

节，使之完整。这可使大部分同学能够把握诗歌的大体内容。二采用集中意象再造

意境的方法，使学生体会本诗的思想情感。在学生的心里建立起，关注意象对于鉴

赏诗歌的重要作用的意识。

学习目标：

1了解有关作者戴望舒的知识，体现其前期作品的风格。

2培养学生通过来想象与联想来初步阅读诗歌的能力。

3深刻的理解本诗的意象及表现手法。

预习检查：

由学生进行作者介绍及创作背景的简介，教师补充之。

教师明确：戴望舒（1905-1950）,原名戴朝实又名戴梦鸥,浙江杭州人。

1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作

《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代

派”诗人群的领袖。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含

蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。

《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨

巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称

号。

（设计意图：诗歌决不能抛却诗人和创作背景来做孤立的鉴赏，教师要强调

“知人论世”的读诗原则。）

初步感知：

教师范读文章，要求学生用记叙的形式来表达此词的内容。（提示学生要关注

以下内容：时间，地点，人物，开端，高潮，结局。）

（设计意图：突破诗歌语言跳跃性对于学生理解诗歌内容无法理解的壁垒，使

诗歌的内容明晓的呈现出来。这样便于学生对诗歌的整体把握。）

学生甲：在一个绵绵雨季的日子里，孤独的诗人徘徊在一个狭长的江南小巷

里。他慢慢的走着走着，无聊象青蛇一样盘踞了他的心田。他多麽希望碰见一位美

丽的姑娘。过了一会儿，远处果然走来了一位姑娘，正如诗人的想象一样，美丽，

忧愁，孤独。可是这美丽的姑娘瞥了一眼诗人就又从诗人的身旁走过。消失在雨巷

的尽头。

学生乙：老师，他的叙述很完整，但遗漏了一些细节。姑娘手里还撑着油纸

伞。还有姑娘是消失在颓圮的篱墙之后的。

老师：这位同学的补充很准确，不过，你能从诗福内容中感受到什麽情感呢？

学生甲：诗人好象很忧愁，很寂寞。诗里的人物不多，只有诗人和那姑娘。那

姑娘与诗人相逢也没有表现的特别的亲近。只是象看陌生人一样瞥了诗人一眼。所

以诗人还是寂寞的。

学生乙：我同意这位同学的说法。下着细雨而又狭长的巷子本身就让人压抑，

再加上诗的反复的韵律，让人有忧愁，哀伤之感。

明确：诗歌是忧愁的、哀伤的。诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓

细流似的轻快明丽，全诗笼罩着一层低沉哀怨的感情基调。

再度感知：

（-）听配乐诗朗诵《雨巷》，用心体会《雨巷》创设的意境，感受作者

所要表达的思想情感。

要求：用一副文字图画来再现这一意境，并把情感寄托其中。

（设计意图：再学生初步感知诗歌内容的基础上，采用描绘画面的方法，更易

使学其抓住主要意象，从而构建意境，进而体味作者所要表达的思想感情。）

学生甲：一个绵绵雨季的日子里，在一条铺着青石板路的小巷里，一个面容消

瘦的青年慢慢地踱着。他的脸上写满了忧愁和落寞，但似有所待。随着一阵丁香的

清香飘来，他看到了一位撑着绘有山水画的油纸伞的姑娘，她长发飘飘，穿着的白

色连衣裙随着微风轻轻舞动。她越走越近，渐渐地走近着青年。青年渴望她的注

视，但她只投来太息般的眼光，就轻盈地飘走了。身后只留下淡淡的丁香般的清

香。在淡淡的清香里，她越过了破旧的篱墙，走过了这雨巷。

老师：这位同学抓住了雨巷，丁香，油纸伞，篱墙来营造一种朦胧的凄清的伤

感的气氛。（其他内容略，不过其后的几位同学都运用了几个意象来营造忧愁的氛

围。）

（二）请同学推荐一位朗诵好的同学来有感情的朗诵本诗。

（设计意图：对于诗歌的鉴赏必须建立在反复读的基础上，读-感-悟-品的鉴

赏原则必定要建立起来。）

问题探讨与思考：

以上同学在营造意境时都注意到了对油纸伞，丁香，雨巷，篱墙，我，姑娘这

几个意象的使用，这几种意象有没有一种内在的关系？请同学们以小组为单位来讨

论。（用多媒体展示一些关于油纸伞，丁香，雨巷，篱墙的图片。加入古人关于丁

香花描写的诗句。）

（设计意图：通过本题志在使学生明白多个意象对于构造意境，营造氛围，表

达思想情感的重要作用。图片的‘展示有利于学生对意象的理解，还可以灌输一些

美学知识。）

明确：在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象

都是为了表现女子的形象而服务的

学生甲：油纸伞上一般都画有中国传统的山水画，这些画大多采用渲染的技

法，本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。在暮春时节，在寂寥的绵长的雨

下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立徘徊的女性形象怎不让人消

魂。

学生乙：雨巷，就是雨中的小巷。特别在梅雨时节，阴暗潮湿，光线柔和，又

狭小悠长本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，两边寂寞的人家，意境

更是充满了朦胧美。

学生丙；颓圮的篱墙也许是江南特有的梅雨造成的产物。坍塌，破败的墙头既

灰黑又丑陋衬托着丁香姑娘的美丽与优雅，但这美丽却慢慢地消失在篱墙之后。这

种残败与高雅的对比，只能让人有一种悲伤在心头。使意境增添了一种悲剧美。

老师：丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。丁

香花白色或紫色，颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之，丁香是

美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而

且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。自

然而然的有了一种悲剧的凄美。

（四）我（略）

总结明确：所有的意象共同塑造了一位清雅，凄美、飘渺、哀怨的丁香姑娘，

这丁香姑娘象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻

灭和感慨的心境。《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了

丁香般的姑娘。诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地

飘逝。

课堂延伸：

阅读下面三首诗，总结丁香这一意象的内涵。

代赠

（李商隐）

楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

浣溪沙

（李景）

手卷真珠上玉钩。依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不傅云外

信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

点绛唇素香丁香

（南宋）王十朋

落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树。雅称幽人趣。

无意争先，梅蕊休相妒。含春雨，结愁千绪。似忆江南主。

（设计意图：古诗鉴赏是学生的难点。一是无法突破诗词语言的含蓄跳跃，不

能明白诗词内容。二是不明白许多约定俗成的意象的意义。通过本课的学习以把解

决这两个问题的方法灌输给了学生，这道题起到加深巩固作用。）

教学反思

今天以上完这节课，我的第一感触是学生们敢发言了，换句话说，同学们有啥

可说了。一改以前，老师滔滔讲，学生昏昏听的现象。以往学生们怕学诗，觉着诗

歌距离自己很遥远。关键是读不懂，更别说鉴赏了。今天这样一安排同学们都感觉

容易理解，能感受到老师所说的意境了。上完课以后走在楼梯上，隐隐听见有学生

在后面议论，今天这课终于让我知道诗歌的美了。我听了以后大受鼓舞。看来在诗

歌的教学上，还是可以有效的提高课堂效率的，只要我们努力的话。

《雨巷》课堂教学实录（苏教版高一必修）教案教学

设计「篇六」

教学目标：

1.知识与能力：分析“丁香”意象，理解《雨巷》的情感，背诵全文。

2.过程与方法：诵读、联想、想象、鉴赏，进行个性化的解读。

3.情感态度与价值观：感受优美朦胧的意境，培养正确的审美观。

教学重点与难点：

解读“丁香”意象，引导学生对本诗情感进行个性化的解读。

教学方法：

诵读、探究

教学课时:

一课时

教学过程：

一、导入：

见过“丁香”吗？丁香有什么特点？（放幻灯片）

二、学生自由联想、想象，结合课文作业四中的诗句，概括“丁香”特点

（香、雅、幽、愁等）。学生就作业四中的诗句提问，教师解答。

三、学生自由作答后，教师概括：丁香开花，在仲春时节，诗人们往往对着

丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香却不轻佻。丁香是美丽的、高

洁的、愁怨三位一体的象征。丁香娇好，但易凋谢。今天，我们要走进一位丁香一

样的姑娘，这是怎样的一个形象呢？让我们来读《雨巷》。

四、朗读《雨巷》

五、姑娘是怎么样的一个形象？学生在阅读中归纳

愁怨、哀婉、美丽、高洁、迷茫

六、讨论：作者是怎样刻画这位姑娘的？

1.借助“丁香”这个意象来刻画这个姑娘。

何为意象？“意”即欣赏者的心意、情志，“象”即形象，物象。意象即审美

主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的统一，有形与无形的统一。

手法：动作、外貌、神态、心情、（正面）

2通过悠长寂寥的雨巷、颓圮的篱墙、冷冷的哀怨和绵绵细雨等环境来渲染

“丁香”的特点。（侧面）

学生就诗中不懂的词句提问。比如：太息，飘，油纸伞，雨的哀曲等。然后合

作探究，教师点拨。

（1）也许是为诗人的忧郁叹息，也许是为自己的忧郁叹息，也许是为雨巷颓

墙叹息，也许是为这个时代叹息，甚至是诗人通过姑娘的眼光为国家命运而发出叹

息。（个性化解读）

（2）“飘”不能换成“走”。因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想像出

来的，想像中的人物是没有重量的；且“飘”与后面的''梦”构成最佳组合。

“飘”字生动形象地描写出了诗人幻想中的丁香姑娘飘忽朦胧的特点。所以，诗中

有三次用“飘”字描写这位姑娘的行动。

（3）雨的哀曲是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷悲凉的气氛。这个

悲剧是美丽的丁香姑娘从颜色到芬芳，从眼光到惆怅一样一样地在诗人眼前无情地

消失，这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。这个“雨的哀

曲”烘托气氛，渲染诗人的心情。

七、讨论：作者为什么要塑造这么一个形象？探讨主旨

1.姑娘是谁？（个性化解读）

我？理想？姑娘？

2.知人论世：作者，背景介绍

《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的

1927年夏天。诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。当时代理

《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一

个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这一年作者才22岁。

戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约词风的遗韵，又受到法国象征诗派的影

响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。

3.探讨作者的思想感情，姑娘为什么很快消失？（邂逅、虚幻、朦胧又美好

的理想的象征）

A、诗人在那个特定年代感到迷茫，找不到出路的一种情绪的反应。

B、爱情诗，即一位情窦初开的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情涟

漪。类似《蝶恋花花褪残红》苏词中所表达的情结，“多情却被无情恼”。

C、诗人对理想和美好事物的追求。

教师解读：

“姑娘”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是为了寻找姑娘--理想。但出

现后又象梦中的飘过一样消了，连用她的颜色，芬芳，叹息，惆怅，空留下抒情主

人共在雨巷中独自彷徨，孤苦的心情。

八、朗读课文，从中学到了什么？

1.象征手法

2.三美

3.词语的运用

九、背诵全诗

《雨巷》课堂教学实录（苏教版高一必修）教案教学

设计「篇七」

雨巷（人教版高一必修）教案教学设计

［教学目标］:

1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。

2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

3、体会诗歌创造的朦胧迷离，低回动人的意境。

［教学设想］:

把握中心意象，深入体会诗歌情感。

［教学方法］:

1、朗读法。

2、感悟法。