班主任工作案例

班主任工作案例文/马桂静魏书生曾言：“深入学生心灵世界，便能发现那是一片广阔且迷人的新天地，无数教育难题的答案皆藏匿其中。”开启学生心灵之门的钥匙，便是“爱心”。高尔基亦云：“谁爱孩子，孩子便爱谁，唯有爱孩子之人，方能教育孩子。”初执教鞭时，面对那一双双渴望知识的眼眸，我立志将他们培育成才。为此，我精心备课，认真授课，细致批改每一份作业，积极管理班级事务，日复一日，然而学期末，学生成绩并未如预期般突出。我深思熟虑，意识到仅凭教师的热情“传授”，并不能确保学生的“接受”。学生成绩的提升源于自信，自信则源自教师的关爱。唯有将一颗爱心献给学生，方能与他们的灵魂激烈碰撞，激发出灿烂的火花。一、献给学生一片爱心“给予学生一张笑脸，使他们从中感受到温暖。”这是教师走进学生心灵世界的法宝。一位教育家曾言：“教师应将爱心分给每一位学生，心中应装有每个学生的欢乐与苦恼。”教师以“爱”的甘露滋润学生心田，学生便会心甘情愿地围绕在教师身边。而教师对学生的关爱应体现在方方面面。首先：细微之处见真情“为学生着想，急学生所急。”这应是班主任工作的核心。全班四十余名学生，感冒发烧时有发生，除了突发状况需我亲自带领就医外，更多时候，我会对带病坚持上课的学生给予温暖的问候。俗语云：“良言一句三冬暖。”教师一句温暖的话语，犹如和煦春风，催开学生心灵之花，学生因此对教师更加感激、信任，也更愿听从教师教诲。其次，树立学生学习信心，教会学生学习。其次：关注学生的健康发展初中阶段，学生可塑性强，思想波动大，班主任的正确引导对学生形成正确、良好的道德观至关重要。第一：教会学生“感激”。现今学生，因家庭宠爱过多，身上难免有些“骄横”，对创设师生、生生间融洽和谐的教学气氛产生负面影响。教会学生“感激”，让他们在成长历程中多一份关爱，人生将更加精彩。开学初，我在首次班会上布置了一项作业：每天在小本子上记录至少一条值得感谢的事情。月末班会上，同学们朗读记录的感谢内容，我也参与其中，朗读了我的感谢：“某月某日，感谢张云同学帮老师发作业本（他并非课代表）；某月某日，自习课安静，感谢同学们的自觉性……”这次班会取得成功，同学们已具备感谢帮助过自己的人的意识。随后，我鼓励同学们感谢关心和帮助过自己的人和事，并赠送汪国真的诗《感谢》给同学们。第二、教会学生“宽容”。同学间常发生小摩擦，甚至导致打架斗殴。针对此情况，我对全班进行宽容教育。首先，教师应宽容学生过错，循循善诱，避免与学生计较。其次，让学生学会宽容。一次，两位男生因一张纸发生口角，我了解情况后，笑着说：“一张纸起风波，自问值得不值得？同学之间重友谊，千张纸算什么？”随后讲述“六尺巷”故事，告诉他们：“珍惜友情，遇磕碰，以宽容化解。”二、规范学生行为，优化班级管理。俗语云：“无规矩不成方圆。”为成为优秀班集体，班级管理应刚柔并济，严慈相加，让学生体会“严”亦是爱。规范学生行为，优化班级管理，关键在于以下两方面：首先，培养优秀班委带动、管理学生班级事务繁杂，班主任无法事必躬亲，培养优秀班干部至关重要。如何培养？第一：班干部，尤其班长，应品学兼优，敢作敢当，赢得学生信服，有能力协助老师工作。班主任应充分放权给班干部，明确班干部身份为副班主任，班主任不在时，有权全权负责处理班级事务。当班干部与学生发生冲突时，班主任应维护班干部形象，私下指导班干部注意工作方法。第二，引导班干部学会管理工作。每届班干部，我都会告诉他们：“班干部不能仅凭权力管理，要让同学们心服口服。”“铁肩膀是担子重压出来的，能力强是工作多逼出来的。”班干部应以身作则，关心、体贴、帮助同学，有甘心吃亏的觉悟，明白奉献爱心，受益的不仅是他人，自己的能力亦可提升。其次：量化分数激励学生在班级管理中，引入公平竞争机制。开学初，制定各项赋分细则，向全班公布，对学生德、勤、绩、能进行量化评估。设立岗位明星制，改变“评优少数，年年不变”的传统模式，让每个人都有评优机会。同时，根据实际情况设置多种奖项，如“每日一星”、“每周一星”，以及“生活服务之星”、“艺体之星”、“爱心之星”等。不选举，不随意指定，完全按积分名次排列。这样，既防止学生私心——选举中拉帮结派，又体现教师公正，同时调动全班积极性，培养学生各方面能力。因量化评估全方位，不唯成绩，有利于学生根据自己长处，从不同方面努力，促进班内团结、向上、健康、进取的优良班风。正因为我始终以真正关心学生成长为己任，并采用以上做法，在学校领导关心帮助下，在全体任课教师和同学们的密切配合下，取得一些成绩：在班级管理方面