人教版小学数学三年级下册位置单元教学设计

人教版小学数学三年级下册位置单元教学设计

第一单元位置与方向

【教材分析】：

本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，主要包括三个

部分的内容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南

和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面

图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用

所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习

打下基础。在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与

活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解

决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。

本单元加强了问题解决的教学，适当降低了难度，不再要求根据一个方向

（东、南、西或北）辨认出东北、东南、西北、西南这四个方向，只要知道这四

个方向就可以了。

本单元的学习内容是学生在日常生活中经常遇到的，有着较丰富的日常生活

经验作基础，教科书选择学生熟悉的生活情境为导入点，通过情境教学让学生感

受方向知识与现实生活的紧密联系，一方面可以增强学生的学习兴趣，另一方面

可以让学生在观察、描述、交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。

【学情分析】：

学生在前面的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位

置，在日常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。但是对于三

年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的

感性材料支撑和丰富的表象积累，才能更好地掌握这些概念。鼓励学生自主探究,

独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在多样的

活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验。

【教学策略】：

1.引导学生用方位词描述物体所在方向时，要让学生指出对应参照物,注意描

述时往往以自身所处的位置为中心，让学生说说东、南、西、北分别在哪个方向，

是怎么知道的。

2.在教学中，教师要创造性地使用教科书。教师可以根据实际情况，将教科

书情境图更换为本班学生熟悉的场景。例如将例1~例3的校园场景图更换为本

学校的示意图；将例4的动物园导游图更换为本地动物园或公园示意图。

3.让学生在活动中感知方位，积累活动经验，发展空间观念。如，让学生指指校

园的各个方向，说说自己教室的东、南、西、北各有什么，使学生在观察、操作、

想象、描述、表达和交流等教学活动中，丰富对方位知识的体验。

课程来源（新版）

课题认识东南西北（1）课时安排1第（1）课时

1.在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出

教学目标其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。

2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的位置。

3.体验数学与日常生活的密切联系。

【教学重点】：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

教学重、难点【教学难点】：能正确描述物体所在的方向。

教学准备课件

（课前、课堂）

教学过程设计

二度备课

一、引入新课

1.猜谜激趣。

师：我们一起来猜一个谜语吧！请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见

它，不是下雨就刮风。

师：大家知道这是什么吗？请同学们猜一猜。

师：到底这一物是什么呢？请大家注意“天色一亮就开工”这一句话。（是太阳）

师：同学们真聪明，谜底就是太阳。太阳给大地送来了光明和温暖，它还有一个很重要的作用，

你们知道是什么吗？

师：对，太阳的作用很多，今天我们就利用太阳为我们指引方向。

2.揭示课题。

师：我们一起来认识位置与方向中的东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北）

二、探究新知

1.创设情境：课件出示教科书P3例1。

2.引导学生观察情境图。

师：请同学们仔细观察，你发现了什么？

3.初步认识东、南、西、北四个方向。

师：要怎么找东方呢？

师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的位置在教室的这面墙上标出来，这面墙就在东

面。

师：教室的东面有什么？（用标志性的东西帮助同学们记住东面）

师：请一个同学代替小明面对教室东面的墙站立。

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？

师：分组指一指，说一说。

全班一起边读边指明方向，教师在另外三面墙上贴上字样。（更好地区分东、南、西、北）

师：你们面对的、背对的、左手边的、右手边的位置分别是什么方向？互相说一说。

4.让学生体会两组相对的方向。

师：我们知道，东和西是两个相对的方向，你们还知道哪些相对的方向。

课程来源（新版）

教学过程设计二度备课

5.在游戏中辨认东、南、西、北。

师：请全体起立，按老师的口令行动。

⑴所有学生面向东，指——指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。

(2)所有学生面向南，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。

⑶所有学生面向西，指——指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。

⑷所有学生面向北，指一指，说一说前、后、左、右分别是哪个方向。

师：你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？

教师小结：从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。东与西相对，南与北相对。

三、巩固提高

师：同学们，在生活中还有其他辨别方向的方法吗？(学生自由表述)

师：对，生活中还有很多的方法可以帮我们辨别方向。

四、反馈测评，巩固新知

1,填空。件出示

早晨起来.面向太PFJ.的面是<〉,后面是(),左面是(>，有而是，

2.完成教科书P3“做一做”。

学生独立自主完成。

3.完成教科书P5“练习一”第1、2题。

让学生先仔细看图，独立完成，再指名学生汇报，集体订正。

五、课堂小结

师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

师生共同小结位置与方向的有关知识。

板书设计

作业设计

2.完成教科书P3“做一做”。认识东、南、西、北

学生独立自主完成。面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；

3.完成教科书P5“练习一”第1、2题。面东背西，左北右南；面北背南，左西右东。

教学反思

课程来源（新版）

课题平面图上辨认东南西北课时安排1第（2）课时

1.学生经历将现实空间的方向转换到平面图上的过程，能在平面图上辨认东、南、

西、北，并会用这些词语描述物体所在的方向。

教学目标2.知道平面图通常是根据上北下南，左西右东的方位绘制的，初步形成辨认方向、

描述物体所在的方向的能力。

3.培养学生辨认方向的能力，进一步发展空间观念。

【教学重点】会辨别平面图上的东、南、西、北四个方位，能看懂简单的平面图。

教学重、难点【教学难点】培养学生辨认方向的意识。

教学准备（课前、课堂）课件

教学过程设计二度备课

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

1.复习已学知识。

平面图上辨认东、南、西、北。（板书）卷件的

下面是我们学校的示意图。_____________________

二、自主探究：

1.课件出示教科书P4例2情境图。

大门

（1）认识“方向标”。

师：示意图上有一个这个就是方向标。,“指的方向是北”表示向上的

方向是北方。那么其他三个方向分别是怎样的呢?

教师介绍：地图通常是按上北下南，左西右东2人件标

（2）描述物体间的位置。

tn（）,盆赵）,io（）才靛（）0

师：我们知道了示意图的方向，大家能说说图中的建筑物分别在校园的什么方向

吗？

师：你们觉得谁说得最清晰？为什么呢？

教师适时引导学生明白物体间位置的相对性，描述时要说清楚是在“谁的北面”

“谁的南面”才能确定物体的位置。’:工操场机再侬音触操场的（再

操场在图书僧的（）百，画书修在体育值的（）®.

2.根据学校示意图，回答问题。效学楼在大rw）B,*nta«»（面

师：辨认方向时要确认找对参照物。例如，教学楼在操场的（）面，是以操

场为参照物；图书馆在体育馆的（）面，是以体育馆为参照物；大门在教学楼的

（）面，是以教学楼为参照物。

师：通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的标准来绘制的，这样标准统

一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定要先看清所给的方向，然后根据所给的方

向，辨认出其他方向。

三、巩固练习

课程来源（新版）

教学过程设计二度备课

1.完成教科书P4“做一做”。

师：请同学们根据描述标明天安门地区示意图中的建筑物。

学生自主完成后集体交流展示。

2.完成教科书P5-6“练习一”第3~6题。

师：通过以上操作练习，同学们可以总结出：地图上上与北、下与南、左与西、右

与东是相对应的。

3.课件出示教科书P6“你知道吗？

师：了解一些与数学发展有关的历史知识，我们一起去追寻一下历史的足迹。

（学生自由读一读，了解指南针是我国古代四大发明之一，然后说一说学习后的感受。）

四、课堂小结

师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？

师生共同总结之后，简单回顾地图上的方向，然后根据地图上的方向辨认物体的位

置。

板书设计

作业设计

平面图上辨认东、南、西、北

地图通常是按上北下南，左西塞东绘制的。

:教学楼

IJt

完成教科书“练习一”第题。―r___

P5-63~6.体育竺）—[^场[图书信！

大口

教学反思

课程来源（新版）

课题认识东北，东南，西北，西南课时安排1第（3）课时

1.结合具体情境让学生认识东北、东南、西北、西南这四个方向，给定一个

方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在

教学目标的位置。

2.理解东北、东南、西北、西南的命名方法，掌握东、南、西、北、东北、

东南、西北、西南八个方向之间的位置关系和排列顺序，发展空间观念。

【教学重点】：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向

教学重、难点辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

【教学难点工在具体情境中给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的方向，

并能用这些词语描述物体所在的位置。

教学准备（课前、课堂）课件

教学过程设计二度备课

一、激趣导入

师：同学们，你们听说过“四面八方”这个成语吗？

师：四面是指哪四个面？什么又是八方呢？

（板书课题:认识东北、东南、西北、西南）

二、探究新知

1.课件出示教科书P7情境图。

师：从图中你获得了什么信息？

2.认识东北方向。师：多功能厅在操场哪个方向呢？而，同学们则察得徂仔细。%功能

厅在操场的东面和北面之间，东与北之间所指的

师：谁能再说说什么是东北方向？

3.认识西南方向。师：请同学们再看看，科技楼

桌讨论交流）

师：说得太好了。西和南之间所指的方向就是西南方向。我们一起说说。（指名学生到屏

幕前讲解，电脑同时演示方向。）

4.认识东南、西北方向。师：从图上你还能看出什么？

5.认知拓展。

（1）进一步认识八个方向。师：大家的见识真广。对，这就是指南针，它有一个很特别的

地方:指南针红色一头是永远指向北方的，它可以帮助我们辨别方向。

师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向？（东北、东南、西

南、西北）

课程来源（新版）

教学过程设计二度备课

（2）发现方向的规律。

师：仔细观察指南针，你们发现了什么规律吗？师：我们认识了“东北、东南、西北、

西南”，你打算怎样记住这四个方向？（组内讨论交流后汇报）

教师引导学生按照顺时针方向记忆，或者先记住东、南、西、北四个方向，再推理其他

四个方向。

三、实践运用

师：同学们用不同的方法记住了八个方向，请看教科书P7例3,谁能用“什么在校园的哪

一角”说一句话，或者用“什么在什么的哪个方向”说一句话？（学生先独立观察，再全

班交流。）

四、反馈测评，巩固新知

1.完成教科书P7“做一做”。让学生以学校为参照物，根据自己家在学校的哪个方向说一

说，然后将自己家标在平面图上。

2.完成教科书P9“练习二”第1~3题。

师：请仔细阅读练习二第2题的要求，你能解决吗？（学生独立完成，全班展示评价。）

五、课堂小结

师：今天我们学习了什么?你们有什么收获？

小结：通过这节课的学习，我们对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。

下课后，同学们（带上指南针）可以到操场上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸

爸、妈妈一起找一找你家客厅的四面八方各摆着什么东西。

板书设计

作业设计

认识东北、东南、西

北

完成教科书P9“练习二”第「3题。北、西南西飞］/东北

东

西南!东南

南

教学反思

课程来源（新版）

课题简单的路线图课时安排1第（4）课时

1.会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

2.在解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法，

教学目标培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

3.进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，

培养学生应用方位知识的意识。

【教学重点】：会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学重、难点【教学难点】：能运用所学的方位知识，解决日常生活中的问题。

教学准备（课前、课堂）课件

教学过程设计二度备课

一、游戏引入

1.对口令游戏。

2.贴“方向标”。

二、创设情境，探究新知

1.辨认平面图上的方向。

师：同学们，生活中许多事情都需要确定方向。如施游t当瑞穗哈冷景点游玩时，

一般首先会看什么？

师：请看，我给大家带来了什么？

课件出示教科书P8情境图。I