巧设悬念引思考-提问语

《普通话与教师口语》任务4单元9身体力行做示范——教学口语

巧设悬念启思考——提问语

提问语

一、引入

爱因斯坦曾指出：

提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

“引导之法，贵在善‘问’。”

善于运用提问语，几乎是所有优秀教师教学艺术的特征。

发展学生的智力，研究‘问’的艺术很有必要。

二、理解提问语（一）定义

提问语是幼儿教师依据教学要求和学生的实际，在教学活动中为了启发幼儿思考，加深幼儿对教学内容的理解而设计的一种教学口语。是教学口语中非常广泛、普遍的教学用语。提问语贯穿整个教学活动，所有教学口语都离不开提问语的支持。因此，提问语是提高教学效率，决定教学活动成功开展的重要保障。

二、理解提问语（二）功能1.训练思维2.集中注意3.反馈调控

二、理解提问语（三）类型1．开放式提问语开放式提问语是指答案多元，可以引发幼儿广泛讨论的提问语。开放式提问语多用于与幼儿探讨问题，考察他们对所学内容和活动规则的理解情况，启发幼儿用创造性思维解决问题。精心设计的开放式提问语，可以使幼儿充分表达自己的意见和观点，从而有效激发幼儿的学习兴趣，加深他们对知识的理解。

开放式提问语的案例

亲子课堂“做鞭炮”

啾啾老师在她的亲子课堂上播放了一段鞭炮声，请小朋友们听是什么东西发出的响声，有一个小宝贝说出了是鞭炮声，于是啾啾老师就问孩子们，你知道鞭炮是什么样子的吗？宝贝甲说：鞭炮要发出响亮的声音。宝贝乙说：鞭炮是红色的。宝贝丙说：鞭炮要冒烟。

……

二、理解提问语（三）类型2．选择式提问语选择式提问语是指对几种结论进行取舍的提问语。如“你认为三角形和正方形谁最牢固？”“蜻蜓是益虫还是害虫？”等。这种提问语往往需要在两个或多个选项中进行选择，缩小了答案的范围，有助于提高幼儿辨别事物的能力。

二、理解提问语（三）类型3．描述式提问语描述式提问语是指引发幼儿对所问内容进行细致观察并描述出来的提问语，如“妈妈的眼睛长什么样？”“松鼠的尾巴长什么样子？”等。这种提问语一方面可以引导幼儿养成细心观察生活的习惯，另一方面可以提升幼儿的语言表达能力。

二、理解提问语（三）类型4．比较式提问语比较式提问语是指启发幼儿比较事物的异同，将相互联系或者容易混淆的概念加以对比得出结论的提问语。如“长颈鹿和梅花鹿有什么相同的地方？”“冬天与夏天有什么不同？”等。帮助幼儿通过比较不同事物的相同点和不同点来加强其对不同事物的理解，培养幼儿的求异思维和求同思维能力。

二、理解提问语（三）类型5．反诘式提问语

反诘式提问语是指对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问的提问语。如“你怎么知道冬天要下雪呢？”“你怎么知道乒乓球会浮在水面上呢？”等。可以促使幼儿进一步细心地观察生活，从而得出正确的结论。

三、提问语设计的要求要求适时适度适量讲求策略符合学生的认知水平。在学生有思、有疑时发问。难度与深度要适度。应有通盘考虑，提问语呈现递进的坡度。疑问的频次不要太多或太少。面向全班；因人而问，切合学生能力；不可逼问，要把握好语气，问中有沟通；注意保护和调动学生答问的积极性。

四、提问语设计为幼儿园中班语言活动“小蜗牛看苹果花”设计提问语。大家交流互评：

果园里的苹果树开花了。小蜗牛说。我要爬到树上去看看苹果花。小蜗牛爬的太慢了。小猫跑过来说：“小蜗牛，我送你上去吧。”小蜗牛笑着说：“谢谢你，我想自个儿爬上去。”呼呼呼，刮起了大风。小猴跑过来说：“小蜗牛，我送你上去吧。”小蜗牛说：“谢谢你，我想自个儿爬上去。”轰隆隆，打起了大雷。小松鼠跑过来说：“小蜗牛，我送你上去吧。”小蜗牛笑着说：“谢谢你。我想自个儿爬上去。”哗啦啦，下起了大雨。小喜鹊飞过来说：“小蜗牛，我送你上去吧。”小蜗牛笑着说：“谢谢你，我想自个爬上去。”爬啊爬，爬啊爬。终于，有一天，小蜗牛爬上了一个圆圆的，红红的，香喷喷的大球。原来，苹果花已经变成了大苹果啦！附

故事

“小蜗牛看苹果花”

提问语设计参考1.21.小蜗牛爬得这么慢，他能爬到苹果树上看到苹果开花吗？2.小蜗牛一路上遇到了哪些小朋友？这些小朋友的出现有什么作用？3.小猫、小猴、小松鼠、小喜鹊对小蜗牛说了一句什