研究性学习的实施15节课件高中研究性学习指导手册

2022-2023学年高二高中研究性学习指导手册上册第一章研究性学习的实施第1-5节

学习目标1、学习并掌握研究性学习的实施。2、通过学习调整自己，培养创新精神。教材分析

研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调：1、学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式;2、增强学生探究和创新意识，学习并经历科学研究的方法，发展综合运用知识的能力;3、使学生获得亲身参与探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的能力，提高发现问题和解决问题的能力;4、使学生学会分享与合作，养成科学态度与科学道德。第一节研究性学习的内容

1、研究方法这是研究性学习的基本内容，主要从教师的教学和学生的研究过程中获得。2、在研究过程中积累各种知识和技能在研究过程中所积累的各种知识和技能.是随着研究发展的需要所涉及的有关知识和技能3、在研究过程中获得各种经验和体验在研究过程中获得的各种经验和体验，这是研究性学习内容的主体，只能在研究过程中通过感悟获得。以上三个层面的内容通过研究的课题作为内容的载体，通过课题的选择与组织调节学生获得研究方法、能力与态度的提升以及各种休验，课题的选择与组织就成了研究性学习内容的主要途径。第二节研究性学习的实施类型

一、研究性学习的实施分类依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类。1.课题研究课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。2.项目（活动）设计项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计（如一次环境保护活动的策划)和科技类项目的设计（如某一设备的制作、建设或改造的设计)两种类型。一项专题的研究性学习活动，可以属于一种类型，也可以包括多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究内容，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的分工协作。二、研究性学习的组织形式类型

研究性学习的组织形式主要有三种类型：个人独立研究、小组合作研究、个人研究与全班集体讨论相结合。1.个人独立研究个人独立研究可以采用“开放式作业”的形式，即先由教师向全班同学布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题；也可以不确定范围，由每个学生自己拟定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用2～6个月的时间完成研究性学习作业。2.小组合作研究小组合作研究是经常采用的组织形式。学生一般由3～6人组成课题组，请有一定专长的成人（如本校教师、校外人士等）为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。3.个人研究与全班集体讨论相结合研究与全班集体讨论相结合的形式，需要全班同学围绕同一个研究各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。再通过全班的集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，由此推动同学们在原有基陆上的深化研究，之后可进人第二轮研讨，也可就此完成各自的论文。第三节研究性学习实施的一般程序

研究性学习的实施一般可分三个阶段：进人问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和相互推进的。一、进入问题情境阶段本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以开设讲座、组织参观访问等。目的在于做好背景知顶的铺垫两学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机在此上确定研究范围或研究题目。同时，教师应帮助学生通过搜集相美资科，了解有关研究题目的知识水平、该题目中隐含的争议性的问题，学人角康认识、分析问题。在此基醋上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息准备调查研究所要求的技能、可能采取的行和可能得到的结果。在此过程中，学生要反映所确定的研究问题是否合适，是需要改变课题题目等问题。二、实践体验阶段

在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段，实践、体验的内容包括：①搜集和分析信息资料。学生应了解和学习搜集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别与本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记录调查中所获得的基本信息，完成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式的“作品”，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果应在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。三、表达交流阶段

在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物)等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩与同学们进行交流。与同学们交流、研讨和分享成果，是研究性学习不可缺少的环节。在交流、研讨中，学生要学会发现和欣赏他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思考，也要敢于和善于申辩。第四节研究性学习课程实施的一般程序

研究性学习课程实施的程序一般可以分为四个阶段;准备阶段一实施阶段总结阶段→成果演示和答辩阶段。一、准备阶段1.选择研究课题同学们可以根据自己的特点、兴趣，自由选择要研究的课题，也可参考学校提供的课题目录。选择完课题后，进入选题交流阶段。学校对课题进行初审，合并相近题目，公布初选题目，同学们自由组成课题组，选举课题负责人(课题组组长)。学校审批、公布课题小组名单，包括课题名称、指导教师等。2.课题论证和课题评审阶段

研究课题基本确立后，一般需要进行论证和评审。课题的论证是指研究者根据选择课题的原则对课题的价值、科学性和可行性等进行论证，这项工作主要是做文献综述，写出研党计划和开题报告。写出开题报告后，学校或班级组织开题报告会，对各小组的研究方案进行评议。课题的评审是指请有关专家、学者、指导教师或科研管理人员对课题开展的可行性进行再论证。3.各课题小组接受评审意见。修改、完善方案，指导教师审批方案等。二、实施阶段

在实施阶段，各研究小组依据课知研究方案规定的具体安排计划，在指导教师的指导下独立开展具体的研究，小组内有分工、有合作、及时定期交流研究进展情况。同学们要自主学习究，邀请老师，专家讲授相关知识，可利用图书馆、实验室或上网搜集资料信息，也可进行实验操作，分析数据，讨论、分折论证结果。同学们应对研究过程的实际操作、内容、出现的问题、体会等做详细记录，为总结和成果演示等做准备。三、课题成果的总结阶段各课题研究小组在指导教师指导下对取得的结果进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式提倡多样化，除了按一定要求撰写结题报告（结题报告的种类很多，如论文、调查报告、综合研究报告、科研报告设计报告、读书报告等)外，还可以采取多媒体演示、出展板、出墙报、编刊物等方式。四、课题成果的展示和答辩阶段

在课题成果的展示和答辩之前，要做好准备工作，包括陈述文字撰写、演示文稿制作等。在展示和答辩阶段，可先以课题小组为单位，介绍研究成果，由同学和指导教师评议，然后挑选优秀的同学在班级内或年级内进行成果展示和答辩。最后由评审小组及指导教师评定各课题小组及每一位同学的成绩，并做总结。第五节研究性学习中研究课题的确定

要开展研究性学习活动，首先要确立研究的课题。研究课题就是针对某一领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的和任务。它可以是有关政治、历史、教育、经济等人文科学类的问题，也可以是有关天文、生物、环保、理化等自然科学类的问题。当然并不是所有的问题都能成为研究课题。例如，“某一类型的数学题有几种解法？”这虽然是我们在学习过程中经常遇到的问题，但它仅能作为一个最基本的数学问题，而不能作为一个研究课题。“环境污染和环境保护”这是带有普遍性的问题，但问题涉及的范围很广，人们可以从许多不同的角度、不同的方面对它进行探对、研究。它是一个值得探索的领城，但不是一个合适的课题。“氧化铜处理汽车尾气中一氧化碳的研究”这同样是带有普遍性的问题，也是人们关心的汽车尾气处理问题、同时、这个同题的范围（尾气中的一氧化碳）和解决这个问题的任务（氧化铜）比较明确和集中，这样的问题，可以成为一个研究课题。ー、选择课题的原则

一般来说，选题要遵循以下原则：1.科学性所选的课题必须有一定的理论依据和事实基础，要符合人类认识和事物发展的基本规律。如果所选的课题在方向上发生差错，那么，不论你有多么聪明，都无法避免研究的失败。2.、创新性课题研究要有一定程度的独创性和新颗性。俱是，我们还应当看到，科学研究又是在前人研究和实践的基础上进行的，总要有所继承、借鉴。创新也并不是要求一切都是独创的、更不是要求同学们去辩一个全新的研究领城。其实，提出一个别人还没有研究过的课题这是创新；用与别人不同的研究方法去进行研究一个已经研究过的课题，这也是创新：将一种理论、一个观点首次应用到实际中去，这还是创新：将已经在某一领城得到应用的理论、观点、方法和手段，应用到新的领域中去，这同样是创新。3.可行性在选题时一定要充分考虑课题研究的主观条件和客观条件，要从自已已有的知识水平、积累的经验、兴趣爱好、时间利精力及与北他人的配合等实际情况出发，选择通过努力可以取得成功的课题。二、课题的分类

课题有不同的分类标准。按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。1.描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细的描述，主要回答“是什么”的问题。这是最基本的课题，难度小，层次低。这类课题往往可以通过到图书馆查阅工具书和科普读物类书籍等找到答案。例如，“某地区大气污染的原因与防治”“区域范围酸雨形成的原因、危害及防治”“废电池对环境的危害、回收和利用”等都属于这类问题。2.因果性课题指揭示两种或两种以上社会现象之间的因果关系，主要回答“为什么”“怎么办”，层次较高，难度较大。这类问题是属于比较深一层次的问题，解决这类问题需要有一定的基础知识，根据问题设计研究方案或查阅资料，然后通过对资料和实验数据的整理分析，提出自己的观点。例如，“土壤中某些元素对植物生长的影响”“饮茶对人体吸收某些金属离子和蛋白质影响的初步研究”“某种固体工业废物再利用的研究”等。3.预测性课题指在弄清了社会现象因果关系的基础上，对事物未来的发展趋势和状况进行预测，研究层次最高，对实际工作和理论研究都有着重要意义。需要解决的问题属于决策类，它不仅要回答“是什么”“为什么”，而且要回答“怎么办”。这就需要研究者全面地、综合地看待问题，做出决策。例如“影响空气污染指数的因素及对策研究”“北京废电池处理现状及改革方案”“合成洗涤剂的研究和开发利用”等。三、确立课题的名称时应注意的问题

课题的名称是一项课题的“眼睛”，通过课题名称，别人就可以知道你研究的是什么。对于第一次参加课题研究的同学们来说，往往会在研究对象、研究范围和研究目的的确定等方面模糊不清，使课题的开展显得较为困难。因此，必须完善对问题的陈述，将一般的问题陈述变为课题的陈述方式。例如，“垃圾的回收和利用”，这个陈述中课题研究的重点和方向就显得不明确，如果改为“城市垃圾的回收和利用”，虽然比前一个陈述明确，但“垃圾”的范围表述还不够明确。所以，还可以把这一课题进一步明确为“城市生活垃圾的回收和利用”或是“学校垃圾的回收和利用”。一般课题的名称尽可能表明以下三点：研究的利象与范围、研究的问题和研究的方法。如“酒情对草履虫的心脏影响实验研究”这个课随的表述中，研究对象是草履虫的心脏、研究问题是酒精的影响，研究方法是实验研究。当